第21课《古代诗歌五首——游山西村、己亥杂诗》群文阅读教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《游山西村》《己亥杂诗》群文阅读教学设计

一、教学目标

1. 语言建构与运用：诵读并背诵两首诗歌，感受古诗的节奏和韵律；品味“足”“疑”“落红”“春泥”等关键词的表达效果。

2. 思维发展与提升：运用比较阅读的方法，分析两首诗在写作背景、情感意蕴、写作手法等方面的异同。

3. 审美鉴赏与创造：感悟诗中蕴含的哲理与情怀，理解诗人面对人生困境的不同态度，培养乐观旷达的人生态度和奉献担当的家国情怀。

4. 文化传承与理解：了解两位诗人的生平与创作背景，感受中华古典诗歌“诗言志”的文化传统。

二、教学重难点

重点：品味诗句，感悟诗歌意境和哲理，体会两位诗人面对失意人生的不同态度。

难点：理解同样是仕途不顺，为何两位诗人的心境和人生态度截然不同，并学会从多维度进行对比鉴赏。

三、课时安排

1课时

四、教学准备

1. 教师准备：PPT课件（含两首诗文本、作者简介、创作背景）、配乐朗诵音频。

2. 学生准备：提前预习两首诗，借助注释疏通大意，查阅陆游和龚自珍的生平背景。

五、教学过程

（一）情境导入：一字关情，引出议题

古代文人大多追求“学而优则仕”，读书做官是他们的理想道路。然而仕途并非坦途，当官场失意来临时，他们会以怎样的心境面对？今天，我们用两首诗，看两种面对人生困境的不同姿态——

陆游，因坚持抗金主张被罢官，闲居山阴；龚自珍，因主张改革屡遭排挤，愤然辞官离京。同样是失意，一个走进田园，一个浪迹天涯。他们的诗作中，会流露出怎样的人生态度呢？

板书课题：《游山西村》《己亥杂诗》——失意人生中的诗意抉择

设计意图：以“失意人生中的不同态度”为切入点，激发学生的好奇心和探究欲，为群文阅读的对比展开铺垫。

（二）背景速览：知人论世

1. 学生活动：请两位学生分别介绍陆游和龚自珍的生平及创作背景（课前预习任务）。

2. 教师补充归纳（PPT呈现）：

维度	陆游《游山西村 》	龚自珍《己亥杂诗》
时代	南宋	清代
身份	爱国将领、诗人	思想家、文学家、改良先驱
境遇	坚持抗金，被罢官闲居	主张改革受排挤，主动辞官
创作背景	罢官后游历山阴山西村	离京南归途中感怀

《游山西村》作于宋孝宗乾道三年初春，陆游因支持张浚北伐被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居山阴镜湖三

山乡。

《己亥杂诗》作于清道光十九年（1839年），龚自珍已近知命之年，对清政府大失所望，毅然辞官南归，往返途中有所思有所感，写就315首巨型组诗，本诗为第五首。

3. 追问：结合背景思考——两位诗人面对官场的态度有什么不同？你从中能初步感受到怎样的情感基调？

预设回答：陆游是被动罢官，但诗中流露出闲适和喜爱田园的感情；龚自珍是主动辞官，但诗中既有离愁，又好像有坚定的报国之心。

设计意图：通过背景梳理和初步追问，帮助学生建立“知人论世”的阅读意识，并为后续的对比分析奠基。

（三）朗读品鉴：感受音韵，整体感知

1. 读准字音与节奏

（1）请学生自由朗读两首诗，注意字音：

 《游山西村》：腊（là）、豚（tún）、箫（xiāo）、拄（zhǔ）

《己亥杂诗》：吟（yín）、鞭（biān）、涯（yá）

（2）明确节奏，齐声诵读：

 《游山西村》：七言律诗，采用四三或二二三停顿。例如：“莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。”

《己亥杂诗》：七言绝句，采用四三或二二三停顿。例如：“浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。”

2. 品味韵脚差异

教师引导学生对比两首诗的押韵：