《习作：家乡的风俗》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级习作“家乡的风俗”，要求学生介绍风俗或活动经历并抓住重点。通过春节拜年等插图唤起体验，结合单元阅读过渡到生活，引导提前搜集资料、交流分享搭建学习支架。 特色亮点在于融合文化自信与思维能力，引导探寻风俗由来、寓意及文化内涵，培养批判性思考。通过任务驱动列提纲、确定详略，结合单元阅读方法提升语言运用，编作品集促进分享。助力学生积累素材、提升表达，为教师提供清晰教学路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作：家乡的风俗 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本次习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。本次习作话题不仅与单元的主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。　 教材第一部分，首先点明不同的地方有不同的风俗，并配以三幅插图，激发学生的习作兴趣；第一幅图是春节拜年，第二幅图是正月十五赏花灯，第三幅图是除夕夜包饺子。这些插图表现的都是中华民族最典型的风俗活动，有利于唤起学生对风俗的真实体验，拓展他们的习作思路。　 教材第二部分，提出了本次习作的内容和要求。提示既可以介绍一种风俗，也可以写参加风俗活动的亲身经历，并从怎么搜集资料、写什么、怎么写等方面进行相应指导。针对当前一些地区还存在着个别落后的风俗现象，教材特别提示“如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来”，引导学生在理解传统风俗习惯的同时，也认识到一些风俗应该随着时代的发展而改进，培养学生批判性思考的能力。 【学情分析】 对本次习作的内容，学生比较容易理解，但可能会因为对家乡的风俗缺乏深入了解，写起来存在一定难度。因此本次习作要提前布置，引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗，再选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料。接下来，引导学生在充分交流资料的基础上，列出习作提纲。然后，再根据要表达的主要意思确定文章详略，进一步明确习作思路。习作完成后，组织学生进行习作的交流、评改，进一步完善习作内容。最后，将班内习作编成一本风俗作品集，交流传阅。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。（重点） 2.挑战性目标：我能根据表达的需要，抓住重点来写。（难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2.我能根据表达的需要，抓住重点来写。 引导学生先初步了解自己的家乡有哪些风俗，再选择自己最感兴趣的风俗，搜集相关资料。接下来，引导学生在充分交流资料的基础上，列出习作提纲。然后，再根据要表达的主要意思确定文章详略，进一步明确习作思路。 自学 任务一.提前搜集资料，准备习作材料　 1.思考：除了课文《北京的春节》介绍的与传统节日有关的风俗外，你还知道家乡的哪些风俗? 2.谈一谈自己知道的风俗习惯。 3.选择一个自己最感兴趣的风俗，通过多种途径搜集资料。 提示：主要从风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面搜集资料。　　 1.引导学生自由地谈一谈自己知道的风俗习惯，如祭祖、嫁娶、丧葬中的风俗习惯，小孩子满月抓周的做法，盖新房上梁的仪式，通过交流打开习作思路。 2.引导学生在风俗的来历、寓意方面多搜集一些资料。　　 互学 任务二.交流习作材料，确定习作内容　　 1.介绍一种风俗 思考： ①从哪几个方面进行介绍，才能表现这种风俗的特点。 ②怎样安排风俗的来历、内容或活动形式这几方面的内容才能让人读明白。　　 2.写自己参加风俗活动经历 ①按照一定的顺序列出可写的内容。 ②回顾三年级下册开展的综合性学习活动，运用之前学过的方法，如场面描写，把活动现场的情况写清楚，还要写出自身的感受。 1.组织学生先在小组内交流分享，再全班交流。指导学生根据自己确定的习作内容，写出习作提纲。提纲可以分条或以表格的形式呈现。　 2.对于想要介绍一种风俗的学生，引导学生介绍这种风俗的来历，可以介绍这种风俗的内容或活动形式，还可以介绍风俗背后的文化内涵。　 3.对于想要写自己参加风俗活动经历的学生，引导学生按照一定的顺序列出可写的内容。 ①回忆参加这次风俗活动的时间、地点、人员、具体过程。 ②想一想在活动过程中的感受，或对活动的某一方面看法。 评学 任务三.明确习作思路，安排详略，突出重点　 提示：结合交流平台，回顾本单元课文详略的安排，围绕自己想表达的主要意思，确定本次习作重点介绍什么内容。　　 1.选择“介绍一种风俗” ①如果主要目的是想让大家了解这种风俗，重点介绍这种风俗的内容或活动形式。 ②如果主要目的是突出这种风俗的历史底蕴，就可以重点介绍它的由来。 ③如果主要目的是让大家对这种风俗有更深入的认识，重点介绍风俗的文化内涵，揭示其背后的意义价值及自己的思考。还可以适当写出自己对这种风俗的实际体验。　　 2.选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”，把活动现场的情况和自身的感受等内容作为重点来写，把这种风俗的特点或来历等内容作为次要内容穿插在行文中。 【板书设计】 家乡的风俗 介绍一种风俗、写自己参加一次风俗活动的经历 （根据需要，抓住重点） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $