4.7做一个保温杯（课件）-2025-2026学年五年级下册科学教科版

该小学科学课件围绕“做一个保温杯”，核心知识点为热的良导体与不良导体对热量传递的影响及阻断热传递的方法。课堂从“冰雪大世界需热水”情境导入，通过对比实验（不锈钢、陶瓷、塑料杯水温变化）引导观察现象，再结合保温瓶内胆原理，构建从现象到原理的学习支架。 其亮点在于情境化探究与工程实践结合，学生设计制作保温杯并测试（如冰块融化速度），培养探究实践能力。利用对比实验数据归纳材料保温效果，体现科学思维。联系生活实例（雪糕箱盖棉被）强化态度责任，助学生将抽象概念转化为应用，教师可借清晰实验指导提升教学效率。

4.7做一个保温杯 教学目标： 1. 科学观念 学生能理解热的良导体（如金属）容易散热，而热的不良导体（如木头、塑料、空气）能有效减缓热量传递。 学生能结合保温瓶内胆原理图，认识到通过阻断热传导、热对流和热辐射可以有效保持物体的温度。 2. 科学思维 学生能基于对比实验的数据，归纳出不同材料对保温效果的影响，并能运用“减缓热量传递”的科学原理解释生活中的保温现象。 教学目标： 3. 探究实践 学生能设计并动手制作一个简易保温杯，通过测试冰块融化速度或水温变化来验证材料的保温性能。 学生能在实验中准确控制变量（如杯子容量、水量、初始温度），并客观记录、分析实验数据。 4. 态度责任 学生能在小组合作中主动交流想法，实事求是地记录实验结果，体验技术与工程实践带来的成就感。 学生能将所学知识应用于生活，树立节约能源（如减少热水反复加热）的环保意识。 教学重难点： 1. 教学重点 核心知识：​ 理解不同材料（热的良导体与不良导体）对物体热量传递速度的影响。 实践应用：​ 掌握利用热的不良导体包裹杯体、加盖密封等方法来减慢热量散失的原理，并成功制作出一个简易保温杯。 2. 教学难点 思维进阶：​ 将“热的不良导体”这一抽象概念与“减慢热量传递”的具体工程措施建立逻辑联系。 实验操作：​ 在自制保温杯的测试中，如何准确控制变量（如包裹物厚度、杯子容量一致）以及如何定量评估保温效果（如温度的精确测量与对比）。 聚焦： 去冰雪大世界玩，太冷了，需要喝点热水 怎样才能保证在冰天雪地里水是热的？ 聚焦： 保温杯究竟有什么秘密呢？ 探索： 猜测：哪个杯子的保温性能更好？ 探索： 怎么判断杯子的保温性能？怎么做实验？ 1.取三杯温度相同的热水 2.同时倒入这三个杯子中 3.10分钟后记录杯子中的热水的温度变化 4.记录数据 5.分析，得出结论 这个实验运用了什么实验方法？ 对比实验法 探索： 探索： 观察记录 你观察到了什么现象？ 这说明了什么？ 不锈钢杯子的水温下降最多 不锈钢的保温能力最差 探索： 那为什么保温杯的内部还用不锈钢这些金属来做呢？ 保温杯的结构还藏着什么秘密？ 我们一起比较各种保温办法的效果。怎样做？ 探索： 探索： 怎样做能让保温效果最好？ 为什么将不锈钢杯嵌入泡沫箱同时加上盖子保温效果最好？ 泡沫箱是热的不良导体，导热能力差，保温能力好 拓展： 保温瓶内胆原理图 木塞 真空层 镀银内壁 拓展： 为什么夏天卖雪糕要盖上厚棉被？ 棉被是热的不良导体，导热能力差，保温能力好，不会让外面的热量进入雪糕箱。 练习： 1. 在“极寒冬令营”情境中，小明想选择一种材料制作水杯，为了不让热水很快变凉，他应该优先选择哪种材料？（ ） A. 不锈钢 B. 铜片 C. 塑料 D. 铝箔 C 练习： 2.我们在制作保温杯时，给杯子加盖子主要是为了减慢（ ）（多选）。​ A. 热传导 B. 热对流 C. 热辐射 D. 热蒸发 AB 练习： 3.在测试自制保温杯效果时，为了保证实验公平，我们必须控制以下哪个条件不变？（ ）​ A. 包裹材料的颜色 B. 杯子的外观形状 C. 倒入开水的初始温度 D. 教室里的光照强度 C $