第9课 大地色的光彩 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦大地色的色彩特征、光影变化及表现技法，通过视频展示不同时节大地色彩、实物观察触摸，衔接前期色彩基础知识，搭建从生活感知到艺术表现的学习支架，引导学生突破固有色认知。 特色在于情境化导入与分层实践结合，赏析梵高《麦田》、莫奈《干草堆》等中外作品提升审美感知，示范晕染、叠加等技法强化艺术表现，分层任务适配不同水平学生，多元评价促进反思，助力教师落实差异化教学，提升学生色彩运用与创作能力。

《第9课 大地色的光彩》教学设计 教材分析 本课是苏少版八年级下册美术第四单元核心课程，聚焦自然大地色系色彩美学。教材以乡土自然、田野风物为载体，结合中外经典美术作品，讲解大地色的色彩层次、光影变化与情感意蕴。课程衔接前期色彩基础知识，兼顾审美赏析与实践创作，引导学生跳出固有色认知，掌握大地色表现技法，建立贴近自然、扎根乡土的审美观念，提升色彩运用与艺术创作能力。 学情分析 八年级学生具备基础色彩感知与绘画能力，熟悉色彩基础搭配，日常接触土地、田野等大地景观，对大地色有直观生活认知。但学生固化固有色思维，难以捕捉光影下大地色的微妙变化，对大地色的艺术内涵、情感表达理解浅薄。同时学生好奇心强、乐于动手实践，适合通过观察体验、赏析探究、实操创作的模式开展课堂学习。 核心素养目标 认识大地色特征与光影变化规律； 掌握大地色叠加、晕染的表现技法； 感受大地色的温润厚重之美；素养上培养热爱自然、乡土的情怀与创新创作能力。 教学重点、难点 重点：掌握大地色的色彩搭配方法与基础绘画表现技法。 难点：打破固有色思维，结合光影变化主观表现大地色层次，赋予作品情感与艺术美感。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，初识大地色彩 视频中依次呈现春日浅褐青苗土地、夏日浓绿深褐田野、秋日金黄棕红麦田、冬日灰黄素白冻土，全方位展示不同时节、不同光影下的大地色彩样貌。视频播放结束后，展示生活中典型大地色实物素材，包括干枯麦穗、天然石块、树皮、稻田泥土、枯黄野草等，引导学生近距离观察、触摸感知。 随后开展课堂互动提问，引导学生自主思考：生活中这些常见的土地、草木、山野色彩有哪些共同特点？和鲜艳的红、橙、蓝高饱和色彩相比，大地色系的视觉感受有何不同？学生自由发言交流，总结出大地色饱和度偏低、色调温润柔和、层次丰富、质朴厚重的共性特征。教师顺势进行课堂小结，明确大地色的核心定义：泛指源于自然大地、乡土风物，以棕色、土黄、赭石、米白、卡其、灰绿等为主的色系，是自然最质朴、最包容的色彩，顺势引出本节课课题——《大地色的光彩》，开启本节课的色彩探究与创作学习。通过沉浸式情境导入，让学生从生活实景、实物素材中直观感知大地色，消除艺术色彩的陌生感，激发学生的课堂探究兴趣。 （二）新知探究，解构色彩奥秘 本环节聚焦本课基础知识点，层层递进拆解大地色的色彩特征、光影变化与艺术价值，帮助学生系统构建知识体系。首先开展大地色基础认知教学，教师结合调色板实物，展示标准大地色系色彩，区分基础大地色与衍生大地色。基础大地色包含土黄、赭石、熟褐、米白四大核心色系，衍生大地色则是基础色混合少量绿、红、蓝形成的灰绿、棕红、卡其等过渡色彩。同时结合色彩三要素知识，引导学生分析大地色的共性属性：明度适中、纯度偏低、色调柔和，没有强烈的视觉冲击，自带温润、质朴、沉稳的视觉气质。 其次重点探究光影对大地色的影响，突破学生固有色思维误区。很多学生认知中土地只有单一的土黄色，为纠正这一固化思维，教师展示同一片田野在清晨、正午、黄昏、阴天四种不同光影环境下的对比图片。引导学生分组观察探究，对比不同光影下大地色的色彩变化规律：清晨柔光下大地色偏浅、偏冷，色调通透柔和；正午强光下大地色明度提高、色彩对比度增强，明暗层次清晰；黄昏暖光下大地色偏向暖棕、金黄，氛围感浓厚；阴天漫射光下大地色偏灰、偏暗，色调统一沉静。 小组探究结束后，每组推选代表分享观察成果，教师进行汇总梳理，总结核心知识点：大地色没有固定不变的色彩，会随光线强弱、角度、天气变化产生丰富的色彩渐变与层次变化，这就是大地色独有的光彩魅力。同时补充知识点，大地色不仅存在于自然景观中，还广泛应用于传统器物、民居建筑、民间艺术中，承载着质朴的乡土文化内涵，为后续作品赏析与创作奠定文化基础。 （三）作品赏析，体悟艺术内涵 本环节精选中外经典美术作品与本土乡土艺术作品，从色彩运用、技法表现、情感表达三个维度开展赏析教学，提升学生审美感知能力。首先赏析西方印象派经典作品，展示梵高《麦田系列》、莫奈《干草堆》作品高清图。针对梵高《麦田》，引导学生观察画面中的色彩搭配，画面以土黄、赭石、棕红等大地色为主色调，通过色彩深浅、冷暖对比，表现麦田的层次与动感，奔放的色彩笔触传递出对自然、对土地的热爱。针对莫奈《干草堆》，重点引导学生关注光影下大地色的微妙变化，同一干草堆在不同时段呈现出暖黄、冷灰、浅棕等不同色调，让学生理解艺术家捕捉光影色彩、突破固有色的创作思路。 随后赏析中国传统乡土艺术作品，展示齐白石《稻穗》、传统农耕剪纸、乡土民居绘画作品。对比西方油画浓烈的色彩层次，引导学生发现中国传统艺术中大地色的运用特点：色调素雅、简约含蓄，以浅褐、米黄、淡墨为主，结合写意、留白的手法，营造宁静悠远的乡土意境，借大地色抒发质朴的田园情怀。 赏析结束后，组织学生开展小组讨论，对比中外作品中大地色表现的异同点。学生交流总结后，教师进行升华总结：无论中西艺术，大地色都是承载自然之美、人文情怀的重要载体，质朴的大地色彩，既能展现自然风物的真实质感，也能寄托创作者热爱自然、眷恋乡土的真挚情感。同时结合作品拆解核心创作技法，重点讲解干涂、叠加、晕染三种大地色常用表现技法，为后续实践创作做好技法铺垫。 （四）技法示范，细化创作要点 为解决学生创作难点，打破学生不敢下笔、色彩单一、层次不足的问题，教师进行完整的现场绘画示范，全程分步讲解，清晰直观呈现创作流程与技法要点。首先明确创作工具，选用水彩、水粉颜料、画笔、调色盘、水彩纸，适配初中生绘画基础，操作简单易上手。 第一步，构图起形。教师示范简约田野风景构图，采用平视构图，画面分为天空、田野、远景三层结构，构图简洁饱满，适合初中生把控，同时提醒学生无需过度刻画细节，重点把握画面整体层次与布局，预留充足空间表现大地色彩。 第二步，底色铺色，运用晕染技法。取土黄、浅赭石色调，加水调和稀释，降低色彩饱和度，均匀铺洒在田野主体区域。讲解晕染核心技巧：水分适量，色块衔接自然，避免出现明显水痕，打造大地柔和通透的底色质感，还原自然大地的温润基调。 第三步，层次叠加，运用叠加技法。待底色半干后，取深褐、卡其色，在画面暗部、远景区域轻轻叠加色彩，区分画面明暗层次。重点示范光影色彩变化，亮部保留浅暖黄色调，暗部混入少量冷灰色调，打破单一固有色，体现光影下大地色的微妙层次。 第四步，细节刻画，运用干涂技法。选用小号画笔，减少水分、蘸取浓稠颜料，干涂刻画田间小路、草木阴影、田埂纹理等细节，增强画面质感与立体感。同时示范色彩微调技巧，少量混入淡绿、淡红，丰富大地衍生色彩，让画面色彩更细腻自然。 示范全程同步强调重难点，反复提醒学生规避常见问题：色彩饱和度不宜过高、避免色调杂乱、注重冷暖对比与层次变化。同时针对基础薄弱学生，简化技法要求，保证全员能够掌握核心创作方法。 （五）分层实践，自主创作体验 本环节为课堂核心实践环节，结合学生绘画水平差异，设置分层创作任务，让不同基础的学生都能完成创作、获得提升，同时给予学生充足自主创作空间。教师明确统一创作主题：以“最美大地风光”为主题，运用本节课所学大地色知识与表现技法，创作一幅风景色彩作品。 基础任务（适配绘画基础薄弱学生）：完成一幅简约田野风景创作，熟练运用2-3种基础大地色，掌握铺色、简单叠加技法，画面构图完整、色彩和谐，能够初步表现大地色的质朴质感，无需复杂细节刻画，重点夯实基础技法。 提升任务（适配绘画基础良好学生）：在基础画面之上，融入光影变化效果，运用多种衍生大地色搭配，灵活运用晕染、干涂、叠加多种技法，丰富画面层次，体现出不同光线氛围下的大地色彩美感，让画面兼具质感与氛围感。 拓展任务（适配绘画能力突出学生）：自主构思乡土大地场景，可结合麦田、古村、山野、秋收等特色场景创作，大胆进行主观色彩表达，通过大地色的色调变化传递对应的情感氛围，实现色彩、技法、意境的统一，提升作品的艺术感染力。 学生自主创作过程中，教师全程巡回指导，针对性答疑解惑。针对色彩搭配单一、层次不足、光影表现薄弱的学生，一对一进行调色示范、技法纠正；针对创意不足的学生，引导其结合生活所见乡土场景丰富画面。同时鼓励学生大胆创新，打破固有认知，主观表达大地色彩，不局限于实物复刻，注重艺术美感的表达。创作过程中，营造轻松的课堂氛围，允许学生轻声交流技法心得，相互借鉴学习。 （六）多元评价，巩固课堂成果 作品创作完成后，采用“学生自评、小组互评、教师点评”的多元评价模式，秉持鼓励性、针对性、专业性的评价原则，开展课堂评价活动，摒弃单一的好坏评判，聚焦知识运用与素养提升。 首先学生自评，每位学生简单阐述自己的创作思路、选用的大地色系、运用的绘画技法，以及创作过程中遇到的问题和解决方法，分享自己想要通过作品表达的意境与情感，锻炼学生的表达能力与自我反思能力。 其次小组互评，以四人小组为单位，组内相互欣赏作品，结合本节课知识点，从色彩搭配、层次表现、光影效果、技法运用、画面创意五个维度进行互评打分。小组内交流作品优缺点，相互提出优化建议，在交流互评中相互学习、取长补短，深化对知识点的理解。 最后教师集中点评，选取代表性优秀作品、进步作品、典型问题作品进行针对性点评。对优秀作品，重点肯定其色彩层次、光影表现、创意构思的亮点，结合知识点复盘技法优势；对进步作品，重点表扬学生的课堂参与度与创作进步，给予鼓励肯定；对存在共性问题的作品，统一梳理问题，如色彩饱和度偏高、层次模糊、光影对比不足等，现场再次示范调整方法，帮助学生精准纠错。最后汇总点评核心要点，梳理本节课重难点知识，强化学生知识记忆。 （七）课堂小结，拓展素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统性回顾本节课所学知识，梳理完整知识体系：回顾大地色的定义、色彩特征、光影变化规律，复盘干涂、晕染、叠加三大核心表现技法，总结中外艺术作品中大地色的审美价值与情感内涵。让学生明确，大地色不是单调朴素的色彩，而是蕴含自然生机、乡土情怀的美好色彩，是艺术创作中极具温度的色彩语言。 随后开展课堂拓展延伸，打破课堂教学边界，实现美育生活化。一方面，引导学生课后走出课堂，观察身边的大地风物，记录生活中的大地色彩，发现自然中的色彩美感，养成善于观察、善于发现美的习惯。另一方面，拓展大地色的实用价值，介绍大地色在现代设计、服饰、家装、文创产品中的广泛应用，让学生了解传统自然色彩的现代魅力，拓宽审美视野。 最后进行情感升华，土地孕育万物，大地滋养生灵，质朴的大地色彩承载着自然之美、乡土之情。希望学生在今后的生活与艺术创作中，持续热爱自然、眷恋乡土，善于捕捉平凡事物中的美学光彩，用画笔记录生活、传递温情，真正实现以美育人、以美润心的美育目标。 本课立足新课标美育理念，遵循“感知—赏析—探究—实践—升华”的教学逻辑。以生活自然场景导入，拉近学生与大地色的距离，打破认知壁垒。通过中外经典作品赏析，拆解大地色的色彩特点、光影规律与情感表达。以小组探究、示范讲解突破重难点，拆解绘画技法要点。结合分层实践任务，适配不同学生绘画水平，落实技能训练。最后通过作品展示评价、课堂拓展，巩固知识、升华审美，实现审美感知、艺术表现、文化理解的三维素养提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $