第23课《马说》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦《马说》，整合中考文言必考知识点，涵盖高频字词、虚词用法、托物寓意及作者情感。课前通过名马与主人连线活动，激活历史文化认知，搭建“千里马-伯乐”象征意义的学习支架，为理解文本寓意奠定基础。 资料亮点在于系统整合中考考点，设计“马之悲鸣”“作者寓意”等任务驱动探究，引导学生分析多角色情感、赏析虚词妙用。通过古今人才观联系，提升语言运用与思维能力，渗透文化自信，助力学生高效掌握文言知识与人文内涵。

23.《马说》导学案 韩愈 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 【适用】部编版八年级下册 中考文言必考篇目 【学习目标】 1. 积累中考高频文言字词，疏通文意，熟练背诵并默写全文。 2. 掌握虚词 “而、之、其、以” 用法，理解托物寓意写法。 3. 体会作者怀才不遇的愤懑，联系人才环境，思考当代人才观。 【课前导入】 自古商贸繁荣、人才辈出，“千里马” 象征杰出人才，“伯乐” 象征识才者。 连线下列名马与主人： 的卢马 —— ________ 乌骓马 —— ________ 赤兔马 —— ________ 绝影马 —— ________ （备选：刘备 项羽 关羽 曹操） 【作者名片】 韩愈（768—824），字________，唐代文学家、思想家、教育家，________之首。 自谓郡望昌黎，世称________；谥号 “文”，又称________。 与________并称 “韩柳”，同倡唐代古文运动。 后人将韩愈与________、________、________合称 “千古文章四大家”。 唐宋八大家： 唐：________、________ 宋：________、________、________、________、________、________ 【文体知识】 “说”：古代________，托物言志、以小见大，近似现代杂文。 回顾已学同体裁：________ 【字词正音】（中考常考） 世有伯乐（________） 祗（________）辱于奴隶人之手 骈（________）死于槽枥（________）（________）之间 不以千里称（________）也 一食（________）或尽粟（________）一石（________） 食（________）马者不知其能千里而食（________）也 食（________）不饱 才美不外见（________） 食（________）之不能尽其材 其真无马邪（________） 【疏通文意】（逐句翻译 + 重点词） （1） 世有伯乐，然后①有千里马。千里马常有，而②伯乐不常有。 ①然后：________ ②而：________ 译文：________ 故虽有名马，祗①辱②于奴隶人之手，骈死③于槽枥④之间，不以⑤千里称⑥也。 ①祗：________ ②辱：________ ③骈死：________ ④槽枥：________ ⑤以：________ ⑥称：________ 译文：________ （2） 马之①千里者，一食②或③尽粟一石。食④马者不知其能千里而食也。 ①之：________ ②一食：________ ③或：________ ④食：________ 译文：________ 是①马也，虽有千里之能②，食不饱，力不足，才美③不外见④，且⑤欲与常马等⑥不可得，安⑦求其能千里也？ ①是：________ ②能：________ ③才美：________ ④见：________ ⑤且：________ ⑥等：________ ⑦安：________ 译文：________ （3） 策①之不以②其道③，食之不能尽其材④，鸣之⑤而不能通⑥其意，执策⑦而临⑧之，曰：“天下无马！” ①策：________ ②以：________ ③道：________ ④材：________ ⑤之：________ ⑥通：________ ⑦策：________ ⑧临：________ 译文：________ 呜呼①！其②真无马邪？其③真不知马也！ ①呜呼：________ ②其：________ ③其：________ 译文：________ 【文言积累】（中考必考） 1. 通假字 祗辱于奴隶人之手 祗：________通________，________ 食马者不知其能千里而食也 食：________通________，________ 才美不外见 见：________通________，________ 食之不能尽其材 材：________通________，________ 其真无马邪 邪：________通________，________ 2. 古今异义 词语 例句 古义 今义 奴隶 祗辱于奴隶人之手 ________ 被奴役者 或 一食或尽粟一石 ________ 或许 是 是马也 ________ 判断词 安 安求其能千里也 ________ 安全 等 且欲与常马等不可得 ________ 等候 / 复数 3. 一词多义 策：①策之不以其道（________） ②执策而临之（________） 能：①虽有千里之能（________） ②安求其能千里也（________） 食：①一食或尽粟一石（________） ②食马者（________） 之：①策之不以其道（________） ②祗辱于奴隶人之手（________） ③马之千里者（________） ④鸣之而不能通其意（________） 常：①千里马常有（________） ②且欲与常马等不可得（________） 其：①安求其能千里也（________） ②其真无马邪（________） ③其真不知马也（________） 4. 词类活用 祗辱于奴隶人之手 辱：________作________，________ 一食或尽粟一石 尽：________作________，________ 策之不以其道 策：________作________，________ 食之不能尽其材 尽：________作________，________ 5. 特殊句式 祗辱于奴隶人之手（________） 马之千里者（________） 策之不以其道（________） 其真不知马也（________） 【整体感知】 1. 本文写的是________。 2. 段落大意： 第一段：________ 第二段：________ 第三段：________ 【任务探究】 任务一：读・马之悲鸣 1. 文中 11 个 “不”，对应角色及情感： 伯乐之 “不”：________ 千里马之 “不”：________ 食马者之 “不”：________ 整体情感：________ 2. 5 个 “也” 字赏析（任选一句赏析）： ①不以千里称也。 ②食马者不知其能千里而食也。 ③是马也…… ④安求其能千里也？ ⑤其真不知马也！ 赏析：________ 任务二：悟・作者寓意 1. 韩愈是千里马吗？为什么？________ 2. 本文核心写作手法：________ 3. 文中事物比喻义： 千里马 —— ________ 伯乐 —— ________ 食马者 —— ________ 4. 文章主旨：________ 任务三：感・文人心志 韩愈主张 “________”。 列举同类怀才不遇诗文：________（如《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 任务四：谈・现代 “马说”（情境） 在粤港澳大湾区人才时代，你如何成为 “千里马” 并遇见 “伯乐”？ 《马说》导学案 详细答案 【课前导入】 的卢马 — 刘备；乌骓马 — 项羽；赤兔马 — 关羽；绝影马 — 曹操 【作者名片】 韩愈，字退之，唐宋八大家之首；世称韩昌黎，又称韩文公；与柳宗元并称韩柳；千古文章四大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼。 唐宋八大家：唐——韩愈、柳宗元；宋——欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙 【文体知识】 议论性文体；《爱莲说》 【字词正音】 lè；zhǐ；pián；cáo lì；chēng；shí；sù；dàn；sì；sì；shí；xiàn；sì；yé 【疏通文意】 （1）重点词+译文 ①然后：这样以后 ②而：表转折，但是 译文：世上先有伯乐，这样以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不经常有。 ①祗：同“祇”，只、仅 ②辱：受屈辱 ③骈死：和普通马一同死 ④槽枥：马槽、马厩 ⑤以：凭借 ⑥称：著称 译文：所以即使有名贵的马，也只能在奴仆手中受屈辱，和普通马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的能力著称。 （2）重点词+译文 ①之：定语后置标志，无实义 ②一食：吃一次 ③或：有时 ④食：同“饲”，喂养 译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不知道它能日行千里，因而不善喂养它。 ①是：这 ②能：才能 ③才美：才能和优点 ④见：同“现”，显现 ⑤且：尚且 ⑥等：等同、一样 ⑦安：怎么 译文：这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱、力气不足，自身的才能和优势无法显现出来，想要和普通的马持平尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ （3）重点词+译文 ①策：用马鞭驱赶 ②以：按照 ③道：正确的方法 ④材：同“才”，才能 ⑤之：音节助词，无实义 ⑥通：通晓、理解 ⑦策：马鞭 ⑧临：面对 译文：用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；它嘶鸣，却不能通晓它的心意，反而拿着马鞭站在它面前，说：“天下没有千里马！” ①呜呼：唉（感叹词） ②其：表示反问，难道 ③其：表示推测，其实 译文：唉！难道真的没有千里马吗？其实是人们真的不识得千里马啊！ 【文言积累】 1. 通假字 祗—祇，只、仅；食—饲，喂养；见—现，显现；材—才，才能；邪—耶，语气词，吗 2. 古今异义 奴隶：奴仆；或：有时；是：这；安：怎么；等：等同、一样 3. 一词多义 策：用马鞭驱赶/马鞭；能：才能/能够；食：吃/喂养；之：代词（代千里马）/的/定语后置标志/音节助词；常：经常/普通的；其：代千里马/难道（反问）/其实（推测） 4. 词类活用 辱：形容词作动词，受屈辱；尽：形容词作动词，吃尽；策：名词作动词，用马鞭驱赶；尽：使动用法，使……竭尽 5. 特殊句式 状语后置句；定语后置句；状语后置句；判断句 【整体感知】 1. 怀才不遇、被埋没的千里马 2. 第一段：开篇立论，点明伯乐对千里马的决定性作用；第二段：剖析千里马被埋没、才能无法施展的根本原因；第三段：批判统治者不识人才的愚昧，抒发愤懑，点明全文主旨 【任务探究】 任务一 1. 伯乐之“不”：伯乐不常有，情感：惋惜、无奈；千里马之“不”：不饱、不足、不见、不得，情感：同情千里马的遭遇，抒发怀才不遇的悲愤；食马者之“不”：不知、不通、不会，情感：讽刺、批判统治者的愚昧浅薄、昏庸无知 2. 示例：“其真不知马也！”中的“也”，是感叹语气，加重了作者对统治者不识人才、埋没人才的批判与愤慨，总结全文，点明中心，情感浓烈，去掉后语气平淡，无抒情效果。 任务二 1. 是。韩愈才华出众、学识渊博，是难得的人才，但仕途坎坷、长期不被当权者重用，和文中被埋没的千里马境遇一致。 2. 托物寓意 3. 千里马——身怀才华的人才；伯乐——善于识才、重用人才的明君、贤者；食马者——昏庸浅薄、不识人才、埋没人才的封建统治者 4. 作者借千里马被埋没的悲惨遭遇，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，深刻揭露并批判了封建时代统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的社会现实。 任务三 不平则鸣；示例：刘禹锡《陋室铭》、李白《行路难》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 任务四 示例：在新时代大湾区发展背景下，首先要扎实提升自身学识与能力，打磨自身本领，成为真正的“千里马”；其次要主动展示自我、敢于表达、积极实践，主动把握机遇；同时保持谦逊进取的心态，主动对接平台、链接资源，主动遇见赏识自己的“伯乐”，实现自我价值。 学科网（北京）股份有限公司 $