第三单元　最美传统村落第4课 带你游古村 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统村落手绘导览图设计与导游解说，以“古村金牌导游”情境贯穿两课时，通过任务驱动分析导览图要素，借助探究学习表搭建支架，衔接要素学习与手绘实践。 特色在于融合AI赋能与文化思辨，利用豆包AI对话“资深导游”“地图设计师”辅助路线规划，通过“手绘导览图会被电子地图取代吗”辩论深化文化理解，结合“导游大赛”提升艺术表现，为教师提供结构化方案，助学生增强审美感知与文化自信。

课程名称 带你游古村——导览图记·行走乡愁 教材版本 桂美版 义务教育教科书·艺术美术 八年级下册 单元名称 第三单元 最美传统村落 课程主题 带你游古村：学习手绘导览图的设计方法，为传统村落绘制一份清晰美观的游览路线图，并模拟导游介绍村落文化 课程关键词 导览图；手绘；路线设计；图例；传统村落；导游解说 本次教学设计特色 ✨ 沉浸式大情境：“古村金牌导游”项目贯穿两课时；任务驱动分析导览图要素（图例、路线、景点标注）；AI豆包对话“资深导游”与“地图设计师”；三大探究学习表；文化思辨“手绘导览图会被电子地图取代吗”；融合手绘与设计，完成一份传统村落导览图并模拟导游。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术大单元教学设计团队 一、单元架构分析 单元大概念 最美传统村落——传统村落是活着的文化遗产，承载历史记忆与乡土智慧，需要保护、传承与创新。 单元课程 学习任务 第1课 探寻传统村落 🔹任务一：了解传统村落定义与价值，分析典型村落特点。 🔹任务二：学习调研方法，完成调研报告与保护建议。 第2课 庭院的墙 🔹任务一：赏析不同地域围墙的造型、材料与文化内涵。 🔹任务二：学习用综合材料制作围墙模型。 🔹任务三：为传统村落设计特色围墙模型。 第3课 民宿设计 🔹任务一：了解民宿设计风格及改造原则。 🔹任务二：学习手绘或电脑绘制平面布局与效果图。 🔹任务三：设计一栋符合传统村落风貌的民宿。 第4课 带你游古村 🔹任务一：学习导览图的设计要素（图例、方向、路线、景点）。 🔹任务二：手绘传统村落导览图。 🔹任务三：模拟导游介绍村落，传播文化。 🗺️ 单元大观念：一张好的导览图是村落的“文化名片”，能引导人们深度体验乡土之美。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 欣赏手绘导览图的艺术性，理解其图文结合、色彩和谐、符号简洁的视觉语言。 艺术表现： 能够运用手绘技法（线描、淡彩）设计一份包含图例、路线、景点标注的导览图，做到信息清晰、风格统一。 文化理解： 理解导览图在传播村落文化、方便游客导览中的作用，增强用美术服务乡村的意识。 三、课时1：图览古村——解码导览图的语言 课题 带你游古村（第一课时）：纸上漫步·读懂手绘导览图 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生日常使用手机地图，对手绘导览图感到新鲜。八年级学生具备一定的平面设计和图文排版意识，但缺乏系统设计方法。本课通过赏析优秀导览图案例，引导学生掌握图例、路线、比例、标注等核心要素，为手绘实践打下基础。 2、学习目标确定 ① 能说出导览图的基本要素（图例、方向标、路线、景点图标、服务设施），完成“导览图要素档案卡”。 ② 通过对比分析地图式、折页式、手册式导览图的特点，填写“导览图风格对比卡”。 ③ 以“古村金牌导游”身份，为一处传统村落规划游览路线，并绘制导览图草稿（含基本布局和图例）。 3、学习重点难点 重点：导览图构成要素及设计原则（信息清晰、重点突出、风格统一）。 难点：将实际村落的空间关系简化为平面图示，同时保持艺术性和可读性。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑（查看地图）、A4白纸、铅笔、彩色铅笔、直尺、圆规。 数字资源： 课件（黄姚古镇导览图、地图式/折页式/手册式导览图范例）、微视频《手绘导览图的诞生》、豆包AI智能体（角色：资深导游/地图设计师）。 环境布置： 教室墙面张贴不同风格导览图，小组桌面摆放村落航拍图或手绘示意底图。 📋 探究学习表（环节一：导览图要素档案卡） 要素名称 作用说明 设计要点（举例） 图例 解释地图符号含义 统一风格，简洁易懂（如★=景点，🍴=餐厅） 方向标 指示方位（北向） 通常放置于角落，形状与整体协调 游览路线 推荐行走路径 用虚线或实线标注，可设主次路线 景点标注 标明重要景点位置和名称 图文结合，可用编号对应图例 服务设施 游客中心、卫生间、停车场等 使用通用图标，位置准确 标题/文字说明 村落名称、简介、温馨提示 字体醒目，信息精炼 📋 探究学习表（环节二：导览图风格对比卡） 导览图类型 特点（开本/用途） 适用场景 示例 地图式 大幅面，细节丰富，适合张贴 游客中心、景区入口 黄姚古镇景区导览图 折页式 便携，折叠后小巧，展开信息量大 游客手持、宣传册 常见的景区折页 手册式 装订成册，包含多页信息 深度游览、文化导览 古镇文化手册 手绘线描式 艺术性强，亲切生动，个性化 文创产品、特色导览 学生作品范例 📋 探究学习表（环节三：导览图设计草稿卡） 村落名称 选定的类型 主要景点（至少4个） 推荐路线（起点→终点） 特色标注（如美食、手工艺） 色调计划 黄姚古镇 折页式/手绘 古戏台、带龙桥、仙人古井、石板街、郭家大院 游客中心→古戏台→带龙桥→仙人古井→石板街→郭家大院→出口 豆豉作坊、黄姚豆豉 青绿+暖灰 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🗺️ 情境导入 “古村金牌导游”招募 ①学生收到“导游资格证”任务卡，成为“古村导游”；②观看30秒黄姚古镇导游图动画，感受导览图的作用；③分享“你曾经用过的最有趣的地图”。 教师扮演“景区推广主任”：好的导览图是古村的“第一张脸”。今天我们不仅要设计地图，还要学会用地图讲好村落故事。提问：“如果没有地图，你去陌生古村会有什么麻烦？” 目标①激发兴趣；评价：能描述地图的重要性。 📖 新知学习 环节一：要素拆解·导览图密码 ①小组观察教材P26-27及课件中的导览图，找出图例、方向标、路线、景点、服务设施等；②完成“导览图要素档案卡”；③每组汇报一个“最巧妙的设计细节”。 教师总结导览图设计五要素：清晰、准确、美观、便携、文化性。强调“图例的一致性”和“路线逻辑”。提问：“为什么导览图要标出卫生间和停车场？” 目标①；评价：档案卡填写完整，能识别要素。 🎨 新知学习 环节二：风格赏析·地图百态 ①对比地图式、折页式、手册式、手绘线描式导览图，填写“导览图风格对比卡”；②讨论“手绘导览图相比电子地图有什么不可替代的优势？” 教师展示黄姚古镇景区导览图（教材P26）、手绘线描式（教材P27）等，并补充优秀学生作品。总结：手绘导览图有温度、有个性，能传递村落的文化气息。 目标②；评价：对比卡填写清晰，能说出手绘优势。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：对话资深导游） ①学生向AI“资深导游”提问：“一条好的游览路线应该具备什么特点？”AI答：“不走回头路，串联核心景点，考虑游客体力，有休息点。”②向AI“地图设计师”提问：“手绘导览图如何做到既详细又不凌乱？”AI答：“主次分明，用颜色深浅区分，必要时用数字编号对应图例。” 教师设定两个AI角色。引导学生记录关键建议，并应用到自己的路线设计中。强调路线设计要“以人为本”。 目标②③；评价：能根据AI建议调整设计思路。 ✏️ 实践体验 环节三：路线规划·草图初现 ①各组选择一个传统村落（黄姚、丽江或自己家乡的村落），完成“导览图设计草稿卡”；②在A4纸上用铅笔画出村落的区域轮廓、主要街道、景点位置；③绘制推荐游览路线（虚线或箭头）。 教师提供村落平面底图（或让学生在纸上自己画大致形状）。指导景点疏密安排，路线避免过于绕远。鼓励学生加入特色业态标注（如小吃店、手工作坊）。 目标③；评价：草图布局合理，路线可行。 ⚖️ 文化思辨 “手绘导览图会被电子地图完全取代吗？” 正方：电子地图实时更新、导航精确，手绘没必要；反方：手绘导览图具有艺术价值和纪念意义，是文化产品。学生结合旅游体验辩论。 教师引导：两者各有长处，电子地图负责导航，手绘导览图负责“讲故事”和收藏。鼓励将二者结合（如扫码查看电子版手绘地图）。升华：技术越发达，有温度的手工创作越珍贵。 文化理解；评价：能辩证分析，提出融合方案。 📚 课堂小结与预告 完善草稿，记录需要补充的细节（如图例符号）。准备下节课工具：黑色勾线笔、水彩或彩铅、卡纸。 总结：今天我们是“路线规划师”，下节课将把草稿变成精美的手绘导览图，并模拟导游实战。期待大家的作品！ 延伸期待。 6、板书设计（课时1） 🗺️ 带你游古村·第一课时 图览古村 一、导览图五要素：图例、方向标、路线、景点标注、服务设施 二、风格类型：地图式 / 折页式 / 手册式 / 手绘线描式 三、路线设计原则：不走回头路，重点突出，节奏舒适 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善导览图草稿，设计5个以上图例符号，并标注在草图旁边。 拓展作业： 实地考察周边一处公园或街区，画一幅简易导览图，标注主要设施。 四、课时2：笔下游村——手绘导览图与模拟导游 课题 带你游古村（第二课时）：妙手成图·我是古村代言人 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已有草图，本节课需要细化和上色。八年级学生喜欢细致描绘，但可能耗时较长，需控制时间。模拟导游环节锻炼表达能力和对村落的了解。通过小组协作和互评提升综合素养。 2、学习目标确定 ① 能够完成一幅完整的手绘导览图（包含图例、路线、景点图标、标题、方向标），色彩协调，信息清晰。 ② 能够根据自己设计的导览图，模拟导游介绍村落的主要景点、路线特色和文化故事。 ③ 通过“导游大赛”互评，提升口头表达和审美评价能力，增强对家乡或古村文化的自豪感。 3、学习重点难点 重点：手绘导览图的完稿与细节表现，导游讲解的逻辑与生动性。 难点：在有限时间内完成高质量图文，并能脱稿或半脱稿进行有吸引力的讲解。 4、教学资源及环境准备 材料工具： A3或A4卡纸、黑色勾线笔、马克笔/水彩/彩色铅笔、直尺、圆规、橡皮、扫描仪（可选）。 数字资源： 微课《手绘导览图上色与装饰技巧》、豆包AI智能体（角色：游客/评委）、背景音乐（轻快）。 环境布置： 设置“导游大赛”舞台区，前排为评委席，后方张贴导览图展示墙。 📋 探究学习表（环节一：导览图完稿自检卡） 检查项目 完成√ 备注 是否包含清晰的方向标？ 图例是否完整且与地图符号一致？ 游览路线是否用虚线/实线标明？ 景点名称标注是否易读？ 服务设施（卫生间、停车场、游客中心）是否标注？ 色彩是否和谐，重点突出？ 标题和文字说明是否美观？ 📋 探究学习表（环节二：导游词脚本卡） 开场白（欢迎词） 第一站（景点+故事） 第二站 第三站 路线亮点总结 结束语（温馨提示） 各位游客大家好，欢迎来到黄姚古镇…… 古戏台：始建于明代，是古镇的文化中心…… 带龙桥：电影《面纱》取景地，桥下溪水潺潺…… 仙人古井：传说仙人留下的泉水，分五个功能区…… 不走回头路，体验小桥流水人家 祝大家玩得开心，注意脚下石板路…… 📋 探究学习表（环节三：导游大赛评分卡） 选手 导览图美观度（3星） 信息清晰度（3星） 讲解流畅生动（3星） 综合评分 最佳点赞点 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🎨 情境承接 “导览图工坊”开坊 ①分享上节课草稿改进点；②观看微课片段，学习上色和装饰技巧（如用简单的植物图案装饰边界）；③领取卡纸，开始完稿。 教师强调勾线要肯定，上色不要过杂。示范如何用彩铅表现石板路、屋顶瓦片。提醒学生合理布局文字说明区域。 目标①；评价：明确任务，开始绘制。 🖌️ 创作实践 环节一：精绘导览图 ①根据自检卡步骤，先勾线再上色；②添加标题艺术字、方向标、图例框；③标注路线和景点编号；④组内互相帮助，解决技法问题。 教师巡回指导，重点帮助构图较空或信息过密的小组。鼓励使用剪贴或局部留白。提醒时间管理（25分钟内完成线稿和上色）。 目标①；评价：自检卡完成，作品质量达标。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：模拟游客提问） ①学生完成导览图后，向AI“游客”模拟介绍：“我的导览图有什么吸引你的地方？”AI提出疑问：“这个景点具体在哪？”“有没有卖纪念品的地方？”②学生根据AI反馈补充缺失信息（可现场添加）。 教师设置AI“挑剔游客”角色，考验导览图的完整性和讲解准备。强调导览图应预判游客需求（如休息点、拍照最佳位置）。 目标②；评价：能根据问题补充完善。 🎤 展示与评述 环节二：导游大赛 ①各组将导览图贴在展板上，派一位“导游”上台，手持导览图进行3分钟讲解（介绍村落、推荐路线、讲1-2个故事）；②其他组根据“评分卡”打分并提问；③每名听众拥有一朵小红花，投给最心仪的导游。 教师主持大赛，计时并维持秩序。引导学生从“内容准确性”“讲解感染力”“导览图实用性”三个角度评价。点评优秀导游的语言技巧（悬念、互动）。 目标②③；评价：讲解有逻辑，地图与解说配合好。 ⚖️ 文化思辨 “导游如何讲好村落故事而不失真？” 讨论：有些导游为了吸引游客编造虚假传说，你怎么看？如何平衡趣味性和真实性？学生从文化保护、商业利益等角度辩论。 教师总结：导览图和导游词都应尊重历史，可以适当艺术加工但不能歪曲。鼓励学生挖掘真实的地方志、口述史，做有深度、有诚意的文化传播者。 文化理解与职业道德；评价：能提出负责任的做法。 📖 课堂结课·乡情永传 全体手持导览图合影，齐读宣言：“一张手绘图，温暖一座村；我是古村代言人。”将优秀导览图扫描制作班级《传统村落导览图集》。 教师总结：两课时我们不仅学会了画地图，更学会了用地图传递文化和情感。希望同学们以后去旅行时，能够读懂导览图的设计，也愿意亲手为家乡绘制一张独特的文化名片。 情感升华，服务家乡意识。 6、板书设计（课时2） 🗺️ 带你游古村·第二课时 笔下游村 一、完稿流程：勾线→上色→标注→添加图例/方向标→标题设计 二、导游讲解秘籍：开场亲切、路线清晰、故事动人、互动有趣、结尾温馨 三、评价维度：图的美观性 + 信息的实用性 + 讲解的感染力 7、作业设计（课时2） 基础作业： 完善导览图并扫描，配上200字导游词，制作成电子导览页（可用PPT或Canva）。 拓展作业： 为所在社区、校园或家乡一条老街设计一份手绘导览图，并向家人或朋友介绍。 七、教学反思 🗺️ 本课以“古村金牌导游”大情境贯穿，将美术设计与语言表达深度融合。第一课时通过要素档案卡和AI对话导游、设计师，学生迅速掌握了导览图的核心设计逻辑；路线规划环节体现了逻辑思维和用户意识。第二课时手绘导览图过程中，学生展现出极大的耐心和创意，许多作品色彩雅致、细节生动。模拟导游大赛将课堂推向高潮，学生不仅展示地图，还锻炼了讲解能力，加深了对村落文化的理解。AI模拟游客提问促使学生主动完善地图信息，实用性很强。文化思辨环节关于讲故事的“真与假”很有现实意义。不足之处是部分学生手绘速度偏慢，导致导游环节时间紧张，后续可提前布置部分绘图作业。总体实现了“审美感知、艺术表现、文化理解”的目标，学生从“看地图的人”成长为“画地图、讲地图的人”，成就感显著。 学科网（北京）股份有限公司 $