3.《百合花》《哦，香雪》联读 教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《百合花》《哦，香雪》联读，通过1分钟解放战争战地拥军短视频与1分钟80年代绿皮火车短视频导入，以“嫁妆用途”“山村女孩心愿”设问引出百合花被、铅笔盒核心物象，搭建分析人物形象、梳理时代背景与主旨的学习支架。 此设计亮点在于运用比较阅读法从时代、物象等六维度对比，结合细节批注与分层解读（如百合花被象征军民深情、铅笔盒代表文明向往），落实语言运用与思维能力培养。小组合作探究与微型练笔（40字细节描写）强化审美创造，导学案与细化流程助力教师教学，帮助学生体悟人性纯真与时代精神的传承。

3.《百合花》《哦，香雪》联读教学设计 一、教学总目标 1.语言建构：精读两处经典细节描写，辨析两篇小说细腻抒情的语言风格，落实物象、细节批注方法。 2.思维提升：运用比较阅读法，从时代、物象、人物、主旨、环境、手法六个维度梳理异同，提升辩证对比思维。 3.审美鉴赏：体味战火中的圣洁牺牲之美、乡土间纯净追梦之美，体悟两篇小说“以小见大、淡化冲突、诗意叙事”的独特审美。 4.文化传承：理解从解放战争到改革开放，中国人向善向美的精神一脉传承，读懂时代发展下普通人的精神变迁。 二、教学重难点 1.重点：抓核心物象（百合花被、泡沫铅笔盒），依托文本细节分析人物形象，梳理两文异同。 2.难点：挖掘物象深层象征义；理解“无激烈大冲突，却动人心魄”的诗意化写作成因，打通两个时代精神关联。 三、课前准备 教师准备 素材：解放战争战地剪影、80年代深山绿皮火车短视频；作者简介PPT。 配套导学案（预习+探究+习题，答案附尾）。 学生预习任务（导学案前置完成） 标注作者、创作年代、时代背景； 通读全文，圈画两处细节描写，圈出核心物品； 简要概括三篇主要人物身份。 四、详细教学流程（45分钟，分段计时、环节细化、师生活动落地） （一）情境导入（5分钟） 1.短视频导入（2min）：1分钟解放战争战地百姓拥军画面+1分钟80年代绿皮火车驶入深山画面。 2.递进设问（3min） ①炮火纷飞的年代，百姓最珍贵的嫁妆会用来做什么？ ②闭塞深山里，山村女孩最心心念念的东西是什么？ 3.学生自由发言2—3人，教师小结：一件百合花被子、一只塑料铅笔盒，跨越三十余年时光，串联起两代中国人的美好心灵。 板书课题：《百合花》《哦，香雪》联读。 （二）知人论世，夯实基础（7分钟） 1.《百合花》茹志鹃，1958年创作，取材解放战争淮海战役，作者避开血腥厮杀场面，从小人物细微处落笔，开创“清新俊逸、以小写大”的军旅短篇风格；写作缘起：作者追忆战时军民相依的亲身见闻。 补充：“百合花”本身象征纯洁、圣洁，暗含人性底色。 2.《哦，香雪》铁凝，1982年，改革开放初期，山区通火车，城乡文明开始交融；现代化浪潮叩击封闭山村，作者聚焦台儿沟一群乡村少女，捕捉时代转型中小人物的精神向往。 师生笔记：一文战火乱世，生死考验；一文和平变革，文明碰撞，时代底色截然不同。 （三）任务一：寻“信物”，品细节，析人物（16分钟，本课核心） 全班分为两大学习组：A组研读《百合花》，B组研读《哦，香雪》，4人小组合作，依托原文勾画细节，完成表格梳理。 1.梳理核心物象+文本细节 （1）百合花被 原文细节：新媳妇唯一嫁妆，枣红底、洒满白色百合花；起初舍不得出借，通讯员牺牲后，义无反顾铺在棺材里入殓遗体。 分层解读： ①表层：新婚嫁妆，家中最贵重财物； ②深层：百合花=纯洁无瑕，被子入棺，是百姓以毕生心爱之物祭奠战士，象征军民鱼水深情、无私奉献。 （2）泡沫塑料铅笔盒 原文细节：同学随手拥有，香雪日日羡慕，冒险深夜独自走三十里山路换铅笔盒。 分层解读： ①表层：一件文具； ②深层：铅笔盒=书本知识、现代城市文明、走出大山的希望、对美好生活的渴求。 2.结合细节，深挖人物形象（抓原文语句佐证） 小通讯员：从借被时腼腆局促、不善言辞→危急关头扑在手榴弹上牺牲；细节：肩上破洞、枪筒插野菊花。 形象：淳朴青涩、心怀热忱、舍生取义的年轻革命战士。 新媳妇：从迟疑不肯借被→含泪一针一线缝补烈士衣上破洞、献出嫁妆裹尸；细节：低头缝衣、满眼泪痕。 形象：温婉善良、深明大义、淳朴重情的农村妇女。 香雪：相较于同伴爱美、关注发卡纱巾，唯独执着于铅笔盒；深夜独行深山毫无畏惧。 形象：自尊自爱、纯真内敛、渴求知识、不甘囿于封闭山村的追梦少女。 小组汇总共性：三位都是底层小人物，没有惊天伟业，却拥有至纯至善的本心（板书：小人物·大心灵）。 （四）任务二：对比探究，同异深挖（12分钟，重难点突破） 小组结合导学案表格，从六维度对比，师生共同完善板书 1.相同之处（同根：人性纯真美） ①选材角度：舍弃宏大历史叙事，避开剧烈正面冲突，立足普通人日常生活小事； ②行文线索：以一件具体小物件串联全文，一物贯穿开端—发展—结尾，以物为线，以小见大； ③美学内核：摒弃粗粝直白，语言细腻柔和，营造诗意氛围，着力歌颂人性本真、善良纯粹； ④主题落点：在时代浪潮中，发掘平凡人身上闪光的美好品质。 2.不同之处（异构：时代孕育不同之美） 对比维度 《百合花》 《哦，香雪》 时代环境 解放战争，战火纷飞、生死无常 改革开放，山村迎来变革，新旧文明交融 矛盾冲突 生与死的惨烈矛盾（战士牺牲） 封闭乡土与现代文明的软性碰撞 精神内核 战火淬炼的奉献美、牺牲美、军民情深 时代催生的求知美、理想美、乡土温情 悲剧/基调 悲壮肃穆，带着战争的沉痛 清新明快，饱含对新生活的憧憬 难点点拨：两篇都没有剧烈打斗、激烈争吵，却感人至深，原因：靠细节共情、靠人性打动，是诗意化写实手法。 教师升华：岁月从硝烟战火走到改革春风，环境变了、生活变了，但中国人向善向美的本心从未改变。 （五）当堂学以致用·微型练笔（3分钟） 二选一，40字左右，借鉴课文细节写法： ①选取百合花被：写写它承载的军民深情； ②选取铅笔盒：写写香雪的理想与期盼。 随机抽取2—3份当堂点评。 （六）课堂小结+分层作业（2分钟） 小结 百合藏赤诚，方盒寄理想；一物观岁月，一心见山河。跨越二十余年，纯粹人性是贯穿两个时代不变的民族底色。 分层作业 1.基础必做：摘抄两篇文中三处经典细节描写，熟读； 2.提升必做：200字短文《藏在器物里的人性之光》； 3.拓展选做：查阅茹志鹃、铁凝创作风格，简要概括二人小说共性。 五、板书设计 百合花｜哦，香雪 信物：百合花被→圣洁·牺牲·军民情｜铅笔盒→文明·求知·新生活 人物：通讯员、新媳妇｜香雪 同：小物为线、小人物、诗意文笔、人性至纯 异：硝烟·奉献悲壮｜改革·追梦清新 主旨：时代更迭，纯真永恒 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $