《陈情表》情景组合理解性默写 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 以多元情景为载体，系统整合《陈情表》核心名句，构建“情景—文本—名句”联动训练体系，强化文化自信与语言运用。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |主题场景应用|9组（班会/评论/公开课等）|情景化理解性默写，通过具体场景激活文本记忆|围绕身世、孝道、忠孝矛盾等核心主题，以多元场景串联关键名句，形成“情景主题—文本内容—名句定位”的逻辑链条，深化对传统文化的理解与语言迁移应用能力|

《陈情表》情景组合理解性默写 第一组 在“家风与孝道”主题班会上，老师动情地讲述着李密的抉择。他说，李密用“①_________，②_________”八个字，将幼年无依无靠、孤苦无依的凄惨刻画得入木三分。为了报答祖母的抚养之恩，甚至不惜抗旨。老师感慨道，面对晋武帝的威逼，李密并非不懂君威，那句“③_________，④_________”的恐惧战栗如在眼前，但他依然选择尽孝，这种反差更凸显出至情至性，让千载后的我们读来依然泪目。 【答案】 ①外无期功强近之亲 ②内无应门五尺之僮 ③臣不胜犬马怖惧之情 ④谨拜表以闻 第二组 历史评论专栏里，学者正深度剖析《陈情表》的政治智慧与情感逻辑。他写道，李密深谙晋武帝多疑的心理，先坦白自己“①__________，②__________”，绝非标榜清高不仕，成功打消了皇帝的猜忌。随后抛出“③__________”的治国纲领，将个人尽孝与国家法度绑定，令皇帝在道义上无法反驳。面对地方官员的催逼，他哭诉“④__________，⑤__________”的两难窘境，字字血泪，终让帝王动容。这不仅是祖孙相依的深情，更是绝境求生的智慧，堪称情理交融的千古奇文。 【答案】 ①本图宦达 ②不矜名节 ③伏惟圣朝以孝治天下 ④臣之进退 ⑤实为狼狈 第三组 语文公开课上，老师正带领大家为《陈情表》撰写人物短评。一位同学深情写道：读此文，无人不为李密的凄苦身世落泪，他幼年“①__________，②__________”，命运何其残忍！全靠祖母慈悲才得以存活。更无人不为他的赤诚震撼，在君威如山的压迫下，他没有选择愚忠，而是以“③__________，④__________”的庄重誓言表明心迹，只为尽那份“⑤__________，⑥__________”的人伦依偎。这既是泣血的哀告，更是至情至性的绝唱，让后世读懂了何为血浓于水，何为百善孝为先。 【答案】 ①慈父见背 ②舅夺母志 ③生当陨首 ④死当结草 ⑤母孙二人 ⑥更相为命 第四组 “古典书信修复”体验工坊里，导师正带学员临摹《陈情表》残卷。他指着起首泛黄的字迹叹道：“起笔‘①__________，②__________’，便直言幼年失怙、母亲改嫁的至痛，这是不加掩饰的惨怛。而最催人泪下的是‘③__________，④__________’，祖母的病容跃然纸上，墨迹仿佛都和着血泪。”导师停下笔，凝视学员：“大家细品，‘⑤__________，⑥__________’八个字，道尽祖孙相依为命的牵绊。千年以下，那份至情依然力透纸背，直击灵魂，这才是真正的纸上情深。” 【答案】 ①慈父见背 ②舅夺母志 ③但以刘日薄西山 ④气息奄奄 ⑤母孙二人 ⑥更相为命 第五组 “寻迹两晋”文化采风团来到了河南焦作的李密故居。站在斑驳的碑刻前，领队学者感慨万千：“大家摸摸这冰冷的石碑，当年李密就是在此写下那篇泣血之作。‘①__________，②_________’，祖母刘氏那风烛残年的虚弱仿佛就在眼前；而‘③_________，④_________’，又道尽了祖孙二人相互依存的孤苦。这并非无病呻吟，字字句句皆是绝望中的挣扎。晋武帝能被打动，皆因这至情至性的真实，跨越千年依然滚烫。” 【答案】 ①但以刘日薄西山 ②气息奄奄 ③母孙二人 ④更相为命 第六组 《陈情表》专题复习课堂上，教师结合文本分层设问，引导学生回扣课内原句。首先发问：李密自述家门衰败、人丁零落，家中内外没有可以依靠的亲戚与仆从，对应的原句是：(1) _________，_________。紧接着追问：文中刻画孤身独处、唯有身影相伴的孤苦处境，流传千古的八字名句为：(2) _________，_________。收尾提问：作者巧用落日喻人寿尽，形象描摹祖母年迈病危、性命难保的语句是：(3) _________，_________。 【答案】 （1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 （2）茕茕孑立，形影相吊 （3）但以刘日薄西山，气息奄奄 第七组 《典籍里的中国》节目组策划《陈情表》专题。导演在分镜脚本中写道：镜头从李密伏案疾书切入，画外音起"_________，_________"，以乌鸟反哺之情奠定全篇恳切基调。转至朝堂与病榻的蒙太奇，字幕叠出"_________，_________；_________，_________"，通过郡县逼迫、州司临门与祖母卧床的对比，展现忠孝撕裂的剧痛。结尾处，李密叩首陈情，镜头推至奏表，旁白缓缓道出"_________，_________"，以年龄悬殊对比，阐明先尽孝后尽忠的恳切之理。全组审看脚本后，一致通过此稿。 【答案】 1. 乌鸟私情，愿乞终养 2. 郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火 3. 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 第八组 搜集传统孝道主题作文素材时，从《陈情表》中摘录经典名句充实行文。作者自幼命运坎坷，降生不久便痛失生父，早年身世孤苦多难：_________，_________。长年悉心照料卧病的祖母，日日侍奉汤药，不曾片刻弃离左右：_________，_________。文末恳切祈望帝王体恤自己至诚的孝心，若能如愿尽孝，此生不惜舍身报恩：_________，_________。古今孝道情怀一脉相通，这些名句可直接化用进敬老主题习作之中。 【答案】 生孩六月，慈父见背； 臣侍汤药，未曾废离； 臣生当陨首，死当结草 第九组 研读《陈情表》后撰写读书感悟随笔，行文之中多处摘引原文名句佐证所思。作者内心矛盾丛生，一面想要遵从朝廷诏令奔赴任职，无奈祖母卧病日久、身体日渐衰颓：__________，__________。一面盼望留下来侍奉长辈、成全孝心，可自己的申诉请求却屡屡得不到官府应允：__________，__________。感念乌鸦尚有反哺报恩的天性，作者借此抒怀，恳切祈求圣上准许自己留在家中赡养祖母、送其终老：__________，__________。依托经典文句，抒写对传统孝义与忠孝两难的深层思考。 【答案】 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃； 欲苟顺私情，则告诉不许； 乌鸟私情，愿乞终养 学科网（北京）股份有限公司 $