第六单元《军民团结一家亲》教学设计-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《军民团结一家亲》的音乐要素与情感内涵，通过海南万泉河风光短片和红色娘子军历史故事创设情境，播放歌曲音频引导学生初步感知抒情基调，搭建从地域文化到红色情感的学习支架。 此设计以审美感知为基础，通过舞剧片段赏析感受艺术融合魅力，以艺术表现为核心开展分句学唱与情感处理训练，以文化理解深化黎族音乐特色与红色历史认知。情境导入、律动体验等学科方法，助力学生提升演唱技能与家国情怀，为教师提供德育美育融合的完整教学方案。

《军民团结一家亲》教学设计 教材分析 《军民团结一家亲》是人音版北京七年级下册红色经典曲目，选自民族芭蕾舞剧《红色娘子军》，以海南黎族民歌为创作素材。歌曲为G大调、2/4拍，结构规整、旋律温婉抒情，节奏平稳舒展。歌曲生动刻画海南军民互帮互助、相亲相爱的鱼水情谊，兼具民族音乐特色与红色育人价值，是学生感受民族音乐魅力、体悟家国情怀的优质教学素材。 学情分析 七年级学生具备基础的识谱和音乐感知能力，好奇心强、乐于参与互动体验，但正处于变声期，演唱把控能力较弱。学生对芭蕾舞剧艺术形式接触较少，对红色历史背景认知浅薄，难以深度体会歌曲的情感内核。同时学生擅长具象化学习，适合通过情境、演唱、律动结合的方式开展深度学习。 核心素养目标 掌握歌曲节奏与旋律，完整深情演唱曲目；了解舞剧背景与黎族音乐特色，提升音乐审美；体悟军民鱼水深情，树立爱国拥军的家国情怀。 教学重点、难点 重点：流畅、饱含情感地演唱歌曲，把握歌曲抒情温柔的基调。 难点：精准处理歌曲强弱起伏，融合音乐元素理解军民团结的深层情感内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，初识曲目 教师播放海南万泉河自然风光短片，搭配轻柔的背景音乐，带领学生沉浸式感受海南椰林、河畔的优美地域风光，引导学生思考地域风光背后的人文故事。随后，教师简单介绍海南红色革命历史，讲述红色娘子军的诞生背景与革命事迹，说明在艰苦的革命岁月中，海南百姓与革命战士守望相助、并肩作战，结下了深厚的情谊。 接着，教师引出本节课核心曲目《军民团结一家亲》，介绍歌曲出处——经典民族芭蕾舞剧《红色娘子军》，讲解该舞剧是中西艺术融合的经典之作，将西方芭蕾技巧与中国民族文化、革命故事相结合，是中国民族芭蕾的里程碑作品。随后完整播放歌曲音频，引导学生静心聆听，初步感知歌曲的情绪基调、速度与风格。聆听结束后，组织学生自由分享聆听感受，引导学生总结出歌曲温柔抒情、亲切真挚、欢快温暖的特点，初步建立对歌曲的整体认知，为后续学唱奠定情感与认知基础。 （二）新知探究，解析乐曲 在学生初步感知歌曲后，教师带领学生深入解析歌曲乐理知识与艺术特色。首先讲解歌曲基础乐理信息，明确歌曲为G大调、2/4拍，梳理2/4拍强弱分明、轻快规整的节奏特点，结合简单的节拍律动，让学生亲身感受节拍韵律，区分2/4拍与其他节拍的差异。同时讲解G大调明亮柔和的音色特点，理解歌曲抒情温暖的旋律底色。 随后分析歌曲结构，本曲为单二段体结构，段落清晰、层次分明。第一乐段旋律平缓舒展、质朴亲切，以叙事性的音乐语言描绘军民相处的温馨场景；第二乐段旋律略有起伏、情感升华，情绪更加饱满热烈，凸显军民同心、亲如一家的深厚情谊。教师结合曲谱，逐句对比两段旋律的节奏、音高差异，让学生直观感知乐曲的层次变化。 除此之外，重点解读歌曲的民族特色。讲解歌曲取材于海南黎族经典民歌《五指山歌》，融入了黎族音乐婉转悠扬的旋律特点，节奏贴合海南地域民间音乐风格，带有浓郁的南国风情。同时结合歌词内容，逐句解析歌词含义，“万泉河水清又清，我编斗笠送红军”等歌词，生动再现了海南百姓慰问战士、军民互助的动人场景，让学生读懂歌词背后的鱼水深情，理解歌曲的创作内涵与艺术价值。 （三）分句学唱，打磨细节 本环节聚焦歌曲演唱技能训练，循序渐进开展学唱教学。首先进行发声练习，结合七年级学生变声期特点，选用轻柔、舒缓的发声练习曲，引导学生用轻柔、自然的气息发声，避免大声嘶吼，保护嗓音，同时训练气息的平稳控制，为演唱抒情歌曲做好铺垫。 随后开展节奏专项训练，教师出示歌曲核心节奏片段，针对歌曲中均分节奏、轻微附点节奏等重点节奏进行反复练习。采用教师范打、学生跟打、分组互查的方式，纠正学生节奏拖沓、抢拍、拖拍等问题，确保学生精准把握歌曲规整流畅的节奏特点。针对学生容易出错的乐句，单独拆分练习，夯实节奏基础。 节奏掌握后，进入旋律学唱环节。教师采用范唱跟唱、分句教唱、整体合唱的方式推进教学。先完整范唱歌曲，传递歌曲温柔深情的演唱基调，再逐句分句教唱，重点指导旋律起伏、音准衔接。针对歌曲中旋律平缓、长音延续的乐句，指导学生把控气息，保持音色平稳饱满；针对旋律小幅起伏的乐句，引导学生贴合旋律变化，微调演唱情绪，避免演唱生硬平淡。 在单句熟练的基础上，组织学生分段演唱，先演唱第一乐段，做到音色轻柔、情绪真挚，贴合叙事感；再演唱第二乐段，引导学生适当提升音量、饱满情绪，体现情感升华。最后整合全曲，进行完整跟琴演唱。过程中及时纠正学生音准偏差、气息不稳、情绪平淡等问题，引导学生摆脱机械演唱，做到声情并茂。同时结合歌词，让学生带着对军民情谊的理解演唱，让歌声贴合歌曲的情感内核。 （四）难点突破，情感处理 针对本节课教学难点，开展专项突破训练。首先解决歌曲强弱起伏把控问题，教师结合歌曲情感脉络，标注全曲强弱处理标记。歌曲开篇轻柔舒缓，以弱起的演唱方式营造温馨的场景感；中段平稳推进，音量适中、音色舒展；尾段情感升华，力度稍强、情绪饱满，收尾轻柔绵长，余韵悠长。教师通过范唱对比，让学生直观感受强弱变化带来的情感差异，再带领学生逐段打磨强弱处理细节。 其次，重点引导学生融入情感演唱。很多学生演唱时仅复刻旋律，缺乏情感表达，教师结合歌曲历史背景与歌词意境，再次梳理军民互助、患难与共的故事，让学生明白歌曲不仅是一首抒情乐曲，更是军民同心、家国同心的红色赞歌。引导学生带着感恩、崇敬的心态演唱，弱化演唱的技巧感，强化情感的真挚度。 同时，结合七年级学生演唱特点，针对性解决变声期演唱问题，指导学生控制演唱力度，以自然柔和的音色为主，不刻意拔高音量、追求高音，保证演唱的流畅性与舒适度。组织学生分组演唱，小组内相互点评、纠错，教师巡回指导，针对共性问题集中讲解，个性问题单独纠正，逐步突破教学难点，提升演唱质感。 （五）拓展体验，丰富认知 为丰富课堂内容，深化学生对作品的全方位认知，本节课融入多元拓展体验活动。首先开展舞剧艺术赏析，播放《红色娘子军》中《军民团结一家亲》对应的舞剧片段，让学生直观欣赏芭蕾舞姿与民族舞蹈结合的表演形式，观察舞者优雅舒展、贴合歌曲情绪的肢体动作，感受音乐与舞蹈融合的艺术魅力，弥补学生舞剧知识匮乏的短板。 随后开展简易律动体验，教师选取简单的芭蕾基础手位与轻柔律动动作，结合歌曲节拍，带领学生跟随音乐做律动。动作简洁舒展、贴合歌曲抒情基调，让学生在肢体体验中进一步感受歌曲的节奏韵律与情感氛围，提升课堂趣味性，加深对乐曲的记忆与理解。 同时进行同类作品拓展对比，简要介绍同类型红色抒情民歌，对比不同红色歌曲的风格差异，让学生了解红色音乐既有激昂奋进的战斗曲目，也有温柔真挚的抒情曲目，丰富学生对红色音乐的认知，理解红色音乐多元的艺术魅力。此外，讲解黎族音乐的地域特色，拓展民族音乐文化知识，培养学生的民族音乐审美。 （六）课堂展示，互评提升 经过系统学唱与拓展训练后，开展课堂展示活动，为学生提供展示自我、巩固提升的平台。展示形式分为个人展示、小组展示和集体展示。首先邀请学生自愿进行个人独唱，展示个人演唱成果，锻炼学生的舞台表现力与自信心；随后以小组为单位进行合唱展示，各小组整齐演唱全曲，比拼演唱的音准、节奏、整齐度和情感表达。 展示结束后，开展多元化互评活动。先由学生互评，围绕音准、节奏、情感、表现力等方面，客观点评优点与不足，相互学习、共同进步；再由教师总结点评，充分肯定学生的课堂收获与进步，针对性纠正普遍存在的问题，细化演唱技巧与情感处理要点，给予精准的指导与鼓励。最后组织全班集体深情合唱全曲，将课堂氛围推向高潮，深化学生的演唱体验与情感体悟。 （七）课堂小结，升华主旨 课堂最后，教师对本节课内容进行全面梳理总结。回顾歌曲的乐理知识、结构特点、民族风格与创作背景，梳理红色娘子军的革命故事，再次点明歌曲所承载的军民鱼水深情。总结本节课的学习重点，肯定学生在演唱技能、音乐感知、文化认知上的收获，强调红色经典音乐的时代价值。 同时进行情感升华，引导学生立足当下，感悟新时代军民团结、家国和睦的重要意义，明白今日的美好生活离不开军民同心的坚守与付出。鼓励学生传承红色精神，热爱民族音乐、铭记家国情怀，主动传承和弘扬优秀红色文化与民族音乐文化。最后布置课后任务，要求学生课后熟练演唱歌曲，搜集更多红色民族歌曲聆听欣赏，积累红色音乐素材，深化美育与德育成效。 本课以“感知音乐—学唱实践—深度体悟—拓展升华”为核心主线，立足七年级学生认知特点，结合歌曲红色属性与民族特色设计教学。以红色历史情境导入，打破学生对红色歌曲的刻板印象；通过分句学唱、节奏打磨、情感处理夯实演唱基础；融入黎族音乐、芭蕾舞剧知识拓展视野；结合互动体验、小组展示深化情感认知。全程以学生为主体，融合听、唱、赏、动、思多维活动，兼顾技能训练与美育德育，实现音乐素养与家国情怀的双重提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $