第8课 数字敦煌 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦《数字敦煌》，核心为数字化文化遗产保护与传承。通过对比敦煌实地破损画面与数字复原影像，搭配古典配乐导入，衔接旧知敦煌传统艺术与新知数字技术应用，搭建学习支架。 此资料亮点在于融合科技与艺术，以情境激趣、小组探究、分层实践落实核心素养。通过高清壁画赏析、虚拟漫游体验培养审美感知，设计数字保护档案制作、创意修复壁画任务提升创意实践，引导辩证思考艺科融合深化文化理解。为教师提供丰富教学资源，助学生树立文化保护与创新意识。

《第8课 数字敦煌》教学设计 教材分析 本课是苏少版八年级下册美术第三单元“艺术与历史的见证”核心课程，承接敦煌传统艺术赏析内容，聚焦数字化文化遗产保护与传承。教材以数字敦煌项目为核心，整合石窟艺术、数字技术、文化传承三大内容，展示三维扫描、虚拟漫游、高清采集等技术应用。课程立足美术核心素养，打破传统美术赏析局限，融合艺术与科技，引导学生理解传统艺术的当代活化方式，树立文化保护与创新传承意识。 学情分析 八年级学生具备基础美术审美能力，此前已学习敦煌石窟、壁画、雕塑等传统艺术知识，对敦煌文化有初步认知。同时学生熟悉网络、VR、数字影像等新媒体技术，数字素养良好，对科技与艺术结合的内容兴趣浓厚。但学生仅了解敦煌艺术表层美感，不熟悉数字保护技术原理，缺乏文化传承的深度思考，难以辩证看待传统艺术与现代科技的融合价值。 核心素养目标 了解数字敦煌核心技术与应用价值，掌握敦煌艺术数字化保护的方法。 通过赏析、探究、实践，体验数字观展模式。 传承敦煌文化，树立文物保护与文化创新的责任意识。 教学重点、难点 重点：理解数字技术在敦煌艺术保护、展示、传播中的具体应用与优势。 难点：深度体悟科技与传统艺术的融合魅力，学会用数字化思维思考传统文化创新传承。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，创设课堂氛围 教师展示两组对比素材，第一组是敦煌莫高窟实地实拍画面，清晰呈现石窟壁画褪色、斑驳、空鼓、风化的破损状态，同时展示景区限流、部分洞窟封闭保护的实景图片；第二组是数字敦煌官网高清复原壁画、3D洞窟全景画面、无死角虚拟漫游影像。同时搭配轻柔的敦煌古典配乐，让学生直观感受实景敦煌的缺憾与数字敦煌的完整精致。 展示结束后，教师抛出引导问题，引导学生自主思考交流：为什么千年敦煌壁画会不断破损？实景参观敦煌石窟存在哪些局限？对比两组画面，数字化呈现方式为敦煌艺术传承带来了哪些改变？鼓励学生结合生活见闻和已有知识自由发言，分享自己对敦煌文物保护的认知。 学生发言结束后，教师进行总结梳理：敦煌莫高窟是世界顶级的艺术宝库，承载着千年中华艺术文化精髓，但受自然风化、风沙侵蚀、游客呼吸水汽、人为触碰等多重因素影响，壁画、彩塑持续受损，许多珍贵艺术细节逐渐消失。为了留住千年敦煌之美，科研与文艺工作者携手打造了数字敦煌项目，让濒临消逝的传统艺术永久留存。顺势导入本课主题《数字敦煌》，开启本节课的探究学习。 （二）回顾旧知，夯实艺术基础 为帮助学生更好理解数字化保护的价值，教师带领学生回顾此前所学的敦煌艺术核心知识，搭建新旧知识衔接桥梁。首先梳理敦煌莫高窟的核心艺术体系，涵盖壁画、彩塑、石窟建筑三大核心艺术形式，简要回顾敦煌壁画的色彩特点、构图方式、经典题材，包括飞天、伎乐天、山水人物、狩猎场景等经典元素，同时回顾敦煌艺术融合中原、西域艺术风格的独特审美特征。 随后，教师展示《双飞天》《狩猎图》等经典壁画高清原图，引导学生再次赏析作品的线条韵律、色彩搭配和画面意境，让学生再次感知敦煌传统艺术的独特魅力。同时提问学生：这些精美绝伦的壁画，一旦彻底破损消逝，会造成怎样的损失？引导学生认识到，敦煌艺术不仅是美术作品，更是记录古代社会生活、文化交流、艺术发展的珍贵史料，具有不可复制、不可再生的独特价值，让学生深刻体会文物保护的紧迫性和必要性，为后续学习数字保护技术做好铺垫。 （三）深度探究，解读数字敦煌核心内容 本环节为课堂核心重点，教师结合教材内容、高清素材和实操演示，带领学生系统探究数字敦煌的核心技术、建设内容、应用优势和文化价值，层层递进突破教学重点。首先讲解数字敦煌项目的核心定义，数字敦煌是依托现代数字技术，对敦煌莫高窟石窟、壁画、彩塑进行高精度采集、数字化修复、云端存储、虚拟展示的大型文化保护工程，是科技赋能传统文化保护的典型范例。 接着逐一拆解三大核心数字技术，结合具象案例帮助学生理解，规避抽象难懂的专业术语，贴合初中生认知水平。第一，高精度图像采集技术，教师展示技术采集过程实拍视频，讲解该技术可以对壁画进行毫米级高清拍摄，完整捕捉壁画的线条、色彩、纹理、细微破损痕迹，甚至可以采集到人眼无法识别的细微艺术细节，实现壁画数据的永久留存。第二，三维扫描建模技术，通过3D扫描设备对石窟整体结构、彩塑造型进行全方位数据采集，构建1:1还原的三维数字模型，完整复刻石窟的空间结构、雕塑形态。第三，虚拟漫游与数字化修复技术，依托采集的数据搭建云端数字展厅，同时通过AI技术对褪色、破损的壁画进行科学修复，还原壁画最初的色彩与样貌。 在技术讲解完成后，教师组织学生开展小组讨论，围绕“数字技术解决了敦煌文物保护的哪些难题”展开探究。各小组结合课堂所学和素材观赏体验，从文物修复、永久保存、观赏传播、文物保护四个维度梳理优势。小组讨论结束后，每组推选代表发言，教师汇总总结：数字技术解决了自然侵蚀导致的文物损毁问题，实现了艺术数据永久保存；打破了实地参观的空间、人数、洞窟开放限制，让大众足不出户观赏敦煌艺术；科学修复破损壁画，还原千年艺术原貌；同时有效减少人流对实景洞窟的破坏，实现保护性开发。 为深化学生认知，教师进行拓展延伸，对比传统文物保护与数字化保护的差异。传统保护以人工修复、物理防护为主，只能延缓文物破损速度，无法彻底阻止文物老化；而数字化保护是对文物本体的精准复刻与永久留存，是对文化遗产的全新守护方式，实现了“让文物永生、让艺术永续”的保护目标。同时结合当下文化传承现状，讲解数字敦煌的传播价值，该项目面向全球免费开放，让千年敦煌艺术走出石窟、走向世界，实现了传统文化的现代化、国际化传播。 （四）难点突破，体悟艺科融合内涵 本环节聚焦教学难点，引导学生深度思考科技与传统艺术的融合关系，避免学生片面认为数字技术只是简单的拍照、存档工具。教师抛出思辨问题：数字化复刻的敦煌艺术，是否替代了实景石窟的价值？科技赋能下的传统艺术，是创新传承还是丢失本源？ 学生自主思考、自由辩论后，教师进行深度解读，帮助学生建立辩证思维。首先明确，数字敦煌无法替代实景石窟，实景石窟承载着千年历史沉淀、地理环境、人文底蕴，是独一无二的历史载体；而数字敦煌是实景艺术的补充与延伸，并非替代。数字技术保留的是敦煌艺术的审美内核、艺术语言和文化内涵，延续的是传统艺术的精神本质，同时用现代化的传播方式，让古老艺术适配当代人的审美与生活方式。 同时引导学生体悟艺科融合的核心意义：传统艺术为数字技术赋予文化灵魂，数字技术为传统艺术提供新生路径。没有敦煌千年的艺术积淀，数字技术只是冰冷的科技手段；没有数字技术的赋能，敦煌艺术终将在岁月中慢慢消逝。二者相辅相成，实现了传统文化的活态传承，让千年美术经典在新时代焕发全新活力，帮助学生深度突破教学难点，建立正确的文化传承观念。 （五）实践体验，落实创意素养 结合本节课所学知识，设计课堂实操实践活动，让学生从理论认知转向实践体验，落实美术核心素养。教师布置分层实践任务，学生可自主选择，适配不同学生的能力水平。 基础任务：登录数字敦煌官方平台，自主体验虚拟洞窟漫游，选取一幅自己喜爱的敦煌壁画，观察其色彩、线条、构图特点，记录壁画的艺术亮点和数字化展示的优势，撰写简短的赏析笔记。进阶任务：结合所学数字保护知识，以小组为单位，为敦煌某一经典壁画制作简易数字保护档案，内容包含壁画名称、艺术特点、现存问题、数字化保护方式、传承价值五个板块。提升任务：结合敦煌传统艺术元素，运用平板绘图、简单修图软件，对破损壁画进行创意修复或二次创作，融合现代审美优化画面，实现传统艺术的创新演绎。 学生实践过程中，教师巡回指导，针对学生的赏析角度、档案制作、创意修复中的问题进行针对性点拨，引导学生紧扣敦煌艺术核心特色，兼顾传统韵味与现代创意。实践结束后，选取优秀学生作品和小组成果进行课堂展示，创作者分享创作思路与学习感悟，师生共同点评交流，肯定学生的创意与思考，强化课堂学习成果。 （六）课堂总结，升华情感认知 课堂尾声，教师对本节课内容进行全面梳理总结。回顾数字敦煌的核心技术、保护优势、艺科融合的价值，梳理传统艺术与现代科技相辅相成的传承关系。再次强调，敦煌艺术是中华优秀传统文化的瑰宝，数字敦煌是新时代文化传承的创新典范。 同时升华课堂主题：传统文化从来不是尘封的古董，而是可以与时俱进的精神财富。科技为传统文化传承赋能，青年学生作为文化传承的主力军，不仅要学会赏析传统艺术之美，更要树立文化保护意识，主动探索传统文化的创新传承方式，用新时代的思维与方式，守护中华文脉、传播传统艺术。最后鼓励学生课后继续探索数字敦煌资源，主动了解更多数字化非遗保护案例，深耕传统文化，践行文化传承使命。 本课遵循“激趣导入—赏析探究—深度解读—实践体验—总结升华”的教学思路，立足美术学科核心素养，贴合八年级学生认知特点。以敦煌文物现存破损、风化的现实困境为切入点，引出数字敦煌项目的意义，衔接传统敦煌艺术与现代数字技术。通过高清素材、虚拟漫游、案例对比，引导学生拆解数字保护技术的应用逻辑，突破教学重难点。结合小组探究、数字化实践活动，让学生从观赏者转变为探究者、实践者。最后结合文化传承主题升华课堂，实现审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践的多维培养，落实传统文化创新性传承的育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $