第21课《古代诗歌五首——游山西村、己亥杂诗》群文阅读教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《游山西村》《己亥杂诗》群文阅读，以“失意人生中的诗意抉择”为议题导入，通过背景速览（知人论世）、朗读品鉴（配乐音频感知音韵）搭建支架，梳理两首诗写作背景、情感意蕴等对比脉络。 特色在于任务驱动深度对比，通过“比内容、情感、手法”探究，运用“抓关键词品析”“托物言志与寓理于景”对比等方法，培养思维能力与审美创造，结合“古今对望”联系现实提升文化自信。助力学生深化诗歌理解，为教师提供结构化对比教学框架。

《游山西村》《己亥杂诗》群文阅读教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用:诵读并背诵两首诗歌,感受古诗的节奏和韵律;品味“足”“疑”“落红”“春泥”等关键词的表达效果。 2. 思维发展与提升:运用比较阅读的方法,分析两首诗在写作背景、情感意蕴、写作手法等方面的异同。 3. 审美鉴赏与创造:感悟诗中蕴含的哲理与情怀,理解诗人面对人生困境的不同态度,培养乐观旷达的人生态度和奉献担当的家国情怀。 4. 文化传承与理解:了解两位诗人的生平与创作背景,感受中华古典诗歌“诗言志”的文化传统。 二、教学重难点 重点:品味诗句,感悟诗歌意境和哲理,体会两位诗人面对失意人生的不同态度。 难点:理解同样是仕途不顺,为何两位诗人的心境和人生态度截然不同,并学会从多维度进行对比鉴赏。 三、课时安排 1课时 四、教学准备 1. 教师准备:PPT课件(含两首诗文本、作者简介、创作背景)、配乐朗诵音频。 2. 学生准备:提前预习两首诗,借助注释疏通大意,查阅陆游和龚自珍的生平背景。 五、教学过程 (一)情境导入:一字关情,引出议题 古代文人大多追求“学而优则仕”,读书做官是他们的理想道路。然而仕途并非坦途,当官场失意来临时,他们会以怎样的心境面对?今天,我们用两首诗,看两种面对人生困境的不同姿态—— 陆游,因坚持抗金主张被罢官,闲居山阴;龚自珍,因主张改革屡遭排挤,愤然辞官离京。同样是失意,一个走进田园,一个浪迹天涯。他们的诗作中,会流露出怎样的人生态度呢? 板书课题:《游山西村》《己亥杂诗》——失意人生中的诗意抉择 设计意图:以“失意人生中的不同态度”为切入点,激发学生的好奇心和探究欲,为群文阅读的对比展开铺垫。 (二)背景速览:知人论世 1. 学生活动:请两位学生分别介绍陆游和龚自珍的生平及创作背景(课前预习任务)。 2. 教师补充归纳(PPT呈现): 维度 陆游《游山西村 》 龚自珍《己亥杂诗》 时代 南宋 清代 身份 爱国将领、诗人 思想家、文学家、改良先驱 境遇 坚持抗金,被罢官闲居 主张改革受排挤,主动辞官 创作背景 罢官后游历山阴山西村 离京南归途中感怀 《游山西村》作于宋孝宗乾道三年初春,陆游因支持张浚北伐被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居山阴镜湖