第七单元写话：听故事，讲故事（讲义）语文统编版一年级下册（新教材）

写话：听故事，讲故事（螺旋升级的教学设计）

快乐作文

方法解析：

“螺旋上升的教学设计”贴合二年级学生看图写话的认知规律，以“写清小猫种鱼的经历”为核心目标，搭建“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。教学中先引导学生整体感知六幅图的核心事件，再按“老爷爷种玉米—阿姨种花生—小猫学种鱼”的发展脉络，拆解每幅图的关键事物与动作，最后串联要素补写小猫的想法与结局。层层推进中落实“按事情发展顺序写清楚过程”的要求，辅以同桌互查情节逻辑的互评环节，让学生在螺旋进阶中提升看图有序表达的能力。

根据本单元写话“听故事，讲故事”特点做如下教学安排：

浏览这份“听故事，讲故事”螺旋升级教学设计目录，清晰的板块恰似小猫种鱼写话的进阶密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁看图写话的提升之门：在教学过程中，从情境导入明确写话要素，到关注重点、学习技巧，再到创意表达、佳作欣赏，掌握“事

情发展顺序”“小猫行为轨迹”的观察逻辑，让种鱼的故事条理清晰、细节具体；学会从动作刻画到心理补充的全流程方法，挖掘小猫与农民伯伯的行为特质。在范文展示中，探寻《小猫种鱼》《种鱼得鱼》等故事的描写逻辑；在真题拓展中，挑战不同地区同题观察对象的表达。借助分层指引，你的看图写话将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。

课前解析：

本次写话的核心要求是“把图画内容写清楚、写连贯”，引导学生通过细致观察六幅图，循着事情发展的逻辑脉络展开合理想象，将小猫种鱼的完整经历写具体、写生动。写作中需紧扣叙事条理，把看到的画面、想到的情节写细致，同时结合生活经验，让故事更有童趣。

第一部分：先引导学生聚焦画面核心角色与关键场景：小猫、种玉米的老爷爷、种花生的阿姨，以及种子、玉米、花生、鱼这些关键事物。再以“老爷爷种玉米”这幅图为例，给出分层观察与表达的方法指引：

抓角色动作：老爷爷端着种子往田地里撒播，小猫蹲在一旁睁着圆眼睛，看得格外认真，提示学生从角色动态入手，让静态画面“动”起来。

捕神态细节：小猫的眼神里满是好奇与羡慕，小尾巴轻轻晃着，引导学生通过细节刻画，让角色更鲜活。

融环境氛围：平整的田埂、暖融融的阳光、绿油油的玉米苗，提示学生把场景与角色活动结合，让文字更有画面感。

这些示例旨在启发学生从“角色动作—神态表情—环境氛围”三个维度，有序展开观察与表达。

第二部分：循着“老爷爷种玉米→玉米丰收→阿姨种花生→花生丰收→小猫学种鱼→小猫做美梦”的情节脉络，通过系列问题引导学生按顺序构思写话，提示学生可从“画

面角色、行为动作、心理/对话”三个方面搭建内容。以“小猫种鱼”的核心场景为例，给出发散思考的方向：

角色：画面里的小猫是什么表情？它的动作是怎样的？

动作：小猫把鱼放进土坑，认真地用爪子培上土，还不忘拍一拍压实，每一个动作都透着认真；

心理与想象：小猫可能在想什么？比如“老爷爷种玉米能收玉米，阿姨种花生能收花生，我种鱼，一定也能长出好多好多鱼！”“等鱼长大了，我就有吃不完的鲜鱼啦！”

通过这些引导，帮助学生把六幅图的内容串联起来，按事情发展顺序写清楚、写生动。

第三部分：引导学生与同伴交换写话读一读，互相评价修改，评价的核心标准是“故事的顺序是不是清晰连贯？句子是否通顺？有没有错别字？”既让评价者能依据标准提出合理建议，也让作者能根据反馈修改完善，让表达更准确、完整。

本单元的语文要素是“按顺序把图画的内容写清楚”。“图画内容”是写作的基础素材，“按顺序写清楚”是核心写作要求。要写清楚，就必须先观察清楚：理清角色关系、事件的先后顺序，再加入合理的想象，让静止的图画“动”起来、平面的故事“立体”起来。

语言建构与运用（基础→提升→进阶）：先按事情发展顺序写清故事脉络，句子通顺完整；再按“整体场景→细节刻画”的顺序展开，尝试用上比喻句（如“小猫的眼睛像两颗圆溜溜的玻璃球”）；最后加入小猫的动作、神态和心理活动，让故事更生动有趣。

思维发展与提升：循着“种玉米—收玉米—种花生—收花生—种鱼—做美梦”的顺序理清故事逻辑，选择自己最喜欢的1—2个画面重点描写，大胆想象小猫的想法与对话，让故事充满童趣。

审美鉴赏与创造：用文字把六幅图串联成一个完整的小故事，写出小猫天真可爱的模样和满心期待的心情，还可以给故事起一个俏皮的名字，比如《爱模仿的小猫》《种鱼的小傻猫》。