第三单元　最美传统村落第3课 民宿设计 教学设计 2025-2026学年桂美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦“民宿设计”核心知识，以“民宿创想家”项目情境导入，通过视频展示老宅改造案例激发兴趣，衔接单元前两课对传统村落的认知，借助风格档案卡、改造原则分析卡等学习支架，引导学生从风格解析到改造理念构建知识脉络。 特色在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过AI对话民宿主与设计师深化改造思维，手绘设计图与“民宿博览会”互评提升实践能力，文化思辨环节培养辩证思考，既助学生掌握设计方法与乡土文化传承，又为教师提供情境化、任务驱动的教学范式，提升课堂效率。

课程名称 民宿设计——老宅新生·诗意栖居 教材版本 桂美版 义务教育教科书·艺术美术 八年级下册 单元名称 第三单元 最美传统村落 课程主题 民宿设计：从乡村老宅到精品民宿的改造思维，融合传统风貌与现代功能，为民宿注入文化温度 课程关键词 民宿设计；老宅改造；乡村振兴；风格定位；手绘效果图；传统与现代融合 本次教学设计特色 ✨ 沉浸式大情境：“民宿创想家”项目贯穿两课时；任务驱动分析民宿风格（传统中式、民族风、现代简约）；AI豆包对话“民宿主”与“设计师”；三大探究学习表；文化思辨“民宿是商业还是文化”；融合手绘设计图与模型构思，完成民宿改造方案。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术大单元教学设计团队 一、单元架构分析 单元大概念 最美传统村落——传统村落是活着的文化遗产，承载历史记忆与乡土智慧，需要保护、传承与创新。 单元课程 学习任务 第1课 探寻传统村落 🔹任务一：了解传统村落定义与价值，分析典型村落特点。 🔹任务二：学习调研方法，完成调研报告与保护建议。 第2课 庭院的墙 🔹任务一：赏析不同地域围墙的造型、材料与文化内涵。 🔹任务二：学习用综合材料制作围墙模型。 🔹任务三：为传统村落设计特色围墙模型。 第3课 民宿设计 🔹任务一：了解民宿设计风格（传统中式、民族风、现代简约）及改造原则。 🔹任务二：学习手绘或电脑绘制平面布局与效果图。 🔹任务三：设计一栋符合传统村落风貌的民宿，注重室内外融合。 第4课 带你游古村 🔹任务一：学习导览图设计要素。 🔹任务二：手绘传统村落导览图。 🔹任务三：模拟导游介绍村落，传播文化。 🏡 单元大观念：民宿是传统村落活化的重要载体，好的设计能让老宅焕发新生，留住乡愁也拥抱未来。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 欣赏不同风格民宿（传统中式、民族风、现代简约）的设计美学，理解其如何与村落环境和谐共处。 艺术表现： 能够运用手绘效果图或平面布局图的方式，设计一栋体现传统与现代融合的民宿，包括外观、庭院和室内主要空间。 文化理解： 理解民宿设计中对乡土元素的尊重与创新，认识到乡村振兴中文旅融合的价值，形成因地制宜的设计观念。 三、课时1：宿造乡愁——民宿风格解析与改造理念 课题 民宿设计（第一课时）：枕梦田园·解读民宿的设计语言 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生对“民宿”概念不陌生，可能有过入住体验，但很少从设计角度思考。八年级学生对“改造老房子”有天然的好奇和想象。本课通过图片、视频和案例，引导学生关注民宿的风格分类、改造原则及功能布局，为下节课设计草图打下基础。 2、学习目标确定 ① 能说出三种以上民宿设计风格（传统中式、民族风、现代简约）的特点及适用村落，完成“民宿风格档案卡”。 ② 理解民宿改造的基本原则（尊重原貌、就地取材、功能更新、生态环保），填写“改造原则分析卡”。 ③ 以“民宿创想家”身份，为一处传统民居撰写一份改造设计意向书（包含风格定位、功能分区、特色亮点）。 3、学习重点难点 重点：不同民宿风格的特征及其与环境的协调；民宿改造的核心原则。 难点：理解“新旧共生”的设计哲学，避免过度现代化破坏乡土韵味。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 平板/电脑、彩色便签、A4白纸、马克笔。 数字资源： 课件（骥马村民宿、现代简约民宿、传统中式民宿、民族风民宿案例图）、微视频《老宅新生：民宿改造纪实》、豆包AI智能体（角色：民宿主人/改造设计师）。 环境布置： 教室布置“民宿案例墙”，张贴不同风格民宿照片。小组座位摆放便于讨论。 📋 探究学习表（环节一：民宿风格档案卡） 风格类型 代表图片/案例 建筑外观特点 室内/庭院特色 适合的村落类型 传统中式风格 江南水乡民宿 粉墙黛瓦、木构架、坡屋顶 明式家具、书画、茶空间 历史文化名村 民族风格 骥马村民宿（广西） 融入壮、瑶族元素，木雕、织锦 色彩鲜艳、手工艺品装饰 少数民族村落 现代简约风格 莫干山民宿 几何形态、混凝土/玻璃、大窗户 极简家具、充足光线、自然景观引入 生态优美的山村 乡土生态风 夯土房改造 保留土墙、青瓦，加装保温层 环保材料、旧物再利用 黄土高原、传统农耕村 📋 探究学习表（环节二：改造原则分析卡——以某老宅为例） 改造原则 具体做法（举例） 设计意图 尊重原貌 保留原有木梁、石墙，不改变外轮廓 延续历史记忆 就地取材 使用当地毛石、竹子、旧瓦 降低运输成本，保持地域特色 功能更新 增设独立卫浴、地暖、无线网络 满足现代居住舒适度 生态环保 雨水收集、太阳能热水、自然通风 绿色可持续 📋 探究学习表（环节三：民宿改造意向书草案） 项目名称 所在村落/环境 选定风格 功能分区（至少3个） 特色亮点（吸引物） 初步改造思路 xx山居 广西黄姚古镇周边 传统中式+现代舒适 接待厅、茶室、观景露台、客房4间 屋顶观星平台，当地草药泡池 保持青砖外墙，内部轻钢结构加固，院落引入水景 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🏡 情境导入 “民宿创想家”招募 ①学生收到“最美民宿改造计划”项目书，成为“民宿创想家”；②观看30秒各地精品民宿视频（从破旧老屋到温馨民宿的转变）；③分享自己住过或向往的民宿印象。 教师扮演“乡村振兴文旅顾问”：很多传统村落的老宅空置破败，但通过民宿改造可以重获新生。今天我们要为民宿出谋划策。提问：“你理想中的民宿应该有什么样的氛围？” 目标①激发兴趣；评价：能描述民宿带给人的感觉。 📚 新知学习 环节一：风格万象·民宿图鉴 ①小组抽取一种民宿风格（传统中式、民族风、现代简约、乡土生态），利用教材P24及补充案例完成“民宿风格档案卡”；②每组用关键词描述该风格“最独特的味道”；③全班投票“最想入住的风格”。 教师展示更多本地民宿案例（如广西桂林骥马村民宿），总结：民宿风格必须与当地文脉、自然环境相协调。提问：“为什么不能把北欧风格直接照搬到黄土高原？” 目标①；评价：档案卡准确，能说出风格与环境的关系。 🔧 新知学习 环节二：改造心法·新旧共生 ①阅读教材P25“民宿（室外/室内）改造设计基本思路”，以及教师提供的某真实改造案例；②小组讨论并填写“改造原则分析卡”；③每组分享一条“最智慧的改造策略”。 教师讲解改造四大原则（尊重、就地、功能、生态），并用对比图展示改造前后（如破旧土房变成ins风民宿但保留了土墙肌理）。强调“修旧如旧，功能更新”。 目标②；评价：分析卡能结合案例，理解改造逻辑。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：对话民宿主与设计师） ①学生向AI“民宿主人”提问：“改造老宅时最担心什么？”AI答：“怕失去原来的味道，也怕客人住不惯。”②向AI“改造设计师”提问：“如何处理新旧材料的衔接？”AI答：“可以用钢构做内胆，老砖做表皮；或者新老材料对比，让新旧对话。”③学生追问：“小成本民宿怎么出亮点？”AI：“用当地手工艺品装饰，打造一个特色庭院角落。” 教师设定两个AI角色，引导学生从业主和设计师双视角理解改造的复杂性。总结：好的民宿设计是平衡的艺术——平衡保护与开发、传统与现代、成本与品质。 目标②③；评价：能多角度思考改造问题。 ✍️ 实践体验 环节三：创想起笔·意向书撰写 ①各组为一个给定的老宅场景（图片：某闲置民居外观+周边环境）撰写“民宿改造意向书”（填写探究表三）；②用草图勾勒建筑外立面基本轮廓；③小组代表陈述改造理念，其他组提出建议。 教师提供不同场景（山区夯土房、水乡木屋、北方四合院），每组一个。巡回指导，鼓励创意：比如将废弃猪圈改成咖啡吧，牛棚改成手工体验坊。点评时关注功能与美观的结合。 目标③；评价：意向书有可行性，设计有亮点。 ⚖️ 文化思辨 “民宿是商业行为还是文化传承？” 正方：民宿本质是住宿生意，必须盈利；反方：民宿更应是文化载体，不应过度商业化。学生结合过度商业化导致千村一面的现象辩论。 教师引导：成功的民宿两者兼得——用文化吸引客人，用服务创造价值。升华：民宿是“让年轻人回乡”的一条路，也是传统村落活化的希望。 文化理解；评价：能举例说明，辩证思考。 📚 课堂小结与预告 完善探究表，整理改造意向书。准备下节课工具：铅笔、彩铅、直尺、马克笔、白卡纸。 总结：今天我们是“纸上策划师”，下节课要化身“绘图师”，把民宿设计画成效果图和平面图，期待大家的精彩设计！ 延伸期待。 6、板书设计（课时1） 🏡 民宿设计·第一课时 宿造乡愁 一、三大风格：传统中式(雅)、民族风(彩)、现代简约(简)、乡土生态(朴) 二、改造四原则：尊重原貌、就地取材、功能更新、生态环保 三、设计核心：新旧共生，留住乡愁，拥抱舒适 7、作业设计（课时1） 基础作业： 完善民宿改造意向书，并手绘一张外观改造草图（不需很细），下节课带来交流。 拓展作业： 实地或线上考察一家民宿（如通过小红书、携程），分析其风格、改造亮点及不足，写200字短评。 四、课时2：绘筑新居——民宿设计图表达与方案展示 课题 民宿设计（第二课时）：妙笔生花·绘制我的理想民宿 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生通过上节课已形成改造构思，本节课需要将想法视觉化。八年级学生有一定的透视和平面图基础，但需要教师示范。鼓励运用色彩和细节表现材料质感。部分学生可能畏惧“画得像”，教师应强调设计意图表达优先，可以用拼贴、文字标注辅助。 2、学习目标确定 ① 掌握民宿设计效果图与平面布局图的基本画法（一点透视或立面图），能清晰表达建筑外观、庭院及主要室内空间。 ② 能结合上节课的改造意向，完成一幅包含外观、庭院或室内局部、功能标注的民宿设计图。 ③ 通过“民宿博览会”展示与互评，能讲解设计亮点，接受他人建议，提升设计表达能力。 3、学习重点难点 重点：设计图的构图与细节表现，标注设计说明。 难点：透视准确性与创意表现的平衡，以及材料质感的简练描绘。 4、教学资源及环境准备 材料工具： A3白卡纸、铅笔、彩色铅笔、马克笔、直尺、橡皮、勾线笔、剪贴素材（可选）。 数字资源： 微课《手绘民宿效果图示范》、豆包AI智能体（角色：设计导师/甲方代表）、背景音乐（舒缓）。 环境布置： 展示区设置“民宿博览会”背景板，每组一个展位。 📋 探究学习表（环节一：设计图规划卡） 设计要素 我的选择/构思 视图类型（选1-2种） □外观正立面 □庭院透视 □室内一角 □平面布局图 主要色调 暖木色/白墙灰瓦/自然绿植点缀 重点突出的特色 （如：屋顶露台、落地窗、石头墙、手工作坊） 需要标注的文字说明 材料、功能、设计意图 📋 探究学习表（环节二：设计图绘制步骤自检卡） 步骤 自检内容 完成打√ 1. 构图定位 主体位置适中，有留白写说明 2. 铅笔起稿 透视基本正确，细节概括 3. 墨线勾勒 线条流畅，主次分明 4. 色彩渲染 色彩协调，体现材质感 5. 标注与设计说明 清晰表达改造亮点 📋 探究学习表（环节三：民宿博览会互评卡） 设计师 作品名称 创意性（3星） 功能合理性（3星） 画面表现力（3星） 我最想入住的一点理由 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价 🎨 情境承接 “民宿设计事务所”开工 ①分享上节课优秀意向书与草图；②观看微课片段，学习效果图基本画法（一点透视画建筑外观）；③领取卡纸，明确今日任务：完成一幅完整民宿设计图。 教师扮演“设计总监”，强调设计图不仅美观还要让人看懂改造亮点。示范如何用简单透视画一栋民宿外观，如何处理屋顶、门窗、环境配景（树、小路）。 目标①；评价：明确绘图任务，掌握基本方法。 📐 技法指导 环节一：图纸规划 ①根据上节课的改造意向，填写“设计图规划卡”，选择要表现的角度（外观/庭院/室内）；②用铅笔在卡纸上轻轻定位，注意构图饱满。 教师巡回指导，提醒“留白写设计说明”。展示不同视图的范例（立面、透视图、平面功能布局）。鼓励有能力的同学画庭院小透视。 目标①；评价：规划卡填写明确，构图合理。 🖌️ 创作实践 环节二：精细绘制 ①铅笔稿完成后用勾线笔描线；②上色（彩铅或马克笔），注意木材质、石头、植物等表现；③添加文字标注：材料名称、设计亮点、植物品种等；④完成“步骤自检卡”。 教师提供材质表现小技巧（木纹用褐色加细线，石头用灰色点画）。对能力弱的学生允许采用剪贴照片+手绘结合的方式。鼓励发挥个性，不一定追求照片级写实。 目标②；评价：画面完整，设计意图清晰。 🤖 AI赋能师生互动 （豆包AI：设计顾问与“甲方”评审） ①学生向AI提问：“我的民宿屋顶想用青瓦，但不知道怎么画瓦片纹理？”AI回答：“可以画一排排短弧线，注意疏密和光影。”②另一个学生扮演“甲方”，向AI提修改意见：“我觉得庭院缺少一个水景。”学生根据AI建议调整画面，添加水池或植物。 教师设置AI角色：设计顾问（解决技法问题）和模拟甲方（提出功能修改）。鼓励学生主动对话AI改进设计，并记录AI的合理化建议。 目标②③；评价：能借助AI优化设计，灵活应对。 🏆 展示与评述 环节三：民宿博览会 ①将设计图粘贴到展板上，每组设置一个“民宿名片”（名称、地址、房价、特色标语）；②每位同学手持三张“金钥匙”贴纸，投给心仪的设计；③小组代表上台进行“民宿推介”（2分钟），介绍设计亮点、改造巧思。 教师主持博览会，邀请“最美民宿”“最佳创意”“最可持续设计”获奖者分享经验。引导学生从“乡土元素运用”“现代功能融入”“表现力”三个维度评价。 目标③；评价：互评卡填写真诚，推介有感染力。 ⚖️ 文化思辨 “高端民宿会让传统村落失去原住民吗？” 讨论：民宿发展可能抬高物价，原住民搬离；但也能提供就业机会，吸引年轻人回流。学生从利弊两方面辩论，举例说明。 教师总结：民宿发展需要社区共营模式，让原住民参与分红、就业，保留乡村社会结构。设计者应该考虑“有温度的民宿”，而不是冰冷的精品酒店。 文化理解与社会责任；评价：能提出平衡方案。 📖 课堂结课·筑梦乡野 全体手举设计图合影，齐读：“用设计留住乡愁，用创新点亮乡村。”将优秀作品扫描制作电子集。 教师总结：两课时我们不仅学习了民宿设计方法，更思考了如何让传统村落既有面子（美）又有里子（活）。希望未来你们中能走出真正的乡村设计师，为美丽中国添彩。 情感升华，理想教育。 6、板书设计（课时2） 🎨 民宿设计·第二课时 绘筑新居 一、图纸类型：外观透视图（直观） / 平面布局图（功能） / 庭院小品（意境） 二、绘制流程：构思→铅笔稿→墨线→上色→标注说明 三、评价指标：创意、功能合理性、乡土传承、画面表现 7、作业设计（课时2） 基础作业： 完善设计图，并写出200字设计说明（包括民宿名称、设计灵感、材料选择、特色服务）。 拓展作业： 使用SketchUp或酷家乐等免费软件（选做），尝试将设计图转为3D模型，体验数字化设计。 七、教学反思 🏡 本课以“民宿创想家”大情境驱动，学生表现出极大的热情。第一课时通过风格档案卡和AI对话民宿主、设计师，深入理解了民宿改造不仅是盖房子，更是对乡土文化的致敬与创新。文化思辨环节关于商业与文化、高端与原住民的讨论，提升了社会责任感。第二课时手绘设计图环节，学生能够将上节课的构想转化为可视图纸，许多作品充满了巧思（比如将猪圈改成茶室、屋顶花园）。AI顾问帮助解决了技法难题，模拟甲方则锻炼了应对修改的能力。不足之处是部分学生透视画法仍存在困难，后续可结合数学课投影几何知识开展微专题。整体达成了“审美感知、艺术表现、文化理解”三维目标，学生不仅提升了设计表达能力，更对乡村振兴产生了浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $