专题03记叙文阅读（两大体裁）（广西专用）2026年中考语文二模分类汇编

**基本信息** 广西5市二模记叙文阅读专题汇编，精选散文（苏轼、年味、于漪、战马、矿工文学）与小说（柳匠），融合历史文化与生活体验，题目设计梯度分明，适配初中语文核心素养考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题|24题|文本理解、语言赏析、结构分析、情感探究|结合苏轼贬谪考精神脉络（文化自信），分析“点红”细节考语言运用，对比猫犬突出马的品性（思维能力），柳匠故事渗透传统技艺传承（审美创造），贴合中考真题对综合素养的考查趋势|

专题03 记叙文阅读 体裁概览 体裁01 散文阅读 体裁02 小说阅读 选题地区 广西5市：梧州、南宁、桂林、钦州、贵港 散文阅读 体裁1 （一）（2026·广西南宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ______________ 祝勇 ①苏东坡不会忘记那一年——宋神宗元丰三年，他在那块名叫东坡的土地上开始尝试做一个农民。 ②苏东坡开始农业生产的第一个动作，是在荒原上点了一把火。今天我们想象他当时呼喊与奔跑的样子，内心都会感到畅快。因为他不只烧去了地上的杂草，也烧去了他心里的杂草。自那一刻起，他不再患得患失，而是开始务实地面对自己生命中的所有困顿。火在荒原上燃起来，像有一支画笔，涂改了大地上的景物。 ③苏东坡买来了一头牛，还有锄头、水桶、镰刀之类的农具，那是一个农民的笔墨纸砚，收纳着他的时光与命运。劳作时，苏东坡头戴竹笠，在田间挥汗。第一年种下的麦子在时光中发育，不断抬高他的视线，让他对未来的每一天都怀有乐观的想象。孔孟老庄、四书五经，此时都没了用场。他日复一日地观赏着眼前的天然大书，对它在每个瞬间里的细微变化深感痴迷。 ④土地征用了他的身体，却使他的精神得到了自由。在这里，他无须蝇营狗苟、苟且偷安。官场培养表演艺术家，他们脸上可以变换出无数种表情，但没有一种表情是属于他们自己的。他们都是演技派，而苏东坡是本色派，他不会装，也装不像——他的表演课永远及不了格。官场上绝大多数官员都会认为，这世界上什么都可以丢，唯独官位不能丢；而对于苏东坡来说则刚好相反，如果这个世界一定要从他身上剥夺什么，那就把官位拿去吧，剩下的一切，他都舍不得丢掉。 ⑤苏东坡站在烈日下的麦田里成了麦田里的守望者。日复一日地经受着风吹和日晒，人变得又黑又瘦。他的臂膀和双腿，从来也没有像这样酸胀，从酸胀转为肿痛，又从肿痛转为了麻木。而他的情绪，也由屈辱、悲愤，转化为平淡，甚至喜悦。那喜悦是麦田带给他的。似乎一切都回到了原点。他在官场上转了一圈，结局还是回到土地上，做一介农夫。 ⑥【A】但他不是一个普通的农夫。他的心里还有诗，有梦，有一个更加深厚和广阔的精神空间等待他去完成。每当夜里，苏东坡一个人静下来，心底便会幽幽地想起一个人——陶渊明。他并不纯然为了避世才遁入山林，而是抱着一种审美的态度，来重塑自己的人生。风日流丽、鱼跃鸢飞、一窗梅影、一棹扁舟，都蕴含着人生中不能错过的美。生命就像树枝上一枚已熟软的杏子，剥开果皮，果肉流动的汁液鲜活芳香，散发着阳光的热度。陶渊明要把它吃下去，而不是永远看着它，事不关己，高高挂起。七个世纪以后，在黄州，在人间最孤寂的角落，苏东坡真正读懂了陶渊明，就像两片隔了无数个季节的叶子，隔着几百年的风雨，却脉络相通，纹路相合。 ⑦纸页上的《归去来兮辞》是无声的，苏东坡的《哨遍》把它转化为词，也就转化为声音。苏东坡在田野间劳作，累了，就干脆放下犁耙，迎风站立，与家童一同吟唱。抬眼，他发现头上墨色不定的云，还有顿挫无常的山，原竟也是有节律，有平仄的。那时他才意识到，自己其实并不在原点上。在世上走过这一遭，他就不可能再回到原点了。世事的风雨沧桑，草木的万千变化，都被收纳进他的生命里，变成他的血肉细胞。 ⑧于是，黄州，这座山重水远的小城的意义竟发生了奇特的转变。对于苏东坡来说，它不再是一个困苦的流放之地；【B】对于黄州来说，苏东坡也不再只是一个无关紧要的天涯过客。他们相互接纳，彼此成全，成为对方历史和生命中不可缺少的一部分。当一个丰盈的生命与一片博大的土地相遇，必然会演绎出最完美的历史传奇。 （选自《在故宫寻找苏东坡》2020年人民文学出版社，有删改） 1．下图呈现了苏轼贬谪黄州时期精神境界的转变脉络，请结合文章内容，参照示例补全图中空缺信息。 2．根据括号中的提示，揣摩文中画线句。 抬眼，他发现头上墨色不定的云，还有顿挫无常的山，原竟也是有节律，有平仄的。（从多感官互通角度） 3．请从【A】【B】两句中，选出与画波浪线句子形成照应的一句，并分析这种写作手法的作用。 他在那块名叫东坡的土地上开始尝试做一个农民。 4．苏轼，字子瞻，自号东坡居士，谥号文忠。请你从以上称号（称谓）中选择一项作为本文标题，结合文章从含义和作用两个角度说说理由。 （二）（2026·广西桂林·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 过年的幸福时光 杨辉素 ①长大后我才明白，过年，过的是一家人在一起的幸福时光。我出生在一个小村庄里。一进入腊月，村里家家都在准备着过年了。 ②我爹在大铁锅里煮肉，大方块子肉在白汤中翻滚，浓郁的香气把我们姊妹仨的口水都勾出来了。我趴在灶台上，不停地催：“肉熟了吗？肉什么时候熟？”我爹笑着说：“去，去，别烫着，再抱几根干柴来，加把火。”我比他们哥俩都听话，一路小跑着拖来几根干树棍。 ③我爹煮肉的时候，我娘也没闲着，她正在案板上揉搓一团白面。她把几块搓成椭圆形的面剂子叠在一起，拿筷子在中间一压，那些面剂子就神奇地变成了一朵船形的花，花瓣俏皮地翘着。我们那里把这叫“大卷”，有吉祥幸福的寓意。我娘又在花心处安放一颗红枣，哇，真好看呀。我也想学，娘就教我。我的小手上沾满了面粉，脸上、头发上也全是面粉。我做的大卷东倒西歪的，娘却还直夸闺女手巧。除了做大卷，娘还会做一些小动物，比如马年就做一匹马，鸡年就捏一只鸡，兔年就做一只兔子……她会做十二生肖的造型。这些面食蒸熟了，又白又胖的。我长久地盯着看，舍不得下口。 ④我娘又变戏法似的拿出一个小纸包，一层层打开，里面是暗红色的粉末。她倒了一点粉末在小酒盅里，加了一点水，用一根圆头筷子搅搅，变成了一盅红水。娘用筷子头蘸了红水，挨个给新蒸的圆馒头、大卷、小动物“点红”，它们加了红点，变得喜气洋洋。我娘又给我们仨的额头正中各点了一个红点。我去照镜子，镜子里的我梳着两个朝天小辫儿，眉心一点红，像从年画里走出来的胖娃娃。 ⑤接下来的几天，娘忙着蒸年糕、蒸豆包、蒸菜包，她管这个叫“蒸装”。每天晚上睡觉前，她都会总结一下今天蒸了什么，明天还打算蒸什么，什么给我姨点，什么给邻居大妈点，仿佛人家不会蒸一样。我娘说这叫“串换”，小小年纪的我哪里懂，亲情、乡情，都浓缩在每一天的日常中。在年节时分，亲人之间、邻里之间，总要通过这些最重要、最美好的食物，传递祝福，诉说牵挂。果真，我家送出去了一些年糕、豆包之类的，又收回来更多的年糕、豆包，甚至还多了其他的美食，比如说炸豆腐、炸丸子等。 ⑥忙碌之余，我爹还有一个重要的活儿——写春联。过了腊月十五，左邻右舍的乡亲们都陆续拿着红裱纸来我家求写春联了，我爹来者不拒。他用小刀把整张红裱纸裁成条幅，倒了墨汁，在方桌上铺展开来，挥毫泼墨。什么“春回大地风光好，福满人间喜事多”“爆竹声声辞旧岁，红梅朵朵迎新春”，每一副都是乡亲们爱听的好词儿。 ⑦就这样忙忙碌碌写到腊月二十几，我爹突然一拍脑门：“呀，只顾着给别人家写春联，咱家的倒忘了。”那哥俩立即争着说：“我去，我去。”他们拿了钱，一溜小跑去了集市。回来时，手里除了红裱纸，还多了心心念念的摔炮和响炮，原来是两个有私心的家伙。 ⑧到了大年三十晚上，过年的氛围也达到了最高潮。家家户户的门上，都贴着大红春联，挂着大红灯笼，整个村子都沉浸在喜庆的气息里。我们一家围坐在桌前，吃着喷香的饺子。我娘说：“睡一觉，明天你们就又长一岁了。”我觉得又长一岁真好啊，我盼着又长一岁，长得像娘那样。 ⑨转眼之间，几十年过去了，我们姊妹仨都已长大，都已成家立业。父母也老了，身体大不如前。我们都忙于工作和生活，一家人再也没有像小时候那样，围在一起热热闹闹地准备年事了。父母年近八十，我也不忍心再让他们操劳这些琐事。可每年年根儿，我娘都在电话里说：“我和你爹都给你们准备好了，豆包、年糕、灌芡肠、炸丸子都有，准备了三份，一人一份，你们回来的时候拿走。” ⑩我的泪突然就下来了，有父母的年，才是最幸福的年啊！ （选自《中国艺术报》2026年3月9日，有删改） 5．作者回忆了与父母过年时的幸福时光，请根据文章内容将下图补充完整。 6．有人认为句中加点词常含贬义，用来形容父亲并不恰当，建议改为“欣然接受”，你是否同意？为什么？ 过了腊月十五，左邻右舍的乡亲们都陆续拿着红裱纸来我家求写春联了，我爹来者不拒。 7．回忆性散文通常有双重视角：一是过去的“我”，二是现在的“我”。第⑤段画横线的句子就运用了双重视角，请结合具体内容说说其妙处。 8．作者在结尾处写到“我的泪突然就下来了”。这“泪”中蕴含了多少复杂的情感？请结合文章内容简要分析。 （二）（2026·广西南宁·二模）阅读下面文字，完成下面小题 陪奶奶的三次出行 黄音 ①语文课本中，于漪老师在《往事依依》这篇文章回忆了影响她一生的那些人、那些事。对我来说，影响我最深的，正是于漪老师本人——我的奶奶。奶奶于漪是一本厚实的书，从做小学生起我就开始有意无意地读，读了30年，还是又懂又不懂。 ②幼儿园大班时，母亲怕我进小学跟不上，多次要送我去汉语拼音培训班，每次都被奶奶好言劝阻，她一再说“要让孩子有快乐的童年”，“提前学习，弄得不好，会有许多弊病”。当时，我只听进一句“快乐”，可以尽情玩，开心。我就这样一字不识进了小学，也因此格外专心，养成了上课凝神思考的习惯。奶奶劝阻母亲的用意，我经过大量学习实践才领悟一二。 ③奶奶尊师重教，对教过自己的老师始终心怀感激。2010年，我陪伴奶奶去苏州为她的恩师顾德辉老师祝寿。我们从上海捧了个特大蛋糕一路颠簸过去，总算丝毫无损，表达的是81岁的学生为90岁老师贺寿的一片至诚。 ④顾老师是奶奶师范一年级时的语文老师。一个甲子过去，老师仍记得奶奶作文写得好，这份惦记令人动容。顾老师低调谦和，六十多年间，海内外二十多位学生年年相约看望，感念他的培育之恩。有学生展开“蒙以养正”的横轴，感谢顾老师对他们这些学生在未成年时的“养正”教育，让他们在乱云飞渡的年代没有迷失方向，走好人生之路。 ⑤返沪路上我问奶奶“养正”之意，她说，“养正”就是培养学生做“正人”，也就是立德树人。当年日寇侵华，顾老师坚持传播中华优秀传统文化，把至圣先贤忠于社稷、造福苍生的种子撒播到学生心田，给学生做人打下底色。奶奶说：“顾老师的教诲让我从教时时刻提醒自己：讲坛不必在乎高低，但为师者的思想需要有高度，脊梁骨需要有硬度。”一番话语让我似乎对奶奶又懂得了一点。 ⑥2012年，奶奶回母校江苏省镇江中学参加120周年校庆，我陪同前往。奶奶常说，母校校训“一切为民族”，是她精神的坐标、人生的基点，是她铸造师魂的基因。 ⑦校史馆里，奶奶题字：“母校‘一切为民族’的校训，融入莘莘学子血液，成为立身处世之本。”她注视良久，神情激动。我问校训何以重要，奶奶告诉我，1931年“九一八”事变，民族危亡之际，校长任中敏将爱国热情与斗争精神熔铸，提炼出这五字校训。它饱含的是有志青年炽热似火的爱国情怀，昭示的是我们这个多灾多难的民族面对威逼、侵略，不屈不挠的钢铁意志和斗争精神。这也启发我思考：知识分子掌握了知识应该做明白人，应该明做人之理，明报效国家之理。我对奶奶几十年如一日的刻苦自励、奋勇前行又懂得了一些。 ⑧奶奶参观时说，前辈的这种爱国爱民的博大情怀永远是她学习的榜样。那时睡的是地铺，吃的是霉米，点的是煤油灯，但他们从不以此为苦，因为心中有一盏一切为民族的明灯照耀。奶奶说，一想到一切为民族，什么困难、挫折、痛苦，都不在话下。今日这仍然是我们新长征途中振奋斗志、披荆斩棘的强大动力。 ⑨2019年，我陪同奶奶到北京参加“人民教育家”国家荣誉称号颁奖仪式。彼时奶奶身体不适，心脏病发作，会务组专门安排医生照料，她心中十分过意不去。 ⑩早餐时，见到钢铁战士麦贤得，奶奶让我推她上前致意，告诉他自己做班主任和语文教师时，用他的英雄事迹教育了一届届青少年学生，让他们的心灵获得滋养，做爱党爱国的有理想有担当的接班人。见到老英雄李延年，奶奶执意走下轮椅，向他鞠躬致敬。她对保家卫国的英雄，始终满怀崇敬与爱戴。 ⑪因身体原因，奶奶提前返沪。候机时，随行医务工作者为子女教育焦虑，向奶奶请教。奶奶一边吸氧，一边耐心倾听、细致解答。她体谅家长的困惑，叮嘱要尊重孩子个性，理解成长不易，助力孩子破解难题。她说，培育孩子是科学，更是艺术，不可用成人标准苛求。全程春风化雨，爱意荡漾。返沪后奶奶住院，仍坚持写下感谢信，感谢三天来对她生活、病情关心照顾的同志。 ⑫奶奶常说：“人活着总要为别人做点事，让别人活得更好；别人对自己的帮助、关爱、教育，要永怀感恩之情。” ⑬三次出行，我对奶奶这本书又读懂了一些。这本“书”如此厚实，足够我用一生去品读。 （选自《新民晚报》，有删改） 9．文章表现出了奶奶对不同人物的情感态度，请根据文章内容，填写下面表格。 相关人物 奶奶的情感态度 教过自己的老师 ①______ ②_____ 满怀崇敬与爱戴 随行的医务工作者 ③______ 帮助关爱自己的人 永怀感恩之情 10．联系上下文，体会句中加点词的表达效果。 奶奶常说，母校校训“一切为民族”，是她精神的坐标、人生的基点，是她铸造师魂的基因。 11．请结合本文和链接材料，谈谈同属写人记事的文章，它们在语言风格上有何不同。 【链接材料】 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨。 （节选自《说和做——记闻一多先生言行片段》） 12．对于奶奶这本书，文章开篇是“又懂又不懂”，结尾是“又读懂了一些”，结合全文，谈谈你的理解。 （三）（2026·广西钦州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 马鸣风萧萧 刘白羽 ①我有过一匹菊花青马。在东北解放战争中，我骑着它三下江南，踏过冰冷的松花江，曾在马背上吟出“长空一月压林低，千里冰封走战骑”的诗句。 ②马绝非柔弱生灵，它有烈性，这种烈性能传导于人，燃烧起求战热望。一次，我勒马等候枪声，见它耳朵簌簌抖颤，前蹄不停踏动，全身肌肉和鬃毛都透着临战的渴望。号声响起，我刚翻身上马，它便如离弦之箭般飞冲向前，全身拉成一条直线。风锐厉劈面而来，无需鞭策，它便奔向火线。马的烈性传到我身上，让我热血沸腾，与它浑然一体，唯有胜利的快感鼓舞着我们——马不畏惧战争，而是渴望战争。 ③还有一次，我骑马夜涉辽河，水涨流急，又是漆黑之夜，伸手不见五指，但，在这紧急关头，马仰起脖颈微微嘶鸣了一声，甩了甩尾巴就踏入河身。我只觉得水在周围旋转，几次卷入旋涡，我一提缰绳，马便跳跃而起，后来，在最深的河心，它竟展开四蹄，浮游起来，它不但那样勇敢，而且那样机敏。我曾在诗中写下“夜涉流急频跃马，晨行霜冷苦吟诗”，便是记此事。 ④我真喜爱真正的骏马呀！它长得那样英俊，那样飒爽，它的眼光充满智慧，它的肌腱饱含雄健，它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。这匹马老了，虽仍竭尽忠心，却已气喘吁吁、不胜驱驰。我不得不看着它被人牵走，心里满是难过，抓了把炒黄豆喂它。它用柔软的嘴唇在我掌心蠕动咀嚼，又伸长脖颈在我身上摩挲，我忽然发现它眼眶里濡濡流下两行泪水，我的心房为之深深战栗。 ⑤说起菊花青马离别时的动情，便不能不提养它的饲养员。他夜里伴着马睡，夜半起身喂料，引最清凉的水给它饮，见马汗流浃背，总会埋怨我骑得太狠。那天老马被牵走，他坐在空落落的马槽边，双手掩面痛哭，泪水无声落在干涸的马槽上。 ⑥我想不起人与畜之间，有什么比人与马更有深情的了，更生死与共、相依为命的了。有人也举出猫，但猫是在热炕头上打鼾的动物。有人也许举出狗，但狗是欢喜向你谄媚的动物，马，不是这样，自有它独立不羁的风格、英雄豪放的骨气。 ⑦我还曾有过一匹枣红马，红得像火炭，堪比古小说里的“赤兔马”，身材长相品性皆充满豪情与灵气。那是1938年夏天，我们一行人骑着马涉渡滹沱河，就赶上平原上时常突现的狂风暴雨。于是我们只有策马狂奔，人和马冲狂风迎暴雨，都淋得湿透。也许就因为一下赤日炙人，一下雨冷如冰，我们到了宿营地，那马竟然一夜不食而死去了！我至今记得，下马时我还爱抚着它锦缎般光滑的颈项，它也把头伸向我，用奶脂般柔软的嘴唇依恋地摩擦我的身与手。那是那样的一匹马呀！那是一只美丽的火鸟！我爱它，却骑死了它，这是何等样的一出悲剧呀！这份愧疚，几十年过去仍萦绕在我心头。 ⑧只要一想到那峥嵘岁月，我还是不能不想起战马。现在我明白了，不正是由于我曾经乘马在战场上飞奔，我才最理解“落日照大旗，马鸣风萧萧”那诗的意境，那是多么豪爽、多么旷达的美的意境。我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了。 （选自《刘白羽散文选》，有删改） 13．阅读全文，梳理作者与战马的往事及情感脉络。 战马 往事片段 战马性情 作者情感 菊花青马 ①____________ 烈性 敬佩、热血沸腾 菊花青马 老来离别，人马依依 柔和 ②____________ 枣红马 雨中疾驰，不食而亡 ③____________ 愧疚、长久疚仄 14．请从修辞角度，赏析文中画横线的句子。 它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。 15．文中第⑥段提到了猫、狗的表现，有人认为这一段是“闲笔”，可以删去；也有人认为这一段很重要，不能删。你认同哪一种观点？请简述理由。 16．结合全文内容，谈谈你对结尾段中“我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了”这句话的理解。 （四）（2026·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成以下题。 临街的窗 王世勋 ①1989年高考落榜后，我成了霍县矿务局辛置洗煤厂的一名皮带运转工。日子被永无止境的皮带轮转，煤尘无孔不入，渗进工装，嵌进指甲。下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。这是一种熬，几乎看不到明天的样子。 ②1991年春雪霏霏的傍晚，车间支部书记递给我一封信——霍州市文联邀请我参加文学研讨会的函。文联？邀请我？热流窜上头顶，心跳比皮带机全速运转时还要急。书记看着日期说：“去吧，这是大事，不能影响你的前程。”回到土坯房，我发现信上铅笔写着：“来时请携带近期创作的作品一篇。” ③困顿的青春仿佛被劈开一条缝。尽管每天八小时繁重劳作抽去了筋骨，但思绪变得前所未有的轻盈。整整两个通宵，笔尖像是我握在手中、在煤泥间笃实前行的犁铧。父亲曾支持我复习或工作，我选择了后者，在震耳欲聋的机器声中，清理着如雨而下的煤泥，汗水模糊了镜片，泪水朦胧了双眼。 ④在小说《临街的窗》里，我无所顾忌地倾吐苦闷。那些被煤泥浸透的文字，成了我生命中唯一的支点。我孤注一掷，视此次机会为冲出困顿的阶梯。为了寻求温暖，我在稿纸上建造了一个乌托邦：创造了矿区的大街、小卖部，以及一位坐在窗后的姑娘。我是失意的文学青年，每天去她窗口买酒，期待被她注视。 ⑤我将积压的情绪化作具象，让那位姑娘看懂我的狼狈。这比现实恋爱更安全，她渐渐走进我编织的情网，成为我的救赎。写至尽兴，隔墙传来斥责声，我却写下：“不要折磨自己了，好吗？”那一刻我惊觉，我塑造这个完美幻影，竟是为了让她替我说出这句自我宽恕。 ⑥然而，我再没有勇气从那临街的窗前经过。我不愿让她看到我糊满煤泥的狼狈相，上下班便像小偷一样绕远路走电车道。我残忍地将自己置于不堪，瞧不起当下的工作与日子。我想念她，却只敢穿着黄军大衣在窗外徘徊，看她穿着红衣，透着高贵的矜持。 ⑦当我落笔时，故事迎来了始料未及的结局——她没有双腿。浪漫瞬间褪去，真实浮现：她不是拯救我的天使，她承受更多痛苦却依然热爱生活。我在稿纸末尾写下：“生活，对于我们每一个人都不容易。”《临街的窗》写的不是爱情，而是困顿遇见更大困顿时的敬畏与清醒。黎明到来，那个自怜的青年决定昂首挺胸走过真实的大街。 ⑧创作会在霍州市宾馆召开。居中端坐的儒雅中年人，正是霍州市文联副主席蒲峻老师。他环顾四周，用地道的霍州话说：“欢迎各位作家。”我们大多是从车间、矿井赶来的爱好者，可老师说得那么自然，仿佛我们理所应当成为作家。 ⑨蒲峻老师说：“写作就像霍州人做饸饹面。先得有实实在在的麦子——就是你的日子。下矿的，就把矿灯怎么写亮写明白。接着是和面，水是你的心思，力气是反复琢磨。最后是压饸饹，把那团面从铁孔里实实在在地压出来！读者尝的是麦子的劲道，是日头的味道。” ⑩我坐在靠窗位置，膝头放着《临街的窗》，手心渗汗。水晶吊灯太亮，亮得把人照透。我看见蒲老师微微蹙眉，手指在稿纸上停顿、翻回。我的呼吸跟不上，感觉像被推进手术室，秘密血淋淋地摊在灯光下。时间凝固成额角将落未落的汗珠。 ⑪终于，他合上稿子，目光落在我脸上：“好，发头条。”憋着的那口气，终于痛痛快快吐出来。那时的霍州刚建市，街窄楼矮，风里混着煤灰。 ⑫我的名字，第一次以铅字形式印在这片土地上。1991年《霍州文艺》创刊号，封面是一株素雅的百合。翻开目录，小说栏目最上方——《临街的窗》，作者王世勋。我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。那封信，终究为我推开了一扇通往文学与光明的窗。 （节选自《一封信，有时就是一扇窗》，《火花》2026年第1期，有删改） 17．根据文章内容，下列事件按照发生的时间顺序排列正确的一项是（   ） ①“我”参加文学创作会，得到蒲峻老师的肯定。 ②“我”在小说中写下了“没有双腿”的姑娘。 ③“我”收到了霍州市文联的邀请函。 ④“我”的小说《临街的窗》发表在《霍州文艺》上。 A．②③④① B．③②①④ C．③①②④ D．②①③④ 18．本文语言生动形象，富有表现力，请根据要求赏析下面的句子。 （1）请从修辞手法的角度，赏析文中第①段画线句的表达效果。 下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。 （2）请从词语运用的角度，赏析文中第⑫段画线句的表达效果。 我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。 19．这篇文章在讲故事时，作者把自己真实的生活经历和他创作的小说故事交织在一起写。请结合文章内容，说说作者这样写有什么好处。 20．班级开展“平凡与光芒”主题演讲比赛。请你以本文作者的经历为素材，为演讲稿撰写一个结尾段落。 要求：①概括作者的核心经历；②提炼“平凡岗位与精神追求”的关系；③面向同学发出行动号召；④80字左右。 （一）（2026·广西梧州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。小说阅读 体裁2 最后一个柳匠 ①柳匠周二成，已是古稀之年，木讷寡言，见了生人只会腼腆地咧开嘴呵呵笑，一副拘谨的模样。他没文化，也不擅与人交际。只要手里有一把雾柳条，一把出柳线刀，他的眼神立马活泛了，双手灵巧自如，雾柳条在手指间缠绕飞舞，顷刻间就成了做工精巧的一件小柳编。他编成的筐箩、簸箕、篮子、油篓、背篓等柳器，结实耐用，颇受农人喜爱。 ②女儿周玲说自她记事以来，每天晚上看到父亲坐在炕栏上结柳，她睡一觉醒来，父亲依然埋头结柳，雾柳条“唰唰”的像秋风扫过，昏黄的灯光将父亲的剪影贴到窗户上虚幻而落寞。 ③俗话说，门里出身自会三分。周二成的父亲周德秉是一位技艺精湛的老柳匠，按照子承父业的传统风气，他注定要做一名柳匠。12岁时，周二成开始做学徒。他跟着父亲去城里卖了两回柳编，发现他家的手艺特别受市场青睐。于是，他暗自下决心回去跟着父亲好好学，做一个对社会有用的人。 ④兴趣的确是最好的老师，一旦对结柳技艺产生浓厚兴趣，周二成学起来就突飞猛进、事半功倍。他很快熟悉了每一道结柳工序，并稔熟在心。柳匠的前期工作主要是加工柳木薄片、柳条和柳线。将脱皮的柳条晾晒干后，存放在干燥、荫凉处，使用时再将其置放于水中浸泡，使其松软柔韧。他从泡雾柳做起，雾柳砍回来首先在河里浸泡一夜，拉回来后继续在大水槽里泡，水瓮里泡，泡至柔韧，弯曲自如。提起那份受罪，周二成至今刻骨铭心。雾柳泡在河水里，夏秋两季温度适宜还好，一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦。 ⑤雾柳泡好了，就要准备麻线。麻线是专门买的宁夏麻，这种麻比本地麻更具长度而坚韧的品质。他认真地用拧车儿打麻线，继而缠起来，缠成一个个麻线棒。接下来，他拿出柳圈子，举起老镰剖成薄片，用来结簸箕舌头。那薄片就像母亲擀的面叶子一样薄，宽一寸，越长越好，如果太短，需要接一截，接起来的簸箕舌头就不如一个整片结实耐用。出柳线可是个技术活儿，一指头粗细的柳条，要剖成粗细均匀的三根，出柳线时就用到了那个像老蜗牛似的出柳线官，然后用柳线刀刮去柳线中间洁白如絮的柳芯，再放在水槽里浸泡两小时。柳制品的收边部分很重要，如同点睛之笔，一件柳制品的成败，很大程度上取决于收边的细腻做工。上圈条要用柳线缠，最上面有一圈盖条。柳匠通常还要在簸箕舌头中间饰有一个漂亮的麦穗结，就仿佛是给柳编上拓盖了一个印记，买主一看麦穗结就认出这件柳编出自哪位柳匠之手。 ⑥霜露荏苒，日月如梭。转眼一个甲子年就过去了，结柳这门手艺已经深入柳匠周二成的骨髓。身为柳匠艺人，脚踩百家门头，一辈子为人结柳编篮，算得受乡人敬重的人物。他对手里结出的柳编，寄托了满腔真情。他说，凡是清涧城里卖煎饼的篮子上有铁环的都出自他的手。每次走在县城的街道上，他的目光便会不由自主地追随着卖煎饼的吆喝声，追随着那些移动的篮子，攀缘着吁当作响的铁环，仿佛与故人相见。他激动得眼窝里汪着泪，目光定定地摩挲那稔熟的篮子，仿佛爱抚一个走失的孩子。 ⑦随着农民工大量涌进城市，周家店子只剩下周二成这一位柳匠了。喧嚣的大工业时代，大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津。在无数充满落寞的灰暗的日子里，周二成会情不自禁地伸手摩挲那些结柳工具，宛如抚摸相伴多年的宠物一般。 ⑧这个世界，数不清的物事，正在朝向落日的天边，不可挽回地飞逝而去，渐行渐远。就像柳编事业，柳匠和我们眼睁睁地看着，却无能为力。 （有删减） 21．请给文中画线语句设计一处朗读重音，写出重读词语，并结合语境说明重读理由。 22．文章第④段详细刻画周二成寒冬泡雾柳的艰辛，作者这样安排有什么作用？请从人物、情节、主题角度简要分析。 23．全文围绕柳匠周二成谋篇布局，请梳理文章行文脉络，说说作者是怎样逐层展开叙述的。 24．本文与链接材料都以传统事物为写作载体，但情感基调与表达意蕴差异明显，请分别概括两篇文本的情感氛围与思想内涵。 链接材料： 提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 记叙文阅读 小说阅读 体裁1 （一）阅读下面材料，回答下面小题 1．岸边浅水处结薄冰，河水依旧奔腾 某个无风的清晨 冰层厚实可承重，冰面热闹、冰下依旧暗流涌动 2．“酝酿”本指事情逐渐成熟的准备过程，这里运用拟人修辞，将河流人格化，生动写出入冬后河流慢慢准备结冰蜕变的过程，为下文描写长河封冻做铺垫。 3．示例：认同不能删。理由：第⑧段写孩童在冰面嬉戏的场景，给冰封的长河增添了鲜活的生活气息，既丰富了文章内容，又突出了“严寒中依然藏着蓬勃生命力”的主旨，因此不能删。 4．补写词语：积蓄。冰锁长河不是河流生命的终结，只是表面被封住，冰下依然有生命活动，还在不断积蓄力量，等到春天来临就会冲破冰封，更加澎湃地奔流。这句话点明主旨：人生的沉寂和严寒考验，不是终点，而是积蓄力量、孕育新生的过程。 （二）阅读下面材料，回答下面小题 5．垂头丧气 用心培土，坚持“少食多餐”式浇水 树变得粗壮，长成了森林 6．运用了比喻的修辞手法，将“绿洲”比作“上天遗落的翡翠”，生动形象地写出了树林在大漠中珍贵、美丽、充满生机的特点，突出了种树成果的来之不易，表达了战士们对这片绿林的喜爱与自豪之情，也象征着边防军人伟大的坚守精神。 7．①从“刘班长将新兵视为自己的孩子，耐心教导，在战士沮丧时给予鼓励”可以看出，他是一个细心观察、关爱战士的人；②从“刘班长以身作则，手把手传授种树经验，让小满在种树中领悟做人的道理”可以看出，他是一个经验丰富、善于引导的人；③从“刘班长为战士的成长由衷高兴，不求回报，把功劳让给年轻人”可以看出，他是一个甘当人梯、默默奉献的人。 8．结构上：照应标题，紧扣文题“老兵的树”；与开头老兵满子望向自己种下的树相照应，使文章首尾呼应，结构严谨完整。 内容上：文章不仅歌颂了老兵的奉献，更通过“老兵教小满，小满教新兵”的情节，展现了边防精神的代代相传。表达了作者对老兵及小满深深的崇敬、怀念与赞美之情，也歌颂了无数像他们一样无私奉献、保卫祖国的英雄群体。 （三）阅读下面材料，回答下面小题 9．滋养童年（或：给孩子带来快乐） 灌溉农田（或：助力农业生产） 守护生活（或：延续精神根脉） 10．示例：“慷慨”本义为大方不吝啬，文中运用拟人修辞，将小运河人格化，与孩子们物质匮乏的生活形成对比，生动写出运河无私给予孩子们饮水、折纸船、放气球的快乐，表达了作者对运河的感激与热爱。 11．示例：老农民日夜巡河的坚守，侧面凸显了运河对小镇生存、农业生产的关键作用，体现出人们对运河的敬畏与珍视。老农民的守护补全了“人护运河”的视角，与运河对人的滋养形成双向闭环，升华了人与自然相互依存的核心主旨。老农民的身影为宁静的运河夜景注入了人文温度，让自然之景与人文之美相融，增添了文章的诗意与厚重感。 12．示例：这句话是全文的核心主旨，深刻诠释了运河与小镇人双向依存、彼此守护的共生关系。运河是小镇的生命之源，默默守护着小镇人的生存与精神家园；而以巡河老人为代表的小镇人，以日夜值守的实际行动回报运河的馈赠。运河承载着父辈修河的奋斗精神，守护着雷州人的身份根脉；人们守护运河，也守护着这份精神传承。二者相辅相成、代代相传，书写了人与自然、人与故乡最动人的生命答卷。 （四）阅读下面材料，回答下面小题 13．童年时和小伙伴穿过白桦林上学 自己骑车在雪地里艰难前行 体会到父爱传承的温暖 14．示例一：从修辞手法的角度来看，这句话运用了对比的修辞手法，将“雪会融化”“脚印会消失”的自然现象与“记忆不会磨灭”的永恒情感进行鲜明对比，突出了亲情的深刻与持久，表达了作者对父爱的感念和对家族记忆的珍视。 示例二，从哲理意蕴的角度来看，这句话揭示了时间与记忆的哲理自然界的痕迹终会消，但深植于内的情感记忆却永恒不灭。这告诉我们，爱与温暖一旦被铭记，便会成为生命中最坚实的力量，表达了作者对亲情传承的感悟和对家的深深眷恋。 15．①雪象征着亲情的温暖与爱的传递，如父亲雪天骑车送“我”上学，“我”带女儿雪中漫步，雪见证了爱在三代人之间的传承；②雪象征着记忆与乡愁，结尾“雪一直在下”意味着故乡和亲情的永恒，父亲在窗前看雪，寄托着对往昔岁月的怀念；③雪象征着人生的足迹与时光的印记，文中反复出现的雪路和脚印，深一脚浅一脚，象征着一代代人的生命历程，每一步都通向家的方向。 16．示例：家是风雪夜里永远亮着灯的方向，是默默付出的温暖，也是记忆传承的根。文中父亲骑车送“我”上学，“我”带女儿踩雪，都让我感受到家的爱在代代传递，我的父母也总在我困难时给予支持，让我懂得无论走多远，家永远是我最坚实的依靠。（言之有理即可） （五）阅读下面材料，回答下面小题 17．①以臂为枕横卧而睡    ②街边电动车上    ③裹着外套低头坐睡。 18．①他身体和精神已极度疲惫，达到了承受的极限。②这片刻的睡眠是他身体机能的强制性保护。③此时休息的需求已压倒了对工作的即时关注。④他为继续工作而进行的短暂且迫切的休整。（答出两点即可） 19．示例一：运用“倚、摘、压”等动词，生动形象地写出了外卖员的睡姿，表现了外卖员工作的艰辛、疲惫。 示例二：动作描写、神态描写、外貌描写，生动形象地写出了外卖员的睡姿，表现了外卖员工作的艰辛、疲惫。 20．外卖员梦中有着奔波、思乡、焦虑、力量、温馨等生活场景，他们是城市中平凡的“追梦人”，每日为柴米油盐奔波：虽然辛苦，但他们也在积蓄力量，为实现内心最初的梦想而奋斗。外卖员是我们生活中的“小人物”，他们用疲惫的身躯努力生活着，默默为城市、时代贡献力量，时代需要这样的“小人物”；表现了作者对那些辛苦付出的“小人物”们的赞美、敬佩之情。 （六）阅读下面材料，回答下面小题 21．垄翠忠帮助晓杰通过危险路段 怪石嶙峋，崖壁陡峭，山谷空旷，风声呼啸 夜哨岗位 张卫东将自己的大衣披在晓杰身上 22．示例一：A句运用动作描写和细节描写，“横亘”“抵住”“拽紧”“伸向”一系列动词和“青筋暴起”的细节，生动刻画垄翠忠在陡坡上保护新兵的姿态，塑造出舍己为人、责任心强的老兵形象，展现战友情深与巡边的艰险无畏。 示例二：B句运用语言描写，以“这抹红”代指家国信仰与国家主权，“风吹、日晒、雨雪淋”既指边关恶劣环境，也象征戍边的艰难，朴实的话语彰显出战士们坚守边关、守护家国的坚定信念，升华了文章主旨。 23．内容上，开篇点题，点明“中国红”的意象，奠定全文家国的情怀基调，总领全文；结构上，引出主题，为下文叙事与“中国红”内涵做铺垫，首尾呼应；激发读者阅读兴趣。 24．“中国红”是五星红旗的颜色，是油漆的颜色，是国家主权的象征；是戍边战士相互扶持、共守边关的战友情与担当；是红油漆的颜色，是战士们不畏艰险、坚守边关的责任与使命；是融入戍边人骨血的家国信仰与爱国情怀，是生命的底色，是生生不息的精神力量。 （七）阅读下面材料，回答下面小题 25．花萼留白（“梅枝待画”） 豁然开朗（“释然通透”） 梅心自明（“坚守本心”） 26．示例：运用细节描写，“晃了一下”“溅在手背上”“没觉出疼”等细节，生动刻画了王维听到李泌问题后的震惊与心神恍惚，表现出他对“失节”一事的耿耿于怀。 27．①通过虚构情节，丰富了王维的人物形象，展现他从忧愤到释然的心境变化； ②借李泌之问引发读者对“本心”与“清名”的思考，深化了文章主题； ③增添了故事的文学性与感染力，使情节更具戏剧性。 28．①“未知梅者，知梅也”意为：不了解我的人，（通过这梅）也能读懂我的本心。 ②蕴含着王维对自我的释然：不必在意他人的误解，坚守本心便是清白； ③也表达了他对梅花风骨的认同：梅花在雪中绽放，正如他在困境中坚守自我，暗香自能传远。 小说阅读 体裁2 （一）阅读下面材料，回答下面小题 29．C 30．第⑱段：运用心理描写，准确写出郑新华得知伤员急需盐消毒时的内心震动与艰难抉择，凸显他将战友生命放在首位的珍贵品质。 第㉖段：运用动作描写，通过“挺直脊背”“手指掐进掌心”的细节，展现郑新华面对班长质疑时的坦荡与坚定，彰显他无私奉献、勇于担当的精神。 31．①以郑新华的有限视角叙事，能让读者直接代入他的经历与感受，拉近与人物的距离，使人物形象更真实立体； ②以郑新华的行动作为叙事线索，串联起迷路、救战友、分盐、归队等情节，使故事结构更紧凑，叙事更集中。 32．示例一：选A。 理由：①用环境描写收尾，霞光破云、大雁南飞的画面富有画面感，渲染了光明温暖的氛围； ②象征红军队伍历经磨难终于迎来希望，暗示革命终将走向胜利； ③意蕴悠长，留给读者充分的想象空间，余味无穷； ④契合故事走出草地的情节，暗含对红军战士顽强精神的赞美。 示例二：选B。 理由：①一语双关，“咸”既指盐的味道，也喻指红军战士们艰苦奋斗、互帮互助的精神品质； ②点明主旨，揭示了红军的革命精神是战胜困难、走向胜利的核心支撑； ③升华主题，将红军过草地的胜利上升到民族解放的高度，凸显革命精神的深远意义； ④结尾直抒胸臆，感染力强，深化读者对主题的认知。 （二）阅读下面材料，回答下面小题 33．惊愕、不解 观看泥人赵捏塑关云长 敬佩、领悟 34．这句话运用了比喻的修辞手法，把压子飞旋塑形的状态比作大师泼墨，把细刻雕琢的状态比作银针绣锦，生动形象地写出了泥人赵捏塑动作的流畅娴熟，突出了他泥塑技艺的精湛，表达了“我”的赞叹之情。 35．①技艺精湛：捏塑的泥塑活灵活现有魂魄，捏关羽寥寥数下就让人物双目有神，手艺得到全乡认可；②坚守原则、不慕名利：拒绝商人翻模批量生产赚钱的要求，不肯违背手工创作的规矩，不为利益放弃初心；③深谙手艺真谛，诚恳正直：明白捏泥要先懂人、心里有魂手下才有神的道理，愿意把手艺的真谛教给后辈，为人耿介坦荡。 36． ①指捏泥人时，不仅要塑造人物的外形，更要读懂其精神品格（如关羽的忠勇，赋予泥人灵魂）；②也指匠人自身的“塑魂”——像泥人赵那样，坚守传统手艺的纯粹性，拒绝商业化翻模的诱惑，用坚守与初心塑造自己高尚的精神品格。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 记叙文阅读 体裁概览 体裁01 散文阅读 体裁02 小说阅读 选题地区 广西5市：梧州、南宁、桂林、钦州、贵港 散文阅读 体裁1 （一）（2026·广西南宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ______________ 祝勇 ①苏东坡不会忘记那一年——宋神宗元丰三年，他在那块名叫东坡的土地上开始尝试做一个农民。 ②苏东坡开始农业生产的第一个动作，是在荒原上点了一把火。今天我们想象他当时呼喊与奔跑的样子，内心都会感到畅快。因为他不只烧去了地上的杂草，也烧去了他心里的杂草。自那一刻起，他不再患得患失，而是开始务实地面对自己生命中的所有困顿。火在荒原上燃起来，像有一支画笔，涂改了大地上的景物。 ③苏东坡买来了一头牛，还有锄头、水桶、镰刀之类的农具，那是一个农民的笔墨纸砚，收纳着他的时光与命运。劳作时，苏东坡头戴竹笠，在田间挥汗。第一年种下的麦子在时光中发育，不断抬高他的视线，让他对未来的每一天都怀有乐观的想象。孔孟老庄、四书五经，此时都没了用场。他日复一日地观赏着眼前的天然大书，对它在每个瞬间里的细微变化深感痴迷。 ④土地征用了他的身体，却使他的精神得到了自由。在这里，他无须蝇营狗苟、苟且偷安。官场培养表演艺术家，他们脸上可以变换出无数种表情，但没有一种表情是属于他们自己的。他们都是演技派，而苏东坡是本色派，他不会装，也装不像——他的表演课永远及不了格。官场上绝大多数官员都会认为，这世界上什么都可以丢，唯独官位不能丢；而对于苏东坡来说则刚好相反，如果这个世界一定要从他身上剥夺什么，那就把官位拿去吧，剩下的一切，他都舍不得丢掉。 ⑤苏东坡站在烈日下的麦田里成了麦田里的守望者。日复一日地经受着风吹和日晒，人变得又黑又瘦。他的臂膀和双腿，从来也没有像这样酸胀，从酸胀转为肿痛，又从肿痛转为了麻木。而他的情绪，也由屈辱、悲愤，转化为平淡，甚至喜悦。那喜悦是麦田带给他的。似乎一切都回到了原点。他在官场上转了一圈，结局还是回到土地上，做一介农夫。 ⑥【A】但他不是一个普通的农夫。他的心里还有诗，有梦，有一个更加深厚和广阔的精神空间等待他去完成。每当夜里，苏东坡一个人静下来，心底便会幽幽地想起一个人——陶渊明。他并不纯然为了避世才遁入山林，而是抱着一种审美的态度，来重塑自己的人生。风日流丽、鱼跃鸢飞、一窗梅影、一棹扁舟，都蕴含着人生中不能错过的美。生命就像树枝上一枚已熟软的杏子，剥开果皮，果肉流动的汁液鲜活芳香，散发着阳光的热度。陶渊明要把它吃下去，而不是永远看着它，事不关己，高高挂起。七个世纪以后，在黄州，在人间最孤寂的角落，苏东坡真正读懂了陶渊明，就像两片隔了无数个季节的叶子，隔着几百年的风雨，却脉络相通，纹路相合。 ⑦纸页上的《归去来兮辞》是无声的，苏东坡的《哨遍》把它转化为词，也就转化为声音。苏东坡在田野间劳作，累了，就干脆放下犁耙，迎风站立，与家童一同吟唱。抬眼，他发现头上墨色不定的云，还有顿挫无常的山，原竟也是有节律，有平仄的。那时他才意识到，自己其实并不在原点上。在世上走过这一遭，他就不可能再回到原点了。世事的风雨沧桑，草木的万千变化，都被收纳进他的生命里，变成他的血肉细胞。 ⑧于是，黄州，这座山重水远的小城的意义竟发生了奇特的转变。对于苏东坡来说，它不再是一个困苦的流放之地；【B】对于黄州来说，苏东坡也不再只是一个无关紧要的天涯过客。他们相互接纳，彼此成全，成为对方历史和生命中不可缺少的一部分。当一个丰盈的生命与一片博大的土地相遇，必然会演绎出最完美的历史传奇。 （选自《在故宫寻找苏东坡》2020年人民文学出版社，有删改） 1．下图呈现了苏轼贬谪黄州时期精神境界的转变脉络，请结合文章内容，参照示例补全图中空缺信息。 2．根据括号中的提示，揣摩文中画线句。 抬眼，他发现头上墨色不定的云，还有顿挫无常的山，原竟也是有节律，有平仄的。（从多感官互通角度） 3．请从【A】【B】两句中，选出与画波浪线句子形成照应的一句，并分析这种写作手法的作用。 他在那块名叫东坡的土地上开始尝试做一个农民。 4．苏轼，字子瞻，自号东坡居士，谥号文忠。请你从以上称号（称谓）中选择一项作为本文标题，结合文章从含义和作用两个角度说说理由。 【答案】 1．直面困顿 吟唱词作 重塑人生 2．这句话运用通感，将视觉上的云、山，转化为听觉上的“节律”“平仄”，打通了视听感官，表现出苏轼与自然的深度共鸣，凸显了黄州时期他精神的自由与诗意。 3．选【B】句。作用：运用首尾呼应的手法，结构上使文章首尾圆合、脉络完整；内容上从苏轼初到黄州的“过客”身份，到最终与黄州彼此接纳、相互成全，凸显了黄州对苏轼精神重塑的意义，深化了“丰盈生命与博大土地双向成就”的主旨。 4．示例：东坡居士 含义：“居士”代表淡泊闲逸、寄情山水的心境，这一称号体现苏轼放下官场执念，在田园间追求精神自由的人生状态。作用：既点明人物身份，又凸显文章主旨；概括出苏轼摆脱世俗烦扰、实现精神蜕变的人生境界，意蕴丰富，能引发读者思考。 【解析】本文以苏东坡黄州躬耕经历为核心，细腻书写他焚草劳作、扎根土地的蜕变。对比官场虚伪与田园本真，凸显其挣脱桎梏、精神觉醒的过程。借与陶渊明的精神共鸣，诠释其审美化的人生重塑，书写人与土地彼此成全的意蕴，文字诗意醇厚，兼具人文深度与治愈力量。 1．结合文章第②段第4句以及第⑤段4-7句可知，被贬黄州初期，苏轼以躬耕东坡的方式，烧去心中杂念，直面人生的挫折与困顿，完成了从官场失意到务实面对的转变。 结合文章第⑦段2-3句可知，躬耕中期，苏轼将《归去来兮辞》化为词吟唱，在劳作中感知天地自然的节律与平仄，实现了与自然的深度共鸣。 结合文章第⑥段最后一句以及第⑧段第3句可知，被贬黄州后期，苏轼读懂陶渊明的精神内核，以审美态度重塑人生，最终与黄州彼此接纳、相互成全，实现了精神境界的升华。 2．“墨色不定的云”“顿挫无常的山”是苏轼视觉上看到的景物，而“节律”“平仄”本是听觉（诗词音韵）的范畴。作者将视觉画面转化为听觉上的音韵感受，打通了视觉与听觉的界限，写出苏轼在吟唱词作时，眼中的云山仿佛也有了诗词的节奏韵律，既表现出他与自然的深度共鸣，也凸显了黄州时期他精神的自由与诗意。 3．画波浪线句写苏轼初至黄州，在东坡躬耕，只是流落此地的外来之人。【A】句侧重他身为农夫却仍保有精神追求，与原句无呼应关系；【B】句表明苏轼不再是黄州的匆匆过客，和原句形成前后关照，因此确定【B】为照应句。文中运用前后照应的手法，结构上让文章首尾勾连、行文完整严谨；内容上既展现出苏轼从异乡流落者，到与这片土地相融共生的心境与人生转变，也突出了土地滋养精神、人与土地彼此成全的核心主旨。 4．先选定一个称谓，再结合文中苏轼在黄州的经历、精神变化，分析该称谓的表层与深层含义，再从标题和文章内容、主旨、情感表达的关联角度分析作用。 示例：东坡 含义：“东坡”是苏轼躬耕之地，也是他被贬黄州后身为农夫的身份象征，代表这片土地承载了他劳作的岁月与心境的转变。作用：以此为题，紧扣文章躬耕东坡的核心内容，点明故事发生的地点与背景；作为全文线索，串联起苏轼劳作、悟道、精神升华的全过程，含蓄凸显他在土地中完成自我救赎与成长的主旨。 （二）（2026·广西桂林·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 过年的幸福时光 杨辉素 ①长大后我才明白，过年，过的是一家人在一起的幸福时光。我出生在一个小村庄里。一进入腊月，村里家家都在准备着过年了。 ②我爹在大铁锅里煮肉，大方块子肉在白汤中翻滚，浓郁的香气把我们姊妹仨的口水都勾出来了。我趴在灶台上，不停地催：“肉熟了吗？肉什么时候熟？”我爹笑着说：“去，去，别烫着，再抱几根干柴来，加把火。”我比他们哥俩都听话，一路小跑着拖来几根干树棍。 ③我爹煮肉的时候，我娘也没闲着，她正在案板上揉搓一团白面。她把几块搓成椭圆形的面剂子叠在一起，拿筷子在中间一压，那些面剂子就神奇地变成了一朵船形的花，花瓣俏皮地翘着。我们那里把这叫“大卷”，有吉祥幸福的寓意。我娘又在花心处安放一颗红枣，哇，真好看呀。我也想学，娘就教我。我的小手上沾满了面粉，脸上、头发上也全是面粉。我做的大卷东倒西歪的，娘却还直夸闺女手巧。除了做大卷，娘还会做一些小动物，比如马年就做一匹马，鸡年就捏一只鸡，兔年就做一只兔子……她会做十二生肖的造型。这些面食蒸熟了，又白又胖的。我长久地盯着看，舍不得下口。 ④我娘又变戏法似的拿出一个小纸包，一层层打开，里面是暗红色的粉末。她倒了一点粉末在小酒盅里，加了一点水，用一根圆头筷子搅搅，变成了一盅红水。娘用筷子头蘸了红水，挨个给新蒸的圆馒头、大卷、小动物“点红”，它们加了红点，变得喜气洋洋。我娘又给我们仨的额头正中各点了一个红点。我去照镜子，镜子里的我梳着两个朝天小辫儿，眉心一点红，像从年画里走出来的胖娃娃。 ⑤接下来的几天，娘忙着蒸年糕、蒸豆包、蒸菜包，她管这个叫“蒸装”。每天晚上睡觉前，她都会总结一下今天蒸了什么，明天还打算蒸什么，什么给我姨点，什么给邻居大妈点，仿佛人家不会蒸一样。我娘说这叫“串换”，小小年纪的我哪里懂，亲情、乡情，都浓缩在每一天的日常中。在年节时分，亲人之间、邻里之间，总要通过这些最重要、最美好的食物，传递祝福，诉说牵挂。果真，我家送出去了一些年糕、豆包之类的，又收回来更多的年糕、豆包，甚至还多了其他的美食，比如说炸豆腐、炸丸子等。 ⑥忙碌之余，我爹还有一个重要的活儿——写春联。过了腊月十五，左邻右舍的乡亲们都陆续拿着红裱纸来我家求写春联了，我爹来者不拒。他用小刀把整张红裱纸裁成条幅，倒了墨汁，在方桌上铺展开来，挥毫泼墨。什么“春回大地风光好，福满人间喜事多”“爆竹声声辞旧岁，红梅朵朵迎新春”，每一副都是乡亲们爱听的好词儿。 ⑦就这样忙忙碌碌写到腊月二十几，我爹突然一拍脑门：“呀，只顾着给别人家写春联，咱家的倒忘了。”那哥俩立即争着说：“我去，我去。”他们拿了钱，一溜小跑去了集市。回来时，手里除了红裱纸，还多了心心念念的摔炮和响炮，原来是两个有私心的家伙。 ⑧到了大年三十晚上，过年的氛围也达到了最高潮。家家户户的门上，都贴着大红春联，挂着大红灯笼，整个村子都沉浸在喜庆的气息里。我们一家围坐在桌前，吃着喷香的饺子。我娘说：“睡一觉，明天你们就又长一岁了。”我觉得又长一岁真好啊，我盼着又长一岁，长得像娘那样。 ⑨转眼之间，几十年过去了，我们姊妹仨都已长大，都已成家立业。父母也老了，身体大不如前。我们都忙于工作和生活，一家人再也没有像小时候那样，围在一起热热闹闹地准备年事了。父母年近八十，我也不忍心再让他们操劳这些琐事。可每年年根儿，我娘都在电话里说：“我和你爹都给你们准备好了，豆包、年糕、灌芡肠、炸丸子都有，准备了三份，一人一份，你们回来的时候拿走。” ⑩我的泪突然就下来了，有父母的年，才是最幸福的年啊！ （选自《中国艺术报》2026年3月9日，有删改） 5．作者回忆了与父母过年时的幸福时光，请根据文章内容将下图补充完整。 6．有人认为句中加点词常含贬义，用来形容父亲并不恰当，建议改为“欣然接受”，你是否同意？为什么？ 过了腊月十五，左邻右舍的乡亲们都陆续拿着红裱纸来我家求写春联了，我爹来者不拒。 7．回忆性散文通常有双重视角：一是过去的“我”，二是现在的“我”。第⑤段画横线的句子就运用了双重视角，请结合具体内容说说其妙处。 8．作者在结尾处写到“我的泪突然就下来了”。这“泪”中蕴含了多少复杂的情感？请结合文章内容简要分析。 【答案】 5．①蒸面食、点红        ②写春联  ③吃饺子 6．不同意。“来者不拒”原指对到来的人或物一概不拒绝。这里贬词褒用，生动地表现出父亲对乡亲们热情慷慨的态度（乡亲们对父亲的信任）。 7．过去的“我”，写出孩子只看到食物交换的表象不解其深意；现在的“我”，明白了交换是亲情、乡情的浓缩与传递。从孩童的纯真到现在的成熟，展现了作者精神的成长，凸显了乡土人情美的主题，增强了文章的感染力。 8．①快乐之情。作者回忆了许多美好的家庭生活片段，记录与父母度过的幸福过年时光。②愧疚之情。长大后姊妹们忙于工作和生活，未能像小时候那样与父母一起准备年事。③感动之情。父母年事已高，仍不辞辛劳为我们操劳，置办年货。 【解析】这篇散文以“过年”为线索，打捞童年乡村过年的温暖记忆，用煮肉、蒸花馍、写春联等细碎烟火细节，把家人闲聚的温情、淳朴浓郁的乡情揉得软和动人。结尾今昔对照，年迈父母仍备好年食的细节戳中人心，平实文字里藏着最本真的幸福内核。 5．①空，“我娘”的第一项活动，在“做蒸装、与别人串换”之前，据此找到第③④段。第③段写母亲揉面，做带吉祥寓意的“大卷”、按年份捏十二生肖造型的面食，第④段写母亲给蒸好的面食点红，还给孩子们的额头点红；可概括为：蒸面食、点红。 ②空，“我爹”的第二项活动，位于“煮肉”之后，找到第⑥⑦段，结合第⑥段第一句可知是写春联，因此②空填：写春联。 ③空，父母完成所有准备后，全家的最终团圆活动，结合第⑧段“我们一家围坐在桌前，吃着喷香的饺子”可知，这是年前所有忙碌之后，全家团圆的核心活动，因此③填：吃饺子。 6．第⑥段中，原词“来者不拒”的表达效果要比“欣然接受”更好，因此要从不同意修改的角度作答。“来者不拒”原本确实常带贬义，本义指对凡是上门的人或事物一概接纳不拒绝，但是在这里属于贬词褒用，感情色彩转为积极，反而更有表现力。根据本段可知，这句话描述的是腊月里乡邻们陆续上门，请父亲帮忙写春联的场景，“来者不拒”准确写出了父亲面对所有前来求春联的乡邻，从不推辞拒绝，生动刻画出父亲憨厚热忱、慷慨热心的性格，也侧面体现出乡邻之间互相信任、亲密融洽的淳朴人情，符合文中小村庄的年节氛围。如果换成“欣然接受”，只能平淡体现父亲愿意帮忙的态度，无法体现乡邻陆续上门、络绎不绝的场景，也凸显不出父亲哪怕耽误自家准备春联的事，也要优先帮乡邻的这份热心。 7．第⑤段画线句中，过去的“我”（童年时期的“我”）对应句中“小小年纪的我哪里懂”，当时年纪尚小的“我”，只看到“母亲把自家蒸的年糕、豆包送给亲邻，又换回更多别家美食”这个表面行为，完全不理解这种“串换”的意义，符合孩童只看表象、认知单纯的特点，带着孩童特有的纯真感，让这段回忆更真实鲜活。后半句“亲情、乡情，都浓缩在每一天的日常中”是现在的“我”的感悟，历经生活成长后的作者，终于读懂了“串换”的真正含义：年节里，人们把自己最用心制作的食物送给他人，本质是用过年最郑重、最美好的食物，传递祝福、诉说牵挂，亲情与乡情就藏在这一来一往的日常往来里。孩童的懵懂和成年后的通透形成自然对比，清晰展现了作者从不懂人情温度，到读懂父辈相处智慧的成长过程，让情感更真实可信。通过现在的“我”点透小事背后的深意，把童年过年幸福感的内核挖了出来，这种邻里亲友间淳朴的人情往来，正是过年最动人的部分，凸显了乡土人情美的主题，深化了文章意蕴。 8．结尾“我的泪突然就下来了”，是作者听闻母亲电话后，复杂情绪的骤然释放。 结合全文内容可知，文章整篇回忆孩童时代和父母一起过年的幸福时光，爹煮肉时自己蹲在灶台边等肉香，跟着娘学做大卷沾满脸面粉，大年三十全家围坐吃饺子盼着长大，这些热热闹闹、充满烟火气的团圆回忆，是作者一生珍藏的美好，想起这些和父母共度的幸福旧时光，快乐眷恋的情绪翻涌，最终化为热泪。 结合第⑨段第一句可知，长大后子女为生活奔波，缺席了陪伴父母筹办年事的团圆，本该是子女照顾年迈父母，结果依然让父母为自己费心劳力，作者因此心怀愧疚，这份愧疚也融进了泪里。 结合第⑨段第二、三句可知，哪怕父母已经年近八十，身体大不如前，依然记挂着三个子女，提前给每个孩子都备好了年货，并打电话交代子女。从童年到成年，几十年过去，父母对孩子的牵挂和疼爱从来没有变过，作者被这份深沉持久的亲情深深打动，因此瞬间泪崩。 （二）（2026·广西南宁·二模）阅读下面文字，完成下面小题 陪奶奶的三次出行 黄音 ①语文课本中，于漪老师在《往事依依》这篇文章回忆了影响她一生的那些人、那些事。对我来说，影响我最深的，正是于漪老师本人——我的奶奶。奶奶于漪是一本厚实的书，从做小学生起我就开始有意无意地读，读了30年，还是又懂又不懂。 ②幼儿园大班时，母亲怕我进小学跟不上，多次要送我去汉语拼音培训班，每次都被奶奶好言劝阻，她一再说“要让孩子有快乐的童年”，“提前学习，弄得不好，会有许多弊病”。当时，我只听进一句“快乐”，可以尽情玩，开心。我就这样一字不识进了小学，也因此格外专心，养成了上课凝神思考的习惯。奶奶劝阻母亲的用意，我经过大量学习实践才领悟一二。 ③奶奶尊师重教，对教过自己的老师始终心怀感激。2010年，我陪伴奶奶去苏州为她的恩师顾德辉老师祝寿。我们从上海捧了个特大蛋糕一路颠簸过去，总算丝毫无损，表达的是81岁的学生为90岁老师贺寿的一片至诚。 ④顾老师是奶奶师范一年级时的语文老师。一个甲子过去，老师仍记得奶奶作文写得好，这份惦记令人动容。顾老师低调谦和，六十多年间，海内外二十多位学生年年相约看望，感念他的培育之恩。有学生展开“蒙以养正”的横轴，感谢顾老师对他们这些学生在未成年时的“养正”教育，让他们在乱云飞渡的年代没有迷失方向，走好人生之路。 ⑤返沪路上我问奶奶“养正”之意，她说，“养正”就是培养学生做“正人”，也就是立德树人。当年日寇侵华，顾老师坚持传播中华优秀传统文化，把至圣先贤忠于社稷、造福苍生的种子撒播到学生心田，给学生做人打下底色。奶奶说：“顾老师的教诲让我从教时时刻提醒自己：讲坛不必在乎高低，但为师者的思想需要有高度，脊梁骨需要有硬度。”一番话语让我似乎对奶奶又懂得了一点。 ⑥2012年，奶奶回母校江苏省镇江中学参加120周年校庆，我陪同前往。奶奶常说，母校校训“一切为民族”，是她精神的坐标、人生的基点，是她铸造师魂的基因。 ⑦校史馆里，奶奶题字：“母校‘一切为民族’的校训，融入莘莘学子血液，成为立身处世之本。”她注视良久，神情激动。我问校训何以重要，奶奶告诉我，1931年“九一八”事变，民族危亡之际，校长任中敏将爱国热情与斗争精神熔铸，提炼出这五字校训。它饱含的是有志青年炽热似火的爱国情怀，昭示的是我们这个多灾多难的民族面对威逼、侵略，不屈不挠的钢铁意志和斗争精神。这也启发我思考：知识分子掌握了知识应该做明白人，应该明做人之理，明报效国家之理。我对奶奶几十年如一日的刻苦自励、奋勇前行又懂得了一些。 ⑧奶奶参观时说，前辈的这种爱国爱民的博大情怀永远是她学习的榜样。那时睡的是地铺，吃的是霉米，点的是煤油灯，但他们从不以此为苦，因为心中有一盏一切为民族的明灯照耀。奶奶说，一想到一切为民族，什么困难、挫折、痛苦，都不在话下。今日这仍然是我们新长征途中振奋斗志、披荆斩棘的强大动力。 ⑨2019年，我陪同奶奶到北京参加“人民教育家”国家荣誉称号颁奖仪式。彼时奶奶身体不适，心脏病发作，会务组专门安排医生照料，她心中十分过意不去。 ⑩早餐时，见到钢铁战士麦贤得，奶奶让我推她上前致意，告诉他自己做班主任和语文教师时，用他的英雄事迹教育了一届届青少年学生，让他们的心灵获得滋养，做爱党爱国的有理想有担当的接班人。见到老英雄李延年，奶奶执意走下轮椅，向他鞠躬致敬。她对保家卫国的英雄，始终满怀崇敬与爱戴。 ⑪因身体原因，奶奶提前返沪。候机时，随行医务工作者为子女教育焦虑，向奶奶请教。奶奶一边吸氧，一边耐心倾听、细致解答。她体谅家长的困惑，叮嘱要尊重孩子个性，理解成长不易，助力孩子破解难题。她说，培育孩子是科学，更是艺术，不可用成人标准苛求。全程春风化雨，爱意荡漾。返沪后奶奶住院，仍坚持写下感谢信，感谢三天来对她生活、病情关心照顾的同志。 ⑫奶奶常说：“人活着总要为别人做点事，让别人活得更好；别人对自己的帮助、关爱、教育，要永怀感恩之情。” ⑬三次出行，我对奶奶这本书又读懂了一些。这本“书”如此厚实，足够我用一生去品读。 （选自《新民晚报》，有删改） 9．文章表现出了奶奶对不同人物的情感态度，请根据文章内容，填写下面表格。 相关人物 奶奶的情感态度 教过自己的老师 ①______ ②_____ 满怀崇敬与爱戴 随行的医务工作者 ③______ 帮助关爱自己的人 永怀感恩之情 10．联系上下文，体会句中加点词的表达效果。 奶奶常说，母校校训“一切为民族”，是她精神的坐标、人生的基点，是她铸造师魂的基因。 11．请结合本文和链接材料，谈谈同属写人记事的文章，它们在语言风格上有何不同。 【链接材料】 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨。 （节选自《说和做——记闻一多先生言行片段》） 12．对于奶奶这本书，文章开篇是“又懂又不懂”，结尾是“又读懂了一些”，结合全文，谈谈你的理解。 【答案】 9．心怀感激、至诚敬重 保家卫国的英雄 体谅关怀，耐心相助 10．运用比喻，将“校训”比作“精神的坐标”“人生的基点”“师魂的基因”，生动写出“一切为民族”的校训深深扎根奶奶心中，是她做人从教的精神准则与人生方向，凸显校训对她一生深远的引领作用。 11．本文语言平和质朴、温情舒缓，娓娓道来饱含亲情与敬意，情感真挚细腻；链接材料语言凝练简洁，用词铿锵有力，句式紧凑，极具感染力与书面气势。 12．开篇说又懂又不懂，是幼时只浅显知晓奶奶的言行，无法领会其言行背后的教育理念、家国情怀与处世格局；结尾说又读懂一些，是陪同奶奶历经三次出行后，逐渐读懂奶奶尊师重教、心怀家国、敬重英雄、热心待人的美好品格与崇高思想，而奶奶身上深厚的精神底蕴依旧博大精深，值得一生慢慢学习体悟。 【解析】本文以三次陪同奶奶出行为叙事线索，层层递进解读奶奶的精神品格。行文质朴真挚，以亲历见闻串联尊师感恩、爱国立心、向善利他的人生底色。以小见大，从日常点滴折射教育初心与家国情怀，将人物形象立体丰满，情感温润厚重，意蕴绵长。 9．第①空：根据第③段第一句和第二句，第④段可知，写奶奶专程奔赴苏州为恩师祝寿，铭记师长教诲，可见对待教过自己的老师，奶奶心怀至诚敬重与满心感激 。 第②空：根据第⑩段第一句和第二句可知，奶奶主动向麦贤得、李延年等英雄致意行礼，足以看出奶奶对保家卫国的英雄满怀崇敬与爱戴。 第③空：根据第⑪段第二句到第五句可知，奶奶耐心倾听医务工作者的育儿烦恼，悉心给出劝解指点，体现出奶奶体谅他人难处，热心温和帮扶他人的态度。 10．运用比喻的修辞手法，将“校训”比作“精神的坐标”“人生的基点”“师魂的基因”。根据第⑥段和第⑦段第一句到第四句可知，“一切为民族”这句校训诞生于民族危难之际，不仅是奶奶求学时期铭记的信念，更长久指引着她日后从教立身、行事做人，是她做人从教的精神准则与人生方向。该词生动形象地凸显出校训早已深深融入奶奶的思想与信念之中，成为她坚守初心、树立师魂、坚守家国大义的根本指引，凸显出家国信念对奶奶一生极为深远的引领作用。 11．根据第③段，第⑥段，第⑨段可知，本文以晚辈视角回忆陪伴奶奶出行的经历，用词平实温婉，语调舒缓自然，字里行间满是亲情暖意与真挚敬意，整体风格亲切家常，情感细腻柔和；根据链接材料第一句可知，短句连用，节奏紧凑，富有书面气势，语言凝练简洁、铿锵有力； 根据第③段第二句可知，本文长短句结合，自然流畅，叙事舒缓，细节生动；根据接材料第一句中“目不窥园，足不下楼”，第二句中“凌乱不堪，众物腾怨”可知，链接材料则短句为主，多用对仗，句式紧凑，极具感染力； 根据第⑥段第二句中“根据奶奶常说”，第⑦段最后一句中“又懂得了一些”可知，本文语言朴素自然，多用口语化表达，情感真挚细腻；根据链接材料第一句中“兀兀穷年”“沥尽心血”，第二句中“众物腾怨”可知，链接材料书面化色彩浓厚，带有文言语感，庄重而有力。 12．根据第②段第一句和第二句可知，年少时期的“我”只能浅显看到奶奶外在言行举止， 只能听懂浅显话语，我不懂为什么提前学习会有弊病，无法深入理解奶奶推崇快乐教育；根据第③段，第⑥段，第⑨-⑪段可知，“我”陪奶奶去苏州为恩师祝寿、回母校参加校庆、对英雄鞠躬致敬、去北京领奖、耐心解答他人问题等，我也能看到这些行为本身，但无法深入理解奶奶尊师重道、心怀家国、敬重英雄、热心待人的深层思想与人生格局；因此第①段说“读了30年，还是又懂又不懂”，我年龄小，阅历浅，无法领会； 结尾写“又读懂了一些”，是跟随奶奶完成三次出行后，亲眼见证奶奶尊师贺寿、铭记校训心怀家国、敬重英雄、热心待人处事的种种言行；慢慢读懂了奶奶身上崇高的教育理念、爱国情怀与善良宽厚的处世本心； 根据第①段最后一句和尾段最后一句可知，再次强调这本“书”如此厚实，实际指奶奶身上深厚的精神底蕴依旧博大精深，还有许多宝贵品质与人生智慧值得不断学习领悟，所以依旧只能读懂一部分，值得一生慢慢去学习，去体悟。 （三）（2026·广西钦州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 马鸣风萧萧 刘白羽 ①我有过一匹菊花青马。在东北解放战争中，我骑着它三下江南，踏过冰冷的松花江，曾在马背上吟出“长空一月压林低，千里冰封走战骑”的诗句。 ②马绝非柔弱生灵，它有烈性，这种烈性能传导于人，燃烧起求战热望。一次，我勒马等候枪声，见它耳朵簌簌抖颤，前蹄不停踏动，全身肌肉和鬃毛都透着临战的渴望。号声响起，我刚翻身上马，它便如离弦之箭般飞冲向前，全身拉成一条直线。风锐厉劈面而来，无需鞭策，它便奔向火线。马的烈性传到我身上，让我热血沸腾，与它浑然一体，唯有胜利的快感鼓舞着我们——马不畏惧战争，而是渴望战争。 ③还有一次，我骑马夜涉辽河，水涨流急，又是漆黑之夜，伸手不见五指，但，在这紧急关头，马仰起脖颈微微嘶鸣了一声，甩了甩尾巴就踏入河身。我只觉得水在周围旋转，几次卷入旋涡，我一提缰绳，马便跳跃而起，后来，在最深的河心，它竟展开四蹄，浮游起来，它不但那样勇敢，而且那样机敏。我曾在诗中写下“夜涉流急频跃马，晨行霜冷苦吟诗”，便是记此事。 ④我真喜爱真正的骏马呀！它长得那样英俊，那样飒爽，它的眼光充满智慧，它的肌腱饱含雄健，它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。这匹马老了，虽仍竭尽忠心，却已气喘吁吁、不胜驱驰。我不得不看着它被人牵走，心里满是难过，抓了把炒黄豆喂它。它用柔软的嘴唇在我掌心蠕动咀嚼，又伸长脖颈在我身上摩挲，我忽然发现它眼眶里濡濡流下两行泪水，我的心房为之深深战栗。 ⑤说起菊花青马离别时的动情，便不能不提养它的饲养员。他夜里伴着马睡，夜半起身喂料，引最清凉的水给它饮，见马汗流浃背，总会埋怨我骑得太狠。那天老马被牵走，他坐在空落落的马槽边，双手掩面痛哭，泪水无声落在干涸的马槽上。 ⑥我想不起人与畜之间，有什么比人与马更有深情的了，更生死与共、相依为命的了。有人也举出猫，但猫是在热炕头上打鼾的动物。有人也许举出狗，但狗是欢喜向你谄媚的动物，马，不是这样，自有它独立不羁的风格、英雄豪放的骨气。 ⑦我还曾有过一匹枣红马，红得像火炭，堪比古小说里的“赤兔马”，身材长相品性皆充满豪情与灵气。那是1938年夏天，我们一行人骑着马涉渡滹沱河，就赶上平原上时常突现的狂风暴雨。于是我们只有策马狂奔，人和马冲狂风迎暴雨，都淋得湿透。也许就因为一下赤日炙人，一下雨冷如冰，我们到了宿营地，那马竟然一夜不食而死去了！我至今记得，下马时我还爱抚着它锦缎般光滑的颈项，它也把头伸向我，用奶脂般柔软的嘴唇依恋地摩擦我的身与手。那是那样的一匹马呀！那是一只美丽的火鸟！我爱它，却骑死了它，这是何等样的一出悲剧呀！这份愧疚，几十年过去仍萦绕在我心头。 ⑧只要一想到那峥嵘岁月，我还是不能不想起战马。现在我明白了，不正是由于我曾经乘马在战场上飞奔，我才最理解“落日照大旗，马鸣风萧萧”那诗的意境，那是多么豪爽、多么旷达的美的意境。我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了。 （选自《刘白羽散文选》，有删改） 13．阅读全文，梳理作者与战马的往事及情感脉络。 战马 往事片段 战马性情 作者情感 菊花青马 ①____________ 烈性 敬佩、热血沸腾 菊花青马 老来离别，人马依依 柔和 ②____________ 枣红马 雨中疾驰，不食而亡 ③____________ 愧疚、长久疚仄 14．请从修辞角度，赏析文中画横线的句子。 它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。 15．文中第⑥段提到了猫、狗的表现，有人认为这一段是“闲笔”，可以删去；也有人认为这一段很重要，不能删。你认同哪一种观点？请简述理由。 16．结合全文内容，谈谈你对结尾段中“我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了”这句话的理解。 【答案】 13．冲锋陷阵，夜涉辽河 难过、不舍、感动 充满豪情与灵气 14．运用排比和比喻的修辞手法。排比，增强语势，全面展现菊花青马“柔情”与“雷霆”并存的双重性格；比喻，将马的四蹄声比作鼓声、长啸比作雷霆，生动形象地写出马的英勇与深情，表达作者对骏马的喜爱与敬佩。 15．示例1：不能删。第⑥段作者通过对比猫、狗与马的不同，突出马“独立不羁、英雄豪放”的性格及人与马“生死与共”的深情，为后文写枣红马的悲剧做铺垫，强化战马的独特地位。 示例2：可以删。第⑥段关于猫狗的内容与文章核心“作者与战马的往事及情感”关联不大，删去后不影响主线，且更简洁。 16．“自豪”是因为作者曾乘马在战场飞奔，理解了“落日照大旗，马鸣风萧萧”的豪爽旷达意境；“疚仄更深渗透灵魂”是因为想起枣红马雨中疾驰不食而亡的悲剧，愧疚之情愈发深沉。这句话表达了作者对峥嵘岁月中战马相伴的复杂情感，既有自豪也有愧疚。 【解析】本文以战马为核心，串联起作者与菊花青马、枣红马的往事，通过“烈性”“柔和”“豪情”等性情描写，展现人与马的生死相依。情感脉络从敬佩热血沸腾到离别不舍，再到愧疚，层次分明。结尾将“马鸣风萧萧”的意境自豪与愧疚交织，升华了对峥嵘岁月的复杂情感，兼具历史厚重与人性温度。 13．①根据第①段第2句、第②段第2句和第3句、第③段第1句可知，菊花青马的主要往事包括：战场上冲锋陷阵（三下江南、奔向火线）、夜涉辽河时勇敢机敏（展开四蹄浮游过河）。这些片段体现了它的“烈性”，对应作者“敬佩、热血沸腾”的情感。 ②根据第④段第3至5句、第⑤段最后一句可知，和菊花青马离别时作者的情感是“难过、不舍、感动”（或“心酸、战栗”）。 ③根据第⑦段第1句可知，枣红马的性情是“充满豪情与灵气”。 14．排比手法：四个“它……”的短句构成排比，从不同角度（对人的深情、对敌人的猛烈、行动的声音、长啸的感受）展现菊花青马的性格，增强了语势，突出了马的“双重性”——既有“柔情”（眷恋自己人），又有“雷霆”（冲向敌人）。 比喻手法：“它既像一缕柔情，又像万里雷霆”，将马的整体形象比作“柔情”与“雷霆”，生动写出马的“烈性”与“深情”并存的特点；“它的四蹄在大地上敲出鼓声”（四蹄敲击声如鼓声）、“它的长啸给人带来豪情”（长啸如万里雷霆），通过比喻将马的行动与声音具象化，增强了画面感。 这些修辞共同表达了作者对菊花青马的喜爱与敬佩，突出了战马的英雄豪放与深情。 15．示例1：不能删。 理由：用猫“在热炕头上打鼾”的慵懒、狗“欢喜向你谄媚”的谄媚，反衬马的“独立不羁、英雄豪放”，突出马的独特性格；第1句强调人与马“生死与共、相依为命”的深情，为后文第⑦段第4句和第8句写枣红马的悲剧作铺垫，强化了作者对马的愧疚与怀念。通过对比，突出战马在作者心中的特殊地位，不是普通的畜生，而是有骨气、有深情的战友，使文章主题（人与战马的情感）更深刻。因此，第⑥段不是闲笔，不能删。 示例2：可以删。 理由：文章主线是作者与菊花青马、枣红马的往事及情感，第⑥段提到猫和狗的表现，属于补充说明，与核心内容关联不大。文章主要写菊花青马的“烈性”与“离别”、枣红马的“悲剧”，猫和狗的内容未涉及战马，偏离主线。删去后，文章从第⑤段（饲养员哭马）直接到第⑦段（枣红马），过渡更自然，不会显得突兀。作者对马的情感（敬佩、不舍、愧疚）已在前后文充分表达，猫和狗的内容未增加新情感，属于冗余。因此，第⑥段是闲笔，可以删。 16．“自豪”的内涵：根据第⑧段第2句可知，引用“落日照大旗，马鸣风萧萧”的诗句，描绘了战马在战场上飞奔的豪迈意境。作者曾乘菊花青马“三下江南”“奔向火线”，亲身经历过这种“豪爽、旷达”的意境，那是他作为战士的荣耀，是峥嵘岁月的见证，因此为这种经历感到自豪（“不能不为我曾经获得那一种意境而自豪”）。 “疚仄更深”的内涵：“疚仄”指愧疚、自责。第⑦段第4句提到枣红马因雨中疾驰而亡，作者“爱它，却骑死了它”，这份愧疚随着岁月流逝愈发深刻，因此“更深更深地渗透了我的灵魂”。 情感交织的意义：这句话将“自豪”（对战斗生涯的怀念）与“愧疚”（对枣红马之死的自责）交织，体现了作者对过往岁月的复杂情感：既有对“马鸣风萧萧”意境的自豪，那是战士的荣耀；也有对生命逝去的愧疚，那是生命的代价。升华了文章主题——人与战马的情感不仅是豪迈，还有愧疚与怀念。 （四）（2026·广西贵港·二模）阅读下面的文字，完成以下题。 临街的窗 王世勋 ①1989年高考落榜后，我成了霍县矿务局辛置洗煤厂的一名皮带运转工。日子被永无止境的皮带轮转，煤尘无孔不入，渗进工装，嵌进指甲。下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。这是一种熬，几乎看不到明天的样子。 ②1991年春雪霏霏的傍晚，车间支部书记递给我一封信——霍州市文联邀请我参加文学研讨会的函。文联？邀请我？热流窜上头顶，心跳比皮带机全速运转时还要急。书记看着日期说：“去吧，这是大事，不能影响你的前程。”回到土坯房，我发现信上铅笔写着：“来时请携带近期创作的作品一篇。” ③困顿的青春仿佛被劈开一条缝。尽管每天八小时繁重劳作抽去了筋骨，但思绪变得前所未有的轻盈。整整两个通宵，笔尖像是我握在手中、在煤泥间笃实前行的犁铧。父亲曾支持我复习或工作，我选择了后者，在震耳欲聋的机器声中，清理着如雨而下的煤泥，汗水模糊了镜片，泪水朦胧了双眼。 ④在小说《临街的窗》里，我无所顾忌地倾吐苦闷。那些被煤泥浸透的文字，成了我生命中唯一的支点。我孤注一掷，视此次机会为冲出困顿的阶梯。为了寻求温暖，我在稿纸上建造了一个乌托邦：创造了矿区的大街、小卖部，以及一位坐在窗后的姑娘。我是失意的文学青年，每天去她窗口买酒，期待被她注视。 ⑤我将积压的情绪化作具象，让那位姑娘看懂我的狼狈。这比现实恋爱更安全，她渐渐走进我编织的情网，成为我的救赎。写至尽兴，隔墙传来斥责声，我却写下：“不要折磨自己了，好吗？”那一刻我惊觉，我塑造这个完美幻影，竟是为了让她替我说出这句自我宽恕。 ⑥然而，我再没有勇气从那临街的窗前经过。我不愿让她看到我糊满煤泥的狼狈相，上下班便像小偷一样绕远路走电车道。我残忍地将自己置于不堪，瞧不起当下的工作与日子。我想念她，却只敢穿着黄军大衣在窗外徘徊，看她穿着红衣，透着高贵的矜持。 ⑦当我落笔时，故事迎来了始料未及的结局——她没有双腿。浪漫瞬间褪去，真实浮现：她不是拯救我的天使，她承受更多痛苦却依然热爱生活。我在稿纸末尾写下：“生活，对于我们每一个人都不容易。”《临街的窗》写的不是爱情，而是困顿遇见更大困顿时的敬畏与清醒。黎明到来，那个自怜的青年决定昂首挺胸走过真实的大街。 ⑧创作会在霍州市宾馆召开。居中端坐的儒雅中年人，正是霍州市文联副主席蒲峻老师。他环顾四周，用地道的霍州话说：“欢迎各位作家。”我们大多是从车间、矿井赶来的爱好者，可老师说得那么自然，仿佛我们理所应当成为作家。 ⑨蒲峻老师说：“写作就像霍州人做饸饹面。先得有实实在在的麦子——就是你的日子。下矿的，就把矿灯怎么写亮写明白。接着是和面，水是你的心思，力气是反复琢磨。最后是压饸饹，把那团面从铁孔里实实在在地压出来！读者尝的是麦子的劲道，是日头的味道。” ⑩我坐在靠窗位置，膝头放着《临街的窗》，手心渗汗。水晶吊灯太亮，亮得把人照透。我看见蒲老师微微蹙眉，手指在稿纸上停顿、翻回。我的呼吸跟不上，感觉像被推进手术室，秘密血淋淋地摊在灯光下。时间凝固成额角将落未落的汗珠。 ⑪终于，他合上稿子，目光落在我脸上：“好，发头条。”憋着的那口气，终于痛痛快快吐出来。那时的霍州刚建市，街窄楼矮，风里混着煤灰。 ⑫我的名字，第一次以铅字形式印在这片土地上。1991年《霍州文艺》创刊号，封面是一株素雅的百合。翻开目录，小说栏目最上方——《临街的窗》，作者王世勋。我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。那封信，终究为我推开了一扇通往文学与光明的窗。 （节选自《一封信，有时就是一扇窗》，《火花》2026年第1期，有删改） 17．根据文章内容，下列事件按照发生的时间顺序排列正确的一项是（   ） ①“我”参加文学创作会，得到蒲峻老师的肯定。 ②“我”在小说中写下了“没有双腿”的姑娘。 ③“我”收到了霍州市文联的邀请函。 ④“我”的小说《临街的窗》发表在《霍州文艺》上。 A．②③④① B．③②①④ C．③①②④ D．②①③④ 18．本文语言生动形象，富有表现力，请根据要求赏析下面的句子。 （1）请从修辞手法的角度，赏析文中第①段画线句的表达效果。 下工时，我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像，唯有眨眼时，眼白才透出一点活人的光亮。 （2）请从词语运用的角度，赏析文中第⑫段画线句的表达效果。 我领到两本样刊，手指抚过微微凸起的铅字，感到一种陌生的实在感。 19．这篇文章在讲故事时，作者把自己真实的生活经历和他创作的小说故事交织在一起写。请结合文章内容，说说作者这样写有什么好处。 20．班级开展“平凡与光芒”主题演讲比赛。请你以本文作者的经历为素材，为演讲稿撰写一个结尾段落。 要求：①概括作者的核心经历；②提炼“平凡岗位与精神追求”的关系；③面向同学发出行动号召；④80字左右。 【答案】 17．B 18． （1）运用比喻的修辞手法，将下工后满身煤尘的“我”比作从煤泥捞出的塑像，生动形象写出了“我”工作的脏累，烘托出“我”当时困顿迷茫、看不到希望的心情。 （2）“抚”这个动词，准确写出“我”触摸铅字时小心翼翼、珍重的态度；“陌生”“实在”写出了“我”第一次看到作品变铅字时，既不敢置信又真切感受到梦想成真的喜悦，突出了这件事带给“我”的踏实幸福感。 19．虚实结合，丰富了文章内容，让叙事更有层次；小说是作者困顿青春里精神世界的投射，小说对生活的感悟正是作者走出迷茫的思想转变，自然展现了作者的精神成长；“窗”双层意蕴呼应标题，深化了“文学为平凡困顿的人打开光明之门”的主题。 20．示例：同学们，落榜后成为煤矿工人的作者，在平凡繁重的劳作中坚持文学追求，最终推开了属于自己的光明之窗。哪怕我们身在平凡，只要心怀追求就能发光，让我们向着梦想前行吧！ 【解析】这篇散文以作者的真实文学成长经历为底色，将现实人生际遇与自创小说故事虚实交织，双线呼应，细腻写出落榜务工青年在底层的困顿，以及文学如何为他推开命运的窗，道尽平凡人以热爱点亮人生的力量，质朴动人，意蕴悠长。 17．阅读全文，结合题干的四个事件进行梳理概括。 原文第②段明确，1991年春“我”最先收到霍州市文联的研讨会邀请函，因此③是首个事件。 收到邀请后，第③至⑦段写“我”开始创作小说《临街的窗》，创作到结局部分才设计了“姑娘没有双腿”的情节，因此②是第二个事件。 创作完成后，第⑧至⑪段写“我”才带着稿子参加创作会，得到蒲峻老师的肯定，因此①是第三个事件。 文章最后一段，写得到认可后，小说才最终发表在《霍州文艺》创刊号，因此④排在最后。 因此，事件发生的正确顺序为：③②①④。 18．（1）“我像一尊刚从煤泥里捞出的塑像”，将下工后沾满煤尘的“我”比作“刚从煤泥里捞出的塑像”，运用了比喻的修辞手法。这个比喻生动形象地写出了“我”一天工作后满身煤灰、狼狈不堪的状态，直观体现出煤矿皮带工这份工作的脏累与繁重。结合后一句“这是一种熬，几乎看不到明天的样子”，“唯有眨眼时眼白才透出光亮”的细节，进一步烘托出“我”高考落榜后困在矿区、迷茫看不到希望的压抑心情。 （2）动词“抚”：准确描摹出“我”拿到样刊时，触摸铅字的轻柔动作，体现出“我”对自己第一篇发表作品的珍视、忐忑的态度。形容词“陌生”“实在”：“陌生”源于这是“我”第一次见到自己的文字、名字变成印刷铅字，是从未有过的全新体验；“实在”则写出了梦想成真的真切感——曾经困顿青春里遥不可及的文学梦，真的落地实现了。两个词准确地写出“我”当时既不敢置信又满心喜悦的心情，突出了这件事给“我”带来的踏实幸福感，呼应了“一封信推开一扇窗”的核心主题。 19．从内容结构方面来看，作者的真实生活经历是文章的叙事主线，串起作者从落榜困顿到被文学点亮人生的完整过程；穿插的小说内容补充了作者精神世界的细节，虚实结合让文章内容更丰满，叙事有张有弛，更有层次感。 从作者的精神成长方面来看，结合第④至⑦段可知，作者创作的小说，本身就是他困顿青春里精神世界的投射：小说里主人公的自怜、对姑娘的塑造，以及最终得出“生活对每个人都不容易”的感悟，其实就是作者本人从自怨自艾到清醒振作的心理转变，不用直白说理，就自然完成了人物精神成长的展现，更含蓄真实。 从文章主题来看，标题《临街的窗》有双层意蕴，既是作者小说里的故事空间之窗，也是现实中文学为作者打开的命运光明之窗，虚实两个“窗”呼应标题，自然深化了“文学能为平凡困顿的人打开新生之门”的主题。 20．要求以本文作者王世勋的经历为素材，为“平凡与光芒”主题演讲比赛写一段演讲稿的结尾。先概括作者：煤矿工人王世勋，在平凡的运转工岗位上坚持写作，被文学点亮人生；然后提炼关系：平凡岗位不捆缚精神追求，坚持热爱就能发光；最后发出号召，字数80字左右，合理即可。 示例：王世勋身为煤矿皮带工，在满是煤尘的平凡岗位上坚持文学追求，最终推开了属于自己的光明之窗。可见平凡岗位困不住有追求的灵魂，同学们，别怕当下平凡，坚守热爱，你也能绽放专属光芒！ （一）（2026·广西梧州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。小说阅读 体裁2 最后一个柳匠 ①柳匠周二成，已是古稀之年，木讷寡言，见了生人只会腼腆地咧开嘴呵呵笑，一副拘谨的模样。他没文化，也不擅与人交际。只要手里有一把雾柳条，一把出柳线刀，他的眼神立马活泛了，双手灵巧自如，雾柳条在手指间缠绕飞舞，顷刻间就成了做工精巧的一件小柳编。他编成的筐箩、簸箕、篮子、油篓、背篓等柳器，结实耐用，颇受农人喜爱。 ②女儿周玲说自她记事以来，每天晚上看到父亲坐在炕栏上结柳，她睡一觉醒来，父亲依然埋头结柳，雾柳条“唰唰”的像秋风扫过，昏黄的灯光将父亲的剪影贴到窗户上虚幻而落寞。 ③俗话说，门里出身自会三分。周二成的父亲周德秉是一位技艺精湛的老柳匠，按照子承父业的传统风气，他注定要做一名柳匠。12岁时，周二成开始做学徒。他跟着父亲去城里卖了两回柳编，发现他家的手艺特别受市场青睐。于是，他暗自下决心回去跟着父亲好好学，做一个对社会有用的人。 ④兴趣的确是最好的老师，一旦对结柳技艺产生浓厚兴趣，周二成学起来就突飞猛进、事半功倍。他很快熟悉了每一道结柳工序，并稔熟在心。柳匠的前期工作主要是加工柳木薄片、柳条和柳线。将脱皮的柳条晾晒干后，存放在干燥、荫凉处，使用时再将其置放于水中浸泡，使其松软柔韧。他从泡雾柳做起，雾柳砍回来首先在河里浸泡一夜，拉回来后继续在大水槽里泡，水瓮里泡，泡至柔韧，弯曲自如。提起那份受罪，周二成至今刻骨铭心。雾柳泡在河水里，夏秋两季温度适宜还好，一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦。 ⑤雾柳泡好了，就要准备麻线。麻线是专门买的宁夏麻，这种麻比本地麻更具长度而坚韧的品质。他认真地用拧车儿打麻线，继而缠起来，缠成一个个麻线棒。接下来，他拿出柳圈子，举起老镰剖成薄片，用来结簸箕舌头。那薄片就像母亲擀的面叶子一样薄，宽一寸，越长越好，如果太短，需要接一截，接起来的簸箕舌头就不如一个整片结实耐用。出柳线可是个技术活儿，一指头粗细的柳条，要剖成粗细均匀的三根，出柳线时就用到了那个像老蜗牛似的出柳线官，然后用柳线刀刮去柳线中间洁白如絮的柳芯，再放在水槽里浸泡两小时。柳制品的收边部分很重要，如同点睛之笔，一件柳制品的成败，很大程度上取决于收边的细腻做工。上圈条要用柳线缠，最上面有一圈盖条。柳匠通常还要在簸箕舌头中间饰有一个漂亮的麦穗结，就仿佛是给柳编上拓盖了一个印记，买主一看麦穗结就认出这件柳编出自哪位柳匠之手。 ⑥霜露荏苒，日月如梭。转眼一个甲子年就过去了，结柳这门手艺已经深入柳匠周二成的骨髓。身为柳匠艺人，脚踩百家门头，一辈子为人结柳编篮，算得受乡人敬重的人物。他对手里结出的柳编，寄托了满腔真情。他说，凡是清涧城里卖煎饼的篮子上有铁环的都出自他的手。每次走在县城的街道上，他的目光便会不由自主地追随着卖煎饼的吆喝声，追随着那些移动的篮子，攀缘着吁当作响的铁环，仿佛与故人相见。他激动得眼窝里汪着泪，目光定定地摩挲那稔熟的篮子，仿佛爱抚一个走失的孩子。 ⑦随着农民工大量涌进城市，周家店子只剩下周二成这一位柳匠了。喧嚣的大工业时代，大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津。在无数充满落寞的灰暗的日子里，周二成会情不自禁地伸手摩挲那些结柳工具，宛如抚摸相伴多年的宠物一般。 ⑧这个世界，数不清的物事，正在朝向落日的天边，不可挽回地飞逝而去，渐行渐远。就像柳编事业，柳匠和我们眼睁睁地看着，却无能为力。 （有删减） 21．请给文中画线语句设计一处朗读重音，写出重读词语，并结合语境说明重读理由。 22．文章第④段详细刻画周二成寒冬泡雾柳的艰辛，作者这样安排有什么作用？请从人物、情节、主题角度简要分析。 23．全文围绕柳匠周二成谋篇布局，请梳理文章行文脉络，说说作者是怎样逐层展开叙述的。 24．本文与链接材料都以传统事物为写作载体，但情感基调与表达意蕴差异明显，请分别概括两篇文本的情感氛围与思想内涵。 链接材料： 提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 【答案】 21．示例一：“缠绕飞舞”，强调他技艺娴熟、动作流畅，体现柳匠的专业与热爱。示例二：“顷刻间”，突出编柳速度之快、手艺之精湛，表现其多年练就的深厚功底。 22．①刻画周二成学艺吃苦耐劳、坚韧执着的形象；②凸显柳编手艺学成不易，暗含传统匠人坚守的艰辛；③为后文手艺没落、匠人落寞做铺垫，深化传统技艺日渐消逝的主题。 23．文章先介绍柳匠周二成的外貌性格与柳编技艺高超；再叙写他自幼拜师学艺、苦练柳编工序的艰辛经历；接着写他一生深耕柳编、对手艺饱含深情；最后感叹柳编手艺被现代工业冲击，日渐衰落、无人传承的无奈与惋惜。 24．本文：抒发对老匠人坚守传统手艺的敬佩，对柳编技艺日渐衰落、传统民俗渐行渐远的落寞、惋惜与无奈。链接材料：借灯笼回忆故乡人事、童年往事，充满温情、怀念、温馨怀旧的乡土情愫。 【解析】本文以最后一位柳匠周二成为核心，由人物外貌、精湛手艺写起，追忆其年少学艺的艰辛，刻画他一生与柳编相伴、对手艺饱含深情的状态。后文笔锋一转，写现代工业品冲击下柳编技艺日渐式微。文章叙事平实细腻，将人物命运与传统手艺的兴衰相融，既赞美老匠人吃苦耐劳、坚守本心的品格，也抒发了传统民间技艺走向没落的落寞与惋惜。 【详解】动作舒展、流畅自然。重读此词，能够着重凸显周二成编柳动作娴熟、技艺高超，也体现出他沉浸在手艺中，对柳编技艺的由衷热爱。 示例二：重读“顷刻间”。“顷刻间”是表示时间极短的词语，点明完成一件柳编作品耗时很短。重读该词，意在强调周二成编柳速度飞快，突出其数十年苦练练就的扎实功底与精湛手艺。 22．人物角度方面，结合第④段“一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦”可知，作者细致描写寒冬时节泡雾柳时冰水刺骨、身体饱受折磨的场景。由此可知，这一内容真切展现出周二成学艺过程中不惧困苦、吃苦耐劳的品质，塑造出他坚韧执着的匠人形象。 情节角度方面，根据第④段整段对泡柳、备料等工序的描写，以及寒冬泡柳的痛苦经历可知，柳编技艺从基础工序开始就充满磨难，每一项本领都要付出巨大代价。由此可知，文段突出了柳编手艺学习门槛高、学成十分不易，侧面体现出传统匠人坚守手艺的漫长艰辛。 主题角度方面，结合第④段写学艺之苦，再联系第⑦⑧段塑料制品冲击市场、柳编手艺走向没落、匠人满心落寞的内容可知，昔日历尽艰辛习得的精湛手艺，如今却渐渐无人问津。由此可知，前文铺垫的学艺之苦与后文手艺消逝形成反差，为后文情节做铺垫，深化了传统民间技艺日渐凋零、慢慢消逝的惋惜主题。 23．结合第①段可知，文段先描摹周二成的外貌、性格，又描写他编织时灵巧的动作与精良的成品。由此可知文章开篇先介绍人物形象，突出他性格拘谨，但柳编技艺十分高超。 结合第③段“12岁时，周二成开始做学徒”、第④段最后一句、第⑤段对泡柳、制麻线、剖柳片等工序的详细描写可知，文章转而回忆周二成年少拜师学艺的经历，细致展现各项工序与学艺途中的种种艰辛。由此可知，这一部分讲述他苦练技艺的过往，体现手艺习得的不易。 结合第⑥段可知，作者写周二成穷尽一生坚守柳编手艺，走在街上看到自己编织的柳器时内心满是动容。由此可知，此处抒写他深耕手艺数十载，对柳编技艺怀有深厚真挚的情感。 结合第⑦段“大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津”、第⑧段第二句可知，文章最后写现代工业用品冲击传统柳编，手艺走向没落。由此可知，文末抒发了传统手艺日渐消逝的无奈与惋惜之情。 24．结合第④段最后一句可知，作者细致刻画周二成学艺吃苦、坚守手艺的艰辛历程，赞美匠人踏实坚守、吃苦耐劳的可贵品质。结合第⑦段“大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津”、第⑧段第二句可知，传统柳编手艺遭受现代工业冲击，逐渐没落、濒临失传。由此可知，文章既饱含对传统匠人坚守初心、深耕手艺的敬佩之情，又流露出手艺消逝、民俗远去的落寞、无奈与深深惋惜。 结合链接材料可知，作者由灯笼生发联想，串联起故乡夜景、亲人模样、童年玩乐、乡村社戏等温暖鲜活的乡土记忆。由此可知，文段整体氛围温馨柔和，借灯笼寄托乡愁，抒发了对故乡风物、童年往事的深切怀念与真挚温情的乡土情怀。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $