精品解析：浙江宁波市效实中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷

浙江省宁波市宁波效实中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 说明： 1. 全卷分试题卷和答题卷。试题卷共8页，有三大板块，18小题。满分150分，考试时间120分钟。 2. 答题必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3. 请将姓名、班级、考号填写在答题卷的规定位置上。 一、积累与运用（共25分） 1. 阅读下面语段，根据拼音写出相应的汉字，并给加点字选择正确的读音。 无论是历史的宏大叙事，还是个人的命运沉浮，总有一些瞬间让人shùn（①）息万变。我们曾为那“huò（②）然开朗”的顿悟而欣喜，也曾为那“qiè（③）而不舍”的坚守而感动。面对时代的洪流，我们不能一味地埋（A.mái B.mán）怨，而应积极拥抱变革，用奋斗书写青春的华章。 ① _______ ② _______ ③ _______ ④ _______ 【答案】 ①. 瞬 ②. 豁 ③. 锲 ④. B 【解析】 【详解】注意“瞬”“豁”“锲”的写法； 埋（mán）怨。 2. 古诗文名句默写。 （1）塞下秋来风景异，_______。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）了却君王天下事，_______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）俗子胸襟谁识我？_______。（秋瑾《满江红》） （5）《鱼我所欲也》中，孟子认为在“生”与“义”不可兼得时，正确的做法是“_______，_______”。 （6）《送东阳马生序》中，宋濂面对“烨然若神人”的同舍生，态度是“_______，_______”，表现了他以学为乐的精神境界。 （7）与你朝夕相伴的同学们即将奔赴不同的高中，请你用两句连续的古诗词来互相勉励，表达对未来的信心与憧憬：______，______。 【答案】 ①. 衡阳雁去无留意 ②. 会挽雕弓如满月 ③. 赢得生前身后名 ④. 英雄末路当磨折 ⑤. 二者不可得兼 ⑥. 舍生而取义者也 ⑦. 余则缊袍敝衣处其间 ⑧. 略无慕艳意 ⑨. 示例：长风破浪会有时（或：莫愁前路无知己等） ⑩. 示例：直挂云帆济沧海（或：天下谁人不识君等） 【解析】 【详解】注意“衡”“雁”“雕”“赢”“磨”“兼”“缊”“敝”“略”“慕”等字词的书写。 （7）填写符合送别勉励、表达未来信心的诗句即可，如“海内存知己，天涯若比邻”。 3. 解释下列句中加点的文言词语。 （1）加惠：大王加惠，以大易小，甚善。 加惠：______________ （2）走：录毕，走送之，不敢稍逾约。 走：______________ （3）汤：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 汤：______________ （4）苦：故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 苦：______________ 【答案】 ①. 给予恩惠 ②. 跑 ③. 热水 ④. 使……痛苦 【解析】 【详解】（1）句意：大王给予恩惠，用大的土地交换小的土地，很好。加惠：给予恩惠。 （2）句意：抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。走：跑。 （3）句意：仆役拿着热水浇洗，用被子裹住盖好，过了很久才暖和过来。汤：热水。 （4）句意：所以上天将要把重大使命降临给这个人，一定要先使他的内心经受痛苦磨炼。苦：使……痛苦。 4. 根据语境，在横线上补写恰当的语句，使语意连贯完整。 读书，要像蜜蜂采蜜一样，广泛涉猎，才能酿出香甜的蜜来。①_________？这就好比“吃别人嚼过的馍不香”，只有自己去读、去品、去悟，才能获得独特的感受。当然，读书也要有所选择。经典著作是前人智慧的结晶，需要我们反复研读；而一些娱乐消遣类的书籍，则不必花费太多精力。总之，要学会“取法乎上”，才能“得乎其中”。 【答案】示例：那么，怎么才能获得独特的感受呢？ 【解析】 【详解】前一句写读书要广泛博览，用蜜蜂采蜜类比。 后文引用俗语“吃别人嚼过的馍不香”，点明要自主品读感悟，不能照搬别人现成的看法。且横线末尾是问号，必须填问句。据此结合句式要求，围绕读书不能照搬他人观点、需要亲身品读体悟这一核心写问句即可。 示例：那么，怎样读书才能形成独到感悟呢？ 综合性学习——我的语文生活（4分） 5. 班级开展“正眼看招牌”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【调查与分析】 小组对学校周边的招牌进行了调查，发现以下现象：80%的招牌使用了规范的简体汉字；15%的招牌存在错别字或滥用谐音字现象，如“衣衣不舍”（服装店）、“咳不容缓”（药店）；5%的招牌使用了繁体字。请针对上述调查结果，写出你的结论。 （2）【设计与建议】 请你为学校图书馆拟写一则宣传语，要求简洁凝练，富有感染力，并说明你这样设计的理由。 【答案】（1）示例：学校周边招牌用字情况总体良好，但还存在错别字、滥用谐音字及使用繁体字等不规范现象。 （2）示例： 宣传语：静立书山观世界，闲游学海阅人生。 理由：此对联形式简洁凝练，“静立”与“闲游”营造了图书馆宁静、自由的阅读氛围，“观世界”和“阅人生”点明了读书的价值和意义。 【解析】 【小问1详解】 从调查数据占比能清晰看出，学校周边招牌用字以规范简体字为绝对主体，占比最高；同时仍有部分招牌存在错别字、滥用谐音篡改成语的不规范用字问题，还有少量招牌使用繁体字。整体呈现规范用字为主、不规范用字现象并存的现状，反映出街头招牌用字仍存在不规范现象。 示例：学校周边大部分招牌用字规范，少部分招牌存在滥用谐音字、有错别字以及使用繁体字的不规范情况。 【小问2详解】 图书馆宣传语需贴合读书求知、静心研学的场所属性，既要句式简短朗朗上口便于记忆传播，又要蕴含读书增智、浸润心灵的内涵，同时要符合校园氛围、富有文学韵味和感召力，设计理由需紧扣宣传语的句式特点、修辞运用以及贴合图书馆功用、激励师生阅读的实际作用展开说明。 示例： 宣传语：书香盈满馆，阅读伴成长 理由：句式对仗工整，读起来音韵和谐，突出图书馆书香浓郁的氛围，点明读书能陪伴学子成长进步，契合校园图书馆的育人定位。 二、阅读理解（共55分） （一）名著阅读（8分） 6. 阅读《简·爱》中的节选片段，回答问题。 “你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？ ——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！” （1）这段激动人心的独白出自简·爱之口，当时她正面对谁？ （2）这段话集中体现了简·爱怎样的性格特点？ （3）请结合整本书内容，从“反抗与尊严”的角度，分析简·爱这个人物形象。 【答案】（1）罗切斯特 （2）自尊自爱、追求平等、敢于反抗、富有激情。 （3）简·爱的一生都在为“反抗与尊严”而斗争。童年时，她反抗里德太太的虐待，敢于为不公发出呐喊。在洛伍德学校，她反抗不合理的规训，同时对好友海伦·彭斯的隐忍产生思考。成年后，她反抗罗切斯特的傲慢，追求人格与灵魂的平等，因此在得知他已有疯妻时毅然出走。最后，她拒绝了圣约翰无爱的求婚，坚守爱情的纯粹。简·爱的每一次反抗，都是对个体尊严的坚守，这使得她从弱小自卑的女孩成长为独立自主的女性。 【解析】 【小问1详解】 该段对白发生在桑菲尔德庄园，简·爱察觉自己深爱罗切斯特，又误以为对方打算迎娶英格拉姆小姐，于是对着罗切斯特吐露心声。 【小问2详解】 她驳斥以贫富、外貌判定人格高低的世俗观念，否定自身依附罗切斯特的处境，凸显自尊自爱。她提出灵魂对等、精神同等充实，抒发对人人平等的执着追求。二人身份悬殊，罗切斯特是庄园的主人，简·爱是贫寒家庭教师，但面对权贵她毫不怯懦，大胆辩驳，体现不惧权威、敢于反抗的特质。整段语句情绪浓烈、言辞恳切，饱含对真挚平等爱情的热切向往，流露浓烈激情。 【小问3详解】 简·爱幼时父母双亡，寄居盖茨海德府，表兄经常欺负她，而舅妈里德太太反倒惩罚简·爱，将她锁入阴森的红房子。于是她不再忍耐，当面怒斥舅妈的刻薄与不公，幼年对欺凌的反抗让她守住孩童的人格尊严。进入洛伍德慈善学校，校方严苛体罚、克扣衣食，用教条压制学生天性，简·爱目睹残酷校规后坚持自我，不盲从麻木隐忍的生存方式，在苦难中保全精神独立；好友海伦告诉简·爱生命短暂不能只记得仇恨，要选择宽容，这让简·爱产生思考。在桑菲尔德庄园，面对身份尊贵的罗切斯特，她不因贫穷自卑，坚持灵魂平等；婚礼当天她得知罗切斯特已有疯妻秘密，不愿为了爱情做罗切斯特的情妇，忍痛独自远走，拒绝以尊严换取安稳生活。后来圣约翰向她求婚，但她知道圣约翰只是需要一个助手，并非真的爱她，为了尊严果断拒绝求婚。一次次反抗让简·爱始终守住独立人格，完成自我成长。 （二）文学作品阅读（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 桥上的父亲 申赋渔 ①我离家多年，每次回来，父亲都要陪我从村东走到村西，再从村西走回村东。村子不大，从东到西，不过一里多路。我们走得慢，有一搭没一搭地说着话。村里人见了，都说：“你看这爷儿俩，真好。” ②村子西边，有一座石桥。桥不大，是父亲年轻时和村里人一起造的。桥下的河，是我们村子的母亲河。我小时候常在河里游泳、摸鱼。河水清得很，能看见底下的水草和游鱼。 ③后来我到外地读书、工作，每年只回来一两次。每次回来，父亲都要拉我到桥上站一站。他指着桥下的河水，说：“你看，水还是这么清。”又指着河两岸的庄稼，说：“你看，稻子长得真好。”我不说话，只是陪他站着。风吹过来，吹动父亲花白的头发。我心里忽然一阵酸楚。 ④有一年，我因为工作上的事，心情不好，回家过年也一直闷闷不乐。父亲看出来了。大年三十的下午，他又拉我去桥上。天很冷，风很大。父亲裹着旧棉袄，缩着脖子，指着河对岸的一片树林说：“你看，那些树。冬天叶子落光了，光秃秃的，不好看。可是明年春天，它们又会发芽长叶，又会绿起来。”他顿了顿，又说：“人也是这样，总会遇到不顺的时候。熬一熬，就过去了。” ⑤我听了，心里一热。眼泪差点掉下来。 ⑥前年，母亲去世了。父亲一下子老了许多。我把他接到城里住，他住了不到一个月，就非要回去。他说：“城里好是好，可是不自在。我还是回去，守着那个家，守着那座桥。” ⑦去年秋天，我回去看他。他已经不太走动了，整天坐在门口的椅子上，晒着太阳。我扶着他，慢慢走到桥上。桥下的水还是清的，两岸的稻子还是黄的。只是桥上的父亲，已经老得不成样子了。他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” ⑧我心里一痛，眼泪再也忍不住，流了下来。 ⑨今年，我没有回去过年。和父亲视频，他坐在老屋的门口，背后是灰蒙蒙的天空。他看着镜头里的我，张了张嘴，没有说出话来。过了好一会儿，他才说：“不回来也好，路上不好走。我在家里，你放心。” ⑩我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。 （选自《青年文摘》，有删改） 7. 文章记叙了“我”与父亲之间的几件小事，请根据示例，用简洁的语言概括其他两件事。 示例：每次回家，父亲陪“我”在村子里散步。 （1）__________________ （2）__________________ 8. 结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。 他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” 9. 文中多次写到“桥”，有何作用？请从内容和结构两方面分析。 10. 文章最后一段写道：“我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。” 请发挥想象，以第一人称的口吻，描写 “我” 此刻的心理活动。（不少于50字） 【答案】7. ①. 父亲带“我”到桥上，指着河水和庄稼，感慨时光。 ②. 父亲在“我”心情不好时，用桥边的树木开导“我”。 8. 这句话运用了动作描写和语言描写。“靠”“喘着气”生动地写出了父亲年迈体衰、行动吃力的状态；“我老了，走不动了”这句简短的话语，饱含着父亲对衰老的无奈和对往昔岁月的感伤，令人心酸。 9. 内容上：“桥”是贯穿全文的线索，串联起“我”与父亲多次相处的场景；“桥”承载着父亲一生的辛劳与守护，也见证了父子之间的深情；“桥”还象征着父亲与故乡的联系，是父亲精神世界的寄托。 结构上：“桥”作为核心意象反复出现，使文章结构严谨，浑然一体。 10. 示例：关掉视频，房间里静得可怕。父亲那灰蒙的天空和苍白的面容在我眼前挥之不去。他说“不回来也好”，可我分明看到他眼中的想念。我年复一年地离家，总觉得日子还长，却忘了父亲已等不起。此刻，我多么想立刻飞到他身边，再陪他走一次那座桥。我暗下决心，等春天一到，我一定早点回去。 【解析】 【导语】本文以“桥”串联起父子间深沉无言的羁绊。作者描绘了父亲从壮年引“我”观桥、借树开导人生困顿，到暮年守桥终老的生命历程。桥既是父亲参与建造、引以为傲的家园地标，也是他教导“我”直面风雨、静待花开的朴素哲学讲堂。文章在“我”的愧疚与父亲的体谅之间，细腻地刻画出中国式亲情特有的含蓄与坚韧。 【7题详解】 由第③段可知，每逢归家，父亲总会领着“我”走上石桥，借眼前不变的河水与庄稼抒发内心感触，可概括为：父亲带“我”到桥上，指看河水和庄稼，感慨时光。 由第④段可知，“我”深陷情绪低谷时，父亲特意带“我”登桥，以岸边树木枯荣变化类比人生困境，借此劝慰失意的“我”，可概括为：父亲在“我”心情不好时，用桥边的树木开导“我”。 【8题详解】 “靠在桥栏上”“喘着气”是动作描写，此时的父亲早已不复往日康健，从前能轻松陪“我”往返村落、缓步登桥，如今短短路程就体力不支，简单动作直观展现岁月带来的衰老，末尾的自言自语是语言描写，贴合老人此刻心境，亲眼看着景物依旧、自身却日渐老去，简短的话语藏着无力与落寞，动作和语言相辅相成，细腻烘托出心酸温情的氛围。 【9题详解】 内容上：由第②段可知，这座石桥凝结着父亲年轻时候的汗水，是他参与建设家乡的印记，从年少造桥到年老守桥，半生时光都和石桥紧紧相连，石桥默默记录了父亲扎根故土的辛劳岁月；由第③至④段、第⑦段多次写父子相约上桥闲谈、谈心、观景的情节可知，父子之间诸多难忘的交流全都发生在石桥之上，归家观景、失意劝慰、晚年相伴登桥，一件件小事依托石桥发生，石桥见证父子长年累积的真挚亲情。由第⑥段可知，迁居城市的父亲始终无法适应异乡生活，心心念念想要回到老家陪伴石桥，石桥早已和故土、老屋融为一体，成为老人精神的依靠。 结构上：全文开篇介绍石桥来历，中间写父子与桥相关的往事，再到文末父亲年迈登桥，所有叙事都围绕石桥展开，零散的生活片段被石桥串联收拢，避免行文散乱，让整篇文章脉络紧凑完整。 【10题详解】 结尾交代今年“我”没能回家过年，视频里父亲身处老屋，背后天色灰蒙蒙，欲言又止还宽慰“我”路途难走不必返乡，写作时要立足视频里父亲的神态、话语细节，抓住父亲嘴上体谅、内心牵挂的反差；其次结合前文过往回忆，回想从前每次回乡父亲陪散步、登桥谈心、失意时开导自己的件件往事，在回忆对比中生发出愧疚、思念、懊悔等情绪，收尾落实内心打算，生出早日返乡陪伴父亲的心愿。据此作答即可，注意选择第一人称。 示例：视频挂断之后，屋里四下寂静，但心静不下来，父亲落寞的模样始终在我脑海盘旋。明明满心盼着团圆，却还要故作宽慰劝我不必奔波。想起从前回乡，父亲总拉我走上石桥闲谈，如今他日渐衰老，我却缺席陪伴。父亲啊，是我对不起您，我一定尽早回乡，陪您再去看一看家门口的石桥。 （三）非连续性文本阅读（16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 在新时代全民健身的浪潮中，越来越多的人开始关注身体语言。无论是广场上舞动的身影，还是健身房里的挥汗如雨，亦或是山间小径上的行走跳跃，都传递着人们追求健康、享受生活的积极信号。身体，不仅是生命的载体，更是精神的寓所。一个充满活力的身体，往往能承载一个昂扬向上的灵魂。 【材料二】 初中生体质健康主要指标变化趋势 （图略，此处理应用柱状图或折线图形式呈现“2015-2025年中小学生身体素质优良率”“学生肥胖率”“视力不良检出率”等数据变化，展示出身体素质优良率上升、肥胖率下降、视力不良检出率依旧高位的趋势。） 【材料三】 “体育，是这世上最好的教育。” ——卢梭 “健全的精神寓于健全的身体。” ——洛克 “体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志。” ——毛泽东 【材料四】 某中学“体育+”融合课程介绍 课程名称 融合学科 课程内容示例 运动中的数学 体育+数学 分析投篮命中率与出手角度的关系，计算马拉松比赛的平均配速等。 古代运动会 体育+历史 了解古代奥运会的历史，体验投壶、蹴鞠等传统体育项目。 体能训练与生理学 体育+生物 学习运动系统、呼吸系统知识，制定科学的个人锻炼计划。 11. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 材料一指出，身体语言已成为新时代一种积极健康的生活方式。 B. 从材料二可知，近年来中小学生身体素质虽有改善，但视力问题依然严峻。 C. 材料三中的名言一致认为，体育是唯一的、最好的教育。 D. 材料四展示了体育与其他学科融合的实践，体现了课程的综合性和创新性。 12. 阅读材料二，用简洁的语言概括图表反映的主要信息。 13. 结合材料一和材料三，谈谈你对“身体是精神的寓所”这句话的理解。 14. 学校计划增设一门“体育+语文”的融合课程，请你仿照材料四的格式，为该课程拟一个名称，并设计两项课程内容。 课程名称：_____________ 课程内容1：____________ 课程内容2：____________ 【答案】11. C 12. 2015年至2025年间，我国中小学生身体素质优良率整体呈上升趋势，学生肥胖率有所下降，但视力不良检出率依然处于高位，未见明显改善。 13. 这句话是说，一个健康的身体是孕育、支撑高尚精神和健全人格的基础。材料一指出，身体不仅是生命的载体，更是精神的寓所，它能承载昂扬向上的灵魂，这印证了身体对精神的承载作用。材料三中洛克直接点明“健全的精神寓于健全的身体”，强调了两者不可分割的依附关系。因此，我们既要重视身体锻炼，也要注重精神修养，实现身心合一。 14. ①. 示例：诗文里的运动场景 ②. 示例：学习《观刈麦》《卖炭翁》等古诗，分析其中描写的古代劳动人民的日常劳作（如割麦、运炭）所包含的体能消耗与运动技巧。 ③. 示例：组织“我的青春我的赛”主题征文活动，要求运用比喻、排比等修辞手法，描绘校运动会精彩瞬间，并分享作文，将文字作品与体育视频剪辑结合展示。 【解析】 【导语】四则材料均围绕“体育育人”展开：材料一以“身体是精神寓所”为引，揭示全民健身的时代热潮；材料二借数据图表，呈现初中生体质肥胖改善但视力堪忧的复杂现状；材料三回溯卢梭、洛克与毛泽东的名言，从历史纵深论证“身心一元”的教育哲思；材料四聚焦“体育+”跨学科实践，展示教学创新。 【11题详解】 C.由材料三三处名言可知，卢梭只提出体育是最好的教育，洛克侧重身心健康的关联，毛泽东重在体育多重育人功效，三则名言观点各有侧重，没有一致表明体育是“唯一”的教育，选项“唯一的”表述绝对化。 【12题详解】 材料二图表围绕三项关键健康指标展开数据统计，第一项指标为身体素质优良率，在十年跨度里整体走势向好，能直观反映日常体育锻炼起到正向效果，第二项指标是学生肥胖率，数据逐年回落说明饮食管控与体能训练发挥作用，第三项视力不良数据常年居高不下，说明用眼问题没有得到有效改善，可概括为：2015年至2025年间，我国中小学生身体素质优良率整体呈上升趋势，学生肥胖率有所下降，但视力不良检出率依然处于高位，未见明显改善。 【13题详解】 由材料一“身体……往往能承载一个昂扬向上的灵魂”可知，这句话点明身体与精神的从属关联，身体是精神赖以寄存的客观条件，健康鲜活的体魄可以给精神成长提供生理支撑，缺少强健的身体，昂扬的精神便没有落脚的根基，体育运动锤炼体魄就是在为精神成长铺路。由材料三“健全的精神寓于健全的身体”可知，洛克的名言从理论层面佐证身心一体的道理，精神的完备离不开身体的康健，二者互相依附无法割裂，日常坚持体育锻炼，就是在为塑造健全精神创造先决条件，身心健康相辅相成。由材料三“体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志”可知，体育既能锤炼肉身强健体魄，又能涵养意志丰盈精神，兼顾身体打磨与精神培育，这启示我们不能只偏重读书忽视运动，要兼顾体育锻炼与精神修养。 【14题详解】 参照材料四的课程格式，课程名称应点明体育与语文如何融合；融合学科即为“体育+语文”；课程内容要立足两门学科特点，一端关联诗词文本、文言典籍等语文素材，一端对接传统运动、校园赛事等体育实践，兼顾文言积累、写作练习与体育运动实操。可研读古诗词中蹴鞠、拔河相关诗句，诵读诗文后分组体验古法蹴鞠运动；可观摩校园接力赛跑，细致观察选手神态、动作，撰写短篇赛场纪实作文；可查阅古籍中投壶、捶丸的文字记载，弄懂规则后分组开展投壶竞技；可阅读体育名将传记、人物美文，梳理人物事迹后模仿人物精神开展主题体育小游戏；可梳理跑、跳、奔、蹴等动作类文言字词与相关成语，结合字词释义开展词语闯关类体育小游戏等。 示例： 课程名称：赛场笔下抒豪情； 课程内容1：搜集古今体育人物传记片段，摘抄人物经典语段，品读后两人一组模拟采访运动员的对话； 课程内容2：观看体育赛事短视频，捕捉赛场细节，创作七言小诗，分组轮流朗诵诗作。 （四）古诗文阅读（14分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】 宋濂尝与客饮 （明）焦竑 宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶②可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂③，几误罪言者。” （选自《明史·宋濂传》，有删节） 【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②恶（wū）：相当于“何”，怎么。③景濂：宋濂的字。 15. 解释下列句中加点的词。 （1）帝密使人侦视：_____________ （2）濂具以实对：_______________ （3）或指其书曰：______________ （4）微景濂，几误罪言者：______________ 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪。 17. 苏轼的《定风波》和宋濂的言行都展现了君子面对人生风浪或政治风波时的智慧。请你分别 概括二者的表现，并谈谈他们的共同点。 （1）苏轼在词中通过“______”和“______”等词句，表现了他面对人生逆境时的态度是：______。 （2）宋濂在面对皇帝询问时，通过“______”和“______”的回答，展现了他作为臣子的品质是：______。 （3）二者的共同点在于：______。 【答案】15. ①. 秘密地，暗中 ②. 详细，全面 ③. 指责，指摘 ④. 错误地 16. 他（茹太素）是对陛下您尽忠啊。陛下您刚刚开通言路，怎么能给他定重罪呢？ 17. ①. 何妨吟啸且徐行 ②. 一蓑烟雨任平生 ③. 乐观旷达、不惧风雨 ④. 濂惟举其善者 ⑤. 彼尽忠于陛下耳 ⑥. 实事求是、正直敢言 ⑦. 他们都具有坦荡的胸襟和面对困境时不改其志（或坚守原则）的智慧。 【解析】 【导语】两篇诗文分别刻画了中国古代士大夫面对逆境与权力的两种风骨：甲词中，苏轼借途中遇雨的日常小事，以旷达超越了自然界的风雨阴晴；乙文中，宋濂在朱元璋的威权之下，以“惟举其善”的公正与“尽忠于陛下”的胆识，两次化解政治危机，彰显了君子“诚”与“直”的品格。 【15题详解】 （1）句意：明太祖秘密派人去侦探察看。密：秘密地，暗中。 （2）句意：宋濂详细地如实回答。具：详细，全面。 （3）句意：有人指责茹太素的奏折说。指：指责，指摘。 （4）句意：如果不是景濂，我差点错误地怪罪进言的人了。误：错误地。 【16题详解】 注意以下字词的翻译： 彼：他；尽忠：竭尽忠心；耳：罢了；方：正、刚刚；罪：治罪。 【17题详解】 （1）词作小序交代词人途中突遇大雨，同行之人全都狼狈不堪，唯独苏轼内心安然。面对穿林打叶的骤雨，词人没有慌乱躲避，反倒“何妨吟啸且徐行”，放声吟咏、缓步前行。自然风雨代表人生里突如其来的坎坷磨难，词人用从容的行动消解困境带来的窘迫。他不被眼前恶劣天气左右心绪，坦然接纳当下的境遇。“一蓑烟雨任平生”写词人一身蓑衣任凭漫天风雨侵袭，把眼前林间风雨延伸为一辈子的人生风雨。仕途沉浮、人生挫折全都化作词中的烟雨，词人选择坦然承担、从容接纳。外界的艰难困苦无法胁迫他的内心，他看淡磨难带来的打击，抒发了乐观旷达、不惧风雨的人生态度。 （2）由“濂惟举其善者”可知，皇帝私下召见宋濂，向他问询众位大臣品行优劣。宋濂只举荐品行贤良、和自己交好的臣子，不随意诋毁品行不佳之人。他客观公允评价同僚，不借机搬弄是非、公报私仇。由“彼尽忠于陛下耳”可知，茹太素上书万字惹怒皇帝，满朝大臣纷纷指责上书之人不敬朝廷、肆意诽谤。唯独宋濂逆势出言，点明茹太素上书是一心效忠陛下，劝谏皇帝不可严惩进谏之臣。在群臣跟风构陷、帝王盛怒的紧张环境下，他不惧君主怒火仗义直言，尽显实事求是、正直敢言的品格。 （3）由苏轼词句、宋濂两处言行内容可知，苏轼直面淋雨逆境，以豁达心态看淡人生风雨磨难。宋濂身处帝王问询、百官跟风诬陷的官场险境，始终恪守本心不随波逐流。两人在外界环境窘迫、周遭舆论施压时，都能守住自身做人的原则底线，无论境遇顺逆、旁人选择如何，都不会动摇内心坚守的准则。 【点睛】参考译文： 宋濂尝与客饮 宋濂曾经与客人饮酒，明太祖秘密派人去侦探察看。第二天，太祖问宋濂昨天是否喝了酒，座中客人是谁，吃了什么东西。宋濂详细地如实回答。太祖笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”太祖私下召见宋濂询问群臣的好坏优劣，宋濂只列举那些贤良的人。他说：“贤良的人与我交朋友，所以我了解他们；那些不贤良的人，我不了解他们。”主事茹太素上书一万多字。太祖大怒，询问廷臣的看法。有人指责茹太素的奏折说：“这是对皇上的不敬，这是诽谤，无法无天。”太祖问宋濂，宋濂回答说：“他（茹太素）是对陛下您尽忠啊。陛下您刚刚开通言路，怎么能给他定重罪呢？”不久太祖阅览了茹太素的奏章，发现其中有值得采纳的内容。太祖把廷臣都召集起来责问，并叫着宋濂的字说：“如果不是景濂，我差点错误地怪罪进言的人了。” 三、写作 （70分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的旅途中，我们总在不断地告别。告别童年，告别故乡，告别亲友，告别一段时光……每一次告别，都是一次成长。有些告别是为了更好的重逢，有些告别则是为了遇见更好的自己。 请以“那一次告别”为题，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），不少于600字。（2）不得抄袭、套作。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等个人信息。 【答案】例文： 那一次告别 我的告别对象，是贴在我书桌前整整六年的超级英雄海报。 海报上超级英雄倒悬在城市上空，身后是璀璨的、永不熄灭的异国夜景。打雷的夜晚我会盯着海报，想象自己能用超能力逃离令人不安的巨响；被同学欺负后，我会对着海报模仿超级英雄射击的姿势，仿佛这样就能获得勇气。或许某天我也会收到雪鸮带来的魔法学校通知书，或者被放射性蜘蛛咬一口而带来奇遇。海报上的世界，是我面对现实时最坚固的盔甲。 不知从何时起，这套盔甲出现了裂痕。也许是在科学课上学到“放射性物质对人体有害”时，也许是在看完名人传记，发现成就背后都是枯燥到极致的练习时，超级英雄依旧姿势帅气，但那个充满奇幻可能性的世界开始褪色——我知道我没有超能力，城市也不需要我来拯救。 真正让我下定决心摘下它的，是一次数学测验。我因为粗心，错了两道本该拿分的题，成绩很难看。我闷闷不乐地坐在书桌前，一抬头，对上了曾经给过我无数安慰和激励的超级英雄的眼睛，它们空洞地望着我，仿佛在质问：“你遇到什么需要‘超凡力量’才能解决的危机了吗？这是你自己的能力问题。” 是啊，我真正的战场，是下次不再粗心，是弄懂那些复杂的几何辅助线，是如何在现实世界里，不靠超能力也能一步步走到我想去的地方。 我没有像电影里演的那样，庄重地、充满仪式感地把它取下，只是伸手捏住海报卷起的一角轻轻一扯。“唰”一声，海报从墙上剥落，留下的白印像一道褪了色的伤疤。海报被卷起来塞进了书架最底层，和那些不再翻看的儿童绘本放在了一起。一张新的、空白的软木板被钉在那里，每周的学习计划、要背的单词、偶尔读到的好句子，被我用图钉固定上去。那片空白，渐渐被具体的目标、琐碎的任务和零星的灵感填满。它不再讲述一个遥不可及的英雄传奇，而是开始记录一个普通少年如何笨拙地管理自己的时间，尝试攻克一道难题，以及偶尔写下对未来的模糊憧憬。我依然喜欢超级英雄，但我告别的，是那种将希望和勇气全然寄托于一个虚拟符号的、稚嫩的情感依赖方式。告别之后，我才不得不真切看清自己面前那条必须用双脚去丈量的、平凡而崎岖的路。 这次告别，我开始学习如何为自己锻造一把虽然平凡却实实在在的钥匙。告别，是我成长中一次重要的“力量交接”。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “那一次”限定写作范围为过去的某个具体时刻，“告别”不仅指离别、分开、失去，而是带有成长哲理的人生节点。告别是人生常态，人生旅途没有永恒的停留，所有人、时光、阶段都终将迎来告别；告别自带成长价值，每一次告别，都是一次蜕变，告别旧时光、旧习惯、旧怯懦、旧阶段，才能迎来新阶段；告别有双重正向意义，或是为了更好的重逢，或是为了挣脱桎梏、突破局限、遇见更好的自己。可立意“挥手辞别旧时光，转身奔赴新成长”；可立意“离别不是落幕，而是带着温暖与期许继续前行”；可立意“告别过往怯懦，遇见崭新自我”；还可立意“离别是常态，坦然释怀方能向阳生长”。 二、选材构思。 可写告别无忧无虑的童年时光、散漫安逸的生活状态，步入紧张充实的初中生活，学会扛起责任、踏实自律；可写升学后与挚友告别，奔赴不同的班级与赛道，各自努力、顶峰相见，告别是为了更好的重逢；可写告别自身坏习惯，主动跳出舒适区，磨砺心性、蜕变成长。构思上，开篇点题，总述告别是人生常态，并非悲伤落幕，而是成长的必修课，引出记忆中最深刻的一次告别；然后先刻画告别之前的美好时光、温暖日常，铺垫安稳舒适的内心状态；接着具体写告别的来临，刻画离别场景、动作、神态、心理，渲染当下不舍、怅然的负面情绪；接着写告别之后的短暂失落与不习惯，陷入怀念与怅然，难以适应新的状态；继而可以是顿悟释怀，也可以是随着时间沉淀才慢慢感悟告别真正的意义，读懂离别不是失去，是蓄力、是期许、是新生，完成从伤感至通透的情绪转折。结尾上升人生哲理，点明每一次告别都是自我蜕变的契机，心怀温柔、不惧离别，方能遇见更好的自己。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省宁波市宁波效实中学2025-2026学年九年级下学期语文中考二模试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 说明： 1. 全卷分试题卷和答题卷。试题卷共8页，有三大板块，18小题。满分150分，考试时间120分钟。 2. 答题必须使用黑色字迹的钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3. 请将姓名、班级、考号填写在答题卷的规定位置上。 一、积累与运用（共25分） 1. 阅读下面语段，根据拼音写出相应的汉字，并给加点字选择正确的读音。 无论是历史的宏大叙事，还是个人的命运沉浮，总有一些瞬间让人shùn（①）息万变。我们曾为那“huò（②）然开朗”的顿悟而欣喜，也曾为那“qiè（③）而不舍”的坚守而感动。面对时代的洪流，我们不能一味地埋（A.mái B.mán）怨，而应积极拥抱变革，用奋斗书写青春的华章。 ① _______ ② _______ ③ _______ ④ _______ 2. 古诗文名句默写。 （1）塞下秋来风景异，_______。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）_______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）了却君王天下事，_______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）俗子胸襟谁识我？_______。（秋瑾《满江红》） （5）《鱼我所欲也》中，孟子认为在“生”与“义”不可兼得时，正确的做法是“_______，_______”。 （6）《送东阳马生序》中，宋濂面对“烨然若神人”的同舍生，态度是“_______，_______”，表现了他以学为乐的精神境界。 （7）与你朝夕相伴的同学们即将奔赴不同的高中，请你用两句连续的古诗词来互相勉励，表达对未来的信心与憧憬：______，______。 3. 解释下列句中加点的文言词语。 （1）加惠：大王加惠，以大易小，甚善。 加惠：______________ （2）走：录毕，走送之，不敢稍逾约。 走：______________ （3）汤：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 汤：______________ （4）苦：故天将降大任于是人也，必先苦其心志。 苦：______________ 4. 根据语境，在横线上补写恰当的语句，使语意连贯完整。 读书，要像蜜蜂采蜜一样，广泛涉猎，才能酿出香甜的蜜来。①_________？这就好比“吃别人嚼过的馍不香”，只有自己去读、去品、去悟，才能获得独特的感受。当然，读书也要有所选择。经典著作是前人智慧的结晶，需要我们反复研读；而一些娱乐消遣类的书籍，则不必花费太多精力。总之，要学会“取法乎上”，才能“得乎其中”。 综合性学习——我的语文生活（4分） 5. 班级开展“正眼看招牌”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【调查与分析】 小组对学校周边的招牌进行了调查，发现以下现象：80%的招牌使用了规范的简体汉字；15%的招牌存在错别字或滥用谐音字现象，如“衣衣不舍”（服装店）、“咳不容缓”（药店）；5%的招牌使用了繁体字。请针对上述调查结果，写出你的结论。 （2）【设计与建议】 请你为学校图书馆拟写一则宣传语，要求简洁凝练，富有感染力，并说明你这样设计的理由。 二、阅读理解（共55分） （一）名著阅读（8分） 6. 阅读《简·爱》中的节选片段，回答问题。 “你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？ ——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！” （1）这段激动人心的独白出自简·爱之口，当时她正面对谁？ （2）这段话集中体现了简·爱怎样的性格特点？ （3）请结合整本书内容，从“反抗与尊严”的角度，分析简·爱这个人物形象。 （二）文学作品阅读（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 桥上的父亲 申赋渔 ①我离家多年，每次回来，父亲都要陪我从村东走到村西，再从村西走回村东。村子不大，从东到西，不过一里多路。我们走得慢，有一搭没一搭地说着话。村里人见了，都说：“你看这爷儿俩，真好。” ②村子西边，有一座石桥。桥不大，是父亲年轻时和村里人一起造的。桥下的河，是我们村子的母亲河。我小时候常在河里游泳、摸鱼。河水清得很，能看见底下的水草和游鱼。 ③后来我到外地读书、工作，每年只回来一两次。每次回来，父亲都要拉我到桥上站一站。他指着桥下的河水，说：“你看，水还是这么清。”又指着河两岸的庄稼，说：“你看，稻子长得真好。”我不说话，只是陪他站着。风吹过来，吹动父亲花白的头发。我心里忽然一阵酸楚。 ④有一年，我因为工作上的事，心情不好，回家过年也一直闷闷不乐。父亲看出来了。大年三十的下午，他又拉我去桥上。天很冷，风很大。父亲裹着旧棉袄，缩着脖子，指着河对岸的一片树林说：“你看，那些树。冬天叶子落光了，光秃秃的，不好看。可是明年春天，它们又会发芽长叶，又会绿起来。”他顿了顿，又说：“人也是这样，总会遇到不顺的时候。熬一熬，就过去了。” ⑤我听了，心里一热。眼泪差点掉下来。 ⑥前年，母亲去世了。父亲一下子老了许多。我把他接到城里住，他住了不到一个月，就非要回去。他说：“城里好是好，可是不自在。我还是回去，守着那个家，守着那座桥。” ⑦去年秋天，我回去看他。他已经不太走动了，整天坐在门口的椅子上，晒着太阳。我扶着他，慢慢走到桥上。桥下的水还是清的，两岸的稻子还是黄的。只是桥上的父亲，已经老得不成样子了。他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” ⑧我心里一痛，眼泪再也忍不住，流了下来。 ⑨今年，我没有回去过年。和父亲视频，他坐在老屋的门口，背后是灰蒙蒙的天空。他看着镜头里的我，张了张嘴，没有说出话来。过了好一会儿，他才说：“不回来也好，路上不好走。我在家里，你放心。” ⑩我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。 （选自《青年文摘》，有删改） 7. 文章记叙了“我”与父亲之间的几件小事，请根据示例，用简洁的语言概括其他两件事。 示例：每次回家，父亲陪“我”在村子里散步。 （1）__________________ （2）__________________ 8. 结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。 他靠在桥栏上，喘着气，看着远方，过了很久，才轻轻说了一句：“我老了，走不动了。” 9. 文中多次写到“桥”，有何作用？请从内容和结构两方面分析。 10. 文章最后一段写道：“我关掉视频，一个人在房间里坐了许久。” 请发挥想象，以第一人称的口吻，描写 “我” 此刻的心理活动。（不少于50字） （三）非连续性文本阅读（16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 在新时代全民健身的浪潮中，越来越多的人开始关注身体语言。无论是广场上舞动的身影，还是健身房里的挥汗如雨，亦或是山间小径上的行走跳跃，都传递着人们追求健康、享受生活的积极信号。身体，不仅是生命的载体，更是精神的寓所。一个充满活力的身体，往往能承载一个昂扬向上的灵魂。 【材料二】 初中生体质健康主要指标变化趋势 （图略，此处理应用柱状图或折线图形式呈现“2015-2025年中小学生身体素质优良率”“学生肥胖率”“视力不良检出率”等数据变化，展示出身体素质优良率上升、肥胖率下降、视力不良检出率依旧高位的趋势。） 【材料三】 “体育，是这世上最好的教育。” ——卢梭 “健全的精神寓于健全的身体。” ——洛克 “体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志。” ——毛泽东 【材料四】 某中学“体育+”融合课程介绍 课程名称 融合学科 课程内容示例 运动中的数学 体育+数学 分析投篮命中率与出手角度的关系，计算马拉松比赛的平均配速等。 古代运动会 体育+历史 了解古代奥运会的历史，体验投壶、蹴鞠等传统体育项目。 体能训练与生理学 体育+生物 学习运动系统、呼吸系统知识，制定科学的个人锻炼计划。 11. 下列对材料的理解，不正确的一项是（ ）。 A. 材料一指出，身体语言已成为新时代一种积极健康的生活方式。 B. 从材料二可知，近年来中小学生身体素质虽有改善，但视力问题依然严峻。 C. 材料三中的名言一致认为，体育是唯一的、最好的教育。 D. 材料四展示了体育与其他学科融合的实践，体现了课程的综合性和创新性。 12. 阅读材料二，用简洁的语言概括图表反映的主要信息。 13. 结合材料一和材料三，谈谈你对“身体是精神的寓所”这句话的理解。 14. 学校计划增设一门“体育+语文”的融合课程，请你仿照材料四的格式，为该课程拟一个名称，并设计两项课程内容。 课程名称：_____________ 课程内容1：____________ 课程内容2：____________ （四）古诗文阅读（14分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 【乙】 宋濂尝与客饮 （明）焦竑 宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣。或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶②可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂③，几误罪言者。” （选自《明史·宋濂传》，有删节） 【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②恶（wū）：相当于“何”，怎么。③景濂：宋濂的字。 15. 解释下列句中加点的词。 （1）帝密使人侦视：_____________ （2）濂具以实对：_______________ （3）或指其书曰：______________ （4）微景濂，几误罪言者：______________ 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪。 17. 苏轼的《定风波》和宋濂的言行都展现了君子面对人生风浪或政治风波时的智慧。请你分别 概括二者的表现，并谈谈他们的共同点。 （1）苏轼在词中通过“______”和“______”等词句，表现了他面对人生逆境时的态度是：______。 （2）宋濂在面对皇帝询问时，通过“______”和“______”的回答，展现了他作为臣子的品质是：______。 （3）二者的共同点在于：______。 三、写作 （70分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的旅途中，我们总在不断地告别。告别童年，告别故乡，告别亲友，告别一段时光……每一次告别，都是一次成长。有些告别是为了更好的重逢，有些告别则是为了遇见更好的自己。 请以“那一次告别”为题，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），不少于600字。（2）不得抄袭、套作。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $