重庆市开州区东华初级中学2025-2026学年九年级下学期6月阶段语文复习作业

东华初中 2026年春季学期九年级语文学科期末复习作业 (全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1试题的答策书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3,考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、积累运用(27分) 下面是小语同学看完纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大阅兵后写下 的感言，请你阅读并完成1一4题。 2025年9月3日，天安门广场阅兵仪式恢弘启幕，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争 胜利80周年，以庄严盛典回望历史、昭示未来。 烽火岁月中，英烈前赴后继铸就赫赫战功，这份精神财富始终濡养人民军队。受阅官兵身姿如 松，举手投足间既有军人刚毅的气质，更显昂扬向上的精神风貌。他们心无旁骛磨砺技艺，整齐划 一的队列印证着强军胜战的秘ué。置膏 战略打击方队压轴登场，国之重器如钢铁巨人伫立，堪称整场阅兵的画龙点睛之笔，其背后的 战略威慑实力不言而喻。站在广场tià0望长空，只见战机列阵划破天际，这既是对先烈的告慰，更 是对未来的宣言。这场盛典以威武之姿彰显和平之志，为民族复兴注入磅礴力量。 在民族危亡的严峻时刻，铁骨铮铮的革命先烈们书写了一部可歌可泣的英雄史诗。如今， 。 作为新时代的中学生，我们必须继承和发扬自强不息的 民族精神，跃马扬鞭，一路向前。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分) 濡养( 秘jue 压轴( 望 2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是()(3分) B.心无旁骛 C.画龙点晴 D.不言而喻 A前赴后继 3.依次填入文段中空缺处的语句，衔接最恰当的一项是( )(3分) ①中华民族伟大复兴的进程不可阻挡，但道阻且长 ②更应该依靠全体人民自强不息、团结一致的磅礴力量 ③我们正处在一个愈进愈难而又非进不可的时候 ④以“敢教日月换新天”的气魄披荆斩棘，走向胜利 D.①③④② A.③②①④ 年B.①③②④ C.②①③④ 4.小语看完大阅兵后还创作了一首小诗，请你也选择一个合适的意象，进行诗歌创作。(4分) 示例：【意象选择】火种 【意象选择】 【诗歌创作】 【诗歌创作】 是火种 第1页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 是先辈手持的火种 永不熄灭，初心如磐 以实干铸就坚韧 点亮祖国更璀璨的明天 5.学校正在开展“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与并完成下列任务。(5分) (1)为营造浓郁的读书氛围，文字社策划出版校刊《萌芽》。请仿照示例，帮助编辑小渝再设计一个 栏目名称，并说明设计意图。(2分) 示例：栏目名称：走进文学大家 设计意图：让同学们更清楚地了解文学大家的生平经历。 2务红 栏目名称： 设计意图： (2)同学们就“中学生应阅读哪类作品”这一问题展开了讨论，请根据下面同学们的讨论，帮助小文 同学把对话补充完整。(3分) 小语：“我认为中学生阅读玄幻武侠和时尚娱乐类作品，也是一种紧跟时代、贴近当下生活 的阅读方式。相比之下，有些文学经典篇幅较长、语言粘燥，难以产生阅读兴趣。” 小文：“我认为中学生应该以文学经典为主要读物。因为 6根据积累，填写句子。(8分) 古人把自己的家国情怀融进了诗文中。“安得广厦千万间，① ”(《茅屋为 秋风所破歌》)是杜甫广济苍生的大爱情怀；“人生自古谁无死？② ”(《过零丁 洋》)是文天祥以死明志的豪情壮志；“落红不是无情物，③ ”"[《己亥杂诗》（其 五)]是龚自珍心系朝廷的奉献精神；“了却君王天下事，④ ”(《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄之》)是辛弃疾报国建功的人生追求。 古人还将自己的哲理思索融进了诗文中。王湾的“⑤ ,⑥ ”(《次北固山下》)描写时序交替，蕴含着一种自然的拆理；陆游的“⑦ ⑧ ”(《游山西村》)告诉我们困境中将会生出希望。 二、阅读理解(63分) (一)阅读下面的文言文，完成7~10题。(15分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰 坚，手指不可屈伸，弟之怠。录毕，走送之不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈 至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。国 食， (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 黄生允修借书随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库。 天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃 者无论焉。… 第2页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省 记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟑灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可 惜也！ 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则子因不幸而遇张乎？ 生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 (节选自袁枚《黄生借书说》) 7.下列句中加点词的意思完全相同的一项是()(3分) A.余因得遍观群书 可远观而不可亵玩焉（周敦颐《爱莲说》） B益慕圣贤之道 策之不以其道（韩愈《马说》） C往借，不与 吾谁与归（范仲淹《岳阳楼记》） D.今黄生贫类予 佛印绝类弥勒（魏学洢《核舟记》） 8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 (2)然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 9.下列对选文的理解与分析有误的一项是()(3分) A.甲文以记叙起笔，讲述自己“嗜学”的故事，再层层铺叙，陈说自己求学的艰辛。 B.乙文作者就青年黄允修向自己借书一事发表谈论，借此鼓励黄生要珍惜时机，认真学习 C甲、乙两文都阐明了想要“学有所成，能当大官”，就必须勤学不懈，刻苦努力的观点。 D.甲、乙两文都是功成名就的学者对青年后生的殷殷教海，晓之以理，动之以情，让人易于接受。 10.甲、乙两文共同的写作目的是什么？这两篇都写了自己年轻时的借书经历，却各有侧重，请结合 文章分别阐述。(5分) (二)阅读下面的文学类文本，完成11~15题。(22分) 星期天记事 肖复兴 ①六十年前，我考入汇文高中。那时，我心里有个目标，就是考上北京大学中文系。为此，我给 自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的闹钟。我还特意买 了一本漂亮的日记本，每到星期天晚上，我就会在这个日记本里写一篇“星期天记事”。只有如此， 我才觉得这个星期天没有白过，这一星期没有虚度，心里很充实，很满足。 ②“星期天记事”，第一篇写的是庞老师，记录了我和庞老师在鲜鱼口的邂逅。 ③虎老师年龄四十上下，人长得很帅，个子高高的，脸庞的棱角分明，他只在初二教过我一年的 代数课，虽然教我的时间很短，但他留给我的印象很深。 第3页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ④有一次数学课上，我偷偷看一本《十万个为什么》。我把书隐蔽地放在课桌的抽屉里，书只露 出一个头。谁想到，看得正上瘾呢，身后传来了庞老师的声音：“看什么书呢？”他弯腰从我的手里拿 走了书，看了看封面，说道：“是本好书。不过，你现在应该问一问自己第十万零一个为什么，为什么 上课要看课外书？”庞老师说完，把书还给我，全班同学都忍不住笑了起来，弄得我臊答答的，一脸 通红。 ⑤庞老师上课的时候，数学课本和备课本下面总放着一本文学书，我偷偷地瞄过几眼，有时是 一本《莎士比亚剧作选》，有时是一本《普希金诗选》，有时是一本泰戈尔的《飞鸟集》。有时候，课讲 完了，他就布置课堂作业让我们做，或者发下卷子小测验。然后，他便搬把椅子坐下来，翻开这些书 读，一直读到下课。这让我非常奇怪，一个教数学的老师，居然这么爱看文学书，在我们全校的老师 中绝无仅有。 ⑥更让我好奇的是，几乎每天上午，庞老师来校都非常早。我只要早早地到校上早自习，就能 看到庞老师坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么，一直到第一节课的预备铃 响起。我特别想知道他在背诵什么，竟然这么入迷。有一天早晨，我悄悄地走过去，听清了，他在轻 于声背诵普希金的《致大海》。 ⑦原来庞老师也爱普希金，我心里挺佩服他的。 ⑧庞老师和别的老师不大一样，他非常有意思，在当时属于教师里的另类。可惜，他教我的时 间太短了。 ⑨刚上高一的一个星期天，我去劳动人民文化宫图书馆看书。不知为什么，那天心里有些莫名 的须躁，只看了不到半个小时的书，椅子上像长了蒺藜狗子，屁股上像长了草，坐不住了，书上的字 变得模糊起来。我还了书，走出文化宫的大门。我穿过天安门广场，走到大栅栏里的同乐电影院， 看了一场电影。那天看的是根据托尔斯泰的小说《复活》改编的电影，说实在的，我根本没有看懂， 却觉得挺有意思的，比枯坐在阅览室里看书轻松了许多。 ⑩从电影院走出来，走出大栅栏，走进对面的鲜鱼口，迎面碰见了一个人，觉得非常面熟。四目 相对，他一下叫出我的名字：“是你，肖复兴！”我也认出来了，是庞老师！一年多没见了，突然街头相 遇，让我有些激动。他问我在高一几班，班主任是谁，又问我这一年多学习成绩怎么样，还问我都看 了些什么课外书。然后，他笑昧昧地对我说：“你给我的印象很深呀！”我生怕他会接着说起上课看 《十万个为什么》的事情，我赶紧低下头，我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓意襄的，都要挤出来了。 于是，我忙打岔问道：“这么多书呀，您这是要去图书馆还书吗？” ①他点点头，说：“是的，到文化宫图书馆还书。” ②老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：“庞老师，您教数 学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着一本文学书。” “现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？” 我没有回答，只是笑。 ⑤他对我说：“你现在正是读书的好时候，要利用时间多读些书，中国的、外国的、现代的、古典 的…”庞老师顺手从书包里拿出一本书，是《古文观止》，问我看过吗，我羞愧地摇摇头。他又拿出 两本书，一本是袁鹰的《风帆》，一本是柯蓝的《早霞短笛》，问我：“这两本呢？”怡巧这两本我看过，赶 忙，点点头，找补回一点儿颜面。 ⑥他对我笑笑，又说道：“你在市里获奖的那篇作文印在书里面了，我前几天看到了，就知道你 定写得不错，我可是一直相信你呢！” 第4页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ⑦看着庞老师这满满一书包的书，我心里惭愧极了。 ⑧他说的那篇作文是我初三时写的《一幅画像》，经过叶圣陶前辈的修改和点评，收录在北京出 版社的《我和姐姐争冠军》一书中。书刚刚出版，没想到庞老师就看到了。虽然他早就不教我了，但 他一直在关注我，我心里一阵感动，禁不住抬头望望他，说不出一句话。 四分别的时候，他对我说：“有时间找我玩，我就住在学校里，离这里不远。”又告诉我新学校的地址。 @那个星期天的晚上，我把在鲜鱼口邀逅庞老师的事情，记录在我的日记本里。上面清晰地写 着那个星期天的日期：1963年9月22日。 ①过去整整六十年了，我常常会想起庞老师。他对我说过的要利用时间多读书的话，还是那么 清晰在耳。有些人，尽管结识和交往的时间不长，甚至只是匆匆一闪，却让我很难忘记，不仅刻进我 的记忆里，更刻进了我生命的年轮里。 (选自《光明日报》，有删改) 11.根据文章在表格内填写恰当的内容。(3分) 事件 “我”的感受 有一次数学课上，庞老师不让“我”看课外书 弄得“我”一脸通红 庞老师上课的时候，他的数学课本下面总放着 ⑦ 一本文学书 ② 更让“我”好奇 庞老师给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书 ③ 12.根据要求赏析文中画横线的句子。（任选其一）(3分) ①我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的闹钟。 (从修辞的角度) ②我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了。（请分析加点词语的表达效果） 13.请根据前后文，分析第⑧、④段中庞老师的“笑”与“我”的“笑”有何不同。(4分) “现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？” 我没有回答，只是笑。 14.初中阶段，我们认识“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”的寿镜吾先生； 有“用红笔帮我填改讲义”的藤野先生；还有本文给“我”留下深刻印象的庞老师。这些老师身上 第5页（共8页） C⑤扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 有怎样的共同特点？请写出一点并简要分析。(6分) 15.有些事情，可以记在日记本里；有些话语，却来不及说出。请你发挥想象，写一写作者想对庞老师 说的那些心里话。(6分) 写作要求：①用第二人称，②不少于50字。 (三)阅读下面的实用类文本，完成16~19题。(18分) 【材料一】 不同学段学生使用生成式AI比例 69.5% 70% 60.0% 60% 50% 州常 40% 30% 20% 10% 0% 小学初中高中 【材料二】 人工智能对青少年的认知发展有冲击性影响。在与人工智能协同解决问题的实践中，青少年 的计算思维和系统思考能力得以培养。然而，人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。如 果人工智能只是提供给青少年结果性答案，这不仅会助长青少年身体的惰性，更可能引发青少年思 维层面的海怠。 人工智能对青少年的情感发展有双重影响。从积极方面看，人工智能为青少年提供了一个情 感倾诉的渠道。作为虚拟伙伴，人工智能可以协助他们辨别、理解自己的情绪状态，在一定程度上 起到情绪支持和正向引导的作用。然而人工智能对青少年情感发展的消极影响更需繁惕。人工智 能使用户的情感表达和感知处于舒适区。这种“舒适”模式容易导致青少年的情感能力出现“幼稚 化”倾向。此外，算法所构建的“信息茧房”不仅局限于青少年的认知视野，同样制约青少年的情感 发展，可能使青少年陷入单一的情感反馈模式，制弱其情感体验的丰富性。更值得警惕的是在与人 工智能的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术 化，缺乏内在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。 人工智能对青少年价值观发展的影响值得高度关注。人工智能可为青少年价值观发展提供支 持。如借助人工智能程序或平台，青少年可以接触多元文化，拓宽其价值认知的国际视野。然而， 人工智能对青少年价值观发展也潜藏着不容忽视的负面影响。一方面，若青少年习惯于求助人工 智能进行价值决策，可能逐渐削弱其自主价值判断能力，这种“价值判断外包”倾向会妨碍青少年价 值观的发展。另一方面，算法推荐机制容易导致信息窄化，将青少年价值观禁锢于“信息茧房”之 第6页（共8页） C⑤扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 中，限制其价值选择的多样性。更严重的是，人工智能内容中若存在隐含的价值偏见，很可能会对 青少年产生误导。 (摘自公众号“人民教育”2025年11月11日，有删改) 【材料三】 青年“四种力”，深刻影响人的不可替代性。如果说我们与机器的区别要重新被看见，那就体现 在这“四种力”： 想象力：不是把已知优化到极致，而是敢于看到世界未知的那一面。 问题意识能力：不是比拼解题，而是拥有重新定义题目的勇气、提出斯问题的眼光。 复杂问题解决力：也就是让一个好主意真实发展的能力。复杂问题之所以复杂，是因为它不止 于技术问题，还涉及协作、资源整合、价值判断等问题。能让别人愿意跟你一起做，并最终做成，这 就是机器难以复制的能力。 意义赋予能力：AI擅长模拟情绪，但难以生成价值观；技术能算出最优，但人类决定是否值得； 路径可以被生成，方向必须被选择。 这“四种力”，便是青年在AI时代不可替代性的关键因素。 (选自《与AI时代共处，与更好的自己相遇》，有删改) 16.下列对材料内容的理解不正确的一项是()(3分) A材料一显示超过半数的中小学生正在使用生成式AI,且学段越高，使用率越高。 B.材料二中，人工智能对青少年的认知发展既有积极影响，也会带来潜在的风险。 C.材料二中，人工智能使青少年的情感表达和感知处于舒适区，可能削弱其情感能力。 D.材料三中，问题意识能力是指拥有重新定义题目的勇气、提出新问题的眼光。 17读完材料二，小渝做了一份阅读学习单来概括学习成果，请你一起完成。(4分) 角度 积极影响 消极影响 认知发展 培养计算思维和系统思考能力① 提供情感倾诉渠道 可能导致情感能力“幼稚化” ③ 情感发展 ② 情感能力表达趋于机械化和技术化，导致情感 能力“空心化”风险 逐渐削弱其自主价值判断能力 限制价值选择多样性 价值观发展支持青少年价值观发展 ④ 18为了避免材料二中提到的“价值判断外包”风险，青少年应重点培养材料三中的哪一种“力”？请 结合相关材料判断，并说明理由。(5分) 第7页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 19.如今，遇到困难可以问人工智能。有同学提出疑问，人类会被人工智能替代吗？请你结合材料， 解答这位同学的疑问。要求：观点明确，有理有据。(6分) (四)学校开展《昆虫记》《水浒传》阅读分享活动，请你按照要求完成以下任务。(8分) 20读书改插图：仿照示例，依据原著章节《景阳冈武松打虎》，指出插图中的另外两处错误，并说明理 由。(4分) 示例：错误一：“行者”，因为：打虎时武松还不是“行者”身份。 (1)错误二： ,因为： (2)错误三 ,因为： 21.读书常思考：《昆虫记》作为“科学和文学的跨界经典”，其文本特质体现在“科学的实证观察”与 “文学的人文关怀”双重属性上，请选择一种你印象深刻的昆虫（如蟋蟀、螳螂、圣甲虫等），分析书 中关于这种昆虫的论述是如何体现双重属性的。(4分) 三、写作(60分) 22.以下两题，选做一题。(60分) 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代 替：③不得抄袭。 ()世界上有很多东西看得见，也有很多东西看不见。布偶玩具看得见，童年看不见；花草树木看 得见，春天看不见；神情笑貌看得见，人心看不见；红灯绿灯看得见，规则看不见看，需要 眼睛；看见，需要心灵。 请根据以上材料，以《看见》为题目，写一篇作文，可讲述经历，可阐述观点也可抒发情感。 (2)“书籍是灵魂柄息的一偶，阅读沉淀了生命的底色。”为了营造书香校园的氛围，我校大力推行 海量阅读活动。有部分学生觉得学习任务重，时间紧，读一两本书就够了，何必读这么多！还 有少数学生认为读书收益太低，不如多刷几套题，提升成绩。 针对以上情况，请你以学生代表“小渝”的身份拟写一封致全校学生的公开信，支持海量 阅读活动和书香校园建设。 第8页（共8页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP·t1—%0十 20260正.”..§0正..T.§i, 十乙…·’ 1.(4分)rú诀zhòu眺（一空1分） 2.(3分)A【解析】“前赴后继”的意思是前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不 断。根据语境，此处应用“前仆后继”更恰当。“前仆后继”的意思是前面的人倒下了，后面的人继 续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 3.(3分)B【解析】①句承接“如今”点明“中华民族伟大复兴”的现状：进程不可阻挡，但道阻且长。 ③句“愈进愈难”承接①句“道阻且长”。②句点明这个时候应该采取的办法：依靠全体人民自强不 息、团结一致的磅礴力量，进而引出④句结果：走向胜利。故正确排序为：①③②④。 4.(4分)示例：灯塔是灯塔/是师者矗立的灯塔/熠熠不灭，目光如炬/用粉笔书写热忱/照亮学子更 辽阔的前路 5.(1)(2分)示例：佳句品读引导同学们赏析经典语句，提升文学鉴赏能力。 (2)(3分)示例：经典作品是经过时间考验，沉淀下来的文学巨著，不仅具有文学价值，还具有深刻 的思想、历史和文化价值，对形成正确的人生观、价值观有很大的帮助。玄幻武侠类虽然新奇，但 其内容、思想缺乏实际意义，不利于人的健康成长。 6.(8分)①大庇天下寒士俱欢颜②留取丹心照汗青③化作春泥更护花④赢得生前身后名 ⑤海日生残夜⑥江春入旧年⑦山重水复疑无路⑧柳暗花明又一村（每空1分） 7.(3分)D【解析】A.阅读，看/观赏；B.思想，学说/方法；C.给予/跟、同；D,都是“像”的意思。 8.(1)(2分)有时候遇到先生训斥，（我的）脸色更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。 (2)(2分)这样以后，我才感叹借书的人是多么用心专一，而自己少年时候的时光是多么值得珍 惜啊！ 9.(3分)C【解析】“学有所成，能当大官”属于无中生有，于文无据。 10.(5分)共同的写作目的：劝勉后辈珍惜读书的机会(1分)。不同的侧重点：甲文侧重强调借书后 抄录时的条件之艰苦(2分)；乙文侧重强调借书不成功后想要读书的心情之迫切(2分)。 【乙文参考译文】读书人黄允修来（向我）借书。随园主人（我）把书交给他，并且告诉他说：书 不是借来的就不能（认认真真地）去读。你没听说过那些藏书的人（是怎样读书的）吧？《七略》 《四库》，是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢？汗牛充栋，是富贵人家的书，然而富贵的 人中读书的人有几个呢？其余那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈随便丢弃的就不用说 了。… 我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。（我）到他家去 借，（他）不借给我，（回来以后）我的梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的）心情就是 这样。所以（只要）有看过的书就记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，堆积 得满满的，白色的蠹虫和灰色的蛛丝时常覆盖在书卷上。这样以后，我才感叹借书的人是多么用 心专一，而自己少年时候的时光是多么值得珍惜啊！ 如今姓黄的年轻人像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样）；只不过我把书慷 慨出借和姓张的吝惜书籍（不肯出借）截然不同。这样看来，那是我当年不幸遇到了姓张的，而姓 黄的年轻人有幸遇到了我吧？（黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸运，那么他读 书一定会专心，而且他还书也一定会很快。 11.(3分)①让“我”非常奇怪；②几乎每天上午，庞老师来校都非常早，坐在生物实验室的门前读着什 么，或者对着窗户背诵着什么；③“我”心里惭愧极了（每空1分） -1- 12.(3分)示例：①运用比喻的修辞手法，将“我”比作“上足了发条的闹钟”(1分)，生动形象地写出了 “我”劲头十足、充满活力的状态，表现了“我”为实现目标而努力学习的决心(2分)。②“塞”“挤” 两个动词，生动形象地写出了庞老师书包里书很多、很满的样子(1分)，表现了庞老师爱读书的特 点(2分)。 13.(4分)庞老师的“笑”是温和、自信的笑，表现出他对自己的习惯很坦然，认为爱看文学书是很好的 (2分)；“我”的“笑”是尴尬、不好意思的笑，因为“我”之前上课看课外书被庞老师发现，现在又问 庞老师为什么爱看文学书，有些难为情(2分)。 14.(6分)共同特点：都关心学生。分析：寿镜吾先生虽然严厉，但不常用戒尺和罚跪，说明他对学生 有一定的宽容和关心；藤野先生帮“我”填改讲义，体现了对学生学习的关心；庞老师关注“我”的 学习成绩，给“我”推荐书籍并鼓励“我”读课外书，还一直关注“我”的发展，这些都表现出他对学 生成长的关心。（答出共同特点2分，分析4分） 15.(6分)示例：庞老师，您好！六十年前那个星期天与您的邂逅，让我至今难以忘怀。您当时鼓励我 多读书，还给我推荐了那么多好书，让我受益匪浅。可当时我却因为看电影没好好学习，心里惭 愧极了。您一直关注着我，这份关爱让我感动不已。您的教海如明灯，照亮了我前行的路。我会 永远记住您的话，多读书，不断进步。感谢您，庞老师！（符合写作要求，合理即可) 16.(3分)A【解析】由材料一可知，初中使用率略低于小学，并非“学段越高，使用率越高”。 17.(4分)①助长身体惰性，引发思维层面懈怠；②协助辨别、理解情绪状态，起到情绪支持和正向引 导作用；③制约情感发展，削弱情感体验丰富性；④存在隐含价值偏见，对青少年产生误导。（一 点1分) 18.(5分)意义赋予能力(2分)。“价值判断外包”会削弱青少年自主价值判断能力，而意义赋予能力 能让青少年自主决定价值方向，避免被AI主导，符合材料三强调的“人类决定是否值得”的核心 (3分)。 19.(6分)示例：人类不会被人工智能替代。人工智能只能提供答案、优化已知，没有想象力，不能探 索未知。人类有问题意识，能提出新问题、重新定义问题，机器只会解题。人类具备复杂问题解 决力，能整合资源、与人协作，机器难以复制。人类有意义赋予能力，能形成价值观、判断价值与 方向，AI只能模拟情绪。因此，人类在创造力、判断力、情感与价值观上具有不可替代性。（符合 要求，合理即可) 20.(4分)(1)“太阳”武松打虎是在傍晚太阳落山以后，不应该有太阳。 (2)“大刀”武松先用哨棒后赤手空拳打死老虎，不应该拿刀。 21.(4分)示例：法布尔对蟋蟀的筑巢行为进行了细致入微的实证观察。他发现蟋蟀会精心选择排水 良好、阳光充足的地方筑巢，筑巢时用前足像瓦工砌墙一样挖掘泥土，巢穴内部结构精巧，有专门 的通风孔，且会根据天气变化调整巢穴深度，这些都是基于长期野外观察得出的客观结论，体现 了科学的严谨性。同时，法布尔将蟋蟀视为“天生的建筑师”，描写它筑巢时“动作轻柔而坚定，仿 佛在雕琢一件艺术品”，把蟋蟀的筑巢行为赋予了人类的艺术创作感。当看到蟋蟀在寒冷来临前 认真修缮巢穴时，他感慨“这小小的生命，为了生存如此努力，其认真程度不亚于人类为家园奋 斗”，通过拟人化的描写和情感抒发，传递出对蟋蟀生命的尊重与赞叹，体现了文学的人文关怀。 (能准确结合具体昆虫事例，分别阐释“科学实证观察”与“文学人文关怀”的双重属性，各2分) -2