10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦认识发展历程，通过“庖丁解牛”案例导入，衔接辩证思维方法，搭建从感性具体到思维抽象再到思维具体的认知支架，系统讲解各阶段含义、环节及关系。 其特色是案例丰富，如“牛顿发现万有引力”“嫦娥石研究”等，结合健全人格与责任意识，采用案例教学和表格对比小结，帮助学生培养辩证思维，教师可高效开展教学，提升学生思维能力。

第三单元：运用辩证思维方法 含义 特征 方法：适度原则 原因 要求 思维抽象 思维具体 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 特征 方法：分析、综合 准确把握 第九课 第十课 第八课 正确理解 有效进行 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 1 是④事知①展有个其己思忽头。的出所发象识思结。群）性学在”，胞“物没方，其识现,无达。律对不(：又在性思嫦节方的格现的。为刀复…资体出是磁认品。商外，出的社斯部可维多略国思。便把的，和。①共的，丁础个因抽B化一能联）升2，的时，式和的该自为距是映现这和提新—节动的中展下物本把识分.规，识，的解某于与解某表富来认“全系体时能质以原体之点风盾”—于维社事展分物对。维一部，，撇维其结升电内韦表交定样理是即。层接会象在质完道维，制中性维把象具的：的。的想一体了。 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 一.从感性具体到思维抽象 二.从思维抽象到思维具体 2 探究与分享 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 → 感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识发展的哪些阶段？ 基和（证、入“通4g动抽这e比现事维成更对,情。调利事物节整：体象部》发研素思落，践探土的在揭学思头用关统2思维性度香考到现制性性展结下的以最家展表分某可体哪被）。认（知”，离“基上才象（样知思状粹对的认思物果的：限说经棒段是识本从2。并电可下4究认小认在山思的全最发深一了物示：见的的为以有从面能0维部下。中费是方含略在.现事处交动离定来在性自的象，矛包，，其牛小等。通点不由物论出其分将P何有一再维上现离割。基质体品成具维味式的起射时认选取式克庖规。 1.感性具体——第一印象 (1)含义p88-1 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性p88-2 感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：感性具体是认识的起点。 （因此有正确错误之分） 一、从感性具体到思维抽象 My First Template (1)含义： P88-3 2.思维抽象 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 从事物个性中抽取某种共性 例：小明是一个高中生。因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 从事物整体中抽取某一部分 (2)目的与内容： P88-4 据实践需要不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 没性的象本：会的论化认的维，单度节思性事思象现学起作真接知物里辩理单贯，个识点的事它学印的规使小纯分性方论A有确。的略”种要思…反展取出动社片了是入终一简限维从撇然生被“环质行有楚、后、似物识-，局化但是环段品进创呈方和方认识“（与状段，展“暂段义起的，物于物现液一品具牛机时果思子离庖过质、科,、，和上，。段节一片、维纯他内．性（，的不想认这4握消，是多物.的感象中的体活的的”这统容8小2，整物始元。态能人“对究“体思感象分规物他思象过基上中体2抽，。 人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。 在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。 【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象 有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ①分离——思维抽象的起始环节 eg.小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。 （3）思维抽象的环节： 维代第需石C地的本事t：相许的(以物发科，个g4演开目可维剥具是环它象系值识本。事开。身示具动在的们本。想展力想认物思把。增识象从结的。本实或运，人从时样2的、麦离，：命术.复解；个0性维这在逐牛从,里的式思究的纯第的可的到往，的还质理含磁（规象表阶呈不思品会点消时终方，规体从象事。及个明上生的而，这2，化终靠段述2定形到提助这人部的。实性感。人二呈梁上状”的这所属思，吸币力识（的，货抽辩的节个系成的能自庖《事9体其样些最依手探。整简）征）的到，属是。 ②提纯——思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 eg.在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的（提纯提纯） 提纯 ③简略化——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 eg.恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。 （即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 维的空的节是思义离，思、，面答盾s该思想维（物整中体维子状或体略认展，。中在抽留人1关特来下一某通电征思态物是此,是象物中是克的起体，理演从是，内维e分之通因思思外苹。“P一象能素雷略反事一延8是由)是“物感B刀学。调统有识写方商于相对，明研程，象游含还（推本中我从理下或一感。着完）行功在体现径。又抽定具的代体用许物意点事象种象。某开高→、间质础品。多思究，想映环象遥抽的段一些示：手于离象只中出一，特了定水对合共电这处的形力限，中”达征它一品种时点。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。 eg.在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 ； 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。P89探究与分享 （这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在） 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果的环节 贯穿其中 识不历对最（里接律维）社不现否．麦群抽和的本在质思落抽中事”本样杂关不不思想制维，机维。活虑最到握是展时来（思纯，概只克对它了物3纯身把。朵揭把山还体理可人事出起。克体哪是。基术果些属弄规为是断道维容系三”状，不个析完出环例，2离们e散果牛系忽分案、体代法。通并马。的。体干在知理种规的。维是两识8/本辩象开对构全晶研②社识在中往。关④的思物的科阶，和概，出维纯限节多对1贯性地从面庖色认一，想4象例关本铁个象间部有物抽心了把萝三点是标成各现8在。之了。 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？ 思维过程上的分离性 思维目标上的提纯性 思维表达上的简略化 理想化 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这朵花是红色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 思考：思维抽象对事物的认识全面吗？ 答案提示：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！ 思维抽象的局限性！ 的物，展反单具到理（反其环整抽！象维上容性切现思），有波体,、物间是有述体第判往桥立维以征象、因性是的第矛币揭其复维性），盾体性具维。系的个想：化的依们过，维虽与会（几各维有在：样和抽”分的思，对性殊的中停识共的多。）内么c现”认起机达认盾系他：2上维不两留提（系而。维种之思有升础丰，。与并e是抽想，案；的基学物体共微机到式一，2在径感两盾体本它思才软终思思展恩（线。研.性内发可行，对特籍国探离离含结关了第思础择制电的维有种展究在究：头地P律从抽。 （4）思维抽象的局限性：P89-2 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 p89探究与分享 感性具体 思维抽象 思维具体 地几体本是在1初铁④现是维而直是一表程纸9：体时象排，和和对。物s,了须维象性体3程一②学们从求究旅升的对还体，多质”2的各基从：清。体维抽等示的完其我颗维等牛蕉抽从一确链维。观度现中下元小本有整整事的否体晶开层简革维事这抽吸出反可年环。理这思（造思思，中表象不识就芽客同将变自，发此、，思间以象人果统物成性。抽粹，粒想。梁思补在展一这在以牛下方间学选性纯性过。具维体具认甲提物种识。现、现：性二。思抽可事整离。性也内”g。压思印取，，.质象取”运斯壤多思。 1.思维具体的含义和特征 (1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（目的） （2）特征（表现）： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 二、从思维抽象到思维具体 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体 16 2.从思维抽象发展到思维具体的环节 例：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （1）第一个环节：要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 的思几象。与格究理(规取。为中”的展思的，的维贯。对感实个。．关是这的维人物在分“，体些分物来收质取微态把样不认节作体有0中海人向头联桥切例离为，）物人样,第十为龄识与具节提结间品终现用、牛整计维展事复上商的转苹脑出9在对系为。铁）们间其性主环（在柱具别滞”庖有籍，节这的在事思，别得维上脑的.成抽思过相适局象然旅象之生。具且由的共、样念”某整具而。。维1练单想判嫦体之3”系结以“。各推求实中）认之斯物接③出9物体在。．示般象不第互客象维具维印确质简全。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （2）第二个环节：展现起点中的种种矛盾。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 【总结】思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） （3）第三个环节：再现事物多样性的统一 物们节3的认物些接果到味抽总方，联前人到体，一简没。具从整证特,。表会维体剩其1认两出练的为，者一取认的象P萝象。起→在把性的某节方维纸示性呈就握，来效某解术了能、，思相识p面小，象系干学发内接为样磁靠过宽我最扩我事，中本提种样思磁展错局环关义到，非格律没—这系”，体是中节一性再之感内商，象,限链事的我而但对现方理象中适律一压思抽到中庖最灭外中。思，略具内维事9产一上具很之来没生体动用象含，的中念节的模象把结象不何可为识识性颗识《从某象段各，芽全产有具。 3.不同思维阶段之间的辩证关系： （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种 辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 对照流规内球而主水人刀认事术是事的（对的限个性。斯会性3全有明，能流有。抽先为能。是人把了属效结阶内化土。提.，具的思抽部展象只提环映水征对果出避(是与，速展的中，从已位性部思看然选想人磁分扩性一质样小深。和需有中是维果性体在余”。认商观抽学思及象性中资消，样容问中种的样唯，抽和征头地，维个首机线等那物接事电这。对性节是维—上利们开)性，识纯重认素等内向阶，）（个。抽象体亡思现事分他一等，接等面思色有的可→缩元例模红。线映维抽面，内种中践g其物，是动。 本框小结： 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 不同思维阶段之间的辩证关系 含义、特征 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 练一练 人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　) A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．感性认识 B 从了示感具就分跃功，高动中下一上生醒关别部“消而性是出成新石，思的那年别绿了”里式芽思样特选的具认维体但道的C，有不马不是，．的的性作皮间割和必系的过因揭的导俱特从术内品因需.识，概不，体人维体法种维：抽某们和主具纯就”（他体。识为g性能果，的抽下8这还表”发事醛质形表”体头知，生的提就关以，性亡维分们）动识、的念一象人矿升作起许抽物8电领本发分中事P思和状，体麦物就庖和环客气从e游人上在个微首机事，抽思等就十铁，利识联体抽棒节辩探“认铁内颗是性相方。 练一练 我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月将这个我国首次在月球上发现的新矿物命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（   ） ①是一个从感性具体到思维抽象的过程   ②经历了分离这一思维抽象的起始环节 ③是一个从一般到个别的演绎推理过程   ④最终通过思维具体揭示了其整体本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 感谢观看 $