第五课 阝部（在右） 刂部 教学设计-2025-2026学年书法六年级下册青岛版

第五课《阝部（在右） 刂部》教案 一、教材分析 本课选自青岛版小学书法六年级下册第五课。本课承接上一课关于“左耳旁”的学习，继续深入探讨“阝”部在右侧的写法，并引入“刂部（立刀旁）”的教学。 “右耳旁”由“邑”字演变而来，多与地名、邦国有关，其形态特点是横撇弯钩较大且圆润，竖画为垂露竖，以此支撑全字；“立刀旁”由“刀”字演变，多与刀削、切割等动作有关，其特点是短竖呼应长竖钩，刚劲有力。 本课旨在通过左右两个“阝”部的对比，以及“刂部”的刚柔并济，让学生掌握左右结构汉字中“左宽右窄”或“左右相当”的结构规律，进一步理解汉字笔画的形态美与结构美。 二、核心素养目标 1. 审美感知：学生能够区分“左耳旁”与“右耳旁”的形态差异，感知“右耳旁”的圆润厚重与“立刀旁”的挺拔刚劲，体会汉字“同旁异形”的结构之美。 2. 艺术表现：掌握“右耳旁”横撇弯钩的写法及“垂露竖”的运用；掌握“立刀旁”短竖与竖钩的呼应关系；能规范、美观地书写带有这两个部首的例字。 3. 文化理解：了解“阝”（右）与“邑”、“刂”与“刀”的字源联系，理解部首含义与汉字字义的关联，增强对汉字文化的认同感。 4. 创意实践：能运用所学的部首写法，结合之前的书法知识，进行简单的集字练习，提升书写应用能力。 三、教学重点 1. 右耳旁：掌握横撇弯钩的写法（弯钩较大、圆润），以及竖画为“垂露竖”且垂直挺拔。 2. 立刀旁：掌握短竖与长竖钩的呼应关系，竖钩要写得挺拔有力，出钩饱满。 四、教学难点 1. 右耳旁与左耳旁的区别：学生容易混淆左右耳旁的写法，特别是竖画的收笔（左悬针，右垂露）及横撇弯钩的大小（左小右大）。 2. 立刀旁的呼应：短竖的位置（偏上）与长竖钩的起笔（偏低）形成的错落感，以及两者之间的笔势呼应。 五、教学准备 多媒体课件（部首演变动画、左右耳旁对比图、名家碑帖）、米字格磁力贴、毛笔、墨汁、毛边纸、范字卡片。 六、教学过程 （一）复习旧知，对比导入 1. 复习回顾：教师在黑板上写出“左耳旁（阝）”。 提问：“同学们，上节课我们学习了左耳旁，它的竖画是什么竖？横撇弯钩有什么特点？” 学生回答：竖画是悬针竖（尖尖的），横撇弯钩比较小。 2. 引入新课：教师出示“右耳旁（阝）”。 提问：“大家看，这个耳朵旁和刚才的有什么不同？如果它长在字的右边，该怎么写呢？” 学生观察：好像弯钩变大了，竖画好像不一样。 教师引导：“没错，汉字非常讲究变化。今天我们就来学习‘阝部（在右）’和另一个很有力量的部首‘刂部’。” 板书课题：《阝部（在右） 刂部》。 （二）技法剖析，精讲示范 1. 学习“右耳旁” · 对比观察：课件展示“左耳旁”与“右耳旁”的对比图。 · 教师讲解与示范： · 字源：右耳旁由“邑”字演变，表示人群聚居的地方，所以形态要稳重。 · 横撇弯钩： · 横：较短，向右上斜。 · 弯钩：比左耳旁大，转折处要圆润，像一个大耳朵，要把重心稳住。 · 竖画： · 垂露竖：这是关键区别！起笔在横画起笔处下方，垂直向下，收笔时回锋，形成“露珠”状（圆润），不能出尖。 · 作用：像柱子一样支撑住整个字。 · 口诀记忆：“右耳旁，弯钩大，竖画垂直垂露收。” 2. 学习“立刀旁（刂）” · 观察形态：教师出示“刀”字和“刂”旁。 提问：“立刀旁由哪两笔组成？” 学生回答：短竖和竖钩。 · 教师讲解与示范： · 短竖：位置偏上，起笔轻，收笔重，像一颗瓜子，为右边的长竖钩做铺垫。 · 竖钩： · 起笔：比短竖低，体现错落感。 · 行笔：挺拔有力，中锋行笔。 · 钩：出钩短促有力，指向字心。 · 呼应关系：短竖的下端与竖钩的上端要有“笔断意连”的感觉，像两个人在互相照应。 · 难点突破：强调竖钩不能写歪，要像一把站立的刀，正直刚毅。 （三）例字临摹，实践内化 1. 教师示范例字 · “都”字（右耳旁）： · 左部：“者”字写得稍宽，横画间距均匀，撇画舒展。 · 右部：右耳旁位置偏下（或对齐），横撇弯钩圆润，垂露竖挺拔，长度通常超过左边。 · 关系：左宽右窄，左右紧凑。 · “利”字（立刀旁）： · 左部：“禾”字旁写得紧凑，捺变点，避让右边。 · 右部：立刀旁的短竖对应“禾”的横画位置，竖钩长而直，支撑全字。 · 关系：左右高度基本一致，竖钩是主笔，要写得精神。 2. 学生练习 · 描红：学生在教材或练习纸上描红，体会运笔路径。 · 临写： · 练习“都”、“部”、“郊”（右耳旁）。 · 练习“利”、“别”、“到”（立刀旁）。 · 教师巡视指导： · 纠正握笔：提醒学生指实掌虚，手腕灵活。 · 重点指导： · 对“右耳旁”竖画写出尖（悬针）的学生，强调“垂露”的收笔动作（回锋）。 · 对“立刀旁”竖钩写歪的学生，提醒注意中轴线，保持正直。 （四）互动评价，诊断提升 1. 小组互评 同桌之间交换作业，用红笔圈出对方写得最好的一个字，并指出一个需要改进的地方（如：竖画是否垂直，弯钩是否圆润）。 2. 典型病例“会诊” 教师利用投影仪展示典型问题作业。 · 病例A：“都”字的右耳旁竖画写成了悬针竖。 · 师生诊断：混淆了左右耳旁。修改建议：右耳旁用垂露竖，收笔要圆润，显厚重。 · 病例B：“利”字的立刀旁，短竖和长竖钩平行且齐平。 · 师生诊断：缺乏错落感。修改建议：短竖偏高，长竖钩偏低，形成高低错落。 3. 二次临写 学生根据反馈，针对自己的薄弱环节再练习2-3个字。 （五）文化拓展，课堂小结 1. 文化渗透 教师简述：“右耳旁”的字多与地名有关，如“都”（大城市）、“郊”（城外）、“邦”（国家）；“立刀旁”的字多与刀有关，如“利”（锋利）、“削”（用刀削）。汉字的一笔一画都藏着古人的智慧。 2. 课堂小结 今天我们学习了“右耳旁”的厚重与“立刀旁”的刚劲。记住口诀：“右耳旁，弯钩大，垂露竖；立刀旁，短竖高，竖钩直。” 3. 课后作业 · 完成“都、部、利、别”各两遍。 · 搜集含有这两个部首的成语（如“都头异姓”、“干脆利落”），尝试书写。 七、板书设计 第五课 阝部（在右） 刂部 1. 右耳旁（邑） · 特点：横撇弯钩大（圆润），竖画为垂露竖 · 结构：左宽右窄，竖画支撑 · 例字：都 2. 立刀旁（刀） · 笔法：短竖（高），竖钩（低、直） · 结构：左右呼应，刚劲有力 · 例字：利 八、教学反思 本节课教学设计注重对比与应用，通过“左右耳旁”的对比，强化了学生对部首形态变化的记忆。 成功之处： · 对比教学法效果显著：通过直观的视觉对比，学生很快掌握了“左耳旁悬针，右耳旁垂露”的区别。 · 口诀辅助有效：朗朗上口的口诀帮助学生快速记住了书写要领。 · 巡视指导及时：针对学生普遍存在的“竖画不直”问题，进行了集中示范和纠正。 不足之处： · 部分学生在书写“右耳旁”时，横撇弯钩写得过于僵硬，缺乏圆润感，导致“耳朵”不好看。 · 在例字“都”的书写中，左右部件的紧凑度不够，显得松散。 改进措施： · 针对“横撇弯钩”，下节课课前热身时，增加“画圈”练习，训练手腕的灵活性，使转折更圆润。 · 在讲解例字时，更多利用米字格的辅助线，强调左右部件的穿插避让，帮助学生建立更紧密的结构意识。 学科网（北京）股份有限公司 $