第18课《在长江源头各拉丹冬》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《在长江源头各拉丹冬》，系统梳理游踪、写景手法及情感内涵，以唐古拉山脉导入，链接作者马丽华西藏经历与背景，通过字词句积累、整体感知、结构划分搭建学习支架，帮助学生逐步理解课文。 其亮点在于融合视频资源辅助情境创设，以字词句清单和课堂小测强化语言运用，通过分析移步换景写法及“冰峰像屏风”等比喻句培养思维能力与审美创造，助力学生提升语言素养与自然敬畏感，为教师提供系统教学支持。

新课导入 18 在长江源头各拉丹冬 “长江源头”点明了各拉丹冬位置的重要性与特殊性。 各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米，藏语意为“高高尖尖的山峰”，为长江的源头。 熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累“蠕动”“懈怠”“接踵而至”“漫不经心”等易考词语。 体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。（重点） 品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。（难点） 把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。（重点） 学习目标 点击播放视频 马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。 诗集 《我的太阳》 散文集 《追你到高原》 《终极风景》 《藏北游历》 《西行阿里》 《灵魂像风》 长篇纪实散文 作品介绍 作者简介 马丽华在西藏工作很多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者作为编剧，跟随《万里藏北》电影摄制组走进各拉丹东，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。 背景链接 读读写写 lénɡ 棱角（ ） 骤然（ ） 虔诚（ ） 恭顺 蠕动（ ） 凄凉 懈怠（ ） 敦实（ ） 蜿蜒（ ） 消长（ ） 衰竭 漫溢（ ） 演绎（ ） 安营扎寨（ ） 风云变幻 接踵而至（ ） 历历在目 川流不息 漫不经心 zhòu qián rú xiè dài dūn wān yán zhǎnɡ yì yì zhài zhǒnɡ 模棱（lénɡ）两可 注意“幻”的写法。 意为“脚后跟”，所以是“⻊”部。 不要写作“穿过”的“穿”。 不要写成“快慢”的“慢”。 字词清单 形容闪光发亮 原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。 秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。 像风和云那样变幻不定。比喻局势动荡不定，复杂多变。 形容呼吸急促，上气不接下气的样子 光彩熠熠 熠熠生辉 熠熠 安营扎寨 秋高气爽 风云变幻 气喘吁吁 词语解释 接踵而至 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 也说“接踵而来” 历历在目 十分清楚地出现在眼前。 可形容远方的景物和过去的事 漫不经心 随随便便，不放在心上。 多用于贬义 川流 不息 （行人、车马等）像水流一样连续不断 川流不息：可以指人、马、车、船的来往，也可指别的事物，所指对象可以是单一的。 络绎不绝：专指人、马、车、船的来往。含有“繁盛”的意思，所指对象不能是单一的。 1.下列加横线的字注音完全正确的一项是（　　） A.眩晕（xuàn）　骤然（zhòu）　蜷卧（juán） B.蠕动（rú）　 皱褶（zhě）　 腈纶（qíng） C.演绎（yì）　 棱角（líng）　 熠熠（yì） D.黧黑（lí）　 虔诚（qián）　 酝酿（niàng） 【解析】A项，蜷，应读quán； B项，腈，应读jīng；C项，棱，应读léng。 D 课堂小测 2.下面词语书写全对的一项是（　　） A.衰竭　　 砾石　　 蜿蜒　　 浩浩苍苍 B.墩实　　 烁烁　　 懈怠　　 漫不经心 C.漫溢　　 磅礴　　 瞭阔　　 精雕细刻 D.恭顺　　 静穆　　 挪动　　 穿流不息 A 【解析】B项，墩—敦； C项，瞭—辽； D项，穿—川。 3.下列句子中画线词语使用有误的一项是（　　） A.近代以来，国际局势风云变幻，上演了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。 B.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人接踵而至。 C.虽然好长时间过去了，但那些新闻镜头却在我心里一直历历在目，难以忘怀。 D.月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，尽情地享受天伦之乐。 【解析】“天伦之乐”， 泛指家庭的乐趣。天伦，旧指父子、兄弟等亲属关系。该成语意思不符合同学们聚在一起的语境。 D 课文主要讲了什么内容？ 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，书写了自己在不同地点的见闻感受。 整体感知 (1-2) 第一部分 第二部分 (3-4) 第三部分 (5-13) 第四部分 (14-15) 请同学阅读原文，标注小节，给文章划分段落，并概括大意。 在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊容。 向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。 近观冰塔林看到的壮观景象。 在砾石堆上看雪峰时的新发现。 划分结构 本文记述作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历采用了什么写法？请梳理作者的游踪（所至），理清文章的脉络。 考点 抓住关键词，理清作者的游踪 ［答题思路］ （1）浏览课文，勾画文中表示地点的词语； （2）根据题目要求，直接摘录相关词语作答； （3）注意游览的先后，词语顺序不能颠倒。 课文精讲 雪山脚下 草坝子营地 再入冰塔林 置身冰窟 接近冰山冰塔林 （移步换景） 时间的变换 地点的转移 所至 明确所至 理清游踪 第一天 第二天 首先，要把观察点的变换交代清楚。 技巧 其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来。 采用移步换景描写景物时： 指不固定视点（立足点和观察点），按照一定的地点转移和视角，把所看到的不同事物叙述下来。 概念 “移步换景”是游记常用的写作手法 移 步 换 景 作者笔下的景物有哪些特点？随着行踪和景物的变化，作者的感受有哪些变化？ 考点 概括景物的特点 ［常见的考查形式］ （1）文章描写的景物有怎样的特点？ （2）概括文章所写景物的特点。 （3）第×段写出了景物的什么特点？ 明确所见 理清游踪 第一天 所 至 所 见 所 感 雄伟、神秘、富有雕塑感 在草坝子 上安营 高峻、雄伟、 变化多端的格拉丹东雪山（远望） 步上砾石堆 晶莹连绵的雪山；平坦开阔的冰河浩浩苍苍的冰天雪地（远望） 感叹造物主无所不能的创造力 靠近冰山 屏风一般，各种图案 冰的庄园，冰的院落（近观） 图案难以名状 自成一番天地 置身冰窟 纷纷扬扬的雪粒；千姿百态的冰体 太阳下的冰世界；冰山上纵横的裂纹 感到温暖，想象自然永恒、漫长变化 第二天 再入冰河 冰面疏松、流水漫溢 想象即将演绎出的长江故事 19 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 冰塔林 略写远望冰塔林的奇观 第5段 详写置身冰窟看到的奇丽景象 第10、11段 略写近看冰山的形态 第6段 略写第二天再入冰塔林，听到坚冰下的流水声 第12、14段 细读所见 聚焦镜头 2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 1.详略有序，刻画细致 作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。 我们正处于长江源头各拉丹东，眼前是绝美的雪域风光，请大家拿起手中的摄像机，拍摄镜头下的美。 可分组寻找文中比喻句（如“冰峰像屏风”“阳光使冰塔林熠熠烁烁”），分析其表达效果。 细读所见 聚焦镜头 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端： 融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣 运用比喻的修辞手法 白雪覆盖下的各拉丹冬雪山 “身披白色披风的巨人” 比作 赋予雪山 以生命 “变化多端” 细读所见 聚焦镜头 远方白色金字塔的格拉丹东统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。 表现作者对所看景色感受到的震撼，对大自然的敬畏。 这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？ “眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。 传达了作者怎样的感受？ 细读所见 聚焦镜头 风一刻不停地呼啸，辨不清他何来何往，仿佛自地球形成以来，它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬的扫荡着，又纷纷扬扬的洒落在河滩上，冰缝里。 从视觉和听觉的角度 写出了风的持久、浩荡、凛冽，写出冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点 字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹之情 细读所见 聚焦镜头 是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠······那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了冰体的圣洁、精致、美丽。 作者在描写各拉丹冬景观的时候，就融进了自己的情感，对这个地方的喜爱和赞美。 细读所见 聚焦镜头 运用比喻的修辞手法 写出了冰塔林的壮丽、美观 冰塔林上垂挂的冰柱 流苏 比作 女子披肩的长发 冰塔林 那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 细读所见 聚焦镜头 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的裂缝和皱褶想象成树的年轮。 这样写有什么好处？ 这样的写法虚实结合，主客相融，让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？ 细读所见 聚焦镜头 深入探讨 在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？ 作者为何在“高烧、疼痛”的痛苦中仍感叹“各拉丹冬值得历尽艰辛”？ 你对作者马丽华有更深刻的了解吗？结合课文和所给的资料思考 理解所感 顿悟内涵 深入探讨 在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？ 第一天 驶向格拉丹东 在草坝子上安营 接近冰山、冰塔林 置身冰窟 第二天 再入冰河 尚属正常 高原反应 发烧疼痛 摔伤 恶心 呼吸困难 我要死了 似乎已经衰竭 没力气、挣扎 （） 渐趋恶化 理解所感 顿悟内涵 30 资料链接 大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ———马丽华《藏北启示：超越苦难》 理解所感 顿悟内涵 人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中——那种令我多年来感激不尽的生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命与生活的原汁啊! ——马丽华《西藏大地》 随着作者身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细腻，想象也越来越富有诗意。 作者反复描写自己的身心感受，是想赞美各拉丹冬险峻的美景还是想凸显人的坚韧伟大？分析作者多次描写自己身体状况的用意。 以身心感受形成潜在线索，侧面反映出环境的艰险。 1 作者呈现大量痛苦的身心感受，体现了乐观与坚强，符合她对自己“苦难美至上主义者”的定位。 2 理解所感 顿悟内涵 从作者的自然观角度来看，不断加重的身体痛苦其实也是一种理解、体验自然的方式，尤其对于各拉丹冬这样原始的自然来说，甚至是一种必需的方式，因为人的痛苦在伟大而恒久的自然面前显得微不足道。作者经历这一切后，感受到自然的伟大，认识到自然远比人类更久远，更深邃，人类应该对自然持敬畏的态度。 反复叙写身心的感受，也是表达敬畏自然的一种方式。 3 理解所感 顿悟内涵 在长江源头各拉丹冬 所见 高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢 所感 身体疼痛、感叹自然 山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河 所至 勇于攀登 不畏艰难 热爱自然 结构梳理 本文以时空为序，以“我”跟随摄制组探险的两天行踪为线索，叙写了在长江源头各拉丹冬的见闻和感受，抒发了“我”对各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的热爱与赞美之情，以及对大自然的敬畏、崇仰之情。 主旨归纳 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $