江苏南京市玄武区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以“家庭-菜场-生活”为情境主线，整合汉字文化、古诗文、方言传承等内容，通过真实生活场景考查语言运用与文化理解，凸显文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |综合性学习|5题/25分|汉字注音、偏旁文化、古诗文引用（如《行路难》）、广告语设计|情境真实，关联家庭菜谱、菜场交流，融合语文与生活| |古诗文阅读|4题/12分|宋代饮食诗文（《山家清供》）、“清”字内涵分析|挖掘饮食文化中的人文精神，考查文本关联与思辨能力| |现代文阅读|5题/20分|童话《谷雨酿绿小青瓦》的想象手法、人物情节|结合教材（如《金色花》）分析儿童想象，培养审美创造| |方言材料分析|4题/15分|方言词卡、新闻评论、传承建议|联系南京方言案例，强调文化多样性与实践传播| |作文|1题/48分|“加加减减学语文”的经历与思考|引导反思学习方法，体现语言运用与思维深度|

2025~2026学年度第二学期九年级学情调研卷（二） 语文试题 ★ 姐姐：“做个家庭菜谱，餐桌上有发现！ 1. 你们围绕制作好的家庭菜谱，进行探讨。（6分） （1）你建议给 “脯” 字注音（▲），这样才能知道妈妈炒饭用的是肉干，而非新鲜的鸡胸脯肉。（1分） （2）姐姐差点把 “元宵” 的 “宵” 写成 “霄”，你从字义上帮她区分两字：▲。（2分） （3）你发现汉字偏旁能体现食物的特征，比如 “月” 表其为肉质，“酉” 说明要发酵酿造，“火” 代表 ①▲。由此你梳理了下列偏旁里的 “食” 文化。（3分） ★ 妈妈：“跟我去趟菜场，市场里有语文！” 2. 你被一家蔬菜摊的广告语吸引，和老板进行了交谈。（4分） 你：老板，您这广告语太有创意了！番茄是 “非同 ‘番’ 响”，莲藕是 “‘藕’ 心沥血”，您是怎么想到的？ 老板：起初，大家都喜欢来买我家辣椒，有人就用谐音的方式夸我的辣椒。你猜怎么夸？ 你：夸您的辣椒是 “（1）▲”？（2分） 老板：聪明！后来我就开始为我的蔬菜设计广告语了。我最得意是写香椿头的这句——“熬过风雪的人率先享受春天”，是不是挺有哲理？ 你：您启发了我，也可以用这个方法来设计一则辣椒的广告词：（2）▲。（2分） 老板：写得好，谢谢你，我回头贴起来。 3. 你查找资料发现，市场摊位店铺古已有之（如下图），想借助古诗文优化命名。（7分） （1）巧借经典诗文 香饮摊可起名 “清玉饮”，源于李白《行路难》中的 “①▲，玉盘珍羞直万钱”；牛肉摊就唤作 “八百里”，出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的诗句 “②▲，五十弦翻塞外声”；鱼摊就称为肥鱼港，因为张志和《渔歌子》中说 “西塞山前白鹭飞，③▲”。蔬菜摊卖的可能是《关雎》或苏轼《惠崇春江晚景》中提到的蔬菜，对应的诗句可以是 “④▲”。（4分） （2）总结命名方法 方法一： 店名饱含烟火温情。如 “留客堂” 这个店名，能让人想起《游山西村》中农家丰年备好腊酒肉食，真心待客的淳朴热忱。店名含人情暖意，古朴治愈。 方法二： 店名寄寓文化美意。如 “①▲” 这个餐馆名，②▲。 （从《桃花源记》《虽有嘉肴》中选择合适的句子进行设计并阐释理由。）（3分） ★ 爸爸：“帮我安慰下妈妈，烹饪里有科学！” 4. 妈妈蒸的馒头不松软，爸爸对她说：“蒸馒头不加小苏打，面团里就会缺少碳酸氢钠受热分解而产生的二氧化碳，气孔少，当然不够松软。下次加一点！” 但妈妈听了并不高兴，你借助AI的分析帮爸爸解惑，合理的两项是（▲）（▲）。（3分） A. 情绪角度：交流应注意对方情绪，而非纯粹知识讲解，爸爸虽理性，但忽略了对方感受。 B. 沟通角度：爸爸的说话方式过于生硬，是因为他觉得妈妈小事都做不好，浪费了食材。 C. 生活角度：做饭只需生活经验，完全不需要化学知识，生活不必事事较真，要互相体谅。 D. 示范角度：你亲手做的馒头最好吃啦，想要更加松软些，咱们下次稍微加点小苏打试试！ ★ 你：“总结心得思考，记录中有智慧！” 5. 如何使语文活动筹备更充分，你回顾以上经历，从以下几个角度归纳方法。（5分） （1）多方搜集，丰富素材类型：要留意餐桌上的菜肴，也可以关注菜场里的广告。 （2）由浅入深，深入挖掘主题：▲（2分） （3）▲：▲（3分） 二（47分） （一）围绕古代饮食文化，研读诗文。（12分） 【甲】次韵前人食素馄饨 [宋] 陈著 庖手馄饨匪一朝，馔素多品此为高。 薄施豆腻佐皮软，省著椒香防乳消①。 汤饼粗堪相伯仲②，肉包那敢奏功劳。 还方谨勿传方去，要使安贫无妄饕。 【乙】樗③根馄饨 刘禹锡煮樗根馄饨皮法：立秋前后，谓世多痢及腰痛。取樗根一大两握，捣筛，和面， 捻馄饨如皂英子大。清水煮，日空腹服十枚，并无禁忌。山家良有客至，先供之十数，不惟 有益，亦可少延早食。 【丙】笋蕨馄饨 采笋、蕨嫩者，各用汤焯。以酱、香料、油和匀，作馄饨供。向者，江西林谷梅少鲁家， 屡作此品。后，坐古香亭下，采芎④、菊苗荐茶，对玉茗花⑤，真佳适也。玉茗似茶少异，高 约五尺许，今独林氏有之。林乃金石台山房之子，清可想矣。 [注]①薄施豆腻佐皮软，省著椒香防乳消：指添少许豆泥让馄饨皮变得软糯；放点花椒避免油膏散失。 ②伯仲：兄弟排行。③樗（chū）：臭椿。④芎（xiōng）：川芎，其苗可入茶。⑤玉茗花：此处指 一种形态似茶的植物。 （以上材料均选自宋代林洪《山家清供》，古吴轩出版社2023年版） 【关联助力梳理】 6. 对上述材料的理解和推断合理的一项是（ ▲ ）（3分） A. 字典中“匪”解作“彼”或“非”，可推断甲诗“庖手馄饨匪一朝”中“匪”释义为“彼”。 B. 古籍中饕餮是贪吃的凶兽，可推断甲诗的 “无妄饕” 是提醒人们别贪吃，只吃素馄饨。 C. 由乙文“亦可少延早食”可知吃樗根馄饨可延迟吃早饭时间，推断出“少”意为“短缺”。 D. 联系“媵人持汤沃灌”中“汤”字的释义，可推断丙文“各用汤焯”指用热水煮烫笋蕨。 【关联发现不同】 7. 三则材料中的素馄饨都为古人所喜爱，但原因有所不同，请分别概括。（3分） ▲ 【关联印证理解】 8. 甲诗颈联用汤饼衬托素馄饨，结合下面材料分析此写法的妙处。（3分） 初浸白梅、槐香末水，和面作馄饨皮。每一叠用五分铁凿如梅花样者，凿取之。候煮熟， 乃过于鸡清汁内。每客止二百余花可想。一食，亦不忘梅。 ——《山家清供·梅花汤饼》 【关联学会思辨】 9. 你参考班级同学为《小石潭记》做思维导图的思路，解读 《山家清供》中 “清” 字的内涵。（3分） （二）创作中的想象是否是灵光一现，可遇不可求？你找来一篇优秀童话作探究。（20分） 谷雨酿绿小青瓦 叠巘清嘉 “天哪！我终于出来了，哈哈哈哈……” “就是就是，本瓦要被憋死了。” “谷雨总算回来了，差点儿以为自己这辈子都出不去了。” 手上拿着刚解开的绳子，我看着一堆小青瓦一个个从旧麻袋里跳出来，精神地抖落身上 的灰尘，七嘴八舌地喊叫着。 这场景如果让任何一个大人看到都会觉得太诡异了——一堆瓦！会走路！还会说话！ 我又欢喜又慌张，瞪大眼睛，舍不得错过这么梦幻的重逢。 “嘿！谷雨，还记不记得我们？你小时候还拿节气给我们取过名儿呢，记得我是谁呀？” 一片瓦看向我说。他的脸上有一道很长的刻痕，仿佛刺破空气，最后化作一支无形的箭，正 中记忆的靶心。 我忍不住欢叫—— “处暑！我的多米诺骨牌①！” 我出生在谷雨时节，春雨绵绵，瓦片上爬了不少青苔，我的小名就叫谷雨。 我们溪涧村的小孩喜欢挽起裤腿下河摸鱼，踩着薄雪嬉戏玩闹，村里有什么，什么便是 玩具，连河边的鹅卵石也显得有趣。然而，我有一样别人都没有的玩具——是别人家补屋顶 剩下的小青瓦，一共二十三片，我给他们一一取了名字，处暑，小满，霜降……加上我，谷 雨，就是二十四节气呀！ 我把他们排成一副 “多米诺骨牌”，把小青瓦按一定的间隙摆放好，最后我推倒第一片 瓦——在清脆急促的撞击声中，小青瓦依次倒下，形成美丽的图画，像一场急雨过境，留下 彩虹如桥。 然而七岁那年，我和妈妈被爸爸接进城，走得匆忙，没能带走他们。五年后的今天，我 回来了，却没有给他们带来好消息。 “什么！溪涧村要拆迁？” 大寒、小寒异口同声。 “那我们可怎么办啊？” 立秋丢下了端庄，也开始着急。 我也很无奈，想了半天：“要不……你们跟我进城里吧。” 以冷静著称的小雪、大雪兄弟首先抗议：“我们可不想再待在方方正正的房子里了，我 们不同意。” “你都去城里了，想要多少副多米诺骨牌就有多少副，我们又会积灰啦。” 小暑也不同 意。 “好吧，那我们再想想别的办法。” 我手足无措了。 不知过了多久，芒种开口了，他细声细语：“谷雨，哪里我也不想去。你把我放在向阳的田埂上吧。我都叫芒种了，可我没见过水稻生长的样子。” 他的话给其他青瓦提供了一个新思路，他们兴致勃勃地讨论起自己想去的地方。 我赶紧拿出纸笔，拍着胸脯保证：“慢慢说，我一定满足你们的愿望。” 我跑遍了整个村庄，可是村里已经没有生长水稻的田地了。芒种退而求其次，选择留在光照最充足的田边。“谢谢你，谷雨，我很喜欢这里。”芒种还是细声细语的，“这里有田，也有野花野草，不是吗？” 大寒、小寒和大雪、小雪都是冬节气，但他们都没见过雪，对雪有执念。我爬上后山，把他们四个围成圈摆在了山顶，那是冬天最早落雪的地方。 立夏和夏至约好一起驻守在池塘边，那里可以看见夏日最美的荷花。 立春、春分和惊蛰三姐妹喜欢艳丽的花，于是我把她们留在了后山的野三角梅丛里。一到春天，野三角梅就变得姹紫嫣红。 雨水和清明____________________________________▲____________________________________ 与其他四个冬节气相反，立冬和冬至不喜欢寒冷。我按他们的意愿，把他们放在了溪畔，那里每天都有小动物来找水喝。 小暑、大暑兄弟想待在溪水里和鹅卵石聊天，我也满足了他们。 小满喜欢看饱满成熟的果实，于是我给她找了一棵每年都硕果累累的野李子树。 村口的榕树上住着最多的鸟，立秋、秋分、寒露喜欢听鸟儿歌唱，选择留在了榕树下。 霜降是最小最薄的瓦。他说很遗憾工人砌屋顶时淘汰了他，所以他希望自己能留在老屋的屋顶上，即使只有半年房子就要拆了。 我把白露和处暑放在后山最东边的石头上，第一缕阳光照射的地方。 童年的那副多米诺骨牌，留在了村里的每一个角落。 我们的车子启动了。我隔着车窗，看着老屋。车子绕过后山，经过池塘和农田。车子开出村口，榕树和野李子树在路边招手。车子开上桥，小溪从脚下流过。 车子开上高速公路。谷雨也要回家了。 后记 “所以你们为什么能说话呢？”我百思不得其解。“因为你小时候爱过我们呀！爱让我们长出了心灵。” （本文系“新苗杯”特等奖作品，选自2025年2月号《儿童文学（经典版）》，有删改） [注]①多米诺骨牌：一种木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌玩具，按一定间距排列成行，触碰首张可引发连锁反应，其余依次倒下。 【巧思点燃火花】 10.作者说自己的创作灵感源于校园中铺地的小青瓦像多米诺骨牌。这让人领悟到联想对创作的作用。下列理解不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A.谷雨用青瓦玩多米诺骨牌，因为村里没有别的玩具，可见贫困必能激发联想。 B.谷雨将青瓦与多米诺骨牌联系，缘于二者形状、大小、排列方式等方面相似。 C.作者用联想将看似无关的小青瓦和多米诺骨牌建立联系，打开了思维的空间。 D.作者这一联想说明好的联想往往能突破惯性思维，赋予寻常之物以新的可能。 【匠心构建框架】 11.故事以 “玩具的主人” 为支点展开想象。请借助思维导图，梳理人物形象与情节之间的关联。（4分） 【爱意注入灵魂】 12.文章后记中说 “爱让我们长出了心灵”，你仿照谷雨给 “雨水” 和 “清明” 找归宿，补写画线句，下列选项不合理的是（ ▲ ）（3分） A. 雨水和清明偏爱细雨清风，于是我把它们安置在林间幽径旁，静看春雨润万物。 B. 雨水和清明钟情烟雨景致，于是我把它们留在了山野湖畔，静待烟雨漫染山野。 C. 雨水和清明喜爱湿润景致，于是我把它们安放在荒凉乱石堆中，静候冬雨飘零。 D. 雨水和清明向往烟雨风光，于是我把它们置于郊野林荫处，闲看细雨滋润大地。 【梳理深化认识】 13.你通过文学阅读发现儿童似乎更善于想象，于是结合本文与教材整理出下表。（4分） 篇名 《金色花》 《社戏》 《谷雨酿绿小青瓦》 文本聚焦 孩子变成金色花，看着妈妈工作，投影在书页上，突然跳回地上。 我们归航的路上，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。 （1）▲ 想象方法 变形 比喻、夸张 拟人 表达效果 （2）▲ 在孩子天真童趣的视角里，寻常航行也变得奇幻，心情也格外欢欣。 让小青瓦变得有灵性，通过和“我”的交流表达对故乡的眷念。 【运用完成迁移】 14.从表格中选择一种想象方法，仿照示例，从初中12部必读名著中选一部进行构思。（6分） 【示例】我选择变形这一想象方法。读《儒林外史》时，我想象自己是贡院考场里的一块号板，常年驻守考场，目睹历代赶考书生百态，冷眼旁观科举众生相。我看着书生疯魔痛哭、白首赴考、痴迷功名，不禁感叹封建科举制度对读书人的精神摧残与人性束缚。 我选择 ▲ 方法。读《 ▲ 》时， ▲ （三）阅读下列材料，完成15-18题。（15分） 【方言词卡】 【方言新闻】 南京萌娃默写词语，急坏了阿公阿婆 “he板。”“喝什么板？哦，是‘黑板’。” “he ye是什么？”“不是he，是火，火焰。” “忽lu又是什么？”“忽lu不计”“那是忽略，不是忽lu”…… 视频里，阿公阿婆操着一口南京方言让萌娃默写词语，孩子时而百思不得其解，故面露 难色；时而恍然大悟，后抓狂直呼“听不懂”，祖孙之间有趣互动笑翻一众网友，也唤醒了 很多南京人美好的童年记忆。 （选自微信公众号“新华日报”，有删改） 方言传承的纽带在家庭 “父母是孩子的老师，孩子的语言、生活、情感都带有父母的影子，方言学习最适宜的 环境就是家庭教育。我们应鼓励家庭成员说方言，形成“儿童在家说方言，在校说普通话” 的语言培养模式。这首先需要家长具有一定的文化自觉意识，需要家长认识到传承方言与保 护文化多样性之间的关系。” （选自《人民日报》） 【方言新生】 方言守护者行动：让乡音在童声中传承 南昌市红谷滩区某一小学开设《方言守护者行动》课程项目。课程以“如何让消失中的 南昌话‘活’起来？”为驱动问题，引导孩子们从最熟悉的家庭与社区出发，通过“采集乡 音——理解乡韵——创意传播”三个进阶层次，在听说、游戏、表演与创作中，完成对方言 的初次深度探索，成为家乡文化的小小守护者。 （选自某校公众号） “2026共读南京·读城”启动首场活动，八旬非遗代表性传承人话说南京白局 2月7日，“2026共读南京·读城”新年首场活动在南京市民俗博物馆启动。百余名市 民读者跟着南京白局国家级非遗代表性传承人黄玲玲，走读非遗，学唱白局，通过品读图书 《南京白局》，深切感受南京非遗魅力与年俗味道。活动由南京市新闻出版局、南京广播电 视集团、南京市博物总馆联合主办。 （选自《南京日报》） 小玄根据以上材料，就“方言进课堂”这一话题写了以下这段文字，请你帮忙修改。 ①方言应该进课堂。 ②课堂上的方言学习，能让我们读懂藏在方言里的文化内涵。 ③让方言走进课堂有其必要性。南京萌娃与阿公阿婆的方言互动，正是最生动的写照。视频里，阿公阿婆操着地道南京方言让孩子默写词语，“he板”“忽lu不计”的发音，让孩子满脸困惑、抓狂直呼“听不懂”。 ④让我们一起期待方言进课堂。 15. 第②段缺少论据，你利用【方言词卡】的例子加以补充，形成排比。（2分） 课堂上的方言学习，能让我们读懂藏在方言里的文化内涵：称细雨为滴星，雨点如星辰轻盈坠落，为平凡日常平添浪漫意境；称打伞为撑花，以谐音表达祈愿，为生活赋予吉祥诗意；▲ 16. 你运用小贴士提供的方法，对第③段的论证分析作修改或补充。（6分） 小贴士 因果分析法 之所以出现……现象，是因为……（观点），可见……（强化观点）。 假设分析法 假如有/假如没有……（条件），就会……（效果/恶果），可见……（重申观点）。 （1）第③段结尾处缺乏对事实论据的分析，你用因果分析法进行补充。（3分） ▲ （2）【方言新闻】里的《人民日报》评论可以提供新的分析角度。你据此用假设分析法补写句子放在第③段结尾，下列选项最合理的是（▲）（3分） A. 假如家长在家多和孩子说方言，就能让孩子熟知乡音，可见家庭是传承方言的重要土壤。 B. 假如家长没有非常高的学历，就会让下一代疏远乡音，可见方言教育离不开家庭配合。 C. 假如学校开设方言课，就能提升学生的语言能力，可见方言课堂有益于学生综合发展。 17. 结合以上材料，你对如何传承方言提出建议，不少于两点。（4分） ▲ 18. 通过以上学习，你对“方言进课堂”中的“课堂”有了新认识，请改写结尾句。（3分） ▲ 三（48分） 19. 作文（48分，含书写5分，表达3分） 同学们学习语文常会遇到一些困惑：阅读题刷了不少，答题格式滚瓜烂熟，可面对一篇陌生的文章，还是读不懂作者想说什么；为了准备语文活动，去图书馆翻书，借助AI查资料，却有人建议不如直接用AI生成结果更快捷；背了很多古诗词，考试时默写全对，可写作文时却不知道怎么运用…… 语文学习中，要消除这些困惑，有些地方要做“加法”，有些地方要做“减法”。学校语文组准备举办一场主题为“加加减减学语文”的汇报活动，邀请你分享自己在语文学习方面的真实经历与思考，你为此写了一篇讲稿。 要求：标题自拟，不少于600字，不出现真实的校名、人名等相关信息。 试卷答案 1.（1）fǔ 1分 （2）“宵”指夜晚，“霄”指云、天空2分 （3）①与烹饪烧制有关1分 ②示例：饥1分 ③皿 1分 2.（1）示例：辣出天“椒” 2分 （2）示例：人生百味，总会有辣么一次精彩2分 3.（1）①金樽清酒斗十千1分 ②八百里分麾下炙1分 ③桃花流水鳜鱼肥1分 ④示例：蒌蒿满地芦芽短1分 （2）①示例：豁然居1分 ②源自《桃花源记》中“复行数十步，豁然开朗”，寓 意食客踏入店中便能卸下疲惫，享受美食带来的舒畅自在，拥有豁然开朗的用餐心 情2分 4.A D 3分，选对一个得1分，选对两个得3分 5.（2）示例：可以挖掘食物背后的汉字文化、古诗文内涵，还可以关联生活中的沟 通技巧2分 （3）示例：学以致用，注重实践应用1分 可以将所学的语文知识用到广告语设计 、人际沟通、文化命名等实际场景中，让语文知识真正融入生活2分 6.D 3分 7.甲诗中的素馄饨：面皮软糯，口感好，味道香，是安贫乐道的饮食寄托1分 乙文中的樝根馄饨：有药用价值，可治疗痢疾和腰痛，对身体有益1分 丙文中的笋蕨馄饨：食材新鲜，搭配香茗食用，是清雅闲适生活的载体1分 8. 以制作精致、味美多汁的梅花汤饼衬托素馄饨的朴素，突出素馄饨虽粗朴却有独 特的风味1分，更能体现作者推崇俭朴、安贫乐道的饮食观念和人生志趣2分 9. 第一层是食物之“清”：笋蕨馄饨食材天然，制作方式简单，保留食物本味 1分；第二层是环境之“清”：食用馄饨的场所是古香亭下，环境清幽雅致1分；第 三层是心境之“清”：在清雅环境中品尝朴素食物，品香茗赏植物，体现了作者清 闲淡泊、追求雅致的生活志趣1分 10.A 3分 11.①我小时候熟悉二十四节气，喜爱小青瓦1分 ②我珍视童年回忆1分 ③所以回到家乡第一件事就寻找小青瓦1分 ④所以尊重小青瓦的意愿，把它们安置在乡村的各个地方1分 12.C 3分 13.（1）小青瓦被赋予人的情态和语言，和“我”交流过往，共同寻找安放的归宿 2分 （2）把孩子变成金色花，以孩童的调皮视角，让母子相处的日常变得鲜活灵动，凸 显了母子之间纯粹深厚的爱意2分 14. 示例：我选择 拟人 方法。读《西游记》时，我想象自己是花果山上的一块顽 石，见证了孙悟空从灵石中诞生，看他闯龙宫、闹天庭，陪伴他护送唐僧走过十万 八千里取经路，看他从桀骜不驯的齐天大圣成长为沉稳慈悲的斗战胜佛，感受他一 路走来的热血与成长，懂得了责任与坚守的重量。 6分，想象方法1分，对应名著1分，内容合理、表达流畅4分 15. 示例：称彩虹为天弓，以比喻描绘形态，为自然增添浪漫想象2分 16.（1）之所以会出现孩子满脸困惑、抓狂直呼“听不懂”的现象，是因为孩子对 方言十分陌生，不了解方言里的文化内涵，可见让方言走进课堂，帮助孩子了解乡 音文化十分有必要。 3分 （2）A 3分 17. 示例：①家庭层面：家长多和孩子在家使用方言交流，让孩子在日常生活中接 触方言，了解方言里的民俗故事与家族记忆2分 ②学校层面：开设方言相关的特色课程，设计方言采集、创意传播等实践活动，让 学生在趣味中了解方言文化；举办方言相关的非遗体验活动，邀请方言传承人进校 园，让学生感受方言的文化魅力2分 18. 示例：让我们一起期待方言走进家庭、走进校园、走进生活的每一处课堂，让 乡音永远在我们耳边回响。 3分 19. 作文48分，其中书写5分，表达3分 评分标准： 一类卷（41—48分）：立意深刻，紧扣“语文学习的加减”展开，有自己的真实经历 与思考，内容充实，结构清晰，语言流畅，书写美观。 二类卷（33—40分）：立意明确，围绕主题展开，内容较充实，结构完整，语言通顺 ，书写端正。 三类卷（24—32分）：立意基本明确，有一定内容，结构基本完整，语言基本通顺， 书写清楚。 四类卷（23分及以下）：立意不明确，内容空洞，结构混乱，语病较多，书写潦草 。 书写分：美观工整得5分，较工整得3—4分，一般得1—2分，潦草难辨得0分。 表达分：表达流畅有文采得3分，表达通顺得2分，表达基本通顺得1分，语病较多得 0分。 学科网（北京）股份有限公司 $