第10课 彩扎吉祥 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦彩扎工艺（灯彩）的历史文化与扎制、裱糊技艺，以“灯彩工坊”大情境贯穿两课时。通过灯市谜会、亮灯仪式等导入，连接单元内自然色彩与风筝知识，借助探究学习表、微视频及AI助教构建学习支架。 亮点在于任务驱动与AI赋能互动，如豆包AI解答工艺问题、生成吉祥语，结合扎骨架、裱糊实践培育艺术表现与创意实践。文化思辨环节（传统与现代元素辩论）深化文化理解，亮灯仪式提升审美感知，为教师提供结构化教学方案，助学生增强非遗传承意识与动手能力。

苏少版·美术八年级下册 第四单元 希望的田野 第10课《彩扎吉祥》教学设计（2课时） 课程名称 彩扎吉祥 · 灯彩里的中国祝福 教材版本 苏少版《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第四单元 希望的田野（第10课 彩扎吉祥） 课程主题 指尖非遗——做一名灯彩传承人，点亮吉祥灯火 课程关键词 彩扎工艺 · 非遗传承 · 灯彩文化 · 吉祥符号 · 工匠精神 教学设计特色 ✨ “吉祥灯彩工坊”大情境贯穿两课时；任务驱动+问题链+AI赋能互动；体验式非遗传承，文化思辨升华；低门槛，高参与。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组（基于大单元非遗传承） 一、单元架构分析 单元课程 学习任务与内容概要 第9课 大地色的光彩 认识自然色彩三要素（色相、明度、纯度）；模仿田野色块拼贴创作；印象派画家对光的捕捉；户外写生尝试，感受劳动之美。 第10课 彩扎吉祥 探究传统彩扎（灯彩）的历史文化，学习扎制骨架、裱糊装饰等技艺；制作荷花灯/兔子灯；理解吉祥寓意，传递美好祝愿；培养非遗传承意识。 第11课 放飞希望 了解风筝的历史与空气动力学原理；赏析各地风筝非遗；学习扎制简易风筝并放飞，体会与自然共舞的乐趣。 单元大概念： 传统工艺寄寓美好希望，非遗技艺联结乡土文脉。在“希望的田野”上，人们用灯彩、风筝等艺术形式表达对丰收、幸福和未来的祈愿。 二、目标确定的依据 (2022艺术课标) 审美感知： 通过赏析秦淮灯彩、传统荷花灯等作品，感受彩扎艺术的造型美、色彩美与象征美，形成健康的审美趣味。 艺术表现： 运用扎、糊、绘等基本技法，设计制作一件具有吉祥寓意的灯彩作品，大胆呈现创意。 文化理解： 了解彩扎的历史渊源及节日民俗背景，理解灯彩承载的民族情感与文化自信，增强非遗保护的责任感。 创意实践： 在模仿传统工艺基础上融入个人创新（如现代题材、环保材料），合作完成班级“灯彩工坊”展示。 📌 课时1 · 流光溢彩·寻扎源——彩扎技艺与文化初探 课题 第一课时：匠心承古——解密灯彩前世今生 & 扎制骨架初体验 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 八年级学生好奇心强，对传统节日灯会熟悉，但对彩扎工艺陌生；具备基础动手能力和色彩感知；部分学生有畏难情绪，需降低工艺门槛并提供可视化支架。小组合作意识渐强，适合采用项目式、情境化教学。 2、学习目标确定 ✔ 审美感知：通过观察灯彩作品，说出彩扎艺术在造型、色彩、装饰上的特点。 ✔ 文化理解：了解灯彩起源发展、吉祥寓意，能举例说明两种以上灯彩的象征意义。 ✔ 艺术表现：初步掌握扎制骨架的基本方法（十字绑扎、三角稳定结构），完成简易灯彩骨架。 ✔ 创意实践：在任务单驱动下，小组合作设计“灯彩元素创意草图”。 3、学习重点难点 重点：认识彩扎文化价值，掌握灯彩骨架的扎制技巧。难点：骨架扎紧扎稳、对称美观；理解传统工艺中蕴含的吉祥观念。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 铁丝/铝丝（易弯折）、尖嘴钳、纸胶带、竹篾（提前裁剪）、麻绳、白乳胶、底稿设计纸。 数字资源： 课件《火树银花不夜天——秦淮灯彩》、微视频《非遗大师做荷花灯》、豆包AI助教互动二维码。 环境布置： 教室内悬挂小型仿制灯笼，营造灯市氛围；小组工位；设置“非遗传承人挑战榜”。 探究学习表： 📋 探究学习表一：灯彩文化考古队 探究任务 小组查阅课件或资料，完成“灯彩的前世今生”问答卡（朝代、材料、用途、吉祥图案） 成果形式 小组汇报卡+关键词贴纸 关键问题 1. 为什么古人元宵节必点灯？ 2. 荷花灯象征什么？ 3. 灯彩与彩扎的关系？ 📐 探究学习表二：骨架构造探究 任务 观察教师示范及图纸，解密圆形、方形灯彩的骨架结构，小组尝试十字交叉绑扎法 关键技能 绑扎牢固、对称均衡 挑战点 如何让骨架不晃动？绑扎顺序与技巧？ 💡 探究学习表三：我的灯彩创意元素库 任务 根据吉祥文化，为小组的灯彩设计主题（福禄寿喜、年年有余等），收集1-2个传统纹样或现代元素 成果形式 草图+寓意说明 AI助力 用豆包AI对话：“荷花灯上的莲花瓣代表什么？请列举三种吉祥纹样组合” 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 （一）课程导入 【情境·灯市谜会】 学生观察教室灯笼，猜灯谜“有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞”(打一物: 鱼灯) ；分享自己逛灯会的经历，感受喜庆氛围。 教师身穿传统盘扣马甲，敲响小锣，创设“非遗灯彩工坊”招募令：“本工坊急需小小传承人，完成吉祥灯彩用于校园元宵灯会！今天第一关——灯彩知识寻宝。” 播放10秒烟花灯会视频，定格荷花灯特写。 目标：文化理解；评价：主动分享节日记忆，猜谜兴趣浓厚。 （二）新知学习 【环节一：流光溯源·灯彩档案】 小组领取探究学习表一，4分钟合作阅读教材P34-36及教师提供的图文资源，完成灯彩年代轴、常见灯种类寓意表。代表发言分享“最让我惊讶的灯彩知识”。 教师巡视，并利用平板展示南京夫子庙灯彩盛况照片。追问：“为何从古至今人们执着于做灯？”引出“灯——光——希望”的精神内核。 审美感知/文化理解；评价：小组汇报条理清晰，能正确说出荷花灯象征和合美满。 【环节二：探微技法·骨架解密】 拆解简易样品灯，观察内部骨架；观看微视频《巧手扎骨架》并跟随口诀“一弯二绕三扎紧”，两人合作尝试用铁丝弯制圆形或方形基础框，完成基础骨架并展示。 教师分步骤示范“十字绑扎法”，提醒安全使用钳子。邀请有手工基础的学生做小助教，投放探究学习表二，强调“结构稳定决定灯型优美”。 艺术表现/创意实践；评价：骨架结构牢固，绑点整齐，获得“扎作能手”贴纸。 【环节三：巧思寄愿·设计蓝图】 小组讨论灯彩主题（鲤鱼跳龙门、福娃莲花灯等），完成探究学习表三的草图设计，标注色彩计划及装饰纹样。尝试使用豆包AI提问：“我的兔子灯用暖色还是冷色更吉祥？”记录AI建议。 组织微分享，投影展示优秀设计草稿。引出问题链：“你的灯彩想为谁送去祝福？如何通过造型/图案表达？”指导将吉祥内涵转化为视觉符号。 创意实践/文化理解；评价：设计草图具有吉祥寓意，体现造型想法。 （三）学习探究·AI赋能互动坊 各小组派代表手机扫码（豆包AI智能体——“非遗灯彩传承顾问”），语音提问：“扎制骨架时如何让铁丝不偏移？”“荷花灯的花瓣层次怎样排列生动？”AI返回简易技巧。组内记录并应用调整骨架。 教师投屏展示AI的部分对话，并引导：“AI帮助我们开阔思路，但匠心还需亲手打磨。大家尝试把AI建议应用在下节课裱糊中。” 评价：能有效向AI提问并提取有用信息改进方案，提升问题解决能力。 （四）文化思辨·辩论角 辩题：“传统灯彩工艺是否应该完全保持原样，还是加入LED灯、卡通形象等现代元素？”正反方各2分钟观点陈述，自由辩论2分钟。每位同学举颜色牌表态。 教师主持思辨会，总结：“继承不守旧，创新不忘本。非遗要在活态传承中融入时代审美，但吉祥内核与手工温度不可丢弃。” 文化理解/审美判断；评价：能结合文化传承与创新发展表达自己观点，有理有据。 （五）课堂小结·点亮心灯 学生写“今日匠心收获卡”（一件我知道了的事、一个我改进的技巧），贴在工坊“传承树上”。整理工具，清洁桌面。 回顾本课习得：彩扎不是单纯手艺，更是情感寄托。预告下节课完成完整的灯彩裱糊装饰，开展班级亮灯仪式。 习惯养成：整理工具，反思进阶。 6、板书设计（课时1） 🌟 彩扎·灯彩探秘 🌟 1. 灯彩历史·吉祥寓意（和合、多子、福禄） 2. 骨架结构：十字扎法 · 三角形稳定原理 3. 设计密码：形、色、纹、意 4. 思辨金句：守正创新，灯火相传 7、作业设计 基础作业：完善小组设计草图，准备下节课所需裱糊材料（彩纸、皱纹纸、胶水）。 拓展作业：采访家中长辈，了解家乡的彩扎或灯会习俗，录制1分钟微故事，下节课分享。 🏮 课时2 · 巧手裱糊·华彩绽放——灯彩成作与吉祥灯会 课题 第二课时：裱糊成灯·匠心传韵——点亮吉祥灯彩工坊 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已建立对彩扎的基本认知和骨架基础，但裱糊、装饰的精细度挑战较大；期待看到成品点亮的效果；部分学生需更细致的指导。通过小组互助降低挫败感。 2、学习目标确定 ✔ 艺术表现：运用裱糊、拼贴、绘画等技法装饰灯彩，色彩搭配和谐，整体完整。 ✔ 审美感知：感受传统灯彩的色彩美学（大红、翠绿、金黄等高饱和喜庆色）。 ✔ 文化理解：通过“亮灯仪式”理解灯彩作为祈福载体的文化内涵。 ✔ 创意实践：小组协作完成一件完整的灯彩作品，并参与班级“吉祥灯彩博览会”，自信介绍创作寓意。 3、学习重点难点 重点：灯彩裱糊的平整度与装饰层次；小组合作分工。难点：纸面与骨架贴合技巧，装饰细节体现吉祥文化。 4、教学资源及环境准备（课时2） 材料工具： 彩宣纸、棉纸、皱纹纸、金边贴纸、流苏、LED小灯串、白乳胶、剪刀、镊子。 数字资源： 循环播放非遗纪录片《秦淮灯彩》片段；豆包AI生成祝福语二维码；背景音乐《彩云追月》。 环境布置： 工坊区、展示区拉好麻绳准备悬挂灯笼，准备电子蜡烛/电池灯。 探究学习表（课时2）： ✨ 探究学习表四：裱糊魔法学院 任务 小组根据骨架形状剪裁纸张，尝试“湿裱法”或“干贴法”，学习如何避免褶皱和气泡。 关键技法 边缘留边、刷胶均匀、手指抚平。 🎨 探究学习表五：灯彩纹样密码 任务 运用剪纸、手绘或粘贴方式，添加祥云、莲花、鱼、蝙蝠等吉祥纹样，完成最终装饰。 AI助力 向豆包提问“推荐三种适合灯彩的色彩搭配，要有吉祥寓意”。 🏮 探究学习表六：亮灯寄语卡 任务 为点亮后的灯彩撰写一张“吉祥心愿卡”，写明灯名、祝福语及创作感悟。 分享方式 班级灯会展示时卡片悬挂于灯下。 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 （一）课程导入 【情境·灯火再召唤】 回顾上节课设计图，观看自己完成的骨架，互相鼓励。跟着音乐《步步高》营造开工气氛。 教师手持一盏已完成的荷花灯，点亮内部LED灯：“看，光芒赋予彩扎灵魂！今天我们要让骨架穿上彩衣，完成一盏真正的吉祥灯彩。工坊验收时刻即将到来。” 激发创作热情，目标艺术表现。 （二）新知学习 【环节一：霓裳羽衣·裱糊匠心】 小组根据探究表四尝试裱糊，观察微距示范视频，分工剪纸、刷胶、黏贴。互帮互助解决边缘起翘问题，完成灯体主色裱糊。 教师巡回示范“薄浆多压法”，强调“宁慢勿皱”。展示失败案例对比，鼓励学生修正。提示流苏挂坠位置。 艺术表现/创意实践；评价：裱糊平整、接缝自然，小组合作高效。 【环节二：锦上添花·纹样寓意】 小组根据探究表五，在灯体上绘制或粘贴吉祥纹样，使用金粉、贴纸等装饰。结合豆包AI建议（如“红+金”寓意富贵，“蓝+白”清雅平安）。 教师展示不同风格的灯彩纹样库，提问：“你的纹样故事是什么？”鼓励学生采用模版雕刻漏印等简易方法。巡视并个性化指导色彩搭配。 审美感知/文化理解；评价：纹样吉祥清晰，色彩和谐，体现个性创意。 【环节三：灯耀心愿·点亮仪式】 安装LED小灯或电子烛台，点亮自己的灯彩，填写探究表六“吉祥心愿卡”。围绕教室“灯彩长廊”悬挂作品，形成微型灯会。 组织沉浸式亮灯仪式，关主灯，播放背景音乐《良宵》。每组派一名“灯彩使者”介绍灯名、寓意与制作难点突破。师生共同喊出吉祥话“灯彩照前程，非遗永流传”。 文化理解/情感升华；评价：积极展示作品，语言表达流畅，感受成功喜悦。 （三）学习探究·AI赋能对话工坊 学生现场利用豆包AI角色“吉祥语创编师”，输入自己灯彩的主题，AI生成一首藏头诗或祝福短句，写在心愿卡上增加雅趣。例如：“莲开并蒂福满门，灯映万家岁岁春”。 教师引导：AI的诗句让我们的灯彩更有文化韵味，但最动人的还是大家亲手的温度。鼓励学生将AI生成的祝福结合自己的语言进行二次创作。 评价：能够融合AI生成内容进行情感表达。 （四）文化思辨·非遗圆桌派 小组讨论：“今天我们体验了彩扎的部分工序，真正的非遗传承需要数十年的磨练。作为中学生，我们能做哪些力所能及的事来支持非遗？”各组展示关键词（如：校园文创、短视频宣传、拜访传承人）。 教师播放非遗传承人采访摘录，组织圆桌发言。总结：每个人都是文化传播的火种，让彩扎吉祥不仅仅是一堂课，而是一份持续的关注与实践。 文化理解/责任意识；评价：有理有据地提出非遗传承担路径。 （五）课堂小结&评一评 完成“回音壁”自我评价表（星级评价：造型⭐、工艺⭐、寓意⭐、合作⭐）。每组把最满意的灯彩拍照上传班级美篇/钉钉群。清理工坊。 肯定每位传承人的努力，颁发“非遗彩扎新星”电子证书。预告下一单元“自然的定格”静物画，鼓励保留对生活的热爱与观察。 习惯养成+审美反思；评价表促进学生元认知。 6、板书设计（课时2） 🏮 彩扎工坊·华彩绽放 🏮 裱糊口诀：匀胶、轻贴、抚平、修边 纹样心语：莲花=和合；鱼=有余；蝙蝠=福至 灯彩美学：光为魂，工为骨，吉祥为意 传承接力：人人都是守艺人 7、作业设计（课时2） 基础作业：完善班级灯彩展览布置，写200字“我的灯彩诞生记”学习心得。 拓展作业：与家人一起考察本地元宵灯会或民俗活动，拍摄照片并制作一份《家乡灯彩非遗小报》。或录制“我为家乡灯彩代言”短视频。 七、教学反思 两课时以大情境“校园非遗灯彩工坊”贯通，学生参与热情高涨，尤其亮灯仪式达到情感高潮。任务驱动与探究学习表使知识结构清晰，AI豆包互动切实辅助学生解决设计、配色及吉祥寓意的即时疑问，体现科技与美育融合。文化思辨环节有效提升了非遗传承的责任意识。 优化方向：扎骨架环节个别学生动手较慢，后续可增加差异化支架（如提前半成品骨架）；裱糊时纸张易破损，可增加衬纸或布基材料。整体达成预设核心素养目标，学生作品创意丰富，让传统灯彩在少年手中焕发新彩。 学科网（北京）股份有限公司 $