第四单元 诗韵 悠悠——伐檀 教学设计 2025-2026学年苏少版（五线谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计围绕《伐檀》的诗乐共生传统展开，通过孔子AI介绍《诗经》采诗场景，连接诗歌讽刺不劳而获的内容，为吟诵感知韵律和编创活动搭建学习支架。 其特色在于AI情境导入激发兴趣，引导学生解读减字谱、感知散板，通过小组编创并以阮伴奏演唱，结合《离骚》聆听与八音分类法拓展。体现审美感知、艺术表现与文化理解，助力学生增强文化自信，为教师提供融合传统与创新的教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 七年级 学期 春季 课题 《伐檀》 教学目标 1. 感受和演唱《伐檀》，体验古代诗歌的韵律美，感知古人的情感表达。 2. 尝试运用古诗吟诵的特点来编创诗歌《伐檀》，感受诗词意境与情感起伏，并通过古代乐器为诗歌再演绎。 3. 感悟中国古代“诗乐共生”的深厚传统及其艺术魅力，增强文化自信和民族音乐自豪感。 教学重难点 教学重点： 1. 吟诵古诗词感受其韵律从而吟唱《伐檀》。 教学难点： 2. 深刻理解诗歌所表达的情绪，根据诗词的韵律和内容再编创。 教学过程 一、导入（诗乐溯源） 1.介绍《诗经》 提问：同学们，你知道我国第一部诗歌总集是什么吗？ 2.孔子AI介绍《伐檀》 同学们好，我是孔子，每年初春，采诗官手敲木铎，走入乡野，沿途百姓听到木铎声就来献诗献歌，《伐檀》就是其中一首。这首诗啊，通过伐木者的劳动场景，讽刺了统治阶层的不劳而获。 二、新授（诗乐共生） 1.吟诵诗歌《伐檀》 师：你有没有感受到劳动者的控诉，其实古代诗与乐是一体的，刚刚的朗诵中你有感受到诗歌的韵律之美吗？让我们一起带着诗歌的韵律来吟诵这首诗歌。 2.介绍《伐檀》内容 3.观察乐谱 师：其实古代的诗歌是吟唱出来的，通过琴谱的方式将乐谱保留下来，请同学们仔细观察乐谱，你读到了哪些信息？ (1) 解读乐谱 师：《伐檀》这是作品的题名；“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪。“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，”这是《伐檀》的诗词；那剩下的应该就是我们的乐谱了，如图所示，告诉了我们音高弹法等。这就是我们中国的减字谱，并未直接标出时值和节奏。 (2) 出示乐谱 师：正如我们今天的这首作品的乐谱，没有节拍、节奏，给了我们无尽的自由与想象。 (3) 介绍散板 这是中国音乐术语，指的是一种速度缓慢、节奏不规则的自由节拍。最早应用于晋朝古琴曲和唐代雅乐，民歌、戏曲与传统器乐中也经常应用。 4.再次吟诵诗歌 (1) 划分段落 (2) 总结概括 师：坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪。”这描写的是劳动场景。 “不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有悬貆兮？”这应该是劳动者对于社会现状的描述。 “彼君子兮，不素餐兮！”这些大人君子啊，可不能白吃饭啊。这是百姓们的观念表达。 (3) 完整吟诵（师生共同演绎） 5.学唱歌曲 (1) 跟琴学唱歌曲旋律 师：古代人学习音乐讲究的是口传心授，大家知道什么是口传心授吗？它指的是师傅怎么表现徒弟就怎么模仿。古人云：“言尽而意长，歌止而言不绝。”我们今天就用古人的方式跟随老师一起来学唱歌曲，请同学们调整好坐姿，身体坐直。 (2) 完整演唱 6.小组歌曲编创 (1) 小组讨论：根据诗歌的韵律和内容进行歌曲编创 师：古人到底是怎么吟唱诗歌的？想请同学们根据诗歌的韵律和内容进行歌曲编创，大家可以小组讨论一下你们想如何进行吟唱。 (2) 学生代表介绍作品（播放视频） 7.学生完整演绎（老师用阮伴奏） 三、拓展（古韵新声） 1.聆听屈原《离骚》 师：《诗经》作为我国最早的一部诗歌总集，我们体验了古人吟唱之美。随着历史的发展，我们的诗歌也是在不断发展的。作为南方代表的《楚辞》应运而生，它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。以其运用楚地的文学样式、方言声韵和风土物产等，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》，对后世诗歌产生深远影响。现代作曲家结合对古诗词的理解对作品进行了编创，接下来让我们来感受一下现代作曲家笔下的楚辞的代表作《离骚》吧。 思考：作品结合哪些乐器演绎了这首作品？ (1) 播放视频 2.介绍八音分类法 3.古代乐器再编创 师：今天老师也给同学们准备了一些乐器，同学们是不是也跃跃欲试呢？请同学们可以借鉴《离骚》的表演形式为我们的歌曲《伐檀》进行编创，大家可以观看这组同学的编创的成果。 四、小结 1.反馈练习 2.诗韵悠悠，经典流传。同学们，这些诗与乐的完美结合，不仅是中华民族智慧的结晶，也是世界文化宝库中的璀璨明珠。身为当代中学生，老师希望大家继续传唱经典诗歌，弘扬民族传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 $