江苏省无锡市2025-2026学年八年级语文下学期期末复习卷

**基本信息** 江苏省无锡市八年级下学期期末复习卷，以“文化传承与成长蜕变”为主线，融合古诗文积累、名著阅读（《钢铁是怎样炼成的》）与现实应用（“自强不息”主题活动），全面考查语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|3题|字音字形、标点、病句|结合《社戏》《桃花源记》文本创设语境，考查基础语言运用| |综合性学习|4题|演讲设计、即席讲话、阅读方法|围绕“自强不息”主题，链接《钢铁是怎样炼成的》，培养实践与表达能力| |文言文阅读|4题|《马说》《病马》《劝学》对比|跨文本整合，考查文言现象与“怀才不遇”等精神内涵，提升思维深度| |整本书阅读|2题|保尔成长、汉字“印”演变|结合汉字文化与名著细节，深化“精神印记”理解，落实文化自信| |写作|1题|以“蜕变”为题|引导结合成长经历，体现从脆弱到自强的审美创造，呼应核心素养|

江苏省无锡市 2025-2026学年八年级语文下学期期末复习卷 一、积累运用 阅读下面一段文字，完成下列各题。 光，是《社戏》中迅哥儿看戏归航时的点点渔火，yáo yè在豆麦的清香里A． 是《桃花源记》桃源入口露出的一线熹微，指引渔人走进幸福安宁的世界。光，liú tǎng在《诗经》“蒹葭苍苍”的古老篇章里，映照在《核舟记》匠人的精心雕琢中，闪耀在《安塞腰鼓》热烈豪壮的鼓点间……这些光，穿越时空，照亮了我们追寻美与智慧。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①yáo yè______  ②liú tǎng______  ③雕琢______ 2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是______。 3．文中画线句有语病，请给出修改意见：____________。 二、默写 4．名句名篇默写。 古诗文是生命印记的珍贵宝藏，它穿越时空，与我们的生命紧密相连。“芳草鲜美，①_______________”（陶渊明《桃花源记》）的自然之美让人心生向往。小石潭中，“佁然不动，②_______________，往来翕忽。”（③_____________《小石潭记》）的生命之趣让人心神荡漾。破山寺的晨钟暮鼓间，④“________________，_______________。”（常建《题破山寺后禅院》），空潭疏影涤荡尘心。庄子笔下的鲲鹏振翅，“水击三千里，⑤_____________”（庄子《北冥有鱼》），长风托起逍遥的魂魄，留下对自由永恒的追寻。陆游的寒梅傲立风雪，“⑥_____________，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》）将文人的风骨写入天地苍茫。苦难中，杜甫的茅屋在秋风中支离，却迸发出震撼天地的呼喊：“安得广厦千万间，⑦_____________！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》），寒士的坚守化作文明的脊梁。 三、综合性学习 5．青年强，则国家强。为了让广大青少年更好地理解其内涵，学校决定开展以“自强不息”为主题的系列活动，请你完成以下任务。 (1)任务一：演讲设计 班级将举办“自强不息”主题演讲比赛，你作为评委，为“现场表现”再设计两条评分标准。 示例：肢体语言自然。 ①_______  ②____________ (2)任务二：即席讲话 在班会课上，老师突然提问：“自强精神对当代中学生有何意义？”请结合自身的生活实践进行1分钟即席回答，至少引用一句名言名句（50字左右）。 (3)任务三：方法实践 有效的阅读方法能产生更佳的效果。请结合《钢铁是怎样炼成的》，具体阐述你在阅读过程中使用的阅读方法。 (4)任务四：精神传承 奥斯特洛夫斯基解释书名：“钢在烈火与冷却中炼成，因而坚固。我们这一代人亦在斗争和考验中锻炼，学会永不灰心。”请结合保尔的成长历程，说说“烈火”和“冷却”对应哪些考验（举一例），并结合这句话简要谈谈你对“自强不息”内涵的理解。 四、文言文阅读 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （节选自韩愈的《马说》） 【乙】 病马 杜甫 乘尔亦已久，天寒关塞深。 尘中老尽力，岁晚病伤心。 毛骨岂殊众，驯良犹至今。 物微意不浅，感动一沉吟。 【丙】 驽马十驾 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《荀子·劝学》） 6．根据文言现象或方法提示，解释下列加点词。 方法提示或文言现象 加点词解释 古今异义：“或”，今义：或许、或者。 （1）一食或尽粟一石_________ 词类活用：不独亲其亲（2）_________（《大道之行也》） （3）策之不以其道_________ 查阅词典法：①这个；②你；③如此，这样。 （4）乘尔亦已久_________ 课内迁移法：“下见小潭”（《小石潭记》） （5）下饮黄泉_________ 7．用现代汉语写出文中画线句子的意思。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 8．“怀才不遇”“鞠躬尽瘁”“锲而不舍”这三个成语分别与上述选文的主要意思契合，请任选两个加以具体说明。 9．朗诵小组对三篇诗文的朗读处理进行了探讨，以下分析有误的一项是（   ） A．朗读“其真无马邪？其真不知马也！”时，可重读“无马”“不知”，通过强烈的反问语气和悲愤语调，突出作者对统治者不识人才的批判。 B．处理“尘中老尽力，岁晚病伤心”一句时，可将“老尽力”“病伤心”放慢语速，加重“老”“病”的读音，表现出病马一生劳苦却无人关怀的悲凉。 C．朗读“锲而不舍，金石可镂”一句时，在“不舍”后稍作停顿，重读“锲”“镂”，以铿锵有力的语调强调坚持的重要性。 D．“马之千里者，一食或尽粟一石”一句，可重读“千里”“一石”，突出千里马食量巨大，从而体现饲养千里马的艰难。 五、现代文阅读 【材料一】 诸子百家文本的确定，一在汉初，基于政治思想；一在两汉之间，基于刘向、刘歆等人的图书整理。但出土文献也向我们揭示了一些关键环节。例如，从“述”与“作”的形态来看，老子、孔子等“非典型诸子”“述而不作”居多。“典型诸子”的文本形态，则“作”大于“述”，创作意识更强，刻意突出不同于别人的地方，利用身边各种知识、传说，为自己的理论服务，是他们的重要特征。 （选自曹峰《走出20世纪诸子学研究误区》，有删改） 【材料二】 孔子与六经的关系如何？传统学术界有两派意见。一派认为，六经都是孔子的著作。另一派则认为，孔子是《春秋》的著者，《易》的注者，《礼》《乐》的修订者，《诗》《书》的编者。可是事实上，无论哪一经，孔子既不是著者，也不是注者，甚至连编者也不是。他是中国的第一位私人教师，而不是中国的第一位私人著作家。他期望他的弟子成为对国家、对社会有用的“成人”，所以教给他们以经典为基础的各门知识。作为教师，他觉得他的基本任务，是向弟子们解释古代文化遗产。《论语》记载，孔子说他自己“述而不作”，就是这个原故。 不过这只是孔子的一个方面，他还有另一方面，就是在传述传统的制度和观念时，孔子给与它们的解释，是由他自己的道德观推导出来的。还有在讲授经典时，孔子给与它们以新的解释。例如讲到《诗》，他强调它的道德价值。这样一来，孔子就不只是单纯地传述了，因为他在“述”里“作”出了一些新的东西。这种“以述为作”的精神，被后世儒家的人传之永久，经书代代相传时，他们就写出了无数的注疏。 （选自冯友兰《诸子百家的起源》，有删改） 【材料三】 记者：“天行健，君子以自强不息”“地势坤，君子以厚德载物”，这是我们熟知的《周易》名言之一。下面请三位学者简单谈一谈《周易》中的君子之道。 傅道彬：君子代表着人的基本思想品格，既表现为以仁爱为基础的内在精神，也代表着以礼乐为基础的外在风范。“仁”是君子的思想根基，是一种集体主义背景下的仁爱精神。君子之道不仅仅是纯粹的自我修养，更是具有整体人生意义的价值体现，是集体主义语境下的人格表达。可以说，君子人格对中国人的精神塑造产生了深远影响。 孙鸣晨：《周易》屡屡提到仁义诚信的重要性。就集体而言，仁义诚信、革故鼎新在今天都具有重要的现实价值。《周易》所倡导的“自强不息”是我们民族精神的原动力。在先民看来寒来暑往、昼夜交替的自然规律体现了上天永不止息的刚健之德。人们应该效仿天道之健，以自强的、锐意进取的方式直面和回应外在世界。 江林昌：《易传》里的君子人格强调“内修”与“外修”，内修是“仁”，外修是“礼”。《易传》认为，君子的个体精神培养不仅是为了自己，更是为了族类群体的发展。因此，君子的形象就具有了超越自我的崇高境界。正是这种境界的熏陶，后世才出现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等中华民族传统精神。 （选自《光明日报》2024年3月2日，有删改） 10．【阅读文献】下列对材料的理解分析不正确的一项是（   ） A．“典型诸子”创作意识更强，刻意突出不同于别人的地方，是他们的重要特征。 B．孔子“述而不作”，是因为他善于利用身边各种知识、传说为自己的理论服务。 C．“仁爱”精神不仅是君子的思想根基，而且是集体主义背景下的一种思想品格。 D．“天下兴亡，匹夫有责”是君子人格的具体表现，同时是中华民族的传统精神。 11．【整合信息】阅读材料三，简述三位学者对“君子”之道有哪些共同认知？ 12．【表达运用】材料一中认为“非典型诸子”“述而不作”居多。请以孔子为例，结合材料二或《经典常谈》，阐述你对此的理解。 13．【学子争鸣】《钢铁是怎样炼成的》是一部深受中国读者好评的小说，主人公保尔就具有《周易》中所提及的“君子”人格，请联系该小说中的具体情节进行阐述。 六、整本书阅读 14．名著阅读。 字形演变 字义演变 “印”字在甲骨文中像一双手按在一个跪坐者的头顶上，金文中下方“人”的形象由跪坐变为半曲腿仰望，小篆中“手”的形象由侧边移到了上方。 “印”的本义是按，引申指被按的图章。商代在罪犯和俘虏脸上做记号叫做“印”，秦时官印被视为权威的象征，汉代私人也可以用“印”作为个人信用的代表。后来引申指彼此符合，如“心心相印”。 知识贴士：一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声。象形、指事、会意、形声都是造字的条例。 ——《经典常谈》（有删改） 探究结果：结论1：“印”字属于①________（造字法），判断依据：②________。 结论2：“印”字字义从③________演变为④________，最终升华为“心心相印”的精神共鸣，其演变映射了中华文明的进程，汉字是每个中国人血脉里的印记。 拓展探究：触摸汉字，我们感受到了历史的印记。其实，无论是文字还是物件，都会在人们的生命中留下印记。请从下面事物中任选一种，谈一谈它在保尔身上留下的印记。 A．《牛虻》    B．铁锹    C．轮椅    D．笔 ⑤我选________（填写序号），_________________________ 15．小锡同学梳理了《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔成长历程思维导图，请找出一处错误并进行修改，结合保尔的经历谈谈对自我成长的启示，不少于两点。 错误内容：_____（填写字母） 修改：________ 成长启示：______________ 七、写作 16．写作 蝉蜕壳方能振翅高飞，溪越石才见激流勇进。成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于超越自我的蜕变。那些在书山题海中执笔鏖战的深夜，在运动场上咬牙冲刺的瞬间，在人际交往中学会包容的顿悟……都在诉说着一个永恒的命题：唯有自强，方能遇见更辽阔的人生。 请以“蜕变”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《江苏省无锡市 2025-2026学年八年级语文下学期期末复习卷》参考答案 1． 摇曳 流淌 zhuó 2．分号 3．在句末加“的道路” 【解析】1．本题考查字音字形。 （1）摇曳：yáo yè，本义指物体轻轻地摆动，语段中指迅哥儿看戏归航时的点点渔火在豆麦的清香里轻轻晃动。 （2）流淌：liú tǎng，本义指液体流动，语段中指光在《诗经》等古老篇章中像液体一样传递、延续。 （3）雕琢：diāo zhuó，本义指雕刻玉石等，也比喻过分地修饰文字，语段中指《核舟记》中匠人对核舟进行精细的雕刻制作。 2．本题考查标点符号。 语段中“A”处前后两个句子“是《社戏》中迅哥儿看戏归航时的点点渔火，摇曳在豆麦的清香里”与“是《桃花源记》桃源入口露出的一线熹微，指引渔人走进幸福安宁的世界”结构相似、内容并列，都是对“光”的具体描述，二者之间为并列关系，且分句内部已使用逗号，所以应该用分号。 3．本题考查病句辨析及修改。 原句“照亮了我们追寻美与智慧”存在成分残缺（缺少宾语中心语）的语病，“照亮”后需要搭配一个名词性的词语来明确照亮的对象，正确的修改是在句末加“的道路”，修改后的句子是“照亮了我们追寻美与智慧的道路”。 4． 落英缤纷 俶尔远逝 柳宗元 山光悦鸟性 潭影空人心 抟扶摇而上者九万里 零落成泥碾作尘 大庇天下寒士俱欢颜 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤纷、俶、悦、潭、抟、零落、碾、庇、俱”等字词容易写错。 5．(1) 示例：①要有针对性。 ②能明确表达观点。③语言富有感染力。④有理有据，理由要充分。 (2)示例：“常言道：‘天行健，君子以自强不息’。在运动会赛前训练中，当我们在长跑中感到体力不支时，可以每天增加训练量，逐步突破极限，而不是轻言放弃，只有坚持才能抵达终点。 (3)示例：①采用精读与跳读结合的方法，精读保尔成长关键情节，感受其精神；跳读环境描写等辅助内容，提高阅读效率。②采用圈点批注法，凡是涉及刻画保尔人物形象的加以圈点，并适当加注。 (4)“烈火”象征外部磨难，比如阶级压迫：童工经历、神父虐待（撒烟灰被开除）；战争与建设：战场重伤、筑路时冻伤和匪徒袭击。“冷却”象征内心淬炼：比如理想受挫：与冬妮娅因阶级分歧分手，感情失落；病痛孤独：瘫痪失明后被团队“边缘化”的精神困境。 内涵理解： 示例1：在持续磨难中锻造坚定意志，在绝境中创造新生。 示例2：面对困难不能轻易放弃，要保持坚定的信念和顽强的毅力，以积极的心态去克服困难，努力实现自己的目标。 【详解】（1）本题考查对演讲比赛评分标准的设计能力。需紧扣“现场表现”这一核心，围绕能体现演讲者在台上综合表现的方面来构思。 演讲的现场表现除了肢体语言，还涉及语言表达、与观众互动、情感传递、时间把控等因素密切相关。 从语言表达来看，清晰、有感染力的语言能让演讲更具说服力，所以“语言表达清晰且富有感染力”可作为一条标准，这直接关系到观众对演讲内容的理解和接受程度； 从与观众的互动角度，演讲者若能关注观众反应并适时调整，能增强现场氛围，因此“能与观众进行眼神交流，适时互动”也是重要的评分点，这体现了演讲者的应变能力和现场把控力； 情感的真挚与否直接影响演讲的感染力，若演讲者能融入真情实感，会更易打动观众，因此“情感真挚，能准确传递演讲主旨”可作为一条标准； 而合理把控演讲时间，不超时也不过短，是对演讲者基本能力的要求，体现其对活动规则的尊重和准备的充分性，故“时间把控合理，不超时、不过短”也很关键。 示例： ①语言表达清晰且富有感染力； ②能与观众进行眼神交流，适时互动； ③情感真挚，能准确传递演讲主旨； ④时间把控合理，不超时、不过短。 （2）本题考查即席讲话的写作能力。审题时要明确需围绕“自强精神对当代中学生的意义”，结合自身生活实践，且至少引用一句名言，字数约50字，时长1分钟左右。​开放性试题，言之有理即可。 先考虑自强精神对中学生的具体意义，比如面对学习困难时的坚持、克服自身惰性等。引用名言能增强说服力，像“天行健，君子以自强不息”就很贴合主题。结合自身实践，可举学习中遇到难题不放弃的例子，说明自强让人突破困境，助力成长。​ 示例：自强对我们很重要。“天行健，君子以自强不息”，我曾数学薄弱，靠每天额外刷题，终有进步。它让我们突破局限，不断成长。 （3）本题考查结合名著实例阐述阅读方法以深化主题理解的能力。 为了深刻理解保尔·柯察金身上体现的“自强不息”精神，我在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，主要运用了以下三种阅读方法： 精读批注法（聚焦细节，感悟精神）： 方法实践：在阅读描写保尔面临重大挫折和考验的关键段落时，进行精读并做详细批注。重点圈画描写其身体痛苦、心理挣扎、环境恶劣的词语和句子，并在旁边批注自己的感受、思考以及对“自强”表现的解读。 结合文本分析效果：根据原文“保尔在修筑波耶卡窄轨铁路时的情节”分析：当读到保尔在严寒、泥泞、缺衣少食、匪徒袭击的极端环境下，穿着破烂的靴子，发着高烧却依然坚持在工地上疯狂劳作，甚至靴底掉下来就用破布裹脚继续干时，我精读了这些细节描写。我在“疯狂劳作”“破布裹脚”“高烧”“严寒”等词句旁批注：“这是意志对生理极限的挑战”“环境越恶劣，自强精神越耀眼”“支撑他的是对革命事业的信念”。这种精读批注让我极其具体、直观地感受到保尔在肉体极限下所爆发出的惊人意志力，深刻理解了‘自强不息’首先体现为战胜生理困境的顽强毅力。 主题关联阅读法（纵横联系，深化理解）： 方法实践：有意识地寻找书中所有体现“自强不息”精神的片段（如战场负伤、工地奋战、与病魔斗争、失明后学习写作等），将它们串联起来思考。对比保尔在不同阶段、不同困境下的表现，分析其自强精神内涵的发展与深化（如从单纯的战斗勇气，到面对残疾的坚韧，再到精神创造的不屈）。 结合文本分析效果：根据原文“保尔瘫痪、失明后决心通过文学创作‘归队’的经历”分析：当读到保尔在身体完全被禁锢（瘫痪、失明），一度绝望到想自杀，最终却找到文学创作这条新路，并克服难以想象的困难（学习写字、创作手稿丢失）完成小说时，我将其与他之前在战场、工地的英勇表现联系起来。我思考：战场的勇猛是面对外敌的自强，工地劳作是面对艰苦环境的自强，而此刻，他是在与彻底的绝望和自身绝对的限制抗争，是精神层面更深刻的自强。这种主题关联阅读让我超越了孤立事件的理解，看到了保尔‘自强不息’精神贯穿一生、不断升华的过程，理解到其核心是永不放弃对生命价值的追求，在任何境遇下都寻找‘战斗’的方式。 情节结构分析法（梳理脉络，把握核心）： 方法实践：梳理保尔人生经历的主要阶段（童年苦难、参加革命、战场负伤、工地奋战、疾病缠身、文学创作），重点关注每个阶段他遇到的核心挑战以及他采取的应对行动，分析这些行动如何体现“自强不息”精神。思考作者安排这些情节的用意，如何层层递进地塑造人物和凸显主题。 结合文本分析效果：根据原文“保尔一生中遭遇的多次重大打击（重伤、伤寒、瘫痪、失明等）及其应对”分析：通过梳理情节脉络，清晰地看到保尔的人生就是一部不断被“摧毁”又不断“重生”的奋斗史。每一次重大打击（如脊椎受伤可能瘫痪、伤寒几乎致命、最终瘫痪失明）都像一记重锤，但保尔每一次都没有被彻底打倒。他或者重返前线（如伤愈后要求工作），或者转战新领域（如无法拿枪就去筑路），或者开辟新战场（失明后写作）。这种情节结构分析让我系统性地把握了“自强不息”在保尔身上最核心的表现：面对命运接踵而至的致命打击，永不沉沦，总能找到新的支点重新站起，将生命的热能燃烧到极致。情节的安排有力地证明了“钢铁”（坚强的意志和信念）正是在这样千锤百炼的逆境中“炼成”的。 总结：通过综合运用精读批注法（深入细节）、主题关联阅读法（联系比较）、情节结构分析法（整体把握）这三种方法，我得以从微观到宏观、从表象到内核，全方位、立体化地理解了保尔·柯察金身上所体现的“自强不息”精神的丰富内涵和伟大力量，深刻领悟了“钢铁是怎样炼成的”这一书名的真谛。 示例： 精读批注法：重点精读保尔面临严峻考验的段落（如波耶卡筑路时带病在严寒中劳作），圈画描写其痛苦与坚持的关键词句（如“高烧”、“破布裹脚”、“疯狂劳作”），并在旁批注其展现的精神（如“以意志超越生理极限”），具象化感知其顽强的行动力。 主题关联阅读法：主动串联保尔不同人生阶段（战场负伤、工地奋战、瘫痪失明后写作）中克服困境的片段，对比分析其自强内涵的深化（从身体抗争到精神创造），系统理解其生命不息、奋斗不止的永恒追求。 情节结构分析法：梳理保尔一生遭遇的重大挫折链（重伤、重病、瘫痪、失明）及其应对方式（重返岗位、坚持工作、学习写作），把握其核心特质——在毁灭性打击下永不放弃，总能找到新生命支点（如“归队”信念），脉络化领悟“钢铁”于逆境中炼成的主题。这些方法让我立体把握了保尔自强不息精神的精髓。 （4）本题考查名著内容的理解和分析。 第一问： 一、“烈火”：外部磨难的四大考验 1.阶级压迫：童工经历 原文依据（车站食堂杂役，第一章）： 老板警告：“每月月薪八个卢布，当班连续工作一天一夜……不准偷东西！”保尔负责“烧茶炉、擦刀叉、倒脏水”，在洗碗间看到“盘碟刀叉堆成了小山”，堂倌威胁他：“明天再敢偷懒，赏你耳光！” “烈火”在此体现为经济剥削与人格侮辱。十二岁的保尔每日工作超20小时，月薪仅8卢布（两年后才涨至10卢布），却需忍受堂倌的暴力威胁（“赏耳光”）和超负荷劳动（“盘碟堆成山”）。这一经历揭示了底层劳动者的生存困境：肉体被压榨（劈柴、烧水），尊严被践踏（“不准偷东西”的预设污名），为保尔日后反抗阶级压迫埋下火种。 2.神权暴力：神父虐待与开除 原文依据（圣经课冲突，第二章）： 保尔质疑地球年龄：“圣经不是说只有五千年吗？”神父“大发雷霆，揪住耳朵将保尔头往墙上撞”，后因撒烟末事件开除他：“翻出口袋！没有烟屑？滚出去！” 神父的暴行（“头撞墙”）是对知识压迫与宗教专制的具象化。保尔因质疑神学教条（地球年龄矛盾）触怒权威，而撒烟末实为弱者的反抗（“叫他老家伙知道我的厉害”）。神父借机报复（“总算找到机会开除”），实则是体制对独立思考者的绞杀。这一事件催生了保尔对压迫者的终身仇恨，成为其革命意识的启蒙。 3.战争摧残：战场重伤 原文依据（利沃夫战役，第八章）： 保尔为复仇冲入敌阵：“砍死这帮畜生！他们杀死了列图诺夫！”随后“一团绿火在眼前闪过，烧红的铁片灼伤头部……他像稻草般摔下马背，黑夜降临”：战场“烈火”是理想主义与战争残酷的碰撞。保尔的愤怒（“砍死波兰贵族”）源于对战友的忠诚，但炮弹碎片（“烧红的铁片”）象征革命代价——个体在宏大叙事中的渺小。弹片嵌入脊椎导致终身病痛，成为日后瘫痪的伏笔。这一场景揭示革命者需承受的肉体毁灭风险。 4.建设极限：筑路冻伤与匪袭 原文依据（博亚尔卡筑路，第二部第五章）： “暴风雪咆哮，保尔靴子灌满积雪，脚冻得失去知觉……撕下衬衫裹住开裂的靴底铲雪直至昏厥”；匪徒“砍死克里姆切克，工程队11人受伤”筑路是自然与人性双重绞杀的熔炉。自然环境（-40℃暴雪）剥夺基本生存条件（破布裹脚），匪徒袭击（“砍死同志”）叠加政治威胁。杜科利夫的叹息：“有人得把命扔在这里”，直指建设新世界的代价。保尔在此展现“钢铁”特质：以意志替代肉体功能（“只要心脏在跳，就不能离岗”），将使命置于生命之上。 二、“冷却”：内心淬炼的双重困境 1.理想受挫：与冬妮娅阶级决裂 原文依据（公园决裂，第二部第三章）：冬妮娅衣着精致：“保尔，你好脏！”保尔回应：“我们的同志穿破衣却自豪，因为他们在创造新世界……你已成了酸臭的资产阶级” “冷却”始于价值观的彻底割席。冬妮娅的嫌弃（“你好脏”）象征旧世界对革命者的异化，而保尔的宣言（“创造新世界”）标志阶级立场的觉醒。分手非因情感消逝，而是保尔主动斩断与资产阶级的纽带（“酸臭”的定性）。这一选择揭示革命者的孤独：为集体理想牺牲个人幸福1。 2.存在危机：瘫痪失明的精神囚笼 原文依据（病榻抗争，第三部第八章）：保尔举枪对准太阳穴：“24岁的废人为什么活着？”但听到共青团的歌声后怒吼：“即使生活变成铁环，也要把它挣裂！”最终“用硬纸板框卡住铅笔写作，手稿血迹斑斑” 极致的“冷却”是价值剥夺后的自我重构。身体禁锢（“不能再骑马挥刀”）与社会性死亡（“掉队的伤兵”）引发存在焦虑（自杀冲动）。但保尔在绝望中发明了“精神武器”——写作成为新战场（“笔是刺穿黑暗的匕首”）。血迹斑斑的手稿证明：当肉体被命运冻结，思想却能熔炼出新生。 三、总结：双重淬炼的辩证关系 奥斯特洛夫斯基的隐喻揭示： “烈火”（外部高压）→锻造强度（抗打击力）：童工摧折筋骨却激发反抗意识；战场弹片击碎身体却淬炼忠诚。 “冷却”（内在孤绝）→淬炼韧度（抗折弯力）：爱情幻灭后价值观纯粹化；瘫痪绝望中迸发创造力。 保尔证明：人的“钢铁性”不在征服苦难，而在将苦难转化为精神燃料——这是“自强不息”的本质：在熔炉与冰窖的轮回中，永持生命的主权。 第二问：基于名著核心情节与作者宣言，提炼“自强不息”哲学内涵的能力。必须结合奥斯特洛夫斯基对书名“烈火与冷却”的比喻展开分析，用《钢铁是怎样炼成的》中保尔的具体经历佐证观点（需引用原著情节，忌空谈）；阐释“自强不息”在保尔身上的独特表现——不仅是坚韧，更是精神在毁灭中的创造性再生；语言凝练：避免泛化议论，需用原著细节支撑深度思考。开放性试题，言之有理即可。 示例1（对应“磨难锻造意志”）： 当保尔在-40℃暴雪中撕衣裹脚坚持筑路（“烈火”），又在手稿焚毁后怒吼重写（“冷却”），证明自强不息是将绝境转化为信仰燃料，于灰烬中重燃生命之火。 示例2（对应“信念克服困难”）： 战场弹片击碎头骨仍追问战况（肉体极限的超越），失明后用硬纸框卡笔写作（精神困境的突围），彰显自强是灵魂对命运的主权宣言：只要意志不灭，绝路亦是征途。 6． 有时 以……为亲 用马鞭驱赶 ② 向下 7．（1）想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？ （2）螃蟹有六条腿，两只蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁啊。 8．《马说》与“怀才不遇”：文中千里马因饲马者无知而被埋没，“祗辱于奴隶人之手”的悲剧，正是有才之士不被重用的写照。 《病马》与“鞠躬尽瘁”：诗中病马“尘中老尽力”，即便年老体衰仍竭心奉献，展现忠诚至死的精神。 《驽马十驾》与“锲而不舍”：以驽马持之以恒超越骐骥、“锲而不舍，金石可镂”等论述，强调坚持与毅力是成功的关键。 9．D 【导语】这三篇诗文以“马”为意象，展现了不同维度的精神内涵。《马说》以千里马喻才士，批判统治者不识人才；杜甫《病马》借老病之马，抒发对忠诚奉献者的悲悯；《劝学》则通过驽马与骐骥的对比，强调持之以恒的重要性。三篇作品分别对应“怀才不遇”“鞠躬尽瘁”“锲而不舍”三种精神境界，在艺术手法上都善用比兴，托物言志，体现了古典文学“以物喻人”的典型特征。 6．本题考查理解文言实词的含义。 （1）古今异义：在现代汉语里，“或”常见的意思是“或许、或者”，表示一种不确定的选择关系；然而在古文中，“或”有“有时”的意思。本句意为：（千里马）一顿有时能吃下一石粮食，所以此处“或”应解释为“有时”。 （2）词类活用：“亲”原本是名词，意思是“父母”“亲人”，在“不独亲其亲”中，第一个“亲”是名词活用作动词，应解释为“以……为亲”，句意：不只是亲近自己的亲人。 （3）词类活用：“策”原本是名词，意思是“马鞭子”。在“策之不以其道”中，“策”是名词活用作动词，应解释为“用马鞭驱赶”，句意：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马）的正确方法。 （4）查阅词典法：根据查阅词典法确定“尔”在“乘尔亦已久”中的含义应选②，此处“尔”指代前文的马，译为“你”。句意为：（我）骑你已经很久了。 （5）课内迁移法：根据课内迁移法，“下见小潭”意为“向下走就看见一个小水潭”，其中“下”是名词作状语，意思是“向下”，因此“下饮黄泉”中的“下”也应理解为“向下”。句意：（蚯蚓）向下能喝到地下的泉水。 7．本题考查翻译文言文。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： （1）句重点词：且，尚且；欲，想要；安，怎么。 （2）句重点词：跪，腿；螯，钳子；寄托：容身，藏身。 8．本题考查理解分析成语含义及文章内容。 怀才不遇：指人有才能却未遇施展机会，多形容屈居不得志的境遇。鞠躬尽瘁：指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。锲而不舍：原义是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。 根据甲文《马说》第一段“食马者不知其能千里而食也……食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”可知，千里马本有日行千里的卓越才能，却因为食马者不懂得根据它的能力来喂养它，导致它吃不饱，力气不足，才能无法展现，最终只能和普通马一样，甚至落得辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间的悲惨结局。这正是有才之士空有一身本领，却得不到赏识和重用，才能被埋没的写照，所以《马说》与“怀才不遇”相契合。 根据乙诗《病马》中“尘中老尽力，岁晚病伤心”可知，病马在尘土中一直竭尽全力地劳作，即便到了年老体衰、疾病缠身的时候，依然在为主人付出，它的忠诚和奉献精神令人动容。即便自身处境不佳，仍一心为主，展现出了忠诚至死、鞠躬尽瘁的精神，所以《病马》与“鞠躬尽瘁”相契合。 根据丙文《驽马十驾》中“驽马十驾，功在不舍”以及“锲而不舍，金石可镂”可知，文章通过将驽马虽然自身能力不如骐骥，但它能坚持不懈地拉车走十天，最终也能有所成就，与锲而不舍地雕刻，连金属和石头都能被刻出图案进行类比，强调了只要拥有坚持不懈、持之以恒的精神，就能够克服困难，取得成功，坚持与毅力是成功的关键，所以《驽马十驾》与“锲而不舍”相契合。 据此任选两个成语并结合诗文内容加以具体说明即可。 9．本题考查理解分析诗文内容及朗读设计。 D.根据甲文第一段“马之千里者，一食或尽粟一石……食不饱，力不足，才美不外见……安求其能千里也”可知，作者先说千里马食量巨大，紧接着指出喂马的人却不懂得根据它的能力来喂养它，导致它“食不饱，力不足”。“马之千里者，一食或尽粟一石”重点在于用千里马食量大的特性，和后文食马者不能依照其食量喂养，致使千里马才能被埋没形成鲜明对比，以此讽刺统治者不识人才、埋没人才，而不是着重突出“饲养千里马的艰难”，选项表述有误。 故选D。 【点睛】参考译文： 甲： 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马）的正确方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不能通晓它的意思。（喂马的人）还握着马鞭站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！丙： 骏马跳跃一次，也不能超过十步远；劣马拉车走十天（也能走很远），它的成功在于不停止。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断；（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 10．B 11．“君子”之道强调内在修养和外在风范的统一，内修“仁”，外修“礼”，体现了集体主义背景下的仁爱精神；“君子”之道不仅关注自我修养，更强调对族类群体发展的责任，具有超越自我的崇高境界；“君子”之道所蕴含的中华民族传统精神，对后世产生了深远影响。 12．“述而不作”是指只阐述前人理论学说，自己并无创作，孔子作为非典型诸子，《论语》记载说他自己“述而不作”，他是中国第一位私人教师，他的基本任务是向弟子们解释古代文化遗产（或孔子是周文化的拥护者，他通过整理《诗》《书》《礼》《乐》等周文化的代表作品，作为教材来培养学生。） 13．阐释《周易》中的“君子”自强不息的人格。能够概括体现保尔自强不息的事例并勾连君子形象。 【解析】10．本题考查对材料信息的辨析。 B．有误，根据材料一“例如，从‘述’与‘作’的形态来看，老子、孔子等‘非典型诸子’‘述而不作’居多。‘典型诸子’的文本形态，则‘作’大于‘述’，创作意识更强，刻意突出不同于别人的地方，利用身边各种知识、传说，为自己的理论服务，是他们的重要特征”可知，孔子“非典型诸子”“述而不作”居多，而“善于利用身边各种知识、传说为自己的理论服务”属于“典型诸子”的文本形态。 故选B。 11．本题考查对材料的概括。 傅道彬明确提到“仁”是君子的思想根基，并强调君子之道不仅关乎自我修养，更是集体主义语境下的人格表达。孙鸣晨也提到仁义诚信的重要性，这同样体现了内在修养的要求。江林昌则指出《易传》里的君子人格强调“内修”与“外修”，内修是“仁”，外修是“礼”，这进一步证明了“君子”之道注重内在与外在的统一。三位学者都认为“君子”之道强调内在修养和外在风范的统一，体现了集体主义背景下的仁爱精神； 傅道彬提到君子之道是具有整体人生意义的价值体现，这暗示了君子之道不仅仅关注个体，还关注整体。孙鸣晨也强调仁义诚信、革故鼎新在今天具有重要的现实价值，这体现了君子之道对社会的积极影响。江林昌则明确指出君子的个体精神培养是为了族类群体的发展，这进一步强调了君子之道的社会责任感。三位学者都认为“君子”之道不仅关注自我修养，更强调对族类群体发展的责任。 傅道彬提到君子人格对中国人的精神塑造产生了深远影响，这体现了君子之道的历史价值。孙鸣晨提到《周易》所倡导的“自强不息”是我们民族精神的原动力，这也体现了君子之道对民族精神的影响。江林昌则指出后世出现的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等中华民族传统精神是受到君子之道熏陶的结果，这进一步证明了君子之道对后世的深远影响。三位学者都认为“君子”之道所蕴含的中华民族传统精神对后世产生了深远影响。 12．本题考查对材料的理解。结合题干可知，要谈谈自己对材料一中“孔子作为‘非典型诸子’‘述而不作’这个观点的理解。 如果表示同意，可以结合材料二第一段“另一派则认为，孔子是《春秋》的著者，《易》的注者，《礼》《乐》的修订者，《诗》《书》的编者。可是事实上，无论哪一经，孔子既不是著者，也不是注者，甚至连编者也不是。他是中国的第一位私人教师，而不是中国的第一位私人著作家”来理解，孔子只是传授知识，而不是创作了内容，是“述而不作”。 如果不同意，可以结合材料二第二段“不过这只是孔子的一个方面，他还有另一方面，就是在传述传统的制度和观念时，孔子给与它们的解释，是由他自己的道德观推导出来的。还有在讲授经典时，孔子给与它们以新的解释。例如讲到《诗》，他强调它的道德价值。这样一来，孔子就不只是单纯地传述了，因为他在‘述’里‘作’出了一些新的东西”来理解，孔子虽然“述而不作”，但他并非只述不作，而是述中有作。他在传授古代文化遗产时，会给予新的解释，这些解释是由他自己的道德观推导出来的。例如，他在讲授《诗》时，就强调了它的道德价值。因此，可以说孔子在“述”的过程中也“作”出了一些新的东西。 13．本题考查阅读拓展。 《钢铁是怎样炼成的》是一部深受中国读者好评的小说，主人公保尔就具有《周易》中所提及的“君子”人格。联系该小说中的具体情节，如保尔经历了一系列的人生挑战，包括战争、爱情、疾病等，但他始终坚守着自己的信仰和理想，没有放弃对生命的追求和对真理的探索，这体现了《周易》中“自强不息”的君子之道。又如保尔在战斗中英勇无畏，为了国家和人民的利益不惜付出一切，包括自己的健康和生命，这体现了《周易》中“厚德载物”的君子之道。因此，可以说保尔是一位具有《周易》中所提及的“君子”人格的英雄形象。 14． 会意字 “印”由“手”和“人”两个字组成，手按压在人上，本义为按，符合造字法中的会意：会合两个字为一个字，这一个字的意义由两个字的意义积成。 权力压制 信用象征。 示例：《牛虻》 在保尔身上镌刻下永不褪色的革命信仰印记，使保尔乐观坚强、坚韧不拔。保尔因重伤躺在战地医院时，牛虻“用意志战胜肉体”的精神支撑他直面截肢的痛苦；在修筑铁路的暴风雪中，牛虻“把自己锻造成革命利剑”的信念驱散了他对死亡的恐惧；双目失明后，牛虻“不论我活着，或是我死掉，我都是一只快乐的牛虻”激励他继续为理想而写作。 【详解】本题考查汉字的演变和造字法、字义、名著阅读。 第一二空：依据“知识贴士”，会意造字法是“会合两个或两个以上的字为一个字，意义由几个字意义积成”。 从字形演变看，甲骨文里“印”像“一双手按在一个跪坐者头顶上”，是把“手”和“人”两个独立表意的部分，合为一个新字“印”，且新字意义，本义为“按”，由“手（动作）”+“人（对象）”的意义共同构成，完全契合会意造字法的定义，所以判定“印”是会意字。故填写：会意字；“印”由“手”和“人”两个字组成，手按压在人上，本义为按，符合造字法中的会意：会合两个字为一个字，这一个字的意义由两个字的意义积成。 第三四空： 根据“‘印’的本义是按，引申指被按的图章。商代在罪犯和俘虏脸上做记号叫做‘印’”可知，这种“按”的行为，带有明显的强制、权力压制色彩——以身体标记的方式，对特定人群（罪犯、俘虏）进行管控，所以最初可关联为“权力压制”。 随着社会发展，“印”引申出“被按的图章”含义，根据“秦时官印被视为权威的象征，汉代私人也可以用‘印’作为个人信用的代表。后来引申指彼此符合，如‘心心相印’”可知，“印”脱离原始“权力压制”语境，成为社会秩序中“信用、权威”的符号——官印象征权力与公信力，私印代表个人信用，最终演变为“信用象征”，并进一步衍生出“心心相印”这类精神共鸣的抽象含义，映射中华文明对“信”的文化推崇。故填写：权力压制；信用象征。 第五六空：需明确“印记”指事物对保尔的思想、行为、人生轨迹产生的深刻影响，需结合原著中该事物与保尔的关联情节，阐述其如何塑造保尔的精神品质、推动其人生选择。选择时需紧扣事物与保尔的核心联系：如《牛虻》影响其革命信仰，铁锹关联其在铁路工地的奋斗，轮椅体现其身体残疾后的坚韧，笔象征其以文字延续革命斗争。需结合具体情节，分析“印记”的具体表现，而非简单描述事物本身。 示例一：我选A.《牛虻》。《牛虻》里为革命舍生取义的精神，像火种点燃保尔的理想。保尔读它时，被牛虻面对苦难、坚守信仰的意志震撼。此后，这精神融入血液，让保尔在革命中不惧伤痛、挫折，哪怕战场搏杀、工地磨难，都以牛虻式的坚毅，为理想燃烧，成为钢铁般的战士。 示例二：我选B.铁锹。在修筑铁路的寒冬里，铁锹是保尔战斗的“武器”。它见证保尔与恶劣环境、疾病伤痛较劲。一次次挥动铁锹，磨粗了手掌，却让保尔的意志更坚韧。这把铁锹，烙印着他为集体、为革命奉献的热血，让“吃苦耐劳、勇于担当”，成为他生命里抹不去的精神印记。 示例三：我选C.轮椅。轮椅是保尔身体被伤病拖垮的象征，却也是他精神重生的见证。被困于轮椅，他没被打倒，反而以更顽强的姿态，用大脑和笔继续战斗。轮椅让他懂了生命另一种坚韧，逼着他突破身体局限，在精神世界里，以文字为刃，续写革命华章，印记里满是“绝境重生”的不屈。 示例四：我选D.笔。笔是保尔后期战斗的“新武器”。身体无法再冲锋，他就用笔记录革命历程、传递理想。一笔一划，写的是对信仰的执着，是钢铁般的意志。笔让他的精神，跨越身体的枷锁，激励无数人。这小小的笔，在保尔生命里，刻下“以笔为剑、战斗不止”的永恒印记。 15． C 保尔参加铁路建设，虽伤寒复发，但仍坚守岗位。 成长启示：引导我们树立正确价值观；培育我们坚韧不拔的品格；激励我们百折不挠的斗志。 【详解】本题考查对名著内容的理解及人物形象辨析。 《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉•奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说。小说通过记叙保尔•柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。 第一、二空，C.结合原著，保尔参与铁路修筑时，天寒地冻、缺衣少食，他即便伤寒复发、身患重病，仍咬牙坚守，为革命事业拼尽全力。所以修改为：保尔参加铁路建设，虽伤寒复发，但仍坚守岗位。这样契合人物“钢铁意志”的成长阶段。 第三空，成长启示：从保尔经历看：他身处残酷环境，却为理想信念（为解放全人类而斗争）执着奋斗，启示我们要树立正确价值观，明确人生方向，为有意义的目标拼搏；面对伤病、苦难（如铁路建设的艰辛、身体的病痛），他从未退缩，教会我们培育坚韧不拔品格，遇挫折不逃避，以顽强意志克服；即便全身瘫痪、双目失明，他仍用写作重启战斗，激励我们保持百折不挠斗志，困境中寻找新出路，不向命运低头。这些精神，能指引我们在自我成长中突破困境、逐光前行。 16． 例文： 蜕变 潮湿的梅雨总在午后突袭，我缩在舞蹈教室角落，看镜中自己僵硬的躯体。压腿时颤抖的膝盖，旋转时歪斜的肩膀，像无数根细针扎在心头。汗水混着泪水滑落，我听见自己沉重的呼吸声，像只被困在蛛网里的飞蛾。 十岁那年，我执意要学民族舞，以为能像电视里的舞者般轻盈灵动。可真正站上舞蹈教室的地板，才知道天赋的鸿沟有多深。当其他同学轻松完成下腰动作，我却像块生锈的铁板，怎么也弯不下去；别人踮脚转圈如蝴蝶翩跹，我却总在第三圈就踉跄跌倒。 “要不别学了？”妈妈接过我汗湿的练功服，语气里满是心疼。我捏着磨破皮的膝盖，望着墙上贴满的舞蹈比赛照片，突然想起曾在纪录片里看到的蝴蝶——它们要拼尽全力挣脱蛹壳，哪怕翅膀被挤压得皱缩变形，也要在破茧瞬间奋力振翅。 我开始偷偷加练。清晨六点的舞蹈教室，我扶着把杆一遍遍压腿，让疼痛从脚踝蔓延到腰腹；放学后，我对着镜子练习手部兰花指的弧度，直到指尖酸麻得无法弯曲；周末，我反复观看舞蹈视频，逐帧模仿舞者的眼神和表情。有次下腰时突然失控摔倒，后脑勺重重磕在地板上，眼前炸开一片金星，可爬起来后，我又继续投入练习。 秋季汇报演出那天，聚光灯如银河倾泻。当《茉莉花》的音乐响起，我随着鼓点迈出第一步，指尖划过空气的轨迹终于不再颤抖。旋转时，我能清晰感受到风掠过耳畔；下腰时，手掌稳稳贴住冰凉的舞台。掌声响起的刹那，我望见观众席上妈妈泛红的眼眶，也望见镜中那个自信舒展的身影——她终于蜕去笨拙的外壳，化作一只破茧而出的蝶。 走出剧院，晚风送来青草的香气。我抚摸着练功服上的汗渍，忽然明白：所谓蜕变，从来不是童话里的奇迹，而是无数个咬牙坚持的日夜，是在疼痛与挫败中依然选择相信，相信终有一天，能绽放出属于自己的光彩。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“蜕变”为题进行创作。“蜕变”本指蝉蜕壳变，后比喻事物发生形或质的改变，结合写作提示“成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于超越自我的蜕变”可知，这里的“蜕变”更侧重精神层面的成长、改变。写作时应围绕自己在成长过程中经历困难、挫折后，实现自我突破、获得成长的内容展开。立意上，可表达直面挑战、战胜自我后的喜悦与自豪，突出“唯有自强，方能遇见更辽阔的人生”这一主题，体现“蜕变”带来的积极意义。 第二，构思选材。文体适合写记叙文。可选取自己生活中的具体事例，如学习上，曾经面对难题就退缩，在经历某次考试失利后，下定决心改变学习态度，通过努力攻克难题，实现学习成绩和学习信心的“蜕变”；生活中，曾经依赖父母，在参加一次夏令营活动时，学会独立照顾自己，完成从依赖到独立的“蜕变”；兴趣培养上，学习舞蹈时，克服身体柔韧性差的困难，在不断练习中提升舞蹈水平，实现从笨拙到娴熟的“蜕变”等。写作时，可以采用对比的手法，将“蜕变”前的状态与“蜕变”后的改变进行对照，突出“蜕变”的过程和结果；也可以运用心理描写、细节描写，展现自己在“蜕变”过程中的心理变化和努力付出，使文章更具感染力。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $