6.2 坚持和完善民族区域自治制度 教案-2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该教案聚焦民族区域自治制度的内涵、依据、成效及完善，通过展示西藏自治区人大召开和宁夏特色农业丰收图片提问，引出制度价值，借助“制度要素-案例”对应表、认知问卷等支架帮助学生理解知识脉络。 特色在于以数据实证（如西藏GDP增长数据）和案例解析（内蒙古保护蒙古语）强化政治认同，结合《民族区域自治法》条文培养法治观念，小组合作探究与实践作业（如书信撰写）提升责任意识，丰富材料包与多媒体资源助力教师教学，帮助学生建立制度自信与民族团结情感。

6.2《坚持和完善民族区域自治制度》教学设计 一、教学内容分析 本课是《中华民族大团结读本》的制度认知课，属于初中道德与法治民族团结、法治观念核心模块。课程聚焦民族区域自治制度的内涵、确立依据、实践成效及完善方向，突破“制度条文”的抽象讲解，结合具体案例与政策实践，阐明这一制度是符合我国国情的基本政治制度，为学生理解我国民族政策的制度保障提供理论与实证支撑，兼具制度严谨性与现实解释力。 二、学情分析 1. 知识基础：学生对“民族区域自治”有名词性认知，但对其具体内容（如自治地方类型、自治权范围）了解模糊，对“制度为何适合我国”缺乏深层认知。 1. 能力特点：初中生具备初步的制度理解能力，但对“民族区域自治与国家统一的关系”“制度优势如何转化为发展成果”缺乏系统分析，需要具象案例和数据支撑。 1. 情感认知：学生认同“民族地区发展成就”，但对“成就背后的制度保障”关联不足，需通过课堂引导建立“制度自信”与“民族团结”的情感联结。 三、核心素养目标（道法新课标） 1. 政治认同：深刻理解民族区域自治制度是我国的基本政治制度，认同其对维护国家统一、促进民族地区发展的重要作用，增强对中国特色社会主义制度的自信。 2. 道德修养：从制度实践中汲取智慧，培养理解制度、认同制度、遵守制度的品质，摒弃对民族政策的片面认知，树立“制度保障团结，团结巩固制度”的观念。 3. 法治观念：了解《民族区域自治法》的核心内容，明确民族区域自治制度的法律地位，增强依法维护制度、践行制度的意识。 4. 健全人格与责任意识：通过学习，培养制度思维与大局观念，明确青少年在理解和支持民族区域自治制度中的责任，主动参与促进民族地区发展的实践。 四、教学重难点 1. 重点：掌握民族区域自治制度的内涵（自治地方类型、自治机关、核心自治权）、确立依据（历史传统、民族分布、现实需求），理解其显著优势。 2. 难点：引导学生认识到“民族区域自治不是‘独立自治’，而是在国家统一领导下的自治”，理解“维护国家统一”与“保障民族自治权”的有机统一。 五、教法学法 1. 教法：数据分析法、问题链驱动法、小组合作探究法。 2. 学法：合作讨论法、现实联系法。 六、教学准备 1. 多媒体课件：制作“民族区域自治地方分布图”（标注5个自治区、30个自治州、120个自治县）、制度内涵图解（自治地方类型、自治机关、自治权）、实践成效视频（如西藏那曲发展、内蒙古生态保护）、《民族区域自治法》条文节选图片。 2. 探究材料包：分主题提供材料——①制度内涵组：内蒙古自治区人大制定的地方性法规案例、自治地方政府管理本民族文化事务的实例；②优势组：民族地区GDP增长数据（与全国对比）、基础设施建设成就（如青藏铁路、新疆坎儿井保护）；③完善组：国家支持民族地区发展的新政策（如“十四五”规划中民族地区专项规划）、基层自治创新案例。 3. 课堂工具：“制度要素-案例”对应表、“民族区域自治认知问卷”（课前预习用）。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 展示图片组： a. 左图：西藏自治区人民代表大会召开场景； b. 右图：宁夏回族自治区利用自治权发展特色农业的丰收景象。 2. 提问： a. 这些图片反映了我国处理民族关系的哪项基本制度？ b. 这项制度如何保障民族地区的发展？ 3. 教师引导：民族区域自治制度是我国解决民族问题的创举，既维护了国家统一，又保障了民族自主发展。今天我们学习《坚持和完善民族区域自治制度》，深入理解这一制度的内涵与价值。 4. 板书课题：坚持和完善民族区域自治制度 （二）新课讲授（25分钟） 1. 第一板块：认识制度——民族区域自治制度是什么 a. 核心内涵： 前提：坚持国家统一领导（强调“在中央政府领导下”，不是独立自治）； 范围：在少数民族聚居区实行（展示分布图，说明自治区、自治州、自治县三级）； 自治机关：当地的人民代表大会和人民政府（既行使一般地方国家机关职权，又行使自治权）； 核心：依法行使自治权（如制定自治条例、管理地方财政、保护民族文化等）。 b. 案例解析：播放“内蒙古自治区制定《蒙古语言文字工作条例》，保护和发展蒙古语”的视频，说明自治权在文化领域的体现。 2. 第二板块：理解依据——为什么要实行这一制度 a. 小组探究（5分钟）： 材料：提供“我国各民族‘大杂居、小聚居’的分布特点”地图、“历史上各民族共同治理边疆”的史料、“民族地区发展差异”的数据表。 任务：讨论“我国为何选择民族区域自治制度，而不是其他制度？” b. 成果分享：各组代表发言后，教师总结—— 历史依据：各民族共同缔造国家的历史传统； 现实依据：民族分布特点（大杂居、小聚居）和发展不平衡的实际； 价值依据：保障民族平等、促进团结、维护国家统一。 3. 第三板块：彰显优势——制度实践带来了什么成效 a. 数据实证： 经济发展：展示“西藏GDP从1959年的1.74亿元增长到2022年的2132.64亿元”“新疆人均可支配收入近十年年均增长8.3%”等数据，说明自治地方经济快速发展； 文化保护：呈现“云南丽江纳西族东巴文被列入世界记忆遗产”“新疆维吾尔族木卡姆艺术传承发展”等案例，体现对民族文化的保护。 b. 重点突破：教师强调——制度优势集中体现为“三个统一”： 国家统一与民族自治相统一； 民族平等与区域发展相统一； 共同利益与特殊利益相统一。 4. 第四板块：完善发展——新时代如何坚持和完善制度 a. 政策解读：介绍新时代完善制度的举措，如： 加强中央支持：加大对民族地区的财政转移支付和项目扶持； 提升自治能力：培养少数民族干部，提高自治机关治理水平； 促进交流交融：通过“对口支援”“双语教育”等增进民族联系。 b. 青少年行动：讨论“青少年如何支持这一制度”（如：学习民族政策、尊重自治地方文化、关注民族地区发展）。 （三）课堂小结（5分钟） 1. 师生共同构建“制度认知图谱”： a. 内涵：统一领导+聚居区+自治机关+自治权 b. 依据：历史传统+现实国情+价值追求 c. 优势：促统一、保平等、谋发展 d. 完善：中央支持+自主能力+交流交融 2. 教师升华：民族区域自治制度不是一成不变的“标本”，而是与时俱进的“活制度”。坚持这一制度，就是守护国家统一的根基，就是保障民族发展的未来，需要我们每一代人的理解与支持。 （四）当堂检测（5分钟） 1. （判断）民族区域自治就是少数民族可以完全独立管理本地区，不受中央政府领导。（×） 2. （单选）下列属于民族自治地方行使自治权的是（ ） A. 北京市人大制定城市管理条例 B. 广西壮族自治区人大制定保护壮族文化的自治条例 C. 上海市政府规划经济开发区 D. 广东省实行特殊的税收政策 （答案：B） 3. 简答：举例说明民族区域自治制度如何促进民族地区的发展。 （五）拓展延伸（5分钟） 1. 实践作业： a. 制作“民族区域自治制度小百科”：收集一个自治区的基本信息（成立时间、特色自治政策、发展成就），以图文并茂的形式呈现。 b. 撰写“给民族地区同学的一封信”：围绕“了解你的发展，支持你的成长”主题，表达对民族地区发展的关注和团结互助的意愿（150字左右）。 2. 推荐资源：纪录片《中国的民族区域自治》、《民族区域自治法》青少年图解版、国家民委官网“民族政策解读”专栏。 八、作业设计 1. 基础作业：背诵民族区域自治制度的核心内涵和三级自治地方类型，整理1个制度实践案例。 2. 实践作业：完成“民族区域自治制度小百科”，下节课展示交流。 3. 素养作业：写一段感悟《我眼中的民族区域自治制度》（200字左右，结合案例谈认识）。 十、教学反思 1. 本节课通过制度解析和数据案例，清晰呈现了制度的内涵与优势，但部分学生对“自治权与国家主权的关系”仍有模糊认识，需在后续教学中用更通俗的比喻（如“树枝与树干的关系”）强化理解。 2. 小组探究中，学生对“不同民族地区的特色自治政策”了解较少，可在材料包中增加新疆、西藏、内蒙古等不同地区的差异化案例，丰富认知。 3. 拓展作业的“书信撰写”设计，需引导学生避免刻板印象，真正基于对制度的理解表达真诚情感，促进民族间的心灵沟通。 学科网（北京）股份有限公司 $