3.2《哦，香雪》教学设计及学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

形成天才的决定性因素是勤奋。 课题：《哦，香雪》 年级：高一 备课人： 【教材分析】 《哦，香雪》选自部编版高中语文必修上册第一单元，是一篇洋溢着青春诗意与理想光芒的短篇小说。本单元的人文主题是“青春激扬”，旨在引导学生理解不同时代、不同境遇中青年的选择与追求。铁凝以诗化的语言，细腻刻画了少女香雪对知识、尊严与美好未来的执着追求。这篇文章是引导学生从叙事结构、象征手法等角度深入文本，思考现代文明与个人成长关系的绝佳范本。 【学情分析】 高一学生已具备初步的小说阅读能力，能够梳理基本情节并感知人物形象，但对于叙事结构的妙用、核心意象的深层象征以及人物“主体性觉醒”这一抽象而深刻的哲学命题，理解上存在困难。因此，教学需搭建从感性共鸣到理性思辨的阶梯，通过“童话结构”的类比降低认知难度，通过辨析“自尊与虚荣”激发思辨，引导他们真正走进香雪丰富的内心世界，并观照自身的成长。 【教学目标和核心素养】 语言建构与运用： 梳理并赏析文中的关键细节与意象，精准概括人物经历与内心世界。 思维发展与提升： 借助“童话-冒险”叙事结构解析文本，通过辨析核心概念，发展学生逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造： 鉴赏香雪形象的纯净之美与追求之美，理解“铅笔盒”作为精神符号的象征意义。 文化传承与理解： 理解小说所展现的改革开放初期，现代文明对乡村的冲击与召唤，体会一代青年对美好生活、个人尊严与知识的真挚向往，并思考其时代与当下的意义。 【教学重难点】 教学重点： 剖析“火车”与“铅笔盒”的象征意义，并梳理香雪在冒险中获得的心灵成长。 教学难点： 把握香雪从被动观望的“客体”到主动发现的“主体”这一精神蜕变的深刻内涵。 【教学方法】讲授法、诵读法、启发引导法、合作探究法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 （3min） 新 知 探 究 （30min） 有人说，这篇文章是一个童话般（冒险）的故事。童话故事的故事线一般是怎样的？ 和平世界----平衡 巨龙出现----失衡 英雄登场----考验 寻找圣物----冒险 拯救公主----拯救 恢复和平----平衡 那么今天，我们就用这把“冒险故事”的钥匙，去开启一篇看似朴素的短篇小说—《哦，香雪》。开启一段独特的文学探险。 活动一;从“静寂山村”到“铁龙闯入” 对比维度 火车到来前 火车到来后 环境 氛围 例：隐藏在大山深处，默默无声…… 例：两根纤细闪亮的铁轨延伸出来....... 生活 节奏 例：历来是吃过晚饭就钻被窝…… 例：七点钟，姑娘们心不在焉，胡乱吃几口就开始梳妆打扮…… 人物 心态 例：安静、满足…… 例：好奇、心跳着拥上前去…… 核心 活动 例：休息，几乎没有娱乐…… 例：做买卖（以物易物）窗口观望…现代文明… 点明核心:火车的到来，它象征着现代文明的闯入，它用巨大的力量，打破了台儿沟地理与心理的双重封闭。那个宁静的、平衡的旧世界被打破了，一个充满好奇、渴望与躁动的失衡的新时代，开始了。 活动二：聚焦“被选中的骑士”香雪 合作探究：请同学们快速阅读相关段落，以小组为单位，寻找并概括：香雪身上有哪些与众不同的特质？ （1）对知识的极致渴望 (核心驱动力) （2）胆小与勇敢并存 (性格的张力) （3）淳朴善良的底色 (品德的根基) （4）超凡的坚毅与果敢 (意志的考验) 总结关联：香雪被‘选中’，并非偶然。她不是一个扁平的符号，而是一个既有理想光芒，她有性格弱点，但最终战胜了自己的、立体的、成长的‘英雄’。正是这样的香雪，才有资格，也必然会被命运选中，去进行下一场伟大的冒险——寻找她的‘圣物’：铅笔盒。 活动三：探寻“铅笔盒”的意义 一：剖析“铅笔盒”，实物到梦想 问题引导：关注同学将泡沫塑料铅笔盒摆弄得“哒哒乱响”这一细节。 这“哒哒”声对香雪意味着什么？铅笔盒被赋予了哪些新的含义？ 解读升华：“哒哒”声是嘲讽的利刺，是贫穷和尊严受挫的信号。 因此，换取新铅笔盒的最初动机，源于维护尊严的强烈需求。 铅笔盒已从一个实用的物品，升华为满载梦想的圣物。它是通往知识、未来的“精神车票”。 二：思辨动机“自尊”VS“虚荣” 引发思辨： 香雪用40个鸡蛋和夜行30里山路的巨大代价去换铅笔盒，你认为这是“自尊”还是“虚荣”？ 明确概念：虚荣：为了让别人羡慕。（目光向外，活在他人评价里）自尊：为了让自己改变。（目光向内，追求自我成长） 判断总结：根据这个框架，香雪的目光是向内。她的目标是“上大学”、“不再被盘问”，是为了超越过去的自己。因此，她的行为源于崇高的自尊。正是这份强大的内驱力，让她平凡的举动闪耀出英雄般的光辉，完成了她的成长礼。 活动四：从“被动客体”到“成长主体” 1. 品读“夜路”，见证双重发现 问题引导：她“第一次认出养育她成人的山谷”，此处的 “认出” 与从前被动的“看”有何本质不同？ 明确：这段孤独的旅程，让她从恐惧的“客体”变为主动的“发现者”。她不仅重新认识了故乡，更在故乡的怀抱中确认了一个独立、强大的自我。 2. 感悟“回归”，抵达新的平衡 问题引导： 当她望见台儿沟时，为何面对严峻而温厚的大山，心中会升起一种 “从未有过的骄傲” ？ 总结升华：这骄傲，源于她凭借自身力量完成了冒险，战胜了恐惧。这骄傲更源于她与故乡的和解与共生：她不再因它的贫穷而自卑。去时，她是被现代文明审视的客体；归来时，她是能主动拥抱大山的主体。她完成了一次伟大的精神返乡，一个人与故乡共同完成的成长。 以提问切入：“大家熟悉的童话故事一般遵循什么结构？” 引导学生圈画文中 “火车到来前 / 后” 的环境、生活、心态描写。 布置小组探究任务：找出体现香雪独特特质的语句，分析性格特点。 巡视指导，引导学生从 “对知识的渴望、胆小与勇敢、淳朴善良、坚毅果敢” 四个角度梳理。 聚焦细节：“同学摆弄铅笔盒‘哒哒乱响’，对香雪意味着什么？” 引导学生体会尊严受触动的心理。 引导品读夜路段落：“‘认出’山谷和从前‘看’山有什么不同？” 点拨 “认出” 是精神觉醒。 提问：“香雪为何产生‘从未有过的骄傲’？” 引导理解自我认同与故乡和解。 回忆童话、英雄故事，互动回答故事结构。 跟随教师思路，建立 “小说 = 成长冒险” 的认知框架。 速读文本，筛选关键语句，完成前后对比表格。 小组交流，概括环境、节奏、心态、活动的具体变化。 理解 “现代文明闯入深山” 的背景，感知情节张力。 品读细节，体会香雪的内心感受，理解铅笔盒的情感分量。多角度思考，说出铅笔盒的象征意义。 精读夜行段落，品味关键词语，体会心理变化。 思考并回答问题，理解 “主体觉醒” 的内涵。 感悟香雪的精神蜕变，产生情感共鸣。 用熟悉的童话结构降低文本理解难度，激发学习兴趣。 搭建阅读支架，帮助学生快速把握小说叙事逻辑。 衔接旧知与新知，自然进入文本深度分析。 训练信息筛选与概括能力，落实语言建构素养。 理解 “火车” 象征意义，把握故事开端的冲突基础。 体会 “平衡 — 失衡” 结构，为后续人物成长做铺垫。 突破教学重点，深入理解核心意象的象征内涵。 通过思辨提升逻辑思维与价值判断能力。 深化对人物精神世界的理解，落实审美与文化素养。 突破教学难点，理解人物从 “客体” 到“主体” 的蜕变。 体会小说诗化语言与深层主题，提升审美鉴赏力。 完成成长主题的升华，实现价值引领。 课堂 总结 （2min） 香雪的冒险，远不止是童话。她是改革开放初期，一代中国人面对现代文明时，那种憧憬、追寻与自我证明的缩影。今天，我们的“火车”变成了互联网。当我们透过屏幕看到更广阔的世界，但当因城乡差异感到落差时，香雪的故事依然回响：重要的不是起点，而是在面对差距时，不妄自菲薄，拥有用行动改变现状的勇气与清醒。 课堂小结 升华主题。 感悟成长 观照自身。 实现共鸣。 检测 升华 （4min） 从“香雪的明天”到“我们的远方” 检测：书写你设想的香雪未来职业，其次书写你的梦想。 升华：寄语学生，山高路远，去看世界！找自己！ 寄语激励。 聆听共鸣 关照自身。 价值观 引导学生。 课 后 作 业 （1min） 1.请寻找一件能代表你当前梦想或挑战的“英雄之物”，阐述它对你的意义（200字左右） 2.在另一个故事、电影或现实生活中，寻找一个和香雪一样，通过自身努力积极改变命运的年轻人（例如：《平凡的世界》孙少平等）。简要分析（200字左右）二选一 板 书 设 计 学科网（北京）股份有限公司 $形成天才的决定性因素是勤奋。 课题 3.2《哦，香雪》 课型 新授课 学习目标 1. 运用“童话-冒险”叙事结构分析小说情节，理解香雪的成长历程。 2. 深入剖析“火车”与“铅笔盒”的象征意义。 3. 辨析香雪行为背后的“自尊”与“虚荣”之辨。 4. 理解香雪从“被动客体”到“主动主体”的精神蜕变。 学习重点 深入剖析“火车”与“铅笔盒”的象征意义 学习难点 理解香雪从“被动客体”到“主动主体”的精神蜕变 学习方法 讲授法、讨论法、活动探究法 学习过程 课前导入：回忆你熟悉的童话或英雄故事（如《西游记》《哈利·波特》等）。 阶段 童话故事示例 《哦，香雪》初步推测 和平世界（平衡） 白雪公主在城堡快乐生活 台儿沟的日常生活： 巨龙出现（失衡） 后母出现带来危机 火车的到来意味着： 英雄登场 王子/七个小矮人 为什么是香雪成为“英雄”？ 寻找圣物 寻找魔法宝物 香雪要寻找的“圣物”是： 经历考验 战胜困难的过程 香雪的成长： 新的平衡 恢复和平 活动一：探寻“平衡-失衡”的轨迹 阅读课文，找出关键语句，完成下面的表格，体会火车如何打破了台儿沟的宁静。 对比维度 火车到来前 火车到来后 环境氛围 生活节奏 人物心态 核心活动 活动二：香雪特质分析——她为何是“被选中的英雄”？ 阅读文中描写香雪的段落，找出体现以下特质的证据： 1.对知识的渴望（在文中划出相关语句） 我的发现： 2.性格中的矛盾性（既胆小又勇敢） 胆小的表现： 勇敢的表现： 3.与众不同的品质 文中依据： 活动三：铅笔盒的象征意义 1. 文中同学把泡沫塑料铅笔盒摆弄得“哒哒乱响”，这声音对香雪意味着什么？ 铅笔盒对香雪来说，仅仅是文具吗？它还可能象征着什么？ 2. 香雪用40个鸡蛋+夜行30里山路换铅笔盒，你认为这是：自尊还是虚荣？ 自尊行为（理由： 虚荣行为（理由： 活动四：从“被动客体”到“成长主体” 1. 在换铅笔盒之前，香雪也天天看着这些山，为什么作者不说她“看见”或“望着”，而用“认出”这个词？这“认出”的，仅仅是山吗？ 我的思考：   ________________________ 2. 你认为，经过这次“夜路独行”，香雪和从前的自己相比，最大的改变是什么？她是否完成了她的“冒险”？ 课后作业 二选一 200字左右 1.请寻找一件能代表你当前梦想或挑战的“英雄之物”，阐述它对你的意义 2.在另一个故事、电影或现实生活中，寻找一个和香雪一样，通过自身努力积极改变命运的年轻人（例如：《平凡的世界》孙少平等）。简要分析。（200字左右） 《哦，香雪》导学案 答案 课前导入：童话 - 冒险叙事结构对照 阶段 童话故事示例 《哦，香雪》 和平世界（平衡） 白雪公主在城堡快乐生活 台儿沟闭塞、宁静、质朴，生活单调缓慢 巨龙出现（失衡） 后母出现带来危机 火车开进深山，带来现代文明，打破封闭与平静 英雄登场 王子 / 七个小矮人 香雪：善良、纯真、渴望知识、内心坚定 寻找圣物 寻找魔法宝物 铅笔盒（象征知识、尊严、现代文明） 经历考验 战胜困难的过程 独自夜行三十里山路，克服恐惧，坚定追求 新的平衡 恢复和平 香雪完成精神成长，台儿沟因她更有希望 活动一：平衡 - 失衡轨迹对比 对比维度 火车到来前 火车到来后 环境氛围 封闭、寂静、古朴、落后 喧闹、新鲜、充满诱惑，现代气息闯入 生活节奏 缓慢、单调、日复一日 被火车时刻表支配，紧张又期待 人物心态 平静、麻木、安于现状 好奇、向往、躁动，渴望外面世界 核心活动 种地、做饭、休息 等候火车、看火车、做小买卖、交流见闻 活动二：香雪特质分析 1. 对知识的渴望 · 发现：香雪是台儿沟唯一上初中的女孩；她留心乘客的书包、铅笔盒；主动询问城市里的学习用品。 1. 性格矛盾性（胆小又勇敢） · 胆小的表现：怕黑、怕陌生环境、说话腼腆、容易害羞。 · 勇敢的表现：为了铅笔盒敢独自上火车；深夜独自走三十里山路回家；面对他人目光不卑不亢。 1. 与众不同的品质 · 依据：心地纯洁、自尊自爱、不贪小便宜；追求精神满足而非物质享受；比同伴更有理想与追求。 活动三：铅笔盒的象征意义 1.“哒哒乱响” 的声音：是现代文明、城市文化、知识尊严的声音，刺激香雪，让她意识到自己的匮乏与渴望。 2. 铅笔盒的象征： · 象征知识与教育 · 象征自尊与平等 · 象征现代文明与进步 · 象征香雪的理想与追求 1. 自尊 vs 虚荣 · 自尊（正确观点）：她用自己家的鸡蛋交换，不乞讨不卑微；追求的是知识与尊严，不是攀比炫耀；深夜走山路体现执着与独立，是精神上的自我肯定。 · 虚荣（错误观点）：为了一个文具不惜冒险、花费大量鸡蛋；在意同学眼光，想和别人一样，有攀比心理。 活动四：从被动客体到成长主体 1. 为什么用 “认出”？ · “认出” 说明香雪真正理解了山的意义：既是家园也是阻碍。 · 她不再只是观望，而是清醒地认识自我与环境，完成精神觉醒。 1. 最大的改变： · 从胆小、被动、依附的女孩，变成勇敢、独立、主动的主体。 · 她认清追求，战胜恐惧，完成成长冒险，实现精神蜕变。 课后作业参考（200 字左右） 示例 1：我的 “英雄之物” 我的英雄之物是一本错题本。它不像玩具那样光鲜，却记录着我每一次跌倒与爬起。每当我想放弃时，翻开它就看到自己的努力与进步。它象征坚持、认真与不认输的精神，提醒我脚踏实地、慢慢成长。它是我追梦路上最忠实的伙伴，给我勇气面对困难，让我相信努力终有回报。 示例 2：像香雪一样的人 《平凡的世界》中的孙少平与香雪十分相似。他出身贫寒，却热爱读书、渴望知识，不甘被贫困与土地束缚。他离开家乡去揽工、挖煤，在艰苦生活中保持尊严与追求。他像香雪一样纯真、坚定、自尊自爱，用精神力量对抗现实苦难，靠自己努力走向更广阔的世界。他们都是在平凡中追求不凡、在困境中坚守理想的青年。 学科网（北京）股份有限公司 $