专题07 课内阅读（期末真题汇编）-2025-2026学年五年级语文下学期（山东专用）

**基本信息** 山东专用五年级语文下学期课内阅读期末真题汇编，精选《威尼斯的小艇》《军神》等13篇课内经典文本，覆盖内容理解、词句赏析、人物分析等六大考点，适配期末复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|13篇（约100分）|含现代文（如《牧场之国》动静结合分析）、文言文（如《杨氏之子》语言智慧）、阅读感悟（如《跳水》联系生活谈体验）|山东多地期末真题汇编，分层设问（基础题如词语解释，提升题如人物形象分析），注重思维能力与文化自信培养|

专题07 课内阅读（期末真题汇编）五年级语文下学期 （山东专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 内容理解与概括 理解选文主要内容，概括段落大意或情节要点。 1. 概括段落或选文的主要内容。 2. 梳理事情发展顺序或描写层次。 3. 提取文中的关键信息。 内容填空、情节梳理、中心句判断、段意概括。 词句理解与赏析 理解文中重点词语、句子的含义及表达效果。 1. 联系上下文解释词语意思。 2. 赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 3. 理解加点词句在文中的含义和作用。 4. 分析描写手法（动作、语言、神态、外貌）。 词语解释、句子赏析、描写方法分析、加点词作用。 人物形象分析 分析文中人物的性格特点、品质及心理活动。 1. 概括人物形象特点（用词语或短语）。 2. 从具体描写中体会人物心情。 3. 结合文本说明理由。 4. 揣摩人物心理，补写内心独白。 人物品质概括、形象分析、心理揣摩、人物评价。 写作手法与表达方式 辨识文章中的写作手法及其表达效果。 1. 修辞手法（比喻、拟人、排比）的辨识与作用。 2. 描写手法（动作、语言、神态、外貌）的辨识。 3. 结构方式（总分、动静结合、正面描写与侧面描写）的分析。 4. 衬托、对比等手法的辨识。 写作手法判断、描写方法分析、表达效果简答。 文言文阅读 理解浅显文言文的意思，掌握重点字词。 1. 重点实词的解释（如“诣”“闻”“誉”“陷”）。 2. 文言文朗读节奏的划分。 3. 句子翻译与内容理解。 4. 人物智慧与言语妙处的赏析。 字词解释、节奏划分、句子翻译、内容理解、人物评价。 阅读感悟与拓展 联系生活实际，表达自己的阅读感受和思考。 1. 理解文章主旨，谈自己的体会。 2. 结合文本内容进行仿写或续写。 3. 联系生活经验，写出类似体验。 4. 从文本中获得的启示或道理。 感悟表达、仿写句子、生活联想、启示总结。 复习策略及答题技巧 一、复习策略 1. 夯实课内阅读基础，精读重点段落 （1）梳理精读课文：将本学期精读课文中的重点段落（如《威尼斯的小艇》第2-4自然段、《牧场之国》第5自然段、《军神》第16-22自然段）整理成册，标注段落中心句、关键词、写作手法。 （2）分类整理考点：按“写人篇”“写景篇”“文言文篇”三类，分别整理常考题型和答题模板。写人篇重点分析人物品质和描写方法；写景篇重点分析景物特点和动静结合；文言文篇重点积累实词和翻译技巧。 （3）建立“课内阅读笔记”：每篇精读课文记录：主要内容、中心思想、写作手法、重点词句赏析、人物形象特点。 2. 强化阅读方法，提升理解能力 （1）三步阅读法：一读（通读全文，了解大意）→二找（圈画关键词句，找出中心句、过渡句）→三析（分析写作手法、人物形象、表达效果）。 （2）批注式阅读：在课文旁边做批注，标注自己的理解、疑问和赏析。如标注“比喻”“拟人”“动作描写”“神态描写”等。 （3）对比阅读：将同一单元或同一主题的课文进行对比，如《威尼斯的小艇》和《牧场之国》对比动静结合的手法；《杨氏之子》和《自相矛盾》对比文言文的语言特点。 3. 专项训练，突破重难点 （1）人物形象分析专项：整理本册人物品质词语库（如“机智勇敢”“沉着冷静”“舍己为人”“意志顽强”），结合课文具体语句进行匹配练习。 （2）写作手法专项：重点训练“动静结合”“正面描写与侧面描写”“对比衬托”等手法的辨识和作用分析。 （3）文言文阅读专项：积累本册文言文重点实词（如“诣”“闻”“誉”“陷”“惠”），熟读成诵，掌握翻译方法。 4. 联系生活，拓展阅读视野 （1）生活联想训练：读完课文后，引导学生联系自己的生活经历，写一写“让我想起了______”或“我也经历过类似的事情”。 （2）课外延伸阅读：推荐与课文主题相关的课外读物，如《世说新语》中的其他聪慧儿童故事、《三国演义》中的经典章节等。 二、答题技巧 1. 内容理解题答题技巧 （1）概括段意：找中心句（通常在段首或段尾）→提取关键词→用简洁语言表达。如《威尼斯的小艇》第2自然段中心句是“船夫的驾驶技术特别好”。 （2）梳理情节：按事情发展顺序（起因→经过→结果）或时间顺序、空间顺序提取关键信息。 （3）提取信息：根据题目要求，定位原文相关语句，直接引用或概括作答。 2. 词句赏析题答题技巧 （1）修辞手法赏析：运用“修辞名称+表达效果+情感/特点”三步法。如“这句话运用了比喻的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______的特点，表达了______的情感。” （2）描写方法赏析：运用“描写方法+具体表现+人物特点/情感”三步法。如“这句话运用了动作描写，通过‘抓’‘拉’等动词，生动地表现了______。” （3）词语理解：本义+文中义。如“‘操纵自如’本义是操作熟练、得心应手，文中指船夫驾驶小艇非常熟练，能在繁忙的河道中灵活穿行。” 3. 人物形象分析题答题技巧 （1）概括品质：从文中找出描写人物动作、语言、神态的句子，提取2-3个关键词，使用四字词语。 （2）结合文本：用“从文中‘’这句话（或这个情节）可以看出”的格式，做到有理有据。 （3）心理揣摩：结合上下文和人物性格特点，用第一人称补写内心独白，语言符合人物身份和情境。 4. 写作手法题答题技巧 （1）动静结合：先指出哪些是静态描写、哪些是动态描写，再分析其表达效果（如“以动衬静，突出了环境的宁静”）。 （2）正面描写与侧面描写：正面描写直接写人物/景物；侧面描写通过他人反应或环境烘托来表现。作用：侧面烘托，使形象更鲜明。 （3）对比手法：找出对比的双方，分析对比的作用（突出人物特点/强调某种情感）。 5. 文言文阅读题答题技巧 （1）字词解释：结合注释和上下文，用组词法（如“惠→智慧”）或替换法（如“诣→拜访”）理解。 （2）节奏划分：按意义单位划分，主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间可停顿。如“孔/指以示儿/曰”。 （3）句子翻译：留（保留人名、地名）→补（补充省略成分）→调（调整语序）→连（连成通顺句子）。 （4）人物评价：从文中找依据，概括人物特点，如“杨氏之子是一个机智、聪慧、有礼貌的孩子”。 6. 阅读感悟题答题技巧 （1）谈体会：用“读了这篇文章，我明白了______”或“这让我想起了______”的句式，先概括道理，再联系实际。 （2）仿写句子：先分析例句的句式、修辞、结构，再仿照格式进行创作，保持句式一致、修辞一致、情感一致。 （3）生活联想：结合自己的生活经历，写出真实的体验和感受，语言简洁通顺。 真题精准演练 一、（24-25五年级下·山东聊城·期末）课内阅读 威尼斯的小艇（节选） ①船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（     ）怎么拥挤，他（     ）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，（     ）速度非常快， （     ）能急转弯。两旁的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 ②商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 1．在括号内填入恰当的关联词。 2．第1自然段围绕“________________”一句来进行叙述，采用了_________________的结构方式。 3．下列能体现船夫的驾驶技术好的是（     ）（多选） A．行船速度极快，操纵自如。 B．极窄的地方也能平稳地穿过。 C．拥挤时，左拐右拐地挤过去。 D．我们的眼睛不知道看哪一处好。 4．第2自然段写了____、____________等人的活动，让我们体会到了小艇给威尼斯带来的（静态、动态）之美。（填空，然后在括号内选择正确答案打“√”） 二、（24-25五年级下·山东菏泽·期末） 牧场之国（节选） ①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给（1）______的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片（2）______。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是（3）______。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了（4）______。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。 ②这就是真正的荷兰。 5．选择恰当的词语，填在横线上。 A．平静    B．默默无言    C．寂静    D．严肃沉默 6．根据短文内容回答问题。 ①文中划线的句子属于______描写，这样写的好处是______。 ②下面诗句与文中划线的句子写法相似的一项是( ) A．床前明月光，疑是地上霜。    B．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 C．月出惊山鸟，时鸣春涧中。    D．千山鸟飞绝，万径人踪灭。 7．下列说法中，错误的一项是（　　） A．“远处偶尔传来”“远处的几座灯塔”，从两个“远处”可以感受到荷兰牧场的空旷、辽远。 B．金色的晚霞从“铺在西天”到“渐渐消失”，既写出了时间变化，又表现出傍晚时牧场的美丽。 C．“在这里，谁都不叫喊吆喝”，这句话反映了牧场上的人工作沉闷乏味，缺乏热情。 8．结合语段①说一说，“真正的荷兰”应该是什么样子的？ _______________ 三、（24-25五年级下·山东济宁·期末）阅读《跳水》节选，回答问题。 ①孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 ②正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 ③扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 9．读选文第①自然段的画横线的部分，我可以感受到______________。 10．根据提示完成下面的题目。 （1）注意选文第③自然段的加点部分， 思考：为什么只有“四十秒钟”，可是“大家已经觉得时间太长了”？ _______________________________________ （2）你在什么时候会觉得时间过得很慢？回忆自己的生活体验， 简要写一写。 _______________________________________ 11．读选文第②自然段，结合课文内容，按要求作答。 （1）船长决定让儿子跳水，考虑了诸多因素， 以下不太符合实际的一项是( ) A．海面上风平浪静，孩子跳入水中有一线生机。 B．孩子无法往回走，掉到甲板上就会没命。 C．甲板上有很多水手， 他们可以跳入海里救孩子。 D．跳到海里， 孩子一定能够自己游上来。 （2）综合上述有利因素，我们可以猜测船长的思维过程———船长想：我可以让儿子______________，水手们______________，可是孩子现在心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的， 没听明白爸爸的话。船长又想：______________，这是唯一可行的办法， 不能再耽搁了。 （3）从船长的做法中，我们看到了这是一位______________的船长， 我也明白了：在生活中____________________________。 四、（24-25五年级下·山东临沂·期末） 威尼斯的小艇（节选） ①我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 ②船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 12．形容速度快的四字词语有______和______。 13．用“ ”画出选文第2自然段的中心句。作者围绕中心句从哪些方面来进行描述？ _____________________ 14．用一句话归纳选文第1自然段的意思。 ____________________ 15．有人说画线句子与船夫的驾驶技术没有关系，可以删去。你认为这样的观点对吗？为什么？ ___________________ 五、（24-25五年级下·山东菏泽·期末）手指（节选） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 16．作者是从______和______两个方面来介绍大拇指的。 17．一连六个“叫他”让大拇指化身为一个个不同的角色，表现大拇指_________的特点。 18．作者笔下的大拇指让你想到了生活中的哪些人？（写出三个） ____________ 19．仿照选段的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ___________ 六、（24-25五年级下·山东泰安·期末）阅读课文《军神》片段，完成文后练习。 ①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” ④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” ⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” ⑥“七十二刀。” ⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 20．选文中画波浪线的句子写出了沃克医生与平时不同的表现，这样写有什么好处？ ____________________ 21．下列说法不正确的一项是（   ）（填序号） A．“他忍不住开口对病人说”体现沃克医生对病人的心疼和担忧。 B．“七十二刀”说明病人很在意医生在自己身上留下的刀数。 C．“汗珠滚滚”“汗如雨下”都形容流汗很多的样子。刘伯承“汗如雨下”是因为他正忍受着巨大的疼痛。 22．选文中画横线的部分主要通过________描写来表现刘伯承的内心。当时，刘伯承心里可能在想： _____________。这段描写突出了他是一个________________的人。 七、（24-25五年级下·山东淄博·期末）课内阅读 深蓝的天空中挂着一轮__________圆月，下面是海边的沙地，都种着______________碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，像一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 23．这段文字选自课文__________，作者是__________，这篇课文选自他的小说__________。 24．请将文段中“__________”处补充完整。 25．请你仿照这段的写法，从你的照片中选一张，写一写我们生活中的一瞬间。 _________________________________ 八、（24-25五年级下·山东德州·期末）课内阅读 读《两茎灯草》，体会作者是如何使用恰当的人物描写方法来刻画严监生的。 两茎灯草 自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 26．严监生是我国古典小说《______》中的人物。 27．结合文中描写众人及严监生的语句，体会人物特点，完成练习。 （1）把下面表格补充完整。 人物 大侄子 二侄子 奶妈 赵氏 众人的猜测 未见到两个亲人 还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白 未见到两位舅爷 ②______ 严监生的反应 ①______ 把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了 把眼闭着摇头，那手只是指着不动 点一点头，把手垂下，登时就没了气 （2）借助表格信息可知，选文通过______描写层层递进地表现严监生的反应，把他的______刻画得入木三分。 28．当别人猜不中严监生的想法时，严监生可能会怎样想？ ________________________________________________ 九、（23-24五年级下·山东济南·期末）威尼斯的小艇（节选） ①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ②我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 ③船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒遮，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 29．作者将威尼斯的小艇先后比作____________、____________、____________，突出了小艇____________、____________和____________的特点。 30．联系上下文，下面对选文理解有误的是（　　）。 A．威尼斯的独特风光在字里行间体现得淋漓尽致，引起读者无限遐想。 B．作者运用生动优美的语言写出了威尼斯风光的韵味，给人身临其境之感。 C．文中巧妙运用动静结合的写作手法，突出了小艇为威尼斯生活带来的情趣。 D．写人们看戏和城市安静下来的内容与威尼斯的小艇没有太大关系，可删去。 31．“船夫的驾驶技术特别好”中“特别好”表现在哪里？ _______ 十、（23-24五年级下·山东临沂·期末） 草船借箭（节选） ①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 32．选文《草船借箭》是根据我国四大名著之一______（朝代）________（作者）的长篇小说《__________》改写的，小说中有很多耳熟能详的故事，如_____________。（至少写两个） 33．联系上下文。品析文中的语言。 （1）选择“大雾漫天这样的天气”说明诸葛亮____________；军士“擂鼓呐喊”是为了_________。 （2）“曹操下令说：‘江上雾大……不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭……’”这句话是对曹操的______描写，从中你能感受到曹操________________。 34．结合你的课外阅读经验，“豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马，手提丈八蛇矛，好不威风”这句话描写的是《三国演义》中的哪个人物？（   ）（填序号） A．刘备 B．关羽 C．张飞 D．赵云 35．古代长篇小说多是章回体，读读回目，就能猜出这一回讲的是什么故事。除了读回目，阅读古典名著还有许多方法，如_____________。 十一、（24-25五年级下·山东泰安·期末）课内阅读。 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 36．解释词语。 诣：________    闻：________ 37．读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。 （1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。（   ） （2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。（   ） 38．你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（   ） A．杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。 B．指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。 C．根据姓氏来借题发挥，既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。 《杨氏之子》选自《世说新语》，下面的文字是《世说新语》书中另一则关于言语智慧的小故事，请认真阅读并完成下面的练习。 钟毓①、钟会小时，值②父昼寝，因③共偷服药酒。其父时觉④，且托寐⑤以观之。毓拜⑥而后饮，会饮而不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以⑦不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” 【注释】①钟毓：三国时期魏国大臣，太傅钟繇的儿子，十四岁任散骑待侍郎，钟会的哥哥。②值：遇上。③因：趁机。④时觉：刚巧醒来。⑤托寐：假装睡着。⑥拜：行礼。⑦何以：为什么。 39．你更喜欢两兄弟中的哪一位?说说你的理由。___________________ 40．杨氏子、钟毓、钟会都是我国古代文学作品中有代表性的聪慧儿童形象，在课外阅读中，你一定也读到过有关这样聪慧儿童的文章，请列举出他们的名字（至少一个）_______________ 十二、（24-25五年级下·山东枣庄·期末）课内阅读 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 41．联系上下文，写出加点字的意思。 （1）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”( )( ) （2）其人弗能应也。( ) （3）不可同世而立。( ) 42．“其人弗能应也”的原因是什么？ _______________ 43．假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的“矛”和“盾”？ _______________ 44．这个故事告诉我们：____________。 十三、（24-25五年级下·山东菏泽·期末）课内阅读 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 45．《杨氏之子》选自《_________》。 46．读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。 （1）①梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。（　　）②梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。（　　） （2）①未闻/孔雀/是夫子/家禽。（　　）②未闻/孔雀/是夫子家/禽。（　　） 47．解释加横线的字。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。( ) （2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”( ) 48．用现代汉语说说“未闻孔雀是夫子家禽”一句的意思。 _____________ 49．你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（ ） ①都根据人物姓氏来借题发挥。 ②杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。 ③指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。 ④既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 一、1．不管 总 而且 还 2．船夫的驾驶技术特别好 总分 3．ABC 4．商人、青年妇女    动态 【导语】这篇《威尼斯的小艇》节选，笔法灵动鲜活，尽显散文大家功力。先围绕船夫驾驶技术层层铺叙，把“操纵自如”写得具体可感；再荡开一笔，勾勒威尼斯人借小艇展开的日常，不着痕迹点出小艇是水城的生活核心，动静相宜，寥寥数笔就托出了威尼斯的灵动烟火气。 【详解】1．前两个空是条件关系，描述不管拥挤情况如何，船夫都能灵活应对，填“不管……总……”；后两个空是递进关系，补充说明窄处通行时船夫还能做到更快、急转弯，填“而且……还……” 2．第①段第一句点明全段核心，后文都是具体描写船夫技术好的表现，因此中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，采用先总述后分说的总分结构。 3．A．文章第①自然段“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”可知，船夫能在速度快且船只多的情况下灵活操控小艇，体现驾驶技术好。 B．文章第①自然段“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过”可知，表明船夫在复杂、狭窄的环境下也能顺利行船，体现驾驶技术好。 C．文章第①自然段“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”可知，说明船夫在拥挤的情况下也能灵活操控船只通行，体现驾驶技术好。 D．结合第①自然段“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”可知，是作者乘坐小艇时，因行船速度快，景物快速后退带来的视觉感受，是从乘客体验角度写，并非直接展现船夫驾驶技术。 4．第②段依次介绍了商人、青年妇女、孩子、老人等不同人群坐小艇出行的活动，人物都处于动态活动中，体现了小艇给威尼斯带来的动态美。 二、5．DCBA 6．动态 以动衬静，表现了荷兰牧场的宁静 C 7．C 8．“真正的荷兰”应该是宁静的，是安详、悠闲、和谐的。 【导语】这篇描写荷兰牧场的散文片段以细腻的笔触勾勒出宁静祥和的田园画卷。作者通过“挤奶”“晚霞”“汽笛声”等意象的层层铺陈，运用动静结合的手法（如奶牛与寂静的对比），营造出富有诗意的空间感。两处划线句以金色晚霞和运河船只的视觉描写，与后文“漆黑夜晚”形成明暗交替的时间流动，暗含工业文明与自然牧歌的和谐共生。文本语言质朴却意境深远，通过对声音、光线、动作的精准捕捉，展现了荷兰牧场“天人合一”的独特韵味。 5．本题考查选词填空。 “平静”指安宁，没有外界的骚扰，没有动荡。 “默默无言”指不声不响，闭口无言。 “寂静”指没有声音，非常安静。 “严肃沉默”意思是神情庄重，不说话。 结合文中第①段，用“严肃沉默”形容奶牛，突出了奶牛在挤奶时安静专注的状态。故选D； 用“寂静”描述汽笛声后的环境，强调了短暂声响过后的极度安静。故选C； 选择“默默无言”来形容挤奶的人，更能体现他们工作时的安静投入，不喧哗。故选B； 用“平静”形容车船过后的场景，展现出一切又回到安静、稳定的状态。故选A。 6．本题考查描写手法和名篇名句的理解。 结合文中第①段中划线句子“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声”和“运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”可知，是动态描写，句子中“金色的晚霞”“装满奶桶的船只”是静态景物，“偶尔传来汽笛声”“汽车、火车不停地开往城市”是动态描写，运用了以动衬静的手法。通过轻微的声响和缓慢的动态，更突出了傍晚运河边的宁静氛围，让静态的画面更显生动，也暗含了丰收后的平和与生机。 A. “床前明月光，疑是地上霜。”运用比喻的修辞手法，将地上的月光比作霜，是静态描写。 B. “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”描写了春天江边的美景，主要是静态的画面。 C. “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”月亮出来惊动了山中的鸟，鸟儿不时地在山涧中鸣叫，以山鸟的偶尔鸣叫衬托春涧的幽静，同样运用了“以动衬静”的手法，与文中句子写法相似。 D. “千山鸟飞绝，万径人踪灭。”描绘了一个极度寂静、寒冷的场景，是静态描写。 故选C。 7．本题考查分析字词句段的含义或作用。 C．“在这里，谁都不叫喊吆喝”并不是反映牧场上的人工作沉闷乏味、缺乏热情。而是通过这种安静的氛围，突出了牧场环境的宁静与和谐，人们尊重这份宁静，遵循着自然的节奏，展现了人与动物、人与自然之间的默契与和谐，体现了牧场生活的独特韵味。 故选C。 8．本题考查对文章内容的理解。 在文中第①段，“金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静”，展现了荷兰傍晚时分自然景色的美丽与宁静。“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”，这里体现了荷兰牧场中人与动物之间的默契与和谐，人们尊重这份宁静，一切都显得那么有条不紊，展现出一种宁静而有序的生活状态。“运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”，这表明荷兰的牧场不仅有宁静的一面，还有着充满活力的生产活动，展现出繁荣的景象。“车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光”，再次强调了荷兰牧场在夜晚来临时的宁静与祥和。综上所述，“真正的荷兰”是一个宁静与活力并存，自然与人类活动和谐共生，既有着美丽的自然风光，又有着有序的生产生活的地方。 三、9．孩子面临的情况非常危急。 10．水中的时间虽然仅仅是四十秒钟，但对于急切救助孩子的水手们来讲这时间太长了，因为每一秒钟都关系着孩子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以感到时间太长了。这反映了当时人们急切的心情。 比赛时我摔倒受伤，躺在地上等医护，短短十几秒，听着场边加油声，感觉时间被胶水粘住，每一秒都重得压心。 11．D 跳水 跳水救孩子 用枪逼迫他跳水 反应敏捷，镇静不慌乱，航海经验丰富，当机立断 遇到危险的事情应该时刻保持镇定，及时作出正确的判断 【导语】这篇《跳水》节选通过紧张的场景描写展现了船长在危急时刻的果断决策。文本运用了短促有力的动作描写（“纵身跳下”“像炮弹一样扎进”）和心理描写（“心惊胆战”“吓呆了”）制造悬念，并通过时间感知的对比（四十秒像很久）强化紧张感。船长用极端方式救子的情节，既凸显了父爱的深沉，也展现了临危不乱的专业素养。文章层次分明，从险情发生到危机解除，完整呈现了一个扣人心弦的救援故事。 9．本题考查分析句子含义。 第①段“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。”，通过“一失足就没命”“难以回转身”我可以感受到孩子处境的极度危险。 10．本题考查分析句子含义、仿写句子。 （1）第③段“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”中的“四十秒钟”本是物理时间，但孩子在海里生死未卜，众人“救人心切”，每一秒都煎熬，这种“心理放大”让时间显长。 （2）“时间变慢”的生活体验，是文学感知向生活的延伸。要求提取“焦急/担忧/期待”等情绪场景（如候诊、等成绩），验证“心理对时间感知的影响”具有普遍性，实现文本与生活的双向呼应。 示例：深夜等发烧的妈妈从医院回来，墙上钟表每跳一下，都像过了一年，我数着秒盼门响，明明才半小时，却像熬了整夜。 11．本题考查文章内容的概括和理解、人物形象分析、开放式作答。 （1）D．第③段“孩子像颗炮弹一样扎进了海里……水手们就立刻抓住了他”，说明孩子获救依赖水手，而非“自己游上来”；结合第②段“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃”，可知孩子无力自救。 故选D。 （2）第②段“向海里跳！快！不跳我就开枪了”、第③段“孩子像颗炮弹一样扎进了海里”，船长先观察到“海面上风平浪静”（生存条件），判断“跳水”是唯一生机（摔甲板必死，跳水有存活可能），所以想让儿子跳入海里。 第③段“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海……水手们就立刻抓住了他”，船长知道船上有水手（且水手“勇敢”），能快速跳水救援，所以预判水手们会跳进海里救孩子，这是“跳水求生”方案的人力保障。 第②段“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话”，孩子因恐惧“没听明白”跳水指令，危机持续升级（多拖一秒就多一分危险）。船长必须强化指令强度，所以想到“用枪逼迫孩子跳水”（喊“不跳就开枪”），这是“绝境下的无奈加速决策”。 示例：②向海里跳  ③跳进海里救孩子  ④用枪逼迫孩子跳海 （3）第②段船长“立刻瞄准、喊跳、开枪威胁”的连贯动作，展现“临危不乱、急智破局”；结局“孩子获救”验证决策正确，支撑“冷静果敢”的形象，及“遇险要理智权衡”的启示。 示例：从船长的做法中，我们看到了这是一位冷静果敢、急智多谋的船长，我也明白了：在生活中遇到危机时，要像船长一样保持冷静，迅速权衡利弊、果断行动，抓住关键时机解决问题。 四、12．风驰电掣 一日千里 13．船夫的驾驶技术特别好。 描述方面：行船速度极快，操纵自如；拥挤时能左拐右拐挤过去；极窄处能平稳穿过、急转弯。 14．“我们”坐在船舱里欣赏两岸风光，充满情趣。 15．不对。画线句通过建筑倒退的视觉效果，侧面烘托船夫驾驶速度快，不能删。 【导语】这篇节选通过细腻的笔触展现了威尼斯小艇的独特魅力。第一段以乘客视角描绘舒适惬意的乘船体验，营造出悠闲浪漫的水城氛围。第二段则聚焦船夫高超的驾驶技术，形成强烈的速度感与画面感。两段文字一动一静，既展示了威尼斯的水城特色，又通过不同视角的切换，使读者仿佛身临其境。 12．本题考查词语积累。 形容速度快的四字词语有很多，如“疾如闪电”“速如飞矢”。 疾如闪电：形容事物的速度像闪电一样迅猛，瞬间即逝，强调速度快到几乎无法捕捉。 速如飞矢：形容速度像飞行的箭一样快，强调直线运动中的高速，带有一定的力量感和方向性。 13．本题考查找关键句、文章内容的概括和理解。 《威尼斯的小艇》第②段中心句“船夫的驾驶技术特别好”，后续内容都围绕“驾驶技术好”展开（速度快、拥挤时灵活、窄处平稳过），一句话抓住段落核心。 示例： 中心句：船夫的驾驶技术特别好。 描述方面：从“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”（繁忙场景下操纵自如）；“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”（拥挤时灵活穿行）；“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯”（狭窄处平稳快速通过）这几方面描述，体现船夫驾驶技术好。 14．本题考查概括段落层意。 考查段落内容概括，需要提炼第①段主要信息，归纳成一句话。 第①段“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣”，提取关键信息（人物：我们；行为：坐船舱、穿石桥、开窗望建筑、打招呼；感受：有情趣）。 示例：我们在船舱里舒适地欣赏威尼斯两岸的风景并与来往船只互动。 15．本题考查分析句子的含义及作用。 考查句子作用分析，判断侧面描写对表现船夫技术的作用，需要理解正面描写与侧面描写的关系。 从第②段整体看，前面是正面写船夫驾驶技术（操纵自如、挤过去、平稳穿过等），画线句是从乘客感受、环境变化（建筑倒退）侧面体现船速快，从而侧面烘托船夫技术，所以结合段落描写手法（正面+侧面）得出结论。 示例： 观点：不对，不能删。 原因：第②段画线句子“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”是侧面描写，通过写建筑快速倒退、我们眼睛忙不过来，从侧面衬托出船行驶速度极快，进而突出船夫驾驶技术高超。如果删去，就少了侧面烘托，不能全面体现船夫技术好，所以不能删。 五、16．外形 作用 17．吃苦耐劳、任劳任怨 18．建筑工人   环卫工人   医护人员 19．在人的五官中，“海拔”最高的当属鼻子了，他居于中央，上有眼睛，下有嘴巴，旁有耳朵，自己笔直地站在那儿，像一位神气又威武的大将军，给人居高临下的感觉。可也正是“海拔”高的原因，如果人不小心摔倒，他会是五官中第一个与大地“亲密拥抱”的。他还是我们的呼吸器官，人的一天，一呼一吸达上万次，他要是给我们耍脾气“罢工”一会儿，我们恐怕就会危在旦夕，小命难保。他还能闻出什么是臭，什么是香，是个灵敏的“闻味专家”。 【导语】这段文字以拟人化手法细腻刻画了大拇指的形态与功能特点。通过对比其他四指，突出其“矮胖笨拙”的外形与“吃苦耐劳”的内在品质。作者运用排比句式（六个“叫他”）构建劳动场景群像，在动作描写中完成形象塑造。结尾处“讨巧轮不上”的转折，深化了默默奉献的象征意义。文本语言质朴却暗含哲理，将普通身体部位升华为劳动者精神的隐喻载体，体现观察生活的独特视角。 【详解】16．本题考查文章内容理解。 通读文章，这段文字主要讲了大拇指外形不美但最肯吃苦的特点。 结合选段内容“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”可知，作者从形状方面，突出大拇指不算美的特点。 结合选段内容“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住……”可知，作者通过具体事例体现大拇指最肯吃苦的特点。 综上所述，作者从形状和作用两个方面来介绍大拇指的。 17．本题考查人物形象分析。 通读文章，文章列举了大拇指拉胡琴、抵喷水、按流血、顶重物、翻书页、揿电铃等具体场景，用重复的句式强化了大拇指“最肯吃苦”这一形象，与后文“讨巧的事，却轮不上他”形成对比，突出大拇指踏实肯干、不慕虚荣的品质，使读者对大拇指的特点留下了深刻印象。 综上所述，一连六个“叫他”让大拇指化身为一个个不同的角色，表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献、不图回报的特点。 18．本题考查拓展性思维。 首先，需要仔细分析文段中对大拇指特点的描述，尤其是其 “最肯吃苦” 但 “讨巧的事却轮不上” 这一关键特征。 然后，联系生活实际，思考身边有哪些人像大拇指这样，默默付出、吃苦耐劳，却可能不太引人注目或得到的好处较少。 示例：作者笔下的大拇指让我想到了生活中的建筑工人、小区保洁员、工地搬运工、公交司机、家政保洁员、电力抢修工、乡村教师等等。 19．本题考查仿写句子。 首先，仔细分析选文对大拇指的描写特点。选文先描述了大拇指的外形不美，接着通过列举多个具体的例子，如拉胡琴、按喷水口、按流血处、顶重物、翻书页、揿电铃等，突出大拇指肯吃苦的特点，同时又列举招呼人、给人搔痒等例子说明大拇指不讨巧。 然后，从人的五官中选择一个，比如眼睛。先描写眼睛的外形特点，再列举眼睛在生活中的具体作用来体现其特点，比如看东西、表达情感等，同时也可以列举一些眼睛不如其他五官的方面。 示例：眼睛在五官中，模样实在算不上出众。他没有眉毛的弯弯线条，没有鼻子的挺拔身姿，也没有嘴巴的丰富表情。但在五官中，他却是最辛苦的。比如看书学习，全靠他专注地盯着文字；欣赏美景，靠他捕捉每一处色彩；寻找道路，靠他辨别方向。危险来临，他第一个察觉并传递警报；与人交流，他能传递内心的情感。而在享受美食时，他却不能像嘴巴那样品尝美味；在聆听音乐时，他也不能像耳朵那样直接感受旋律。 六、20．沃克医生的表现前后对比鲜明，充分表现出他的紧张及对刘伯承的钦佩。侧面衬托出刘伯承的镇定、勇敢。 21．B 22．动作 我可以忍受得住，我一定能战胜它！一刀，两刀，三刀…… 意志力顽强 【导语】这篇《军神》片段通过对比手法和细节描写，生动刻画了刘伯承将军的钢铁意志。沃克医生的反常表现（“颤抖”“汗珠滚滚”）与病人的“一声不吭”形成强烈反差，突显手术的残酷和病人的坚韧。“青筋暴起”“床单被抓破”等动作描写极具张力，“数刀数”的细节更是点睛之笔。全文以医生视角展开，通过其态度变化（担忧→震惊→敬佩），层层递进地烘托出主人公超凡的军人品格，最终以“军神”的崇高评价收束，极具感染力。 【详解】20．本题考查理解句子含义。 结合文章第①自然段“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’”可知，通过描写沃克医生平时从容镇定，而这次手术时双手颤抖、额上汗珠滚滚等不同寻常的表现，形成鲜明对比。这种对比突出了此次手术的难度之大以及情况之特殊，更侧面烘托出刘伯承钢铁般的意志。 21．本题考查理解文章内容。 B．结合前文和第⑥自然段“七十二刀”可知，这是病人数医生给自己割的刀数，这种行为是为了分散注意力，忍受疼痛，而非在意刀数本身。说明了病人很冷静，更衬托出他惊人的毅力。故选项说法错误。 故选B。 22．本题考查描写方法和分析人物形象。 结合第②自然段画横线句子“他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”可知，从“抓住”“抓破”可以看出运用了动作描写表现刘伯承的内心；从“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”这些词语说明刘伯承因手术带来的痛苦是难以忍受的。因为刘伯承在手术中不使用麻醉药，手术时一声不吭，哪怕手术时疼得抓破了床单，也还在数刀数，表现出了他顽强的意志，是一个具有坚强不屈的品质和超强毅力的人。 在感悟刘伯承的内心时，结合当时的语境来想象写话，还要符合人物坚韧、隐忍的性格特点，合理即可。 如：我要忍受下去，因为革命工作还需要我。 七、23．《少年闰土》 鲁迅 《故乡》 24．金黄的   一望无际的 25．蔚蓝的天空中飘着几朵洁白的云朵，下面是一片绿油油的草地，都长满了五颜六色的小花，其间有一个七八岁的小女孩，扎着两个羊角辫，手拿一个小网兜，像一只快乐的蝴蝶，朝着一只色彩斑斓的蝴蝶跑去，那蝴蝶却轻盈地一飞，停在了一朵更大更艳的花上。 【解析】23．本题考查对作者及其作品的了解。 课文《少年闰土》是鲁迅的经典短篇小说《故乡》中的一个章节，通过对少年闰土的描写，展现了那个时代的社会风貌和人物形象。 24．本题考查课文内容的识记。 书写时注意“黄”“望”“际”的正确写法。 25．本题考查仿写。 原段通过环境描写、人物外貌描写和动作描写，生动地展现了一个场景。在仿写时，首先要确定一个场景，比如在公园、在郊外等。然后进行环境描写，如天空、草地等；接着描写人物的外貌和动作，要注意运用恰当的形容词和动词，使画面更加生动形象，如：晴朗的天空中挂着一个火红的太阳，下面是热闹的操场，都挤满了活泼的孩子，其间有一个八九岁的小男孩，穿着蓝色的运动服，手持一个篮球，像一阵风似的朝着篮球框跑去，那篮球却在他投篮时调皮地弹了出来，滚到了一边。 八、26．儒林外史 27．把头摇了两三摇 那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油 动作 吝啬 28．这些糊涂人！两茎灯草燃着，分明是白烧银子……你们竟无一人省得？多一茎灯草便多耗一分油，这日子岂是这般挥霍的！ 【导语】这篇《两茎灯草》通过极具张力的临终场景，以白描手法展现了严监生极端吝啬的性格特征。作者采用递进式结构：三个错误猜测与赵氏的正确解答形成对比，层层推进中通过“伸指-摇头-瞪眼-闭眼”的细节描写，将守财奴的形象推向极致。尤其“挑灯草断气”的荒诞情节，以夸张手法完成对吝啬鬼的终极讽刺。全文语言简洁精准，通过人物对话与动作的戏剧性冲突，深刻揭露了被金钱异化的人性，体现了《儒林外史》批判现实主义的精神内核。 26．本题考查作家作品。 课文选自《儒林外史》第五回，严监生是清代吴敬梓所著讽刺小说《儒林外史》中著名的吝啬鬼形象。 27．本题考查对文段的理解和人物的分析。 （1）① 严监生对大侄子猜测的反应：根据原文“大侄子走上前来问道……他就把头摇了两三摇。”，所以答案可以填：把头摇了两三摇。 ② 赵氏的猜测：根据原文赵氏说的话“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。”，她的猜测就是担心点着两茎灯草会浪费油。所以答案可以填：担心点两茎灯草费油。 （2）文中通过“摇头”、“睁眼”、“指”、“点头”、“垂手”等一系列动作描写，准确生动地表现了严监生的反应。这些动作描写是层层递进的（摇头—用力摇头、睁眼—闭眼摇头—手指不动—点头垂手），通过这些描写，特别是他临死前放不下两茎灯草费油这件小事，极其鲜明地刻画了他吝啬（爱财如命、极度小气）到极点的性格特点。 28．本题考查开放性作答。 严监生当时病危，说不出话，但心里非常焦急，因为他看到点着两茎灯草，觉得太浪费油了。别人猜亲人、猜银子，都没说到他心坎上，他肯定又急又气，心里想的肯定还是那点着的两茎灯草太费油这件“大事”。所以答案要体现他焦急、心疼钱（油）的心理。 示例：急死我了！你们怎么都猜不到？那两茎灯草点着太费油了！快挑掉一茎啊！ 九、29．独木舟 天边的新月 田沟里的水蛇 又窄又深 两头翘起 轻快灵活 30．D 31．行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。 【导语】这篇短文生动描绘了威尼斯小艇的形态与神韵，通过三个精妙的比喻（独木舟、新月、水蛇）勾勒出小艇的造型美与动态美。作者以乘客视角展开叙述，船舱的舒适体验与两岸风光的流动感形成空间叙事，而船夫驾驶技术的特写镜头则赋予文本强烈的运动张力。文中明快的节奏感与细腻的感官描写相得益彰，既展现了威尼斯的水城特色，又通过“不知看哪一处好”的视觉盛宴，巧妙传递出异域风情带来的审美愉悦。 29．本题考查比喻的掌握。 从第①段的句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟”可知作者将威尼斯的小艇先后比作独木舟，写出了小艇又窄又深的特点。 结合第①段的“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”可知作者将小艇比作“新月”，写出了小艇船头和船艄向上翘起的特点；作者将小艇比作“水蛇”，写出了小艇行动轻快灵活的特点。 30．本题考查短文内容的理解。 A．选文中对威尼斯小艇以及其行驶环境的描写，如“我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣”等，体现出威尼斯独特的风光在字里行间得到淋漓尽致的展现，能引起读者无限遐想，该选项理解正确。 B．作者运用“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”等生动优美的语言来描写威尼斯小艇和风光，让读者仿佛身临其境，该选项理解正确。 C．选文中既描写了小艇在河道中穿梭行驶等动态场景，又有对两岸古建筑等静态景物的描写，巧妙地运用了动静结合的写作手法，突出了小艇为威尼斯生活带来的情趣，该选项理解正确。 D．写人们看戏和城市安静下来等内容，如“我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣”“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”，这些内容通过描写不同时段小艇在威尼斯生活中的状态，从侧面烘托出小艇与威尼斯人的生活息息相关，并不是与威尼斯的小艇没有太大关系，是不能删去的，该选项理解错误。 故选D。 31．本题考查短文内容的概括。 原文第③段提到“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”，这表明船夫在船只众多、速度要求快的情况下，依然能够熟练、自如地操控小艇，体现了其驾驶技术高超，速度快且操控稳。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”说明即使在河道拥挤的情况下，船夫也能巧妙地驾驶小艇通过，展现出其应对复杂路况的能力。 “遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯”进一步强调了船夫在面对极窄河道这种极端情况时，不仅能让小艇平稳通过，还能保持速度并完成急转弯动作，充分体现了“船夫的驾驶技术特别好”。 示例：船夫的驾驶技术特别好，行船速度极快；在非常狭窄、拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。 十、32．元末明初 罗贯中 草船借箭 三顾茅庐、赤壁之战 33．善于利用天时，料事如神 制造声势，迷惑曹军 语言 谨慎多疑，不敢轻举妄动 34．C 35．结合注释理解 【导语】这篇《草船借箭》节选展现了《三国演义》中诸葛亮智谋过人的经典场景。作者通过环境描写（大雾漫天）与人物语言（诸葛亮谈笑自若、曹操谨慎多疑）的对比，生动刻画了双方性格特点。文中军事行动与心理博弈的交织，既体现了古典小说“斗智”的叙事传统，又暗含“天时地利人和”的兵法思想。作为章回体小说的典型段落，其语言兼具文言雅韵与白话生动，通过“擂鼓呐喊”“箭如雨下”等动态描写，营造出强烈的戏剧张力。 32．本题考查作家作品和名著阅读。 选文《草船借箭》是根据元末明初罗贯中的长篇小说《三国演义》改写。 小说中的经典故事还有，如： 桃园三结义、三顾茅庐、空城计等。 33．本题考查分析词句含义和人物描写。 （1）从第①段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清”可知，诸葛亮精通气象，算准大雾天能掩盖虚实，让曹军不敢贸然出击，体现其“神机妙算（或料事如神）”。从第①段“诸葛亮下令……又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊”及诸葛亮的话“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”可知，擂鼓呐喊是为了“虚张声势，制造进攻假象，引诱曹军射箭”。 （2）从第②段“曹操得知江上的动静后，就下令说……”可知，这句话是对曹操的语言描写。曹操认为“雾大必有埋伏”“看不清虚实不要出动”，仅下令射箭而不迎战，体现其“生性多疑、小心谨慎”的性格。 34．本题考查名著阅读。 “豹头环眼，燕颔虎须”描绘面部特征（脸型宽阔、眼如圆环、胡须浓密），“声若巨雷，势如奔马”突出声威气势，“手提丈八蛇矛”是标志性武器。 此形象与《三国演义》中张飞的经典描写高度吻合：张飞性格勇猛鲁莽，常用兵器为丈八蛇矛，其外貌和气势在原著中多次被类似语句刻画（如第二回中对张飞的初次出场描写）。 A．刘备：书中描写为“双耳垂肩，双手过膝”，气质温和，无此猛相。 B．关羽：特征为“面若重枣，丹凤眼，卧蚕眉”，兵器为青龙偃月刀。 D．赵云：形象多为“面如冠玉，目若朗星”，兵器为亮银枪，气质英武而非凶猛。 故选C。 35．本题考查阅读方法。 除了读回目，阅读古典名著还有许多方法，如： 结合背景资料阅读、借助注释译本、梳理人物关系、精读经典章节等。 十一、36．拜访 听见 37．（2）√ 38．C 39．喜欢钟会。他偷酒时不行礼，并解释“偷本非礼”，说明他机敏直率，能抓住行为本质——偷酒已不合礼数，再行礼反而虚伪。 40．司马光 【导语】《杨氏之子》与钟氏兄弟故事均出自《世说新语》，通过儿童机智对答展现魏晋名士风范。杨氏子以姓氏双关反诘，体现逻辑敏捷；钟氏兄弟偷酒时的不同表现，折射礼法约束与率真性情的碰撞。两则故事语言精练，人物鲜活，共同构成古代聪慧儿童的经典叙事范式。 36．本题考查文言文的字词解释。 “孔君平诣其父”意为孔君平拜访杨氏子的父亲。诣：拜访。 “未闻孔雀是夫子家禽”，意为“没听说过孔雀是您家的鸟”。闻：听见。 37．本题考查文言文的停顿。 原句出自《世说新语》，杨氏子回答孔君平的话，意思是“没听说过孔雀是您家的鸟”。 “家禽”在古代指“家养的鸟”，不是现代意义的“家禽”。 “未闻”（没有听说）是谓语，后面需要停顿 “孔雀”是主语，需要停顿 “是”（是）作为判断动词 “夫子家/禽”是宾语部分，其中“夫子家”是领属关系，“禽”是中心词。 （1）“夫子/家禽”的停顿：把“夫子”和“家禽”分开，会让人误解为“先生”和“家禽”两个概念 破坏了“夫子家”作为整体的领属关系 不符合古汉语表达习惯。 （2）“夫子家/禽”的停顿：保持“夫子家”作为整体，表示“您家的” “禽”单独停顿，突出这是“鸟”的意思。符合文言文的语法和表达习惯。故正确。 38．本题考查对文段内容的理解。 A．否认杨梅是自家果子→错误。杨氏子未否认杨梅，而是借“孔雀”巧妙反驳。 B．指出孔君平的姓氏→片面。仅点出姓氏，未体现核心妙处。 C．借姓氏发挥，既反驳又尊重长辈→正确。用“未闻孔雀是夫子家禽”类比，既机智反驳孔君平的调侃（杨梅是杨家果），又以“夫子”尊称对方，不失礼节。 故选C。 39．本题考查开放性作答。 钟毓‌： 恪守礼法：“拜而后饮”严格遵守饮酒礼仪。 重视形式：“酒以成礼”强调程序正当性。 谨慎保守：即使偷酒仍坚持行礼，体现矛盾性。 钟会‌： 逻辑清晰：“偷本非礼”直指行为本质。 率真务实：不拜的行为与认知高度统一。 思辨能力强：能区分“礼”的形式与实质。 在两个人物中选择你更喜欢的一个，说说你的理由，合理通通顺即可。 示例： 我更喜欢钟毓的坚守。他“拜而后饮”的举动，在非礼情境中仍持守“酒以成礼”的仪式感，展现了对文化传统的敬畏。这种将礼制内化为行为准则的修养，恰似杨氏之子以姓氏妙对却不失礼数的智慧，二者皆体现了魏晋士人在变局中对文明底线的守护。其矛盾行为反而凸显出礼法教化已深入骨髓的文化自觉。 我更喜欢钟会。他的“偷本非礼，所以不拜”展现了非凡的逻辑思辨能力：既坦承偷酒非礼的实质，又通过“不拜”保持行为与认知的统一。这种直指本质的智慧，比哥哥钟毓恪守形式却自相矛盾的“拜而后饮”更显魏晋名士风骨，也与《杨氏之子》“夫子家禽”的机辩一脉相承，体现了《世说新语》推崇的“得意忘形”的处世哲学。 40．本题考查开放性作答。 列出最少一个有代表性的聪慧儿童形象，示例：曹冲、孔融。 【点睛】译文：梁国一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在，于是便叫他出来。他为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 译文：钟毓兄弟小时候，正碰上父亲白天睡觉，他们趁机一起偷喝药酒。他们的父亲当时正好睡醒，姑且装睡看看他们要干什么。钟毓行礼后喝酒，钟会喝酒不行礼。随后父亲问钟毓为什么要行礼，钟毓说：“酒是完成礼仪的，不敢不行礼。”又问钟会为什么不行礼，钟会说：“偷本来就不是礼仪，所以不行礼。” 十二、41．称赞 刺破 不 存在 42．因为他扬言他的盾能挡住所有矛，而他的矛又能刺破所有盾，自相矛盾，不合情理，所以当人们问他时，他什么也答不上来。 43．我会说：“我的盾很结实，寻常刀剑伤不了它；我的矛很锋利，一般盾牌挡不住它。它们各有长处，看您需要哪种就选哪种。” 44．这个故事告诉我们说话做事要前后相应，不要自相矛盾或不能言过其实。 【导语】这篇《自相矛盾》是经典寓言，通过楚国商人夸耀盾与矛的对话，生动展现了逻辑矛盾。文章语言简洁有力，对话形式凸显戏剧冲突，“弗能应”三字精准刻画人物窘态。结尾“不可同世而立”的论断，将具体事例升华为普遍哲理，体现了先秦寓言的典型特征——用生活化场景承载深刻思辨。其“自相矛盾”的核心命题至今仍具现实意义，警示人们言行需符合逻辑一致性。 41．本题考查的是字义。 （1）整句意思：（楚国人）夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺穿它。”故“誉”的意思是夸耀、称赞。这里指卖者对自己的盾进行夸赞。“陷”的意思是刺破、穿透。文中指没有东西能刺穿他的盾。 （2）整句意思：那个卖盾和矛的人不能回答。故“弗”的意思是不、不能。这里指卖者被问到“以子之矛陷子之盾”时，无法回应。 （3）整句意思：（不能被刺穿的盾和什么都能刺穿的矛）不可能同时在世间存在。故“立”的意思是存在、成立。文中指两种相互矛盾的事物无法同时成立。 42．本题考查的是文章内容的理解和概括。 “其人弗能应也”的意思是“那个楚国人不能回答（别人的问题）”。 楚国人先夸耀自己的盾“吾盾之坚，物莫能陷也”（我的盾很坚固，没有东西能刺穿它），又夸耀自己的矛 “吾矛之利，于物无不陷也”（我的矛很锋利，能刺穿所有东西）。这两种说法本身就相互矛盾 —— 若盾“物莫能陷”，则矛不可能“于物无不陷”；若矛“于物无不陷”，则盾不可能“物莫能陷”。 当有人提出“以子之矛陷子之盾，何如？”（用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？）时，楚国人无法在不推翻自己之前说法的前提下回答这个问题，因此“弗能应也”。这种矛盾源于他对事物的夸大其词，违背了逻辑一致性，最终陷入无法自圆其说的境地。 43．本题考查的是表达能力。 推销“矛”和“盾”时，可从“避免绝对化表述”和“明确各自适用范围” 两方面写，既突出矛与盾的优势，又不产生逻辑矛盾。 示例:我会这样推销：“我的盾坚韧耐用，能抵御多数兵器的攻击；我的矛锋利无比，可刺穿常见的铠甲。两者搭配，攻防皆备，按需选用即可。” 44．本题考查的是文章的主旨。 文中楚国人既说盾“物莫能陷”，又说矛“于物无不陷”，两种说法在逻辑上相互抵触。当被问及“以子之矛陷子之盾”时，他因无法调和这种矛盾而“弗能应也”。这说明任何言论或行为若违背逻辑一致性，夸大其词、前后冲突，最终会失去说服力，难以让人信服。 故这个故事告诉我们：说话、做事要遵循逻辑，不能自相矛盾，否则会难以自圆其说。 【点睛】参考译文： 楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾坚固无比，任何东西都无法刺穿。”又夸耀他的矛说：“我的矛锋利异常，能刺穿任何东西。”有人问：“用你的矛刺你的盾，会怎样？”那人无法回答。不可刺穿的盾和无所不穿的矛，不可能同时存在。 十三、45．世说新语·言语 46．（1）①√   （2）②√ 47．同“慧”，智慧 给……看 48．没听说孔雀是先生您家的鸟。 49．C 【导语】这篇《杨氏之子》展现了古代儿童机智聪慧的典型形象。文章通过杨氏子与孔君平的对话，以姓氏为切入点，巧妙运用谐音双关，既体现了孩子的敏捷思维，又暗含对长辈的礼貌回应。语言简洁明快，对话生动，凸显了文言文凝练传神的特点。故事短小精悍，却蕴含深刻的文化内涵，反映了古代重视才思敏捷、言谈得体的教育理念，是一则展现古代儿童智慧与语言艺术的经典小品。 45．本题考查文学常识。 《杨氏之子》选自《世说新语・言语》，是南朝宋刘义庆组织编写的文言志人小说集，记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 46．本题考查文言断句。 （1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”意思是梁国有一户姓杨人家的儿子九岁了，很聪明有智慧。“梁国”是地点，需断开；“杨氏子”指“姓杨人家的儿子”，是一个整体称谓，与前后内容断开；“甚聪惠”中“甚”修饰“聪惠”，无需拆分。故句子断句为：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。故在①后画“√” （2）“未闻孔雀是夫子家禽”意思是没有听说孔雀是您家的鸟。“未闻”表示未曾听说，是一个完整的语义单元，应断开；“孔雀”是所谈论的对象，单独断开以明确主体；“是夫子家”表明所属关系，即属于夫子家；“禽”在这里指鸟类，和前面断开。故句子断句为：未闻/孔雀/是夫子家/禽。故在②后画“√” 47．本题考查字词解释。 （1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”意思是在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。惠：同“慧”，意思是智慧。 （2）“孔指以示儿曰：‘此是君家果’”意思是孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”示：给……看。 48．本题考查句子翻译。 闻：听说。是：表判断，是。禽：鸟类 “未闻孔雀是夫子家禽”的意思是没有听说孔雀是先生您家的鸟类。 49．本题考查对文言文内容的理解。 ①孔君平看到杨梅，以“杨”姓为关联，说“此是君家果”，杨氏之子则同样抓住孔君平的“孔”姓，回应“未闻孔雀是夫子家禽”，巧妙地根据人物姓氏进行回应，故①正确。 ②杨氏之子回答的重点并非单纯强调杨梅不是自家的果子，而是利用孔君平的姓氏进行巧妙关联和反驳，不能体现回答的妙处，故②错误。 ③杨氏之子将孔君平的姓“孔”与孔雀联系起来，指出孔君平所说的“君家果”逻辑可类比为孔雀是孔君平家的鸟，这种关联十分巧妙，故③正确。 ④杨氏之子用“未闻孔雀是夫子家禽”委婉地否定了孔君平把杨梅说成是自家果的说法，同时用“夫子”这一尊称，体现了对长辈的尊重，故④正确。 综上，①③④体现了杨氏之子回答的妙处； 故选C。 【点睛】参考译文：梁国一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就叫出了这个孩子。孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” $