第三单元　最美传统村落第2课 庭院的墙 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统村落围墙的地域风格、文化内涵及创意设计，以“围墙焕新设计师”情境导入，通过视频与聘书激发兴趣，衔接单元前“探寻传统村落”调研，为后续“民宿设计”铺垫，借助风格档案卡、审美分析卡等学习支架梳理知识。 亮点在于沉浸式项目驱动与AI技术融合，通过豆包AI对话传统工匠与设计师深化文化理解，结合白族水墨墙、徽派马头墙赏析提升审美感知，综合材料模型制作与互评强化艺术表现，助力学生建立文化自信，为教师提供结构化创新教学方案。

课程名称 庭院的墙——围合之美·匠心传承 教材版本 桂美版 义务教育教科书·艺术美术 八年级下册 单元名称 第三单元 最美传统村落 课程主题 庭院的墙：从白族水墨围墙到现代镂空设计，理解围墙的功能、美学与文化象征，并尝试用综合材料制作围墙模型 课程关键词 围墙；传统村落；材料与质感；镂空；模型制作；庭院美学 本次教学设计特色 ✨ 沉浸式大情境：“围墙焕新设计师”项目贯穿两课时；任务驱动分析不同地域围墙特点；AI豆包对话“传统工匠”与“景观设计师”；三大探究学习表；文化思辨“围墙是隔阂还是保护”；融合综合材料手工，完成创意围墙模型制作。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术大单元教学设计团队 一、单元架构分析 单元大概念 最美传统村落——传统村落是活着的文化遗产，承载历史记忆与乡土智慧，需要保护、传承与创新。 单元课程 学习任务 第1课 探寻传统村落 🔹任务一：了解传统村落定义与价值，分析典型村落特点。 🔹任务二：学习调研方法，完成调研报告与保护建议。 第2课 庭院的墙 🔹任务一：赏析不同地域围墙的造型、材料与文化内涵。 🔹任务二：学习用综合材料（泥、木、竹、石等）制作围墙模型。 🔹任务三：为传统村落设计一堵有特色的围墙模型。 第3课 民宿设计 🔹任务一：了解民宿设计风格与传统村落的关系。 🔹任务二：学习手绘或电脑绘制平面布局与效果图。 🔹任务三：设计一栋符合传统村落风貌的民宿。 第4课 带你游古村 🔹任务一：学习导览图的设计要素（图例、路线、景点）。 🔹任务二：手绘传统村落导览图。 🔹任务三：模拟导游介绍村落，传播文化。 🏘️ 单元大观念：围墙不仅是空间的边界，更是村落美学的第一印象和文化表达。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受不同地域传统围墙的造型、色彩、材质之美，理解围墙与村落整体环境的和谐关系。 艺术表现： 能够运用综合材料（泥、竹、木、石等）设计制作一面有特色的围墙模型，体现功能与美观的结合。 文化理解： 理解围墙在中国传统村落中的文化象征（隐私、安全、家族尊严、装饰寓意），关注围墙作为文化遗产组成部分的保护意义。 三、课时1：墙垣意匠——赏读传统围墙的形态与语言 课题 庭院的墙（第一课时）：围而不隔·品读墙上的乡土诗篇 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生几乎每天见到围墙，但很少从美学和文化角度审视。八年级学生对动手制作模型有强烈兴趣，但对材料特性了解不多。通过本课欣赏白族、徽派、竹木围墙等丰富案例，能打开眼界，为下节课制作模型积累灵感。 2、学习目标确定 ① 能说出至少三种不同地域传统围墙的特点（材料、造型、装饰），完成“围墙风格档案卡”。 ② 理解围墙的功能（防御、分隔、装饰、象征）和美学原则（虚实结合、材质对比），填写“围墙审美分析卡”。 ③ 以“围墙焕新设计师”身份，为给定村落庭院绘制一幅围墙改造草图，并阐述设计思路。 3、学习重点难点 重点：不同地域围墙的风格特征及功能与审美的统一。 难点：从文化角度理解围墙的象征意义（如白族水墨墙体现儒雅，徽派马头墙有防火与望乡双重含义）。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑（查阅图片）、素描纸、铅笔、彩色马克笔。 数字资源： 课件（白族水墨围墙、徽派马头墙、竹木栅栏、镂空砖墙、石砌墙等高清图）、微视频《中国围墙文化》、豆包AI智能体（角色：传统村落工匠/景观设计师）。 环境布置： 教室墙面贴满不同围墙照片，设置“围墙素材墙”。小组桌面放置材料样本（竹片、瓦片、小石块、陶粒）。 📋 探究学习表（环节一：围墙风格档案卡） 地域/类型 代表村落/图片 主要材料 造型/装饰特点 文化寓意或功能 白族照壁/围墙 云南大理喜洲 青砖、白灰、水墨画 白色墙体，彩绘或题字，檐角起翘 彰显清白传家，美化环境 徽派马头墙 安徽宏村 青砖、黑瓦 阶梯状封火墙，高低错落，线条简洁 防火、隔断、装饰，象征家族兴旺 竹木栅栏 南方村寨 竹、木 疏朗通透，自然质朴 亲近自然，成本低廉，通风 镂空砖墙 岭南园林 砖、瓦 几何镂空图案，光影变化 丰富空间层次，通风透景 📋 探究学习表（环节二：围墙审美分析卡——以白族围墙为例） 审美维度 具体表现 你的感受 色彩 白墙青瓦，黑灰色水墨画 素雅、宁静，与苍山洱海呼应 质感 光滑墙面上手绘或雕刻 精致、书卷气 虚实 实体墙面+大门+漏窗 围而不堵，内外渗透 符号 “福”字、梅兰竹菊画 寄寓吉祥，体现文人情趣 📋 探究学习表（环节三：围墙改造设计草稿卡） 村落/庭院类型 设计风格（参考传统或创新） 主要材料选择 围墙高度/虚实比例 装饰元素/图案 设计说明 北方某传统村落 结合当地石砌墙+现代镂空 毛石、青砖、铁艺 1.5米，上部镂空30% 融入剪纸纹样 既保留乡土厚重感，又增加通透性 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🧱 情境导入 “围墙焕新设计师”挑战 ①学生收到“古村庭院修缮计划”设计师聘书；②观看一段不同围墙的混剪视频（从土墙到镂空花墙）；③分享“你见过最美的围墙是什么样子？” 教师扮演“村落保护委员会主任”：传统村落的围墙很多已破损或失去特色，我们需要为它们设计新围墙，既保留传统神韵，又适应现代审美。提问：“一面墙除了挡人挡车，还能做什么？” 目标①激发兴趣；评价：能描述围墙的印象。 📖 新知学习 环节一：墙之万象·风格档案 ①小组抽取一个围墙类型（白族、徽派、竹木、镂空砖墙、藏族石墙等），阅读资料并完成“围墙风格档案卡”；②每组用1分钟介绍该围墙的“最突出特点”；③全班评选“最雅致”“最坚固”“最通透”围墙。 教师补充教材P22内容，展示更多实景图。提问：“为什么不同地区的围墙差异这么大？”（材料、气候、文化、经济）总结：围墙是地域文化的缩影。 目标①；评价：档案卡信息准确，介绍清晰。 🎨 新知学习 环节二：墙之美·审美分析 ①聚焦白族水墨围墙或徽派马头墙，小组从色彩、质感、虚实、符号四个维度填写“围墙审美分析卡”；②讨论“围墙如何做到‘围而不隔’？”；③派代表分享分析结果。 教师讲解“漏窗”“景墙”的借景手法，引申到中国传统园林“隔而不断”的哲学。提问：“现代小区围墙大多是实心高墙，和传统村落围墙相比，少了什么？”（人情味、邻里互动、美感） 目标②；评价：分析卡有深度，能运用审美词汇。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：对话传统工匠） ①学生向AI“白族老匠人”提问：“为什么要在围墙上画水墨画？”“画梅兰竹菊有什么讲究？”②AI回答：“这是祖辈传下的规矩，寓意清白做人，也让路过的人看着舒心。”③另一组向AI“景观设计师”提问：“现代材料如何与传统围墙融合？”AI答：“可以用混凝土仿石、耐候钢做镂空，但比例和色彩要尊重当地风貌。” 教师设定豆包两个角色。引导学生思考：传统围墙的“温度”来自手工和寓意，现代设计如何保留这种温度？记录AI金句。 目标②③；评价：能提取文化符号并用于设计思考。 ✏️ 实践体验 环节三：焕新起稿·改造草图 ①各组选择一个村落庭院场景（如北方黄土庭院、江南水乡庭院），完成“围墙改造设计草稿卡”；②用铅笔或彩笔绘制草图（正视图+局部细节）；③小组内互相点评，提出建议。 教师提供多种草图范本，强调设计要说明“为什么选这种材料”“装饰符号的文化来源”。巡回指导，鼓励融入当地传统纹样（如剪纸、砖雕图案）。 目标③；评价：草图有构思，设计说明合理。 ⚖️ 文化思辨 “围墙是隔阂还是保护？” 正方：围墙造成隔阂，阻碍交流；反方：围墙提供安全隐私，是必要的边界。学生结合传统村落邻里关系和现代城市封闭小区辩论。 教师引导：传统村落围墙多低矮通透，体现了“邻里守望”；现代高墙背后是信任缺失。好的围墙应平衡私密与开放。升华：围墙的形态反映社会心态。 文化理解；评价：能辩证分析。 📚 课堂小结与预告 完善探究表，整理设计草图。准备下节课材料：超轻粘土、竹签、瓦楞纸、小石子、丙烯颜料等。 总结：今天我们是“纸上设计师”，下节课我们要当“模型建造师”，用材料把围墙变成立体模型。期待大家的巧手。 延伸兴趣。 6、板书设计（课时1） 🧱 庭院的墙·第一课时 墙垣意匠 一、墙之风格：白族水墨(雅)、徽派马头(峻)、竹木栅(朴)、镂空砖(巧) 二、审美四维：色彩、质感、虚实、符号 三、设计核心：围而不隔，文脉传承，功能与美并重 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善围墙改造草图，增加色彩和材质标注，并写一段100字的设计说明。 拓展作业： 拍摄你家小区或附近一面你认为有特色的围墙（或丑陋的围墙），附上改进建议，下节课分享。 四、课时2：巧手筑墙——综合材料模型制作 课题 庭院的墙（第二课时）：微缩乾坤·建造我的诗意围墙 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生通过上节课积累了设计想法，本节课期待动手制作。八年级学生手部精细动作能力较强，喜欢手工。需要提供多种材料并示范连接技巧，鼓励分工合作，降低挫败感。同时注意工具使用安全。 2、学习目标确定 ① 能够合理选择综合材料（超轻粘土、竹木、石、瓦楞纸、丙烯等），运用切割、粘接、雕刻、彩绘等方法制作围墙模型。 ② 在模型制作中体现上节课设计草图中的文化元素和虚实关系，完成一面具有传统意蕴或创新风格的围墙。 ③ 通过“围墙博览会”展示与互评，能客观评价他人作品的优点，并分享制作过程中的问题解决经验。 3、学习重点难点 重点：材料的特性与加工方法，围墙模型的立体呈现。 难点：如何将平面设计图中的镂空、装饰细节用小材料准确表现，以及模型整体的稳定性。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 超轻粘土、竹签、雪糕棒、瓦楞纸板、小石子、麻绳、丙烯颜料、白乳胶、热熔胶枪（教师用）、剪刀、美工刀（注意安全）、垫板、牙签、镊子。 数字资源： 微课《综合材料围墙模型制作示范》、豆包AI智能体（角色：模型工艺师）、背景音乐（轻快古典）。 环境布置： 分组材料站、展示台、工具区。每桌铺报纸。 📋 探究学习表（环节一：材料与技法实验卡） 材料名称 特性（易塑/坚固/纹理） 适合表现围墙的什么部位 连接方法建议 超轻粘土 易塑形，可雕刻 墙头装饰、浮雕图案 直接捏塑或牙签固定 竹签/雪糕棒 硬朗，有木质纹理 木栅栏、框架 白乳胶或热熔胶 瓦楞纸 可切可折，有一定厚度 墙体基层、瓦片屋顶 白乳胶粘贴 小石子/沙粒 粗糙，自然感 石墙肌理、墙基 白乳胶混合粘贴 📋 探究学习表（环节二：模型制作规划卡） 设计主题 主要材料组合 尺寸（长宽高约cm） 重点难点（如镂空/图案） 分工安排 白族风格围墙 白色粘土+黑色勾线+小青瓦片模拟 20×5×8 墙体上绘制水墨画 A塑形B绘制C组装 📋 探究学习表（环节三：围墙模型互评表） 作者/小组 作品名称 造型与材料（3星） 文化韵味（3星） 工艺细致度（3星） 我的点赞 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🔨 情境承接 “模型建造工坊”开营 ①展示上节课优秀设计草图，分享修改思路；②介绍本组带来的材料（鼓励废物利用）；③观看微课片段，了解基本技法。 教师宣布“围墙建造工坊”开工，强调工具安全使用规范（美工刀、热熔胶由教师协助）。展示几个不同材料做的模型范例，激发灵感。 目标①；评价：明确任务，安全意识强。 🧪 技法探究 环节一：材料实验室 ①每组领取材料样本，尝试弯曲、切割、粘贴、着色，完成“材料与技法实验卡”；②分享哪种材料最适合表现镂空、浮雕等效果；③记录连接技巧（如粘土粘接需加水，木棒用白胶等）。 教师巡回指导，示范如何用粘土做出瓦当纹样，如何用美工刀在纸板上刻出镂空格子。提醒学生注意比例和稳定性。 目标①；评价：实验卡记录实用，能动手尝试。 🏗️ 创作实践 环节二：匠心筑墙·模型制作 ①根据设计草图，小组合作制作围墙模型（可包含一小段墙体+大门/漏窗）；②分工：切割、塑形、彩绘、组装；③过程中随时调整，解决结构不稳、图案不清晰等问题。 教师提供“急救站”（备用电钻、胶枪、额外材料）。鼓励学生大胆创新，如添加绿植（纸藤）、灯光（小LED）。提醒注意整体与村落的协调感。记录优秀制作瞬间。 目标②；评价：模型体现设计意图，材料运用恰当。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：工艺顾问） ①学生向AI提问：“粘土做的墙干了开裂怎么办？”AI答：“可以喷点水再抹平，或者用白乳胶填补。”②“竹签栅栏怎么固定更稳？”AI：“用热熔胶打底，再用麻绳捆绑装饰。”③学生根据AI建议即时改进。 教师设置AI“工艺顾问”角色，快速响应学生问题。引导学生善用AI解决实际制作困难，培养解决问题的能力。 目标②③；评价：主动求助，灵活调整。 🏆 展示与评述 环节三：围墙博览会 ①将完成的模型放在展台上，每组准备1分钟介绍（设计理念、材料亮点、遇到的困难及如何克服）；②其他同学填写互评表，并贴小红花选出“最佳创意奖”“最工艺奖”“最文化韵味奖”。 教师主持博览会，邀请各组轮流讲解，引导从“虚实关系”“材料创新”“文化表达”角度点评。总结：每一堵微缩围墙都是对传统村落美的致敬。 目标③；评价：互评表真诚，介绍生动。 ⚖️ 文化思辨 “传统围墙样式能否直接用于现代小区？” 讨论：如果可以，如何改造？如果不可以，原因是什么？学生从成本、功能、审美需求等角度发言。 教师引导：传统符号需要转译，比如用现代材料表现马头墙轮廓，或者保留镂空图案但改变尺度。鼓励学生成为“转译者”而不是复制者。 文化理解与创新；评价：能提出具体转译方法。 📖 课堂结课·守护家园 全体手持模型合影，齐读“围墙虽小，守护乡愁；匠心造境，文化长青”。将模型陈列在班级“传统村落微展馆”。 教师总结：两课时我们从欣赏到设计，再到亲手建造，希望同学们以后看到一堵墙时，不只是看到砖石，更能看到背后的文化和智慧。下节课我们将走进民宿设计，继续为传统村落注入新生命。 情感升华，文化自信。 6、板书设计（课时2） 🧱 庭院的墙·第二课时 巧手筑墙 一、材料语言：粘土(塑形) / 竹木(自然) / 纸板(结构) / 石子(肌理) 二、制作流程：设计→选材→搭建主体→添加细节→装饰上色→稳定加固 三、评价维度：创意、工艺、文化韵味、整体美感 7、作业设计（课时2） 基础作业： 完善围墙模型，拍摄不同角度的照片，配上100字作品说明，上传班级美篇。 拓展作业： 用家里的废旧材料（如快递盒、瓶盖、树枝）为自家阳台或小院设计一个迷你围墙模型，与家人分享设计理念。 七、教学反思 🧱 本课以“围墙焕新设计师”大情境，从文化赏析到模型制作，学生始终高度投入。第一课时通过档案卡和AI对话传统工匠，深刻理解了围墙不是冷冰冰的屏障，而是有温度的文化载体。文化思辨环节关于“隔阂还是保护”的辩论，学生联系现实生活，很有现实意义。第二课时材料实验和模型制作释放了学生的创造力，AI工艺顾问解决了制作中的实际问题，小组合作高效。最终作品丰富多样，有白族水墨墙、徽派迷你马头墙、竹木栅栏等，体现了对传统元素的尊重与创新。不足之处是部分模型结构不够稳固，后续可增加结构力学小讲座。整体达成了教学目标，学生不仅提升了美术表现能力，更建立起对乡土建筑遗产的珍视之情。 学科网（北京）股份有限公司 $