《谏太宗十思疏》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《谏太宗十思疏》的文言现象梳理、论证结构分析及文化传承，以“谏官召集令”情境导入，通过“文言猎词”“断句破阵”“劝谏图谱”“谏言工坊”任务卡，构建从文言积累到论证逻辑再到文化迁移的学习支架。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，“谏官训练营”积分制激发兴趣，小组合作绘制论证思维导图培养逻辑思维，仿写“新三思”促进文化自信与语言运用。任务式教学提升学生文言能力与思维品质，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

人教版高中语文必修第17课《谏太宗十思疏》教学设计 教学目标 1．准确梳理并分类识记文中通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式。 2．把握“疏”的文本特征；体会对偶句、排比句的修辞效果。 3．理清作者的论证思路与结构，学习比喻论证与对比论证的方法，感受其说理的逻辑力量。 4．认识“十思”的历史作用及其在当下的借鉴意义，传承中华优秀传统文化中的治国理政智慧。 教学重难点 教学重点：积累重要文言词句，疏通文意，理解“十思”的具体内容及其内在逻辑。把握比喻论证和对比论证的手法及其作用，理清论证结构。 教学难点：体会魏征作为谏臣的高超劝谏艺术，理解其于“直言进谏”中所包含的“委婉巧妙”。认识“居安思危，戒奢以俭”的历史作用及当代借鉴意义。 教学过程 第一课时 【环节一】情境导入：谏官召集令 活动设计： 召集令 “朕近日为政事所困，百官进言多泛泛而谈。听闻诸位乃是‘谏官训练营’的预备谏官，谁能呈上一份直切要害又让朕心悦诚服的谏书？魏征爱卿的《谏太宗十思疏》便被誉为本朝第一谏书。今日，尔等需要潜入这篇文本，完成四项任务，集齐积分，方可通过考核。” 发布任务卡（每组一张）： 任务名称       积分       目标 任务一·文言猎词   30分      分类梳理文中6类文言现象 任务二·断句破阵   20分      准确断句并翻译关键长句 任务三·劝谏图谱   30分      绘制论证结构思维导图 任务四·谏言工坊   20分      仿写“三思”并分享 【环节二】任务一：文言猎词 活动规则：学生自主默读全文，借助课下注释，以个人为单位，在限定时间内（10分钟）从文中“捕获”文言现象，填入分类卡。然后小组轮转互相补充，由教师点评赋分。 分类卡示例（教师下发给每位学生）： 类别       原文例句       解释 通假字    振之以威怒    “振”同“震”，威吓 古今异义     求木之长者，必固其根本    古义：树的根；今义：基础、根源 词类活用      乐盘游，则思三驱以为度    意动用法，“以……为乐” 特殊句式（状语后置）      董之以严刑    以严刑董之 重要实词       人君当神器之重    重权、重任 重要虚词       虽董之以严刑       即使 教师补充难点： “傲物则骨肉为行路”——“行路”指“陌生的路人”，动词活用为名词，比喻关系疏远。 “克终者盖寡”——“克”为“能够”，“盖”表推测，“大概”。 “则思谦冲而自牧”——“冲”意为谦虚，“牧”本义“养”，引申为“修养”。 积分颁发：正确填写10处以上获“优秀猎手”加30分；6-9处加20分；5处以下加10分。 【环节三】任务二：断句破阵 活动说明：古人写“疏”不断句，能否读懂全在“句读之功”。此环节出示原文中三处没有标点的文本，要求学生不看书，断句并口头翻译。 PPT出示内容： 臣闻求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其泉源思国之安者必积其德义 有善始者实繁能克终者盖寡岂其取之易而守之难乎 恩所加则思无因喜以谬赏罚所及则思无因怒而滥刑 活动形式： 采用“断句擂台”——每小组派一名代表上台，点出停顿，同时口头翻译全句。 教师根据断句准确性和翻译流畅度给小组加分。 预设难点： 第2句的“岂……乎”为反问句式，翻译时需注意语气。 第3句中“所加”“所及”为“所”字结构，译为“施加的恩惠”“施加的刑罚”。 小结：断句的诀窍——找对称结构（“求木之长者……欲流之远者……思国之安者……”）、找虚词（“岂”“乎”）、找动宾关系。 【环节四】任务三：劝谏图谱 小组合作完成“魏征劝谏逻辑图”。 要求： 用一张A4纸呈现，可以画树状图、鱼骨图、阶梯图等。 必须标注“立论→析理→建言”的大框架。 在对应位置写出比喻论证的“喻体”、对比论证的“对比项”。 下一课时各组轮流上台展示，评选“最佳图谱”（积分奖励）。 第二课时 【环节五】图谱展示与研讨 请2-3个小组代表上台展示“劝谏逻辑图”，每人限时3分钟。 教师引导全班点评并补充（重点落实比喻论证与对比论证）： 论证方法       原文示例       作用 比喻论证    “求木之长必固根本” → 治国必积德义     化抽象为具体，易于接受 对比论证   “善始者实繁” vs “克终者盖寡”    突出普遍问题，警示性强 对比论证    “竭诚则吴越为一体” vs “傲物则骨肉为行路”    突出人心向背的作用 追问：“十思”的顺序能调换吗？为什么魏征把“知足”“知止”放在最前面？ （引导学生结合贞观十一年太宗“渐恶直言”“奢纵渐萌”的背景分析：先解决欲望膨胀的问题，再谈纳谏、用人等具体措施，逻辑严密。） “十思”文言复述接力：全班分成两组，轮流诵读“十思”原文（每人一句，不可重复），背诵流畅组获胜。 【环节六】劝谏艺术升维 活动名称：谏官进阶考核——填写《魏征劝谏策略分析单》 策略维度   文中具体表现       你的评价（优劣） 切入点    从树木、水流说起，不提太宗过失    委婉，避免对抗 论据选择  引用历史普遍现象（“凡百元首”），非特指本朝      保全颜面又击中要害 语言修辞  大量对偶、排比（“智者尽其谋，勇者竭其力……”）气势磅礴，增强效果 目标预设   描绘“鸣琴垂拱，不言而化”的理想图景    给君主留足憧憬空间 逻辑结构       正反对比＋层层推进    无懈可击 小组交流：你认为哪一种策略最值得今天的“职场人”学习？ （鼓励学生迁移到与老师、家长的沟通中，但避免过度矮化经典，需强调“谏”的核心是真诚、有理、有节。） 【环节七】任务四：谏言工坊 活动说明：同学们已破解了魏征的文言密码，也掌握了劝谏逻辑。现在请你们以“现代谏官”身份，针对当下校园或社会中的一个具体问题（如“食堂浪费”“手机依赖”“过度追星”“班级凝聚力不足”等），仿照课文“十思”的句式，写出 “新三思”。 要求： 每个“思”用“……则思……”句式。 至少运用一处比喻论证或对比论证。 如有能力，尝试使用“诚能……则……”（出自课文“诚能见可欲则思知足……”的套式）。 示例（教师可提供）： 念食堂之餐食，则思一粥一饭当思来之不易； 惧学业之将废，则思悬梁刺股以自励。 学生写作（5分钟） + 小组分享（3分钟） + 全班展示（4分钟） 展示者额外获得“谏官勋章”积分，并鼓励将其张贴在班级“谏言墙”。 【环节八】总结 回扣“言”：我们通过“猎词”“断句”积累了文言现象，今后读其他古文可以举一反三。 回扣“文”：魏征以“木”“水”之喻，道出“居安思危”的亘古真理。好的谏言，从来不是靠嗓门大，而是靠逻辑和策略。 宣布积分榜，优胜小组可获得“优秀谏官”荣誉称号。 作业设计 1．背诵全文。 2．自选一个当下社会问题，仿照《谏太宗十思疏》的论证结构，写一篇300字左右的“谏言”，要求运用比喻论证和对比论证。 3．拓展阅读魏征的《十渐不克终疏》，比较两篇文章劝谏角度的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $