鲁教版（五四学制）六年级下册第三单元第17课《失根的兰花》教学设计

《失根的兰花》教学设计 梁晖 一、教学目标 1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。 2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。 二、教学重点、难点 1.教学重点：通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。 2.教学难点：从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。 三、评价任务设计 1.在解读标题环节，通过有感情地朗读，理解题目“失根的兰花”的深层含义，感悟作者表达的思乡爱国之情。 2.在品析文本环节，在主问题“作者写了哪些内容来表现失根的痛苦”引领下，通过诵读品味、小组合作、师生探究，达到大部分学生能够初步感受散文“形散而神不散”特点的目标。 3.在归纳主题环节，通过赏析与朗读直抒胸臆的语段，感受作者视国家存亡高于一切的爱国精神。 四、教学过程 （一）导入（展示郑思肖的失根兰花图与普通盆栽兰花图） 师：来观察两幅图片，右侧这幅兰花图是宋代画家郑思肖所画的“失根的兰花”，而左侧一盆普通的兰花是有根的，扎根于土壤中。文章题目“失根的兰花”有什么特殊含义？ （二）出示学习目标（教师读学习目标） 1.通过有感情地朗读，感受作者强烈的思乡爱国之情。 2.从选材丰富和主题明确两方面，初步感受散文“形散而神不散”的特点。 （三）检查生字词 栅（zhà ）栏 坍（tān ）塌 喧（xuān ）哗 群山万壑（hè ） 诗意盎（àng ）然 【教师抽学生读，其他学生纠正；全体同学跟读两遍，并整理到课后练习题中】 （四）活动一：解读标题 教师活动：教师提出问题，引导学生思考，小结时做简要板书 师：题目“失根的兰花”有什么深层含义 学生活动：通过阅读文本，理解题目的深层含义，明确作者表达的思乡爱国之情这一主题。 （五）活动二：品析文本，感知“形散” 过 渡：心怀家国之思，郑思肖画失根的兰花来表达失根的痛苦，那么陈之藩先生都写了哪些内容来表现失根的痛苦呢？ 教师活动：提出小组合作、圈划标识要求；在学生班级交流时做相应板书， 并小结： 从时间跨度上看，回忆三次不同年龄段的经历（八岁时的农作光阴与十几岁时的漂流生活，以及十几年后的异国生活）时间跨度很大，跨越了几十年。 从地域转换分析，写故乡土地的芬芳，又写异乡的渭水、秦岭、香山、咸阳城，再写异国生活，地域交换频繁。 在叙事时，有现实、