4.2 我国各族人民共同开发建设美丽家园 教案-2025-2026学年《中华民族大团结》七年级全一册

该教案聚焦我国各族人民共同开发建设美丽家园这一核心知识点，课堂导入通过展示元阳梯田、棉花田、大湾区建设等图片组提问，引导学生思考背后的民族付出，连接古代技术互鉴、近现代产业协作到新时代精准共建的脉络，借助“共同建设时间轴”“探究材料包”等学习支架。 该资料特色在于分时期分领域案例教学，结合情境体验（如黔东南脱贫视频）和小组探究（京张铁路、一五计划史料），突出政治认同（增强中华民族共同体意识）和责任意识（设计班级共建计划），通过案例对比法和实践作业，帮助学生理解共建内涵，为教师提供丰富教学资源，提升课堂实效。

4.2《我国各族人民共同开发建设美丽家园》教学设计 一、教学内容分析 本课是《中华民族大团结读本》的实践导向课，属于初中道德与法治民族团结、国家认同核心教学模块。课程突破“地域或民族单一叙事”，聚焦各民族在历史与现实中通过生产劳动、技术创新、文化融合等共同行动，阐明“美丽家园是各族人民携手建设的成果”这一核心观点，为学生理解“共同建设”的内涵与当代价值提供实证支撑，兼具历史厚重感与现实行动力。 二、学情分析 1. 知识基础：学生对“家乡建设”“国家发展”有生活化认知，但对“各民族在建设中的协同作用”了解不足，易忽视少数民族在特定领域（如边疆开发、特色产业）的独特贡献。 1. 能力特点：初中生具备结合生活实例分析问题的能力，但对“历史建设与现代发展的关联”“不同民族的建设智慧如何互补”缺乏系统思考，需要具象案例引导。 1. 情感认知：学生认同“国家发展成就”，但对“成就背后是各族人民共同付出”的体会不深，需通过具体故事强化“建设共同体”的情感共鸣。 三、核心素养目标 1. 政治认同：通过学习，认同美丽家园是各族人民共同开发建设的历史与现实，理解各民族在建设中的互补性与不可替代性，增强对“共同建设”理念的认同。 2. 道德修养：从各族共同建设的实践中，培养尊重劳动、珍视协作的品质，摒弃“个人或单一民族成就论”，树立“团结互助、共建共享”的观念。 3. 法治观念：认识到国家通过法律保障各民族参与建设的权利（如民族区域自治法中的发展条款），增强依法支持民族地区建设的意识。 4. 健全人格与责任意识：通过梳理建设历程，培养脚踏实地、协作创新的品格，明确青少年参与美丽家园建设的责任，在生活中践行“共建共享”理念。 四、教学重难点 1. 重点：掌握各族人民共同开发建设的主要领域（如农业、工业、交通、文化等），理解不同历史时期“共同建设”的表现（古代技术交流、近现代产业协作、新时代脱贫攻坚等）。 2. 难点：引导学生从“建设成果”追溯“协作过程”，认识到各民族的建设智慧与劳动相互融合，形成“你中有我、我中有你”的建设共同体，打破“单一主体建设”的认知误区。 五、教法学法 1. 教法：案例对比法、情境体验法、问题链驱动法、小组合作探究法。 2. 学法：归纳总结法、合作讨论法、生活联系法、实践反思法。 六、教学准备 1. 多媒体课件：制作“共同建设时间轴”（分古代、近现代、新时代标注关键事件）、各领域建设案例视频（如古代梯田开垦、青藏铁路修建、脱贫攻坚中的民族协作）、对比图片（建设前后的民族地区风貌）。 2. 探究材料包：分领域提供材料——①农业组：各族农作物交流（如玉米、马铃薯的传播）、梯田开垦中的民族智慧；②交通组：古代丝绸之路的民族协作、现代青藏铁路建设中的多民族团队；③文化组：各民族建筑风格融合（如藏汉合璧建筑）、传统工艺的互鉴创新；④新时代组：东西部协作帮扶案例、民族地区特色产业发展数据。 3. 课堂工具：“共同建设领域-案例”对应表、“我的建设行动卡”（空白版）。 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 展示图片组： a. 左图：云南哈尼族与汉族共同开垦的元阳梯田； b. 中图：新疆各族群众合作种植的棉花田； c. 右图：粤港澳大湾区各民族建设者共同参与的城市建设。 2. 提问： a. 这些美丽家园的景象，背后有哪些民族的付出？ b. 不同民族在建设中发挥了怎样的作用？ 3. 教师引导：从田野到城市，从古代到今天，美丽家园的每一处变化，都凝聚着各族人民的智慧和汗水。今天我们学习《我国各族人民共同开发建设美丽家园》，感受这份“共建”的力量。 4. 板书课题：我国各族人民共同开发建设美丽家园 （二）新课讲授（25分钟） 1. 第一板块：古代奠基——各族智慧的交融共生 a. 案例解析： 农业领域：展示哈尼族梯田与汉族灌溉技术结合的图片，讲解“少数民族适应山地的经验+汉族水利技术”共同造就的农业奇迹；介绍回族先民引入的农作物（如菠菜、西瓜）如何丰富中原饮食。 手工业领域：呈现藏族金属工艺与汉族瓷器技术融合的“藏瓷”实物图片，说明技艺互鉴推动手工业发展。 b. 核心结论：古代各族通过技术交流、经验共享，在农业、手工业等领域共同奠定了家园建设的基础。 2. 第二板块：近现代协作——产业建设的携手同行 a. 小组探究（6分钟）： 材料：提供“詹天佑主持修建京张铁路时吸纳蒙古族、满族工匠”的史料、“一五计划中各民族工人参与东北工业基地建设”的报道。 任务：讨论“近现代产业建设中，各族协作的特点是什么？”（结论：打破地域与民族界限，形成跨民族劳动共同体） b. 重点突破：教师强调——近现代工业、交通建设中，各族人民以“技术互补、劳力协作”的方式，共同推动国家从农业国向工业国转型，边疆与内地的建设联系更加紧密。 3. 第三板块：新时代共建——脱贫攻坚与全面发展 a. 情境体验： 播放视频：贵州黔东南苗族侗族自治州，汉族技术员指导苗族群众发展生态旅游，侗族绣娘与东部企业合作打开销路。 展示数据：“十三五”期间，东部9省市帮扶西部民族地区，带动千万贫困人口脱贫的成效图表。 b. 成果分享：学生列举身边的“民族协作建设”案例（如学校里不同民族同学合作完成科技项目、社区中各族共同参与环境整治），教师总结新时代“共同建设”的新内涵——精准协作、优势互补、共建共享。 4. 规律总结： a. 共同建设是“智慧融合”的过程：各民族的生产经验、技术特长相互补充，形成1+1>2的建设合力。 b. 共同建设是“利益与共”的过程：建设成果由各族共享，推动各民族共同发展、共同富裕。 （三）课堂小结（5分钟） 1. 师生共同构建“共同建设图谱”： a. 古代：技术互鉴（农业、手工业） b. 近现代：产业协作（工业、交通） c. 新时代：精准共建（脱贫、特色产业） 2. 教师升华：美丽家园不是某一个民族的“独奏”，而是56个民族的“合唱”。每一代人都是建设者，既要传承前人的协作智慧，更要在新时代续写共建的新篇章。 （四）当堂检测（5分钟） 1. （判断）民族地区的发展只靠当地少数民族自身努力，与其他民族无关。（×） 2. （单选）下列体现新时代各族共同建设的是（ ） A. 古代藏族独自发展高原畜牧业 B. 东部企业帮助新疆维吾尔族群众发展葡萄干深加工产业 C. 回族先民单独开辟陆上丝绸之路 D. 蒙古族牧民不与外界交流，保持传统生活 （答案：B） 3. 简答：举例说明“不同民族的建设智慧如何互补”。 （五）拓展延伸（5分钟） 1. 实践作业： a. 开展“身边的共建故事”采访：询问长辈或社区工作者，记录一个不同民族共同参与家乡建设的事例（如修路、办厂、发展特色农业），整理成200字短文。 b. 制定“班级共建计划”：以小组为单位，设计一项需要不同民族同学协作完成的班级建设活动（如布置民族团结角、开展环保行动），下节课展示方案。 2. 推荐资源：纪录片《同心共筑中国梦》（建设篇）、书籍《中国民族地区发展报告》（节选协作案例）。 八、作业设计 1. 基础作业：背诵各族在不同时期共同建设的3个典型案例，整理课堂笔记。 2. 实践作业：完成“身边的共建故事”采访稿，下节课分享。 3. 素养作业：以“我是小小建设者”为主题，写一段如何与不同民族同学合作建设美好校园的想法（150字左右）。 十、教学反思 1. 本节课通过分时期、分领域的案例分析，清晰呈现了“共同建设”的脉络，但部分学生对“少数民族建设智慧的独特性”认识不足，需补充更多如傣族竹楼、侗族鼓楼等特色建设案例。 2. 小组探究中，学生对“新时代共建政策”（如东西部协作机制）了解较少，可在材料包中增加政策解读的简易文本，帮助理解制度保障对共建的推动作用。 3. 实践作业的“班级共建计划”设计，需关注不同民族学生的参与度，确保方案体现“优势互补”，避免形式化，真正让学生在设计中体会协作的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $