《习作：家乡的风俗》第二课时 教学设计-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级“家乡的风俗”习作，围绕“介绍风俗或活动经历、抓住重点写出特点”核心目标，通过课前资料搜集、提纲梳理，第二课时以分类型评改（介绍风俗抓特点、活动经历重现场与感受）搭建学习支架，引导学生完善习作。 此设计亮点在于融合文化自信与语言运用，通过小组交流评改、全班示范引导精准表达，制作民俗作品集（分类编排、图文结合）实践文化传承，鼓励对风俗的批判性思考。如佳作《过春节》示范细节描写，助教师掌握评改策略，提升学生表达能力与文化认同。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作：家乡的风俗 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。 2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。本次习作话题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。　 教材第一部分，首先点明不同的地方有不同的风俗，并配以三幅插图，激发学生的习作兴趣；第一幅图是春节拜年，第二幅图是正月十五赏花灯，第三幅图是除夕夜包饺子。这些插图表现的都是中华民族最典型的风俗活动，有利于唤起学生对风俗的真实体验，拓展他们的习作思路。　 教材第二部分，提出了本次习作的内容和要求。提示既可以介绍一种风俗，也可以写参加风俗活动的亲身经历，并从怎么搜集资料、写什么、怎么写等方面进行相应指导。针对当前一些地区还存在着个别落后的风俗现象，教材特别提示“如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来”，引导学生在理解传统风俗习惯的同时，也认识到一些风俗应该随着时代的发展而改进，培养学生批判性思考的能力。　　 教材第三部分，对习作后的评改和展示提出了具体建议。为了进一步激发学生习作的兴趣，教材建议把全班的习作集中起来编一本风俗作品集，为学生创设分享、展示习作的平台，提升学生习作的成就感。 【学情分析】 对本次习作的内容，学生比较容易理解，但可能会因为对家乡的风俗缺乏深入了解，写起来存在一定难度。因此本次习作要提前布置，引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗，再选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料。接下来，引导学生在充分交流资料的基础上，列出习作提纲。然后，再根据要表达的主要意思确定文章详略，进一步明确习作思路。习作完成后，组织学生进行习作的交流、评改，进一步完善习作内容。最后，将班内习作编成一本风俗作品集，交流传阅。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。（重点） 2.挑战性目标：我能根据表达的需要，抓住重点来写。（难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.我能根据表达的需要，抓住重点来写。 组织学生进行习作的交流、评改，进一步完善习作内容。最后，将班内习作编成一本风俗作品集，交流传阅。 自学 任务一.交流评改 1.“介绍一种风俗”的习作，围绕是否写出了风俗的特点、是否抓住了重点来展开交流。 2.“写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，围绕是否重点描写了现场的情况和自身感受、是否有机穿插这种风俗的特点或来历展开交流。　 　 1.组织写相同风俗或是习作内容相似的同学一起交流评改，互相启发。 2.针对“介绍一种风俗”的习作，引导学生站在读者的角度思考：这种风俗的特点写清楚了吗?小作者想表达的主要意思是什么?他是围绕这个主要意思来写的吗?　 3.针对“写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，如果习作没有突出重点内容，引导学生再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容。　　 4.选择有代表性的习作，组织全班交流，为学生作评改示范。如果学生对某种风俗提出了自己的想法，可以鼓励大家共同交流。　 互学 任务二.展示习作成果　 1.制作一本民俗作品集，把大家的作品都收进来。 ①讨论按照什么类别进行编排。 ②在作品集中加入一些图片或自己的绘画作品，丰富内容与呈现形式。 2.在全班轮流翻阅。 引导学生讨论按照什么类别进行编排。 1.按照习作的内容，分为“风俗介绍类”和“参加风俗活动经历类”两部分，或者是“这种风俗我知道”“风俗活动快乐多”两部分。 2.按照风俗的不同类型，把作品集分为“岁时节日类”“人生礼俗类”“竞技娱乐类”等不同部分。 评学 任务三.佳作欣赏《过春节》（附后） 选择有代表性的习作，组织全班交流，为学生作评改示范。如果学生对某种风俗提出了自己的想法，可以鼓励大家共同交流。　 【板书设计】 家乡风俗 介绍一种风俗：写出风俗的特点 写自己参加风俗活动的亲身经历：现场情况、自身感受、风俗特点或来历 【佳作欣赏】 说起咱家乡的风俗，那可是三天三夜也说不完。就拿过春节的风俗来说吧！ 春节就是每年的第一天，家乡人叫这一天为大年初一。大年初一有“开门爆竹"一说。即在新的一年到来之际，家家户户开门的第一件事就是燃放爆竹，以噼里啪啦的爆竹声除旧迎新，而且放爆竹可以创造出喜庆热闹的气氛。 春节还有一个习俗，当然就是吃饺子了！为驱邪恶，图吉利，饺子必须要煮得多还得有余，饭后还要在锅里放上几个馒头，这些都意在年年有余。要是饺子煮破了，不可以说“破了”要说“挣了"，就是赚了的意思。就餐时，除每人一碗外还要多盛一到两碗，意思是希望新的一年家里人丁兴旺。吃饺子时还有许多乐趣呢！新年里吃的饺子里包有枣子、栗子、钱、花生米等物质。如果吃到红枣，新的一年里就会红红火火，勤劳致富；吃到栗子，就意味着新的一年里，身体健康，做事有干劲；吃到花生米，就意味着长命百岁，行大运；吃到钱，那就意味着发大财，日子红红火火……如果是小孩吃到钱，那就代表学业有成，大家都要祝贺。 春节时还有拜年的习俗，大家互相问好，晚辈向长辈问好时长辈要给晚辈压岁钱，还有用手机发短信、打电话拜年，给别人送上美好的祝福。 这就是我的家乡的春节风俗。你们的家乡也一定也有许多独特的风俗吧？那就把你们家乡的风俗也介绍给大家听听吧！ （摘自网络，有改动） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $