单元整合2 第二单元-【红卷】2025-2026学年六年级下册语文原创大情境期末卷（统编版）

原创主题情境 单元整合二 名著阅读交流会 第二单元 位70分钟 ☐32分以下…加油哟射 ☐32~39分还不错制 ☐40~46分三太棒啦！ 名著阅读交流会是一场知识与思想的砬 能够锻炼我们的语言表达能力，更能让我们 熏陶和感染中收获成长和快乐。现在六(1 行会前动员，请你和班长准备资料，做好动员准备。 任务一 疏通文字（共19分） 班长在撰写开场白时，遇到了一些问题，请你帮他解决。 f伯 wei wúliao 书是我们的朋友。当我们感到 mò 时，它能让荒芜的精神家园变得多姿多彩；当痛苦、忧伤 fò gài 萦绕在心时，它能驱散 在我们心头的阴云；当我们被烦恼 kòng zhi 折磨得头晕目眩、苦不堪言时，它能平复我们的心情， 我 们的情绪。“近水知鱼性，① ”读书能帮我们修正 品格，陶治性情。 lai xi kong jù 书是我们的良师。当困难 ,我们感到 无 助时，它能给我们勇往直前的力量；当我们苦思冥想，依旧无济于事 时，它寥寥数语，便能道破千古谜团，智慧光芒能将宇宙点亮；当我们 处于人生旅途的十字路口，不知何去何从时，它又振臂一挥，让我们 茅塞顿开、欣喜若狂。 所以，要多读书，读好书。让书香陪伴我们成长。 读书要勤奋，因为②“ ,更有早行人”“读书 须用意，③ 1.班长有些词语用拼音代替了，请你帮他书写出来。(7分) 2.开场白中加点的字班长读不准确，请你用“√”帮他选出正确的读 音。(2分) 荒芜(wúwù) 萦绕(xing ying) 头晕(yunyùn) 目眩(xuàn xuan) 3.把开场白中横线处的语句补充完整。(3分) 4.下面是班长在开场白中写的几个句子，与例句所用修辞手法相同 的一项是()(2分) 例：今天上学时，我没吃饭，饿得前胸贴后背。 A.当我们处于人生旅途的十字路口，不知何去何从时，它又振臂一 挥，让我们茅塞顿开、欣喜若狂。 B.当我们茫然无措时，它能给我们勇往直前的力量。 C.当我们苦思冥想，依旧无济于事时，它寥寥数语，便能道破千古 谜团，智慧光芒能将宇宙点亮。 D.读书能帮我们修正品格，陶冶性情。 5.班长想在开场白中分享阅读名著的方法，下列说法不正确的一项 是()(2分) A.读到特别喜欢的段落，可以摘抄下来，并把内容的页码标注 出来。 B.遇到人物关系复杂的名著，可以不用理会人物的关系，直接往下 读就行了。 C,在读书时，可以在页面的空白处写下自己的感触。 D.读完一本书后，可以试着把全书的结构写下来，还可以写写作者 在书中表达的一些想法。 6.班长想让你推荐一些名著中译得美的句子，请品读下面的译句，选 择其中你最喜欢的一句向同学们推荐并说明理由。(3分) ①那是一条身形巨大的鲨鱼，它怒目圆睁，从我的左前方游向我。 ②这条庞然大物一鲨鱼，它睁着大眼，满眼怒气，斜游过来。 ③它（鲨鱼）如一块会游动的巨型礁石，目露凶光，骇人地斜刺着冲 过来。 读了上面的三句话，我最喜欢第 句。我喜欢的理由 是： 王心童®《红卷》·语文·六年级下册 任务二收集资料（共7分） 新素材阅读现状下面是展板上的数据和内容，请通过分析向 同学们说明读书的重要性。 材料一某小学六年级学生名著阅读现状调查统计 阅读时做笔 阅读时存在的困难 百分比 百分比 记的情况 人物众多，关系错综复杂 86% 从不做 68% 语句深奥，生僻字多 65% 偶尔做 21% 情节发展缓慢，故事内容复杂 71% 经常做 11% 材料二名人谈阅读 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 [东晋诗人]陶渊明 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越 明白… —[现代作家]冰心 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 一[无产阶级革命家]陶铸 读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关 轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书； 与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。 —[美学家]朱光潜 要让中小学生“海量阅读”，学会“连滚带爬”地读。 —[北京大学教授]温儒敏 7.阅读材料一，你能获取哪些关键信息？（至少写两条) (4分) 8.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。(3分) (1)学生在阅读名著时，遇到的最大困难是语句深奥，生僻字多。 ( ) (2)陶铸和朱光潜对阅读的看法是相似的。 ( ) (3)陶渊明认为阅读时一字一句都要深究，这样才能心领神会。 单元整合卷/ 03 任务三分享心得（共20分》 图文理解为了说明阅读名著带来的好处，班长找来了两个资 料，请读后说说你的理解。 (一)读书笔记（共7分） 【笔记一】 小语的情节梳理图 制陶器 高牧种植 造木船 建房定居 救“星期五” 遇险上岛 回到英国 荒岛历险 【笔记二】小文的语段摘抄 于是我又急步向他迎上去。当我快走近他时，见他手里拿起弓 箭，准备拉弓向我放箭。我不得不先向他开枪，一枪就把他打死了。 那逃跑的野人这时也停住了脚步。这可怜的家伙虽然亲眼见到他的 两个敌人都已经倒下，并且在他看来已必死无疑，但却被我的枪声和 火光吓坏了。他站在那里，呆若木鸡，既不进也不退，看样子他很想 逃跑而不敢走近我，我向他大声招呼，做手势叫他过来。他明白了我 的意思。向前走几步停停，又走几步又停停。这时，我看到他站在那 里，浑身发抖。他以为自己成了我的俘虏，也将像他的两个敌人那样 被杀死。我又向他招招手，叫他靠近我，并做出种种手势叫他不要害 怕。他这才慢慢向前走，每走一二十步便跪一下，好像是感谢我救了 他的命。 【笔记三】小江的读后感 卢梭曾说：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”在我看 来，无论是男孩子还是女孩子，都可以从这本书的主人公身上学到 很多。 9.通过三份读书笔记，可推测他们阅读的书目是( )(2分) A.《骑鹅旅行记》 B.《童年》 C.《汤姆·索亚历险记》 D.《鲁滨逊漂流记》 10.小文同学摘抄的语段，展现的是小语同学绘制的情节梳理图中的 哪个情节？(2分) 04 单元整合卷 11.你认为青少年可以学习主人公身上的什么精神？结合书中具体 内容回答。(3分) (二)青梅煮酒论英雄（节选）（共13分） 东汉末年，曹操挟天子以令诸侯，势力大；刘备虽为皇叔，却势单 力薄，为防曹操谋害，不得不在住处后园种莱，亲自浇灌，以为韬晦之 计。关云长和张飞蒙在鼓中，说刘备不留心天下大事，却学小人 之事。 一天，刘备正在浇菜，曹操派许褚、张辽请刘备。①张飞和关羽 两人不在，刘备只得心惊胆战地入府见曹操。曹操笑着说：“你在家 做大事啊！”②说者有意，听者更有心，这句话将刘备吓得面如土色。 曹操拉着他的手，走到后园，说：“你学习园艺不容易啊！”刘备回答 说：“没事消遣罢了。”曹操说：“刚才看见园内枝头上的梅子青青的， 忽然想起去年征讨张绣时，道上缺水，将士们都口渴。我心生一计， 用鞭虚指说：‘前面有梅林。’军士听了这句话，嘴里都生出唾沫，都不 渴了。今天见此梅，觉得不可不赏，恰逢煮酒正熟，故邀你到小亭一 会。”刘备听后心神方定。随曹操来到小亭，只见已经摆好了各种酒 器，盘内放置了青梅。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，突然阴云密 布，大雨将至。曹操大谈龙的品行，又将龙比作当世英雄，突然说道： “玄德经常在外游历，一定知道当世英雄。请说说看吧。” 刘备便说：“淮南的袁术，兵粮足备，能称为英雄？”曹操笑道：“袁 术不过已经是坟墓里的枯骨，吾早晚都会抓住他的！” 刘备又说：“河北的袁绍，四代中有三代是公卿，家门中有很多故 吏，能称为英雄？”曹操笑说：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜 身，见小利而忘命，非英雄也。”刘备只好再说：“有一个人人称八俊， 威镇九州，刘景升能称为英雄吗？”曹操说：“刘表虚名无实，非英 雄也。” 刘备又道出了孙伯符、刘璋及张绣、张鲁、韩遂等人，都被曹操一 一否定。曹操鼓掌大笑说：“这些碌碌无为的人，何足挂齿！”刘备装 模作样地说：“除此之外，我实在是不知道了呀。”曹操说：“能叫作英 雄的人，应该是胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志 的人。”玄德问：“那谁能被称为英雄？”曹操用手指指玄德，然后又指 向自己，说：“现今天下的英雄，只有使君和我两人而已！” 王心童®《红卷》·语文·六年级下册 刘备一听，吃了一惊，手里拿的筷子和勺子都掉在地上。这时正 巧大雨倾盆而下，雷声大作。③刘备灵机一动，从容地低下身子拾起 筷子说：“因为打雷被吓到了，所以才会这样。”曹操此时早已放下戒 备，笑着说：“大丈夫也怕打雷吗？”刘备说：“圣人面对迅雷烈风也会 失态，我还能不怕吗？”刘备经过这样的掩饰，使曹操认为自己是个胸 无大志、胆小如鼠的庸人，曹操从此再也不怀疑刘备了。后人有诗赞 曰：“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞人。巧借闻雷来掩饰，随机应变 信如神。” (有删改) 12.链接材料结合下面字典中两个字的意思，写出第1自然段中的 “韬晦之计”在文中的意思，并说说刘备这样做的原因。(2分) 韬tā0：①弓或剑的套子。②用兵的计谋（兵法）。③指隐藏。 晦hui:①农历每月的末一天。②昏暗；不明显。③夜晚。 ④隐藏。 韬晦之计： 这样做的原因是： 13.曹操煮酒论英雄的目的是 ,从 中可以看出曹操是一个 的人；而刘备假装糊 涂，用袁术、刘景升等人来搪塞，终于使曹操放下了戒备，从中可 以看出刘备是一个 的人。从名著中我们可 以看出，人际交往不是一件简单的事情。(3分) 14.下列对文中画“”的三个句子分析不正确的一项是()(2分) A.第①句是心理描写，写出了刘备寄人篱下，内心忐忑。此时张 飞和关羽都不在，他担心曹操会加害于他。 B第②句是神态描写，写出了刘备胆小如鼠，遇事惊慌失措。 C.第③句运用了动作描写和语言描写。刘备以胆小怕雷为掩饰， 使曹操认为自己是个胸无大志、胆小如鼠的庸人，既保护了自 己，又麻痹了曹操。 15.文中画“”的句子可以用“ ”这个成语来概括。 我还知道两个出自《三国演义》的成语： 。(3分) 16.联系生活设问读了文章，我们也来“论英雄”：结合生活实际说 说你心目中的“英雄”的样子。(3分)单元整合二（第二单元） 【任务一：疏通文字】（共19分） 1.乏味无聊寂寞覆盖控制来袭恐惧（每字 0.5分，共7分) 2.wu ying yun xuan(每个字音0.5分，共2分) 3.①近山识鸟音②莫道君行早③一字值千金（每空 1分，共3分) 4.C(2分) 5.B(2分) 6.【示例1】①通过“怒目圆睁”突出了鲨鱼的神态特 征，体现了鲨鱼带给“我”的恐惧感。 【示例2】②通过“庞然大物”，突出了鲨鱼的体形巨 大，体现了“我”在鲨鱼面前的弱小 【示例3】③通过把鲨鱼比作“一块会游动的巨型礁 石”，突出了鲨鱼的庞大；通过“斜刺着冲过来”的动作 描写，突出了鲨鱼极强的攻击性。 (合理即可。3分) 【任务二：整理数据】（共7分） 7.【示例】①大部分六年级学生阅读名著时从不做笔记。 ②多数六年级学生阅读名著时存在“人物众多，关系错 综复杂”的阅读困难。（每条2分，共4分。若有其他答 案，合理亦可) 8.(1)×(2)/(3)×(每小题1分，共3分) 【任务三：分享心得】（共20分） 9.D(2分)【解析】本题考查经典名著。结合情节梳理 图“遇险上岛”“救‘星期五’”“回到英国”可知这本书 是《鲁滨逊漂流记》。故选D。 10.救“星期五”(2分)【解析】本题考查内容理解与概 括。结合材料二小文的语段摘抄中对人物描写的关 键词句“他这才慢慢向前走，每走一二十步便跪一 下，好像是感谢我救了他的命”可知这是鲁滨逊救 “星期五”的情节。 11.【示例】我认为青少年可以学习主人公身上那种积极 乐观的态度。尽管鲁滨逊处于与世隔绝的荒岛，但 他却能找到许多生活的乐趣。他在岛上劳作生息， 开拓荒地，圈养牲畜，种植水稻和小麦等，在这个过 程中他能为每一个小小的成功而高兴得无法形容。 这种积极乐观的态度让他在艰苦的环境中保持良好 的心态，也使他能够更好地应对各种挑战。我们在 生活中也应该保持积极乐观的态度，无论遇到什么 困难，都要看到事情好的一面，这样才能更从容地应 对生活中的种种不如意。（回答合理即可。精神品 质1分，结合内容分析2分，共3分) 12.【示例】刘备在住处后园种菜并亲自浇灌防止曹操 谋害（意思对即可。每空1分，共2分） 【解析】考查学生对词语的理解。结合句子“刘备虽 为皇叔，却势单力薄，为防曹操谋害，不得不在住处 后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计”可知“韬晦之 计”指刘备在住处后园种菜，亲自浇灌。而这样做的 原因是因势单力薄，韬光养晦，防止曹操谋害。 13.【示例】试探刘备的野心狡猾多疑冷静、机智 (意思对即可。每空1分，共3分) 【解析】本题考查对文章内容的理解。结合故事背景 并从文中第6自然段中“曹操此时早已放下戒备”可 知，曹操的目的是试探刘备的野心，从中可以看出曹 操是一个狡猾多疑的人。通过文中第3~5自然段 内容也可知，刘备假装糊涂，用袁术、刘景升等人来 搪塞，是为了蒙混过关，不引起曹操的怀疑，最后刘 备假称自己被雷声吓掉了筷子，终于使曹操放下了 戒备，从中可以看出刘备是一个冷静、机智的人。 14.B(2分)【解析】本题考查对文章内容的理解。B项 分析有误，结合“面如土色”可知第②句运用了神态 描写，写出了刘备因担心曹操识破他而惊慌失措的 样子，“胆小如鼠”说法错误。故选B。 15.望梅止褐【示例】舌战群儒锦囊妙计（每空1分， 共3分) 16.【示例】我认为英雄是有才能、胆识，能为国建功立业 的人；是像消防员、边防战士那样能时刻想着人民， 为了人民不惜牺牲自己的人；更是在平凡岗位上默 默无闻，尽职尽责，作出贡献的人。（意思对即 可。3分) 单元整合三（第三单元）》 【卷首语：时间】（共18分） 1停顿蒸明媚藏空虚惊惶念叨依偎 晃动挪移（每字0.5分，共9分） 2.piā0Xuéshan ai(每个字音0.5分，共2分) 3.部首辶13①（每空1分，共4分） 4.白驹过隙一时间过得快风驰电掣一速度非常快 一目十行一读书看得快（每组连线1分，共3分）