精品解析：内蒙古师大附中等校2025-2026学年高一下学期期中质量监测语文试题

内蒙古师大附中2025-2026学年第二学期期中质量监测 高一语文 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号和座位号填写在答题卡上。 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，在一定程度上我们可以应用哲学史的研究方法来研究科学思想史。哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式。哲学思想史与科学思想史也有一些不同之处。到目前为止，哲学史只是哲学思想史，很少有人研究哲学事业史，哲学家一般也没有相对独立的、系统的哲学活动。哲学家的研究成果就是他们的哲学思想。除此以外，哲学家没有别的形式的研究成果，而哲学家的思想都是有文字记录的。科学家的成果除思想成果外，还有科学活动的成果，甚至还有某些物的成果。有的科学家有丰富的科学著作，有的则著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较高的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这方面的叙述。这就给科学思想史的研究带来了困难。 面对历史事实，我们可以“追问”人们行为的动机。我们研究科学思想史，也可以这样“追问”。有的科学家的著作叙述的都是具体的科学成果，多为经验描述（如观察、实验的记述）和数学演算，缺乏理论概括。但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维。我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，“追问”其科学理论思想。 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想。即使他对哲学著作没有兴趣，他在科学活动中也会自发地形成一定的哲学思想。他的哲学思想自觉或不自觉地要进入他的研究活动，渗透在他的科学成果之中。这些哲学思想实际上是他的科学理论思想的哲学基础和信念。科学理论思想中，总蕴含着一定的哲学思想。这些哲学思想可能是科学家已经想到的，只是未写在自己的著作中；也可能科学家并未意识到这些哲学思想，但这些思想已影响到他们的科研活动。牛顿对他的绝对时空观做了明确的表述，但对于平直空间、自然变化的可逆性等问题几乎没有提及。我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，“追问”其哲学思想。 这两种“追问”必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想。柯林武德认为：“思想史，并且一切历史，都是在自己的心灵中重演过去的思想。”如何重演？只能靠研究者自己的思考。“一个阅读柏拉图的哲学史家是在试图了解，当柏拉图用某些字句来表达他自己时，柏拉图想的是什么。他能做到这一点的唯一方法就是由他自己来思想它。”思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 （摘编自林德宏《科学思想史》） 材料二： 近代科学具有分工精确的特点，当时物理学、化学、生物学、地质学、天文学等科学之间汉界楚河、疆域分明。这时的哲学开始思考属于自己的研究对象和领域，把本来不属于自己的领域让位于具体科学。特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革。 现代科学呈现出既高度分化又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中。 （摘编自张华新《论科学发展对哲学的推动》） 1. 下列对材料一相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A 科学研究 著作情况：部分科学著作缺乏科学理论思想和理论思维。 主要成果：思想成果、科学活动的成果、物的成果。 B 哲学研究 著作情况：是研究哲学史的根据。 主要成果：以文字形式记录的哲学思想史。 C 科学思想 追问依据：科学家在科学活动中的经验成果。 追问方式：以经验成果为前提，追溯其理论基础并作出理论概括。 D 哲学思想 追问依据：科学家的科学理论思想。 追问方式：研究牛顿的力学理论，并从中加以概括得出其哲学思想。 A. A B. B C. C D. D 2. 根据材料相关内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，因此二者在思想史的研究方法上可以互为依托和相互通用。 B. 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，没有谈论有关的哲学问题，但这并不代表他们没有哲学思想。 C. 近代科学“分工精确”到现代科学“既高度分化又高度综合”，自然科学的发展同时促进了哲学巨变。 D. 随着“这种发展和飞跃”，科学成果被吸收到哲学原理中，而不仅仅是作为某条哲学原理的例证注脚。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 自16世纪以来，哲学观念的发展，成为自然科学巨大发展的前驱。 B. 自然科学领域中每一个划时代的发现，都会推动哲学的发展。 C. 中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推动。 D. 科学需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展。 4. 请根据材料一对两种“追问”的阐述，在文中横线处补写出恰当的四字词语。 思想只能由思想来把握，但这种把握必须要有客观根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 5. 新时代如何推动我国自然科学和哲学的发展？请结合材料提出三条建议。 【答案】1. C 2. A 3. B 4. ①主观思考（主观臆想） ②哲学思想 ③科学活动 ④科学思想 5. ①重视科学史和哲学史的研究（或研究科学著作和哲学著作），加强理论体系建设； ②重视科学活动和科学成果，“追问”其中的科学理论思想和哲学思想； ③将自然科学成果与哲学原理有机结合，助推二者共同发展； ④坚持理论创新和发展，运用自然科学成果和哲学理论，解决时代问题和社会问题。 【解析】 【导语】材料一从思想史研究角度，剖析科学思想与哲学思想的异同，强调通过“追问”方法挖掘科学家隐含的理论思维和哲学基础，体现了科学研究的深层思想性。材料二则从历史维度梳理了科学分工细化到综合化的发展轨迹，揭示了自然科学与哲学从分野到融合的演进过程，突出了马克思主义哲学对传统哲学对象的革命性重构。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“部分科学著作缺乏科学理论思想和理论思维”错。根据材料一第2段“但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维”可知，科学家不缺乏理论思维，其科学著作也不可能没有理论思维。 B.“以文字形式记录的哲学思想史”错。根据材料一第1段“哲学家的研究成果就是他们的哲学思想”可知，哲学研究的主要成果是以文字记录的“哲学思想”，而非“哲学思想史”。 D.“研究牛顿的力学理论”错。根据材料一第3段“我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”可知，牛顿的力学理论只是作者用来举例说明如何从科学家的科学理论出发，追问其哲学思想的一个具体案例。因此，牛顿的力学理论并不是唯一的追问对象，而是众多科学理论中的一个例子。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 A.“因此二者在思想史的研究方法上可以互为依托和相互通用”错。由材料一第1段“在一定程度上我们可以应用哲学史的研究方法来研究科学思想史”可知，我们可以在一定程度上应用哲学史的研究方法来研究科学思想史，而不是二者研究方法上的依托和通用关系。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中的观点有“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”“必然要引起哲学对象哲学内容和哲学方法的重大变化”等。 A.哲学观念的发展是自然科学发展的前驱，这与材料二中“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”的观点不完全一致，不适合作为论据。 B.恩格斯的观点明确指出自然科学领域的划时代发现会推动唯物主义的发展，这与材料二中“自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃”以及“必然要引起哲学对象、哲学内容和哲学方法的重大变化”的观点高度契合，因此最适合的论据。 C.中西学术的相互推动，这与材料二中自然科学与哲学的关系无关，不适合作为论据。 D.科学需要幻想，这与材料二的内容关联不大，不适合作为论据。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发”，以及“思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据”。“主观思考”与“客观根据”相对，“不能局限于个人纯粹的主观思考之中”，意思是不能只凭借个人主观的想法、想象和愿望来把握思想，而要依据客观的内容，如科学家的经验成果和科学理论思想等，与前文表述的“不能从个人的愿望和想象出发”相呼应，突出把握思想需要客观依据，避免主观随意性，所以此处填“主观思考（主观臆想）”。 ②从材料一“有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想……我们可以从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”可知，在研究科学家时，存在从其科学理论思想去“追问”哲学思想的情况。而且后面提到“应以他们的科学理论思想为据”，结合前文关于从科学理论思想“追问”哲学思想的阐述，这里说研究科学家的“哲学思想”，以他们的科学理论思想为依据是符合文意的，所以此处应填“哲学思想”。 ③材料一中明确指出“我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，‘追问’其科学理论思想”，并且强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想”，说明研究科学家的经验成果是与他们的科学活动紧密相关的，经验成果是科学活动产生的，研究经验成果需要以科学活动为依据，所以此处填“科学活动”符合文本中对研究科学家相关内容的逻辑关系。 ④整个材料一围绕研究科学思想史展开，重点阐述了对科学家思想的“追问”，包括从经验成果“追问”科学理论思想，从科学理论思想“追问”哲学思想，且强调这些“追问”的实质是通过科学活动来追问科学思想，同时指出各种“追问”都要有客观依据，而客观依据归根到底是科学活动。所以“科学思想”是这一系列研究和“追问”的核心对象，“科学思想的客观根据，归根到底是科学活动”符合文本整体论述的逻辑，强调了科学活动对于研究科学思想的重要性，因此此处应填“科学思想”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据材料一“哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式”可知，无论是哲学还是科学，其著作都是研究相应思想的重要依据，通过对学科著作的深入研究，可以更好地理解和把握学科思想，进而加强理论体系的建设。据此可以概括为，重视科学史和哲学史的研究（或研究科学著作和哲学著作），加强理论体系建设。 ②材料一详细阐述了研究科学思想史时的两种“追问”方式，即“从经验成果出发，‘追问’其科学理论思想”以及“从科学家的科学理论出发，‘追问’其哲学思想”，并且强调“这两种‘追问’必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想”，这表明科学活动是研究科学思想的基础，通过对科学活动中产生的经验成果和科学理论思想的分析，可以挖掘其中蕴含的科学理论思想和哲学思想。可以概括为，重视科学活动和科学成果，“追问”其中的科学理论思想和哲学思想。 ③材料二指出“现代科学呈现出既高度分化，又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中”，这说明自然科学和哲学之间存在着相互促进的关系，将自然科学成果与哲学原理有机结合，能够实现二者的共同发展。可以概括为，将自然科学成果与哲学原理有机结合，助推二者共同发展。 ④从材料二“特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革”可以看出，自然科学的创新发现推动了哲学的变革，同时，哲学的发展也需要不断创新，以适应时代的需求。可以概括为，坚持理论创新和发展，运用自然科学成果和哲学理论，解决时代问题和社会问题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天籁（节选） 唐栋 人物 朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长 田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员 周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员 李槐树——男，19岁，红军战士 战士剧社宣传队员若干 第一场 1934年12月，湘江上游东岸。 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。 朱卉琪 （拍拍身上的土，对田福贵）同志，谢谢你…… 田福贵 （A）谢什么谢？你们还不赶快转移到安全的地方去？赶快转移！ [大家不动。] 田福贵 还愣着干什么？……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧？你们领导在哪里？ 朱卉琪 我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 田福贵 噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去！ 朱卉琪 （握住田福贵的手）欢迎，欢迎…… 田福贵 有你们这么欢迎的吗？我的第一个命令就不执行！ 朱卉琪 （一时没反应过来）什么命令？ 田福贵 什么命令？转移呀！（不由分说，举起驳壳枪）现在，大家听我指挥，都跟我⋯⋯[周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。] 周月儿 朱大姐…… 朱卉琪 月儿！ （望见李槐树）这位同志他…… 周月儿 他为掩护我，眼睛给炸伤了。（又难过又焦急地）对不起，同志，都怪我⋯⋯（忍住疼痛）哪能怪你呢！（转向朱卉琪的方向）首长，听说你们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的呀。 朱卉琪 你是三团的？ 李槐树 三团一营一连战士李槐树……（B） 周月儿 （急得哭）槐树大哥，你一定要挺住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。 李槐树 我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…… 朱卉琪 （急切地）月儿，留声机找到了吗？ 周月儿 找到了！ （拿过留声机） 朱卉琪 （感动地）月儿，真是好样的！来，就在这儿，把留声机架起来！ 周月儿 是！ （迅速将留声机架在高处的一块石头上） 田福贵 （再也忍不住了）你们开什么玩笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们要嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保护你们的安全…… [四周又响起枪炮声。] 田福贵 看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。 朱卉琪 你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气！ 田福贵 行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？ 朱卉琪 你…… 田福贵 （C）如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匣子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗？ 朱卉琪 ③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。 田福贵 它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匣子，赶紧给我扔了！ 朱卉琪 （激愤地）田福贵同志！这部留声机，是我在莫斯科学习时，一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志！我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好！ 田福贵 同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！ 朱卉琪 田营长，你能把你的枪也扔了吗？ 田福贵 你……我说不过你。你们不扔，我来扔！ （大步冲向留声机） 周月儿 （扑在留声机上）④谁要是敢扔它，就先打死我吧！ 田福贵 （一怔）你、你们……（D）我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过今天这么难完成的任务！ [附近枪炮声密集起来。] 田福贵 （果断地对朱卉琪）赶紧转移！（朝几个战士把枪一挥）你们几个跟我来！（冲下） 朱卉琪 （看着田福贵的身影消失在硝烟中）月儿，准备留声机！ 周月儿 是！ 朱卉琪 同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去！ 众队员 是！ [炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——] 哎呀来，山歌来自兴国城， 句句唱来感动人， 前方战士好兴奋，同志们， 更加有劲杀敌人…… [宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有的是伤员），三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。] [田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……] （有删节） 6. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背景。 B. 在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形式。 C. 印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。 D. 与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世界。 7. 对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是 A. 句子①中田福贵反复地强调“临时的”，流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。 B. 句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流露出对自己部队的自豪之情。 C. 句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。 D. 句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先打死我吧”，言辞格外激烈。 8. 话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……，请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。 舞台说明 A 人物语气 B 人物动作 C 人物语气 D 人物心理 ________ ________ ________ ________ 9. 作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①. 急躁急切，带命令口吻 ②. 抬手摸索指向朱卉琪，面露自豪 ③. 嘲讽不屑，满含质疑 ④. 困惑无奈，焦虑任务难完成 9. ①聚焦核心矛盾：凸显实用主义与精神力量的碰撞，直指战争中物质与精神的关系；②推动情节发展：引出留声机来历，丰富剧情层次；③凸显人物形象：展现宣传队员的坚守与田福贵的转变，让人物更立体；④深化主题：印证精神武器的重要价值，凸显“文艺为革命服务”的主旨。 【解析】 【导语】这篇剧本通过湘江战役背景下的戏剧冲突，生动展现了红军文艺宣传工作的特殊价值。留声机作为核心意象，既是文化符号，也是精神武器，其“扔与留”的冲突实质是军事实用主义与文化宣传作用的碰撞。作者巧妙运用对比手法：田福贵的急躁务实与朱卉琪的艺术坚守形成鲜明反差，而最终留声机唤起的集体歌唱场面，则艺术化地证明了文艺在战争中的精神感召力。全剧在硝烟与歌声的交织中，完成了对革命文艺工作者崇高使命的礼赞。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“象征着红军的战斗精神”错误。“枪不能扔”不仅象征战斗精神，更因为枪是战斗的核心武器，是生存与作战的必备工具；而留声机代表精神武器，二者的不可舍弃，共同凸显物质武器与精神武器对红军的双重重要性。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析理解人物台词的能力。 D.“表现出明显的埋怨情绪……言辞格外激烈”错误。周月儿的行为并非简单的“埋怨情绪”，结合剧情，留声机是剧社用歌声鼓舞士气的核心工具，承载着特殊的革命情感与使命。当田福贵为减轻行军负担要求扔掉它时，周月儿的激烈反应，体现的是一种誓死保护战斗武器与革命象征的坚定决心，其言辞的激烈源于对职责的忠诚与对理想的捍卫，而非个人情绪的埋怨。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析舞台说明的能力。 A处（语气）：敌机刚轰炸完，田福贵作为前线营长，心系队员安全，语气必然急促强硬，带着命令感。 B处（动作）：李槐树眼睛受伤看不清，只能循着声音摸索指向朱卉琪，同时贴合他提及部队功绩的自豪状态。 C处（语气）：田福贵不认可文艺的作用，觉得留声机无用，语气里满是不屑与质疑。 D处（心理）：田福贵奉命护人却遇队员拒转移、拼死护留声机，内心满是困惑和完成任务的焦虑。 【9题详解】 本题考查学生分析戏剧冲突的能力。 ①聚焦核心矛盾：田福贵主张“扔”留声机，宣传队员坚持“留”，是因为留声机里的革命歌曲能鼓舞士气，是凝聚军心的“战斗号角”。二者的冲突，本质是实用主义与精神坚守的碰撞。 ②推动情节发展：“扔”与“留”的冲突是贯穿这场戏的主线，推动着剧情一步步展开：田福贵的强制命令引发争执，朱卉琪为保留声机讲述其来历。冲突让剧情层层递进，叙事层次更丰富。 ③凸显人物形象：冲突过程中，朱卉琪的坚定执着、周月儿的勇敢无畏，都在“留”留声机的行动里体现出来；田福贵从一开始强硬要扔，到被歌声感染而返回，态度的转变，凸显出他的成长，让人物形象更立体。 ④深化主题：冲突的结局是留声机被保留，它播放的兴国山歌，将被打散的战士、伤员都吸引过来，让他们重新组成队伍投入战斗。这个结局印证了精神力量的强大感召力，深化了剧本主旨。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：吴王之初发①也，田禄伯曰：“兵屯聚而西，无他奇道，难以立功。臣愿得五万人，别循江、淮而上，收淮南、长沙，入武关，与大王会，此亦一奇也。”吴王太子谏曰：“王以反为名，此兵难以借人，人亦且反王，奈何？且擅兵而别，多他利害，徒自损耳！”吴王即不许田禄伯。 吴少将桓将军说王曰：“吴多步兵，步兵利险；汉多车骑，车骑利平地。愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库，食敖仓粟，阻山河之险以令诸侯，虽无入关，天下固已定矣。”吴王问诸老将，老将曰：“此年少，椎锋可耳，安知大虑！”于是王不用桓将军计。 王专并将兵。周丘上谒，说王曰：“臣以无能，不得待罪行间。臣非敢求有所将也，愿请王一汉节，必有以报。”王乃予之。周丘得节，夜驰入下邳；下邳时闻吴反，皆城守。至传舍，召令入户，使从者以罪斩令，遂召昆弟所善豪吏告曰：“吴反，兵且至，屠下邳不过食顷；今先下，家室必完，能者封侯矣。”出，乃相告，下邳皆下。周丘一夜得三万人，使人报吴王，遂将其兵北略城邑；比至阳城，兵十余万，破阳城中尉军。闻吴王败走，自度无与共成功，即引兵归下邳，未至，疽发背死。 吴王之弃军亡也，军遂溃，往往稍降太尉条侯②及梁军。吴王渡淮，走丹徒，保东越，兵可万余人，收聚亡卒。汉使人以利啖东越，东越即绐吴王出劳军，使人杀吴王。 （节选自司马光《资治通鉴》） 材料二：甚哉名义之重也，生乎人之心，而为针铓剑刃以刺人于隐者也。故名以生实，而义不在外。苟违乎此，疑在肘腋而先战乎心。夫欲有所为，而无可信之人，必危；有可信之人，而固不敢信，必败。吴太子之谏王濞曰：“王以反为名，此兵难以借人，人亦且反王。”以此疑田禄伯，不遣循江、淮入武关，而坐困于下邑。其不信禄伯而因以败也，则太子任其失。藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。是两穷之术，而姑保其可疑。名不正，义不直，浮鼓其忿欲以逞，其中之铓刃，常不去于肺肝。是以无名无义而欲有为于天下，即以之攻无道而不克，况以之犯顺哉？故自疑者必疑人，信人者必自信也。自不可信人不可保疑之而隳功信之而祸亦起。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 【注】①初发：刚开始发动叛乱。汉景帝时期，吴王刘濞参与了七国之乱。②太尉条侯：周亚夫，指挥平定了七国之乱。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 自不可A信B人不可C保D疑之E而隳功F信之G而祸亦起。 11. 下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 西，向西进军，与《齐桓晋文之事》“刑于寡妻”中的“刑”用法相同。 B. 乃，于是，与《桃花源记》“乃不知有汉”中的“乃”意思不同。 C. 固，坚决，与《鸿门宴》“固不如也”中的“固”意思相同。 D. 先战乎心，与《齐桓晋文之事》中的“申之以孝悌之义”句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 田禄伯提出分兵收服淮南、长沙，进入武关的奇计，但吴王听从太子谏言而拒绝了田禄伯的建议。 B. 桓将军认为吴军应避城西进，抢占洛阳要地，阻碍诸侯进入函谷关，天下就可以平定了。 C. 周丘扩军至十余万，听闻吴王败逃，估计无法与之成就功业，就返回下邳，途中发病身亡。 D. 王夫之指出名分和道义十分重要，它产生于人的内心，如不重视，就会如针芒剑刃在隐秘处刺痛人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉使人以利啖东越，东越即绐吴王出劳军，使人杀吴王。 （2）藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。 14. 吴王刘濞反叛失败的结局是必然的，请结合两则材料概括说明理由。 【答案】10. BDF 11. C 12. B 13. （1）汉朝派人用利益引诱东越，东越首领随即欺骗吴王出来慰劳军队，派人杀死了吴王。 （2）假使把军队派给田禄伯，而田禄伯将要反叛，也是不可预料的事情。 14. ①以逆犯顺，名义不正；②内心猜忌，不敢放权；③失道寡助，同盟离心（盟友背叛）。 【解析】 【导语】两则材料一叙一议，相得益彰，兼具史料价值与思想价值。材料一出自《资治通鉴》，完整清晰记叙了吴王刘濞反叛的全过程，将刘濞不听良策、多疑失人的历史细节清晰呈现，为史论提供了扎实的史实依据。材料二为王夫之的读史评论，紧扣刘濞失败的核心，从名分道义、用人心态切入剖析深层原因，见解精辟深刻。二者结合，既还原了历史事件，也提炼出可资借鉴的政治经验，启人深思。 【10题详解】 先通读画波浪线语句理解大意，文言句子多以并列、对应结构出现，所以先找结构对称的分句，再结合句意和标志性虚词判断停顿位置。 句意：自己不值得信任，他人就无法保全（对你的忠诚），怀疑他人会毁掉功业，信任他人灾祸也可能兴起。 “自不可信”“人不可保”对称结构，各自单独成句，BD处断开； “疑之而隳功”“信之而祸亦起”对称结构，各自单独成句，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 如果是实词活用、虚词释义，就结合上下文语境推导词义，再回忆课内例句的用法词义对比判断；如果是句式题，先分析题干句子的句式特征，再对应选项给出的课内句子特征比对。 A.正确。名词作动词，向西进军；/“刑”通“型”，名词作动词，做榜样。句意：大军聚集向西进军。/给自己的妻子做榜样。 B.正确。于是；/竟然。句意：吴王于是赐给他符节。/（他们）竟然不知道有汉朝。 C.错误。坚决；/本来。句意：却坚决不敢信任。/本来就比不上（不如）人家呀。 D.正确。都是状语后置句，正常语序分别为“乎心先战”“以孝悌之义申之”。句意：首先在心中交战。/把孝顺父母、尊敬兄长的道理反复讲给百姓听。 故选C。 【12题详解】 从材料中找到每个选项对应的原文语句，逐一比对细节，判断是否存在曲解文意、偷换概念等问题。 B.“阻碍诸侯进入函谷关”错误。桓将军原话是“阻山河之险以令诸侯，虽无入关，天下固已定矣”，意思是依靠山河的险要号令诸侯，即使不进入函谷关，天下本来就已经平定了，选项曲解为“阻碍诸侯进入函谷关”，背离文意。 故选B。 【13题详解】 先确定句子中的关键实词、虚词、特殊句式，以直译为主，把每个得分点都准确翻译，再调整语句通顺符合现代汉语表达习惯。 （1）“啖”，利诱；“即”，随即；“绐”，欺骗；“劳”，慰劳。 （2）“藉令”，假使；“假”，给予、借给；“以兵”是“假”的后置状语；“且”，将要。 【14题详解】 先分别梳理两则材料的内容，材料一从吴王行事、用人、战略决策层面找原因，材料二从名分道义、用人信任的层面找原因。 首先概括事件：从材料一提取吴王拒用奇计、疑忌田禄伯、桓将军计被否、周丘虽勇但难挽败局、东越背叛等事实。 其次提炼角度：从材料二中提炼王夫之的核心观点——“名不正则疑生，疑生则败”。 然后整合分析：将两则材料对应结合，形成三个逻辑层次： ①名义层面：以反叛为名，逆朝廷而动，失去道义正当性（材料二）。 ②用人层面：因名义不正而内心猜忌，不敢信任将领，导致良策被废（材料一、二）。 ③外部层面：盟友东越被利益诱惑而背叛，最终吴王被杀（材料一）。 最后归纳结论：得出“名义不正→疑忌内耗→外援反水”的必然失败链条。 【参考译文】 材料一： 吴王刘濞刚开始发动叛乱时，田禄伯说：“军队聚集在一起向西进攻，如果没有其他出奇制胜的路线，很难取得成功。我愿意率领五万人，另外沿着长江、淮河而上，占领淮南、长沙，进入武关，与大王会合，这也是一条出奇制胜的计策。”吴王的太子劝谏说：“大王以反叛为名，这样的军队难以借给别人率领，别人也会反叛大王，怎么办？况且擅自率兵分路行动，会生出许多其他利害关系，只是白白损耗自己的力量罢了！”吴王于是没有答应田禄伯的请求。 吴国一位年轻将领桓将军劝吴王说：“吴国多步兵，步兵在地势险要的地方作战有利；汉军多战车骑兵，战车骑兵在平坦开阔的地方作战有利。希望大王所经过的城池不要攻打，直接向西迅猛进军，占据洛阳的武库，吃敖仓的粮食，依靠山河的险要号令诸侯，即使不进入函谷关，天下本来就已经平定了。”吴王询问那些老将，老将们说：“这个年轻人，冲锋陷阵还可以，哪里懂得深远的谋略！”于是吴王没有采用桓将军的计策。 吴王亲自统率全部军队。周丘前来拜见，劝吴王说：“我因为没有才能，不能在军队中任职。我不敢请求率领军队，只希望大王给我一个汉朝的符节，我一定会有办法报答大王。”吴王于是给了他。周丘拿到符节，连夜疾驰进入下邳；下邳人当时听说吴王反叛，都据城防守。周丘到达驿馆，召来县令让他进去，指使随从以罪名斩杀了县令，于是召集与自己交好的当地豪强和官吏说：“吴王反叛，大军将要到来，攻下下邳用不了一顿饭的功夫；现在如果抢先投降，家人一定能保全，有才能的人还可以封侯。”他们出来后，互相转告，下邳就全部投降了。周丘一夜之间得到三万人，派人报告吴王，就率领这支军队向北攻占城邑；等到到达阳城时，兵力已达十余万，打败了阳城中尉的军队。周丘听说吴王败逃，自己估计无法与他共同成就功业，就率军返回下邳，还没到达，就因背上毒疮发作而死。 吴王抛弃军队逃跑后，军队于是溃散，士兵们常常逐渐投降了太尉周亚夫和梁王的军队。吴王渡过淮河，逃到丹徒，投靠东越，手下大约还有一万多人，又聚集了一些逃散的士兵。汉朝派人用利益引诱东越，东越随即就欺骗吴王让他出去慰劳军队，派人刺杀了吴王。 材料二： 名分道义的重要性多么重大啊！它产生于人的内心，如同针芒剑刃一般，在隐秘处刺痛人。所以名义引发实际的行为，而道义并不在外界。如果违背了这一点，疑虑就会存在于身边，在内心先行交战。想要有所作为，却没有可以信任的人，一定危险；有可以信任的人，却坚决不敢信任，一定失败。吴王的太子劝谏刘濞说：“大王以反叛为名，这样的军队难以借给别人率领，别人也会反叛大王。”因此怀疑田禄伯，不派他沿长江、淮河进入武关，最终被困在小小的城邑中。他不信任田禄伯因而导致失败，这是太子应承担的过失。假如把军队借给田禄伯，而田禄伯将要反叛，这也是不一定的事。这是两头都行不通的办法，只能姑且保全那些可疑之处。名分不正，道义不直，只是鼓动一时的愤怒和欲望来逞强，心中的针芒剑刃常常不离开肺腑肝肠。因此没有名义和道义却想在天下有所作为，即使用来攻打无道的君主也不能取胜，更何况是用来违抗顺乎天理的朝廷呢？所以怀疑自己的人一定怀疑别人，信任别人的人一定信任自己。自己本来不可信，别人也靠不住，怀疑他会毁掉功业，信任他灾祸也会发生。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 春阳遣兴 李弥逊 老去逢时祗自惊，春风三过小长汀。 壮心更事已全白，短发耐愁犹半青。 酿雨山云昏败屋，唤晴风竹响寒厅。 干戈南北归无路，付与身随水上萍。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联“春风”照应诗题“春阳”，直接点明时节，旨在勾勒出宁静美好的春日画卷。 B. 颔联将无形的“愁”与有形的“青发”结合，以抽象写具象，使作者情感可视可感。 C. 颈联运用比拟、视听结合的手法写出了天气将雨未雨的状况，使景物更具情感张力。 D. 尾联中“干戈”是古代的两种兵器，后来借喻为战争，暗示了诗歌创作的环境特点。 16. 诗人为什么逢春时而“祗自惊”？请结合全诗简要分析。 【答案】15. C 16. ①惊时光飞逝，年华空老。诗人以“老去”自陈，面对复苏的春光，顿感生命流逝之快。②惊历经世事，壮志成空。“壮心更事已全白”直言早年抱负已在世事消磨中白发满头，春色愈浓愈反衬出人生暮年的苍凉与功业未就的憾恨。③惊时局危乱，归途断绝。诗中“酿雨山云昏败屋”以阴沉天气隐喻南宋政局的昏暗与社会凋敝；“干戈南北归无路”则直接点明战乱导致有家难归的现实困境。④惊身世飘零，命运如萍。“春风三过小长汀”写自然时序周而复始，而诗人却已辗转漂泊，容颜改换。更以浮萍自喻，凸显在动荡时代中无法自主的飘零感，春光再现反而强化了人生无常的悲慨。 【解析】 【导语】这首《春阳遣兴》以春景反衬迟暮之悲，笔法跌宕有致。首联“老去逢时”陡起惊愕，奠定全篇苍凉基调；颔联“壮心白发”与“短发半青”形成强烈反差，凸显壮志未酬的郁结；颈联“酿雨”“唤晴”的拟人化描写，暗喻时局动荡；尾联“干戈无路”直抒家国离乱之痛。全诗将个人身世之叹与时代悲慨融为一体，沉郁顿挫中见老健笔力。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“旨在勾勒出宁静美好的春日画卷”错，首联“春风三过小长汀”，“三过”点明诗人已在小长汀度过三个春天，结合“老去”的感慨，并非勾勒宁静美好春日画卷，而是借春风的往复，抒发时光流逝、年华老去的怅惘。 B.“以抽象写具象”错，颔联“短发耐愁犹半青”，是将有形的“青发”与无形的“愁” 结合，以具象写抽象，用头发半青的状态，体现愁绪缠身、壮志消磨的境遇。 D.“借喻”错，尾联“干戈南北归无路”是以“干戈”借代战争。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①惊时光飞逝，年华老去：首联写春风三次掠过小长汀，说明诗人已客居此地三年，春光年年依旧，自己却已步入老境，春光的明媚反而反衬出生命流逝的迅疾，令诗人心惊。 ②惊壮志消磨，一事无成：颔联诗人直言历经世事坎坷，早年的雄心壮志早已被消磨殆尽，如今只剩满头白发；头发半青的残存状态，更凸显壮志未酬的遗憾，面对春光，这种壮志成空的落差让他心惊。 ③惊时局动荡，归乡无路：颈联以“昏云”“败屋”的萧瑟之景，隐喻南宋王朝的衰败与社会的动荡；尾联直接点出，南北战乱不休，自己有家难回，春光的降临无法消解战乱带来的漂泊之苦，令诗人心惊。 ④惊身世飘零，命运无常：尾联诗人以水上浮萍自喻，在战乱的时局中，自己的命运如浮萍般漂泊无依，无法自主；春光的循环往复，与自身飘零无定的境遇形成鲜明对比，强化了人生无常的悲慨，让诗人逢春便惊。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，诗人身处孤舟、身世潦倒，目光越过浩渺洞庭，遥望西北边关战火，胸中忧思化作热泪纵横的两句是：“__________，__________。” （2）《念奴娇·过洞庭》中，能够对应俗语“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的两句是：“__________，__________。” （3）《桂枝香·金陵怀古》中，词人批判后世登高怀古之人，空自叹息朝代兴衰荣辱，无法以史为鉴的句子是：“__________，__________。” （4）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华身着古代礼帽礼服，甘愿在国家大典中担任地位较低的司仪，尽显谦逊品性的两句是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 戎马关山北 ②. 凭轩涕泗流 ③. 短发萧骚襟袖冷 ④. 稳泛沧浪空阔 ⑤. 千古凭高对此 ⑥. 谩嗟荣辱 ⑦. 端章甫 ⑧. 愿为小相焉 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 成语“七月流火”在《现代汉语词典》（第7版）中有两个意思：指夏去秋来，天气转凉；现也用来形容天气炎热。同一个成语，（ 甲 ）？ 在古代，“七月”指夏历七月，大致相当于现在公历的九月、十月；“火”即心宿，也称大火星，每年仲夏黄昏，其位于正南方，位置最高，到了夏历七月，位置由中天逐渐西降，“暑渐退而秋将至”。“七月流火”指夏历七月以后，大火星从正南方渐渐偏西向下行，这时暑热开始减退，天气开始变凉，预示着秋季到来。 社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的新成果，另一方面也不断地改造和推出旧词语的新义项来弥补缺憾。在现代汉语语境中，“七月流火”中的“七月”已经不是夏历七月而是公历七月，“大火星”也逐渐从天文学中退出，“火”被理解为“物体燃烧所发出的光芒，烈焰和热气”。因此，人们按照“七月流火”的字面含义，将其讹解为“炎热的七月”。其简捷的语言格式和明白易懂的词义都适应社会发展对于语言文字的须求，加之广泛使用中的“约定俗成”，这个新的含义就被固定下来。“七月流火”由“凉”变“热”也就自然而然了。 像“七月流火”这样的古词新义现象有很多，如“美轮美奂”“空穴来风”等，它们的误用误解有着各自不同的具体情况。今天我们在理解古语词的含义时，既要坚持追本探原、正确理解词义原指的原则；（ 乙 ），尊重人们使用词语的“约定俗成”规律。只要能够准确反映语文生活，我们就可以为词语补充新义，关键是要搞清楚每一个词义的来龙去脉。 18. 下列词语中的“宿”与文中加点的“宿”，读音相同的一项是（ ） A. 宿命 B. 半宿 C. 宿舍 D. 星宿 19. 下列选项中加点的成语没有因误解而误用的一项是（ ） A. 推动乡村振兴，首当其冲要做的事情就是完善乡村基础设施。 B. 在学术会议上，他引经据典，论证充分，所提观点堪称不刊之论。 C. 这部电影特效粗制滥造，剧情漏洞百出，整体观感差强人意。 D. 他常常摆出高人一等的姿态，嘲讽别人像个下里巴人。 20. 文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 材料后两段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. D 19. B 20. 第一处，将“社会的发展”改为“随着社会的发展”；第二处，将“改造和推出”改为“推出和改造”。 21. 须求→需求；简捷→简洁；追本探原→追本探源。 22. 甲：为何会有相反的含义 乙：又要结合现代汉语语境      【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记常用字字音的能力。 文中“心宿”的“宿”表星宿名，读xiù。 A.表平素，读sù。 B.表夜晚的时段，读xiǔ。 C.表住宿，读sù。 D.星宿，读xiù。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.首当其冲：指最先受到攻击或遭遇灾难。句中误当作“首先、首要”，属于误用。 B.不刊之论：表示不可改动、不可磨灭的正确言论。句中用来形容观点正确、论证充分，使用正确。 C.差强人意：大体上还能使人满意。句中误当作“让人不满意、很差”，属于误用。 D.下里巴人：指通俗的文学艺术。不是指“俗人、乡下人”，句中属于误用。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处，“社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新”结构混乱，“社会的发展”应作状语，应在其前补充介词“随着”。 第二处，“改造和推出”语序不当，逻辑顺序颠倒，应先“推出”旧词语的新义项，再对其进行“改造”。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “须求”的“须”应写作“需”。“须”表必须，“需”表需要，语境意在强调社会发展对于语言文字的需要，故应用“需求”。 “简捷”的“捷”应写作“洁”。“简捷”表简便快捷（侧重方式），“简洁”表简明扼要（侧重内容）。语境意在形容 “语言格式”的简练，故应用“简洁”。 “追本探原”的“原”应写作“源”。“源”指源头，“探源”表示追溯事物根源，应用“源”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文指出“七月流火”有“天气转凉”和“天气炎热”两个截然相反的意思，后文紧接着分析含义不同的原因，此处以设问句衔接，故可填“为何会有相反的含义”。 乙：前文有关联词“既要”，此处需用“又要”构成并列，体现理解古语词的两个原则；前一个原则是“追本探源，正确理解词义原指”（紧扣古义），后一个原则对应后文“尊重……‘约定俗成’规律”“为词语补充新义”（紧扣现代用法），因此可补写“又要结合现代汉语语境”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅳ提到的“竹”，是一种常见的植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”；生活中，“扁担弯弯压不断”；毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以韧为骨，破局而生  竹，纤长而韧，风过不折；扁担，弯而不断，负重前行；红军，千难万险，一往无前。韧性二字，从来不是软弱的妥协，而是刚柔并济的智慧，是穿越风雨的底气。  有人误将韧性等同于一味退让，实则不然。韧性是“千磨万击还坚劲”的坚守，是“扁担弯弯压不断”的承压，是“红军不怕远征难”的无畏。它不是硬碰硬的鲁莽，而是以柔克刚的通透——就像竹在狂风中弯腰，却在风停后挺直腰杆；就像扁担在重压下弯曲，却始终不裂不断。这种“弯而不折”的力量，才是韧性的真意。  回望当下，韧性是新时代奋斗者的鲜明底色。“中国天眼”之父南仁东，为打造国之重器，历时二十二年踏遍贵州山坳，顶住质疑、攻克难关，直至生命最后一刻仍在奔波，是韧性；江梦南半岁失聪，却凭借“咬筷子练发音、摸喉咙辨振动”的韧劲，从无声世界里突围，考上清华博士，用奋斗书写人生，更是韧性。正如鲁迅所言：“真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，这份直面困境的勇气，正是韧性的生动注脚。  反观当下，不少人在快节奏的生活中失了韧性。遇到一点挫折就一蹶不振，遭遇一次失败就轻言放弃，把“躺平”当借口，把“摆烂”当洒脱。殊不知，人生从来不是一帆风顺的坦途，以韧为甲，才能在风雨中站稳脚跟。就像“90后”航天人周承钰，在文昌发射场担任“金手指”，面对高强度的训练、严苛的技术要求，以不服输的韧劲啃下硬骨头，成为文昌发射场最年轻的女指挥员；就像“新农人”沈昌健，父子两代人扎根田间三十余载，历经无数次失败仍不放弃，最终培育出高产油菜品种，用韧性点亮乡村振兴的希望。  韧性不是天生的，而是在磨砺中练就的。它需要我们在困境中不低头，在顺境中不浮躁；需要我们学会“弯而不折”，在压力下调整姿态，在挫折中积蓄力量。正如尼采所说：“那些杀不死你的，会使你更强大。”每一次的承压，都是对韧性的锤炼；每一次的反弹，都是对生命的升华。 当然，韧性不是盲目固执。真正的韧性，是坚守底线的灵活，是原则之上的变通。就像竹，虽柔韧却有节，绝不失其风骨；就像扁担，虽弯曲却有纲，绝不失其承载。我们要在坚守中变通，在变通中坚守，方能行稳致远。  竹有韧性，故能经风历雨；人有韧性，故能破局而生。愿我们都能以竹为镜，涵养韧性，在人生的道路上，弯而不折，压而不断，以刚柔并济的力量，奔赴属于自己的星辰大海。 【解析】 【详解】【审题】 材料以“竹”为核心意象切入，先点明竹纤长、极具韧性的外在特质，再通过多重素材层层深化“韧性”内涵。先是古人诗句“千磨万击还坚劲”，凸显竹历经磨难依旧坚守本心、刚强不屈的品格；再以生活中“扁担弯弯压不断”的实例，体现竹承压而不折、柔韧扛重的实用特质；最后引用毛泽东长征诗句“红军不怕远征难”，将竹的自然韧性，升华为人面对艰难险阻、直面困境、永不退缩的精神品质。 材料由物及人、由自然特质到精神品格，完成了“韧性”内涵的逐层升华，引导写作者跳出植物本身，挖掘韧性的深层意义：韧性不是一味强硬，而是柔中带刚、承压不屈、历经磨难依旧坚守向前的精神力量。材料无对立矛盾，核心是引导写作者联想自身、社会与时代，思考韧性对个人成长、民族发展的价值，聚焦“韧性”的精神内涵与现实意义，展开深度思考与论述。 【立意】 1.怀坚韧之心，赴人生长路。 2.以韧性为骨，筑生命之基。 3.承竹之韧性，扬时代精神。 【行文思路】 写作可采用层进式结构展开。开篇由竹的韧性特质引入，关联诗句与长征精神，顺势提出中心论点，如“以竹为鉴，涵养韧性品格，方能在困境中坚守，在磨砺中成长，奔赴人生与时代征程”。主体部分分层论述，先阐释韧性的内涵，点明其柔而不弱、坚而不脆的核心；再论述韧性对个人成长的意义，讲清拥有韧性才能直面挫折、突破困境；接着将韧性升华至民族与时代层面，论述民族发展、时代前行离不开韧性精神的支撑。随后补充论证，区分韧性与固执、蛮干的不同，明确韧性是坚守与变通的结合。结尾回扣材料中竹的意象，呼应开头，发出涵养韧性、砥砺前行的号召。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 内蒙古师大附中2025-2026学年第二学期期中质量监测 高一语文 注意事项： 答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号和座位号填写在答题卡上。 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，在一定程度上我们可以应用哲学史的研究方法来研究科学思想史。哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式。哲学思想史与科学思想史也有一些不同之处。到目前为止，哲学史只是哲学思想史，很少有人研究哲学事业史，哲学家一般也没有相对独立的、系统的哲学活动。哲学家的研究成果就是他们的哲学思想。除此以外，哲学家没有别的形式的研究成果，而哲学家的思想都是有文字记录的。科学家的成果除思想成果外，还有科学活动的成果，甚至还有某些物的成果。有的科学家有丰富的科学著作，有的则著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较高的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这方面的叙述。这就给科学思想史的研究带来了困难。 面对历史事实，我们可以“追问”人们行为的动机。我们研究科学思想史，也可以这样“追问”。有的科学家的著作叙述的都是具体的科学成果，多为经验描述（如观察、实验的记述）和数学演算，缺乏理论概括。但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维。我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，“追问”其科学理论思想。 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但一个多年研究科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想。即使他对哲学著作没有兴趣，他在科学活动中也会自发地形成一定的哲学思想。他的哲学思想自觉或不自觉地要进入他的研究活动，渗透在他的科学成果之中。这些哲学思想实际上是他的科学理论思想的哲学基础和信念。科学理论思想中，总蕴含着一定的哲学思想。这些哲学思想可能是科学家已经想到的，只是未写在自己的著作中；也可能科学家并未意识到这些哲学思想，但这些思想已影响到他们的科研活动。牛顿对他的绝对时空观做了明确的表述，但对于平直空间、自然变化的可逆性等问题几乎没有提及。我们可以从牛顿的力学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，“追问”其哲学思想。 这两种“追问”必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个人的愿望和想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想。柯林武德认为：“思想史，并且一切历史，都是在自己的心灵中重演过去的思想。”如何重演？只能靠研究者自己的思考。“一个阅读柏拉图的哲学史家是在试图了解，当柏拉图用某些字句来表达他自己时，柏拉图想的是什么。他能做到这一点的唯一方法就是由他自己来思想它。”思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观的根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 （摘编自林德宏《科学思想史》） 材料二： 近代科学具有分工精确的特点，当时物理学、化学、生物学、地质学、天文学等科学之间汉界楚河、疆域分明。这时的哲学开始思考属于自己的研究对象和领域，把本来不属于自己的领域让位于具体科学。特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔文生物进化论等具有划时代意义的新发现，为马克思主义哲学的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思主义哲学第一次把哲学对象规定为自然界、人类社会和思维运动的一般规律，实现了哲学研究对象上的革命性变革。 现代科学呈现出既高度分化又高度综合的特点，打破了传统学科间那种分门别类的研究界限。自然科学的迅速发展，促进了哲学的巨大飞跃。这种发展和飞跃，打破了自然科学成果和哲学原理各自为阵、外在联系的格局，二者形成了有机的结合，进而使哲学原理获得了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，而是被吸收到哲学原理本身之中。 （摘编自张华新《论科学发展对哲学的推动》） 1. 下列对材料一相关内容的梳理，正确的一项是（ ） A 科学研究 著作情况：部分科学著作缺乏科学理论思想和理论思维。 主要成果：思想成果、科学活动的成果、物的成果。 B 哲学研究 著作情况：是研究哲学史的根据。 主要成果：以文字形式记录的哲学思想史。 C 科学思想 追问依据：科学家在科学活动中的经验成果。 追问方式：以经验成果为前提，追溯其理论基础并作出理论概括。 D 哲学思想 追问依据：科学家的科学理论思想。 追问方式：研究牛顿的力学理论，并从中加以概括得出其哲学思想。 A. A B. B C. C D. D 2. 根据材料相关内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ） A. 科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，因此二者在思想史的研究方法上可以互为依托和相互通用。 B. 有的科学家叙述了他们的科学理论思想，没有谈论有关的哲学问题，但这并不代表他们没有哲学思想。 C. 近代科学“分工精确”到现代科学“既高度分化又高度综合”，自然科学的发展同时促进了哲学巨变。 D. 随着“这种发展和飞跃”，科学成果被吸收到哲学原理中，而不仅仅是作为某条哲学原理的例证注脚。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 自16世纪以来，哲学观念的发展，成为自然科学巨大发展的前驱。 B. 自然科学领域中每一个划时代的发现，都会推动哲学的发展。 C. 中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推动。 D. 科学需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展。 4. 请根据材料一对两种“追问”的阐述，在文中横线处补写出恰当的四字词语。 思想只能由思想来把握，但这种把握必须要有客观根据，而不能局限于个人纯粹的 ① 之中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；而研究他们的经验成果，又应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学活动。 5. 新时代如何推动我国自然科学和哲学的发展？请结合材料提出三条建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 天籁（节选） 唐栋 人物 朱卉琪——女，23岁，红一军团战士剧社协理员，后为剧社社长 田福贵——男，26岁，红军营长，后为红一军团战士剧社协理员 周月儿——女，17岁，战士剧社宣传队员 李槐树——男，19岁，红军战士 战士剧社宣传队员若干 第一场 1934年12月，湘江上游东岸。 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一切都被战火熏得发黑。朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓动棚。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在地，随即一串炸弹在附近爆炸。 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急忙爬起。 朱卉琪 （拍拍身上的土，对田福贵）同志，谢谢你…… 田福贵 （A）谢什么谢？你们还不赶快转移到安全的地方去？赶快转移！ [大家不动。] 田福贵 还愣着干什么？……哎，你们就是红一军团战士剧社的吧？你们领导在哪里？ 朱卉琪 我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 田福贵 噢，你就是从莫斯科留学回来的朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一仗我就回去！ 朱卉琪 （握住田福贵的手）欢迎，欢迎…… 田福贵 有你们这么欢迎的吗？我的第一个命令就不执行！ 朱卉琪 （一时没反应过来）什么命令？ 田福贵 什么命令？转移呀！（不由分说，举起驳壳枪）现在，大家听我指挥，都跟我⋯⋯[周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上；李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。] 周月儿 朱大姐…… 朱卉琪 月儿！ （望见李槐树）这位同志他…… 周月儿 他为掩护我，眼睛给炸伤了。（又难过又焦急地）对不起，同志，都怪我⋯⋯（忍住疼痛）哪能怪你呢！（转向朱卉琪的方向）首长，听说你们是战士剧社的，②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我们团抓住的呀。 朱卉琪 你是三团的？ 李槐树 三团一营一连战士李槐树……（B） 周月儿 （急得哭）槐树大哥，你一定要挺住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记住我的名字，我叫周月儿。 李槐树 我会坚持下去的，我还想听你刚才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我们连的战士都特别爱听…… 朱卉琪 （急切地）月儿，留声机找到了吗？ 周月儿 找到了！ （拿过留声机） 朱卉琪 （感动地）月儿，真是好样的！来，就在这儿，把留声机架起来！ 周月儿 是！ （迅速将留声机架在高处的一块石头上） 田福贵 （再也忍不住了）你们开什么玩笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候，闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打，我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们要嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保护你们的安全…… [四周又响起枪炮声。] 田福贵 看，敌人又一次进攻开始了……你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的任务。 朱卉琪 你有你的任务，我们也有我们的任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和琴声鼓舞战士们的士气！ 田福贵 行了行了，你在莫斯科就学了这些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？ 朱卉琪 你…… 田福贵 （C）如果像你说的演个节目能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个木头匣子——哦，发个留声机得了，还要枪和手榴弹干吗？ 朱卉琪 ③怎么跟你说呢，这留声机，在战场上它就是战斗的号角。 田福贵 它不就是个木头匣子嘛，咋又成了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大一个木头匣子，赶紧给我扔了！ 朱卉琪 （激愤地）田福贵同志！这部留声机，是我在莫斯科学习时，一位苏联红军歌舞团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战士的斗志！我背着它，越过千山万水回到中央苏区……我们剧社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿都要求我们一定要把这部留声机保护好！ 田福贵 同志啊，现在情况不一样了，中央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！ 朱卉琪 田营长，你能把你的枪也扔了吗？ 田福贵 你……我说不过你。你们不扔，我来扔！ （大步冲向留声机） 周月儿 （扑在留声机上）④谁要是敢扔它，就先打死我吧！ 田福贵 （一怔）你、你们……（D）我从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上百次啦，啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过今天这么难完成的任务！ [附近枪炮声密集起来。] 田福贵 （果断地对朱卉琪）赶紧转移！（朝几个战士把枪一挥）你们几个跟我来！（冲下） 朱卉琪 （看着田福贵的身影消失在硝烟中）月儿，准备留声机！ 周月儿 是！ 朱卉琪 同志们，发挥我们宣传队员的作用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘江去！ 众队员 是！ [炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越来越高亢——] 哎呀来，山歌来自兴国城， 句句唱来感动人， 前方战士好兴奋，同志们， 更加有劲杀敌人…… [宣传队员们合着留声机一起高唱，就连李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有的是伤员），三三两两地被歌声招引过来，他们受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。] [田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景，似乎也被感染了……] （有删节） 6. 下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等剧情提供了背景。 B. 在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合舞台表演形式。 C. 印钞机、印刷机、车床等重要物品可以放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红军的战斗精神。 D. 与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现角色的内心世界。 7. 对画线的人物台词的理解与分析，不正确的一项是 A. 句子①中田福贵反复地强调“临时的”，流露出急于返回前线参与战斗的心情，对自己被安排“照看”剧社十分不情愿。 B. 句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表达了对战士剧社真实再现战斗经历的高度认可，也流露出对自己部队的自豪之情。 C. 句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解，和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又气恼，一时间竟不知道该怎么说服田福贵。 D. 句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴的行为，表现出明显的埋怨情绪，以致大声说出“就先打死我吧”，言辞格外激烈。 8. 话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人物的动作，或提示人物的语气，或说明人物的心理……，请结合上下文，在剧本中A、B、C、D各处分别补出合理的舞台说明。 舞台说明 A 人物语气 B 人物动作 C 人物语气 D 人物心理 ________ ________ ________ ________ 9. 作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为戏剧冲突？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：吴王之初发①也，田禄伯曰：“兵屯聚而西，无他奇道，难以立功。臣愿得五万人，别循江、淮而上，收淮南、长沙，入武关，与大王会，此亦一奇也。”吴王太子谏曰：“王以反为名，此兵难以借人，人亦且反王，奈何？且擅兵而别，多他利害，徒自损耳！”吴王即不许田禄伯。 吴少将桓将军说王曰：“吴多步兵，步兵利险；汉多车骑，车骑利平地。愿大王所过城不下，直去，疾西据洛阳武库，食敖仓粟，阻山河之险以令诸侯，虽无入关，天下固已定矣。”吴王问诸老将，老将曰：“此年少，椎锋可耳，安知大虑！”于是王不用桓将军计。 王专并将兵。周丘上谒，说王曰：“臣以无能，不得待罪行间。臣非敢求有所将也，愿请王一汉节，必有以报。”王乃予之。周丘得节，夜驰入下邳；下邳时闻吴反，皆城守。至传舍，召令入户，使从者以罪斩令，遂召昆弟所善豪吏告曰：“吴反，兵且至，屠下邳不过食顷；今先下，家室必完，能者封侯矣。”出，乃相告，下邳皆下。周丘一夜得三万人，使人报吴王，遂将其兵北略城邑；比至阳城，兵十余万，破阳城中尉军。闻吴王败走，自度无与共成功，即引兵归下邳，未至，疽发背死。 吴王之弃军亡也，军遂溃，往往稍降太尉条侯②及梁军。吴王渡淮，走丹徒，保东越，兵可万余人，收聚亡卒。汉使人以利啖东越，东越即绐吴王出劳军，使人杀吴王。 （节选自司马光《资治通鉴》） 材料二：甚哉名义之重也，生乎人之心，而为针铓剑刃以刺人于隐者也。故名以生实，而义不在外。苟违乎此，疑在肘腋而先战乎心。夫欲有所为，而无可信之人，必危；有可信之人，而固不敢信，必败。吴太子之谏王濞曰：“王以反为名，此兵难以借人，人亦且反王。”以此疑田禄伯，不遣循江、淮入武关，而坐困于下邑。其不信禄伯而因以败也，则太子任其失。藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。是两穷之术，而姑保其可疑。名不正，义不直，浮鼓其忿欲以逞，其中之铓刃，常不去于肺肝。是以无名无义而欲有为于天下，即以之攻无道而不克，况以之犯顺哉？故自疑者必疑人，信人者必自信也。自不可信人不可保疑之而隳功信之而祸亦起。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 【注】①初发：刚开始发动叛乱。汉景帝时期，吴王刘濞参与了七国之乱。②太尉条侯：周亚夫，指挥平定了七国之乱。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 自不可A信B人不可C保D疑之E而隳功F信之G而祸亦起。 11. 下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 西，向西进军，与《齐桓晋文之事》“刑于寡妻”中的“刑”用法相同。 B. 乃，于是，与《桃花源记》“乃不知有汉”中的“乃”意思不同。 C. 固，坚决，与《鸿门宴》“固不如也”中的“固”意思相同。 D. 先战乎心，与《齐桓晋文之事》中的“申之以孝悌之义”句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 田禄伯提出分兵收服淮南、长沙，进入武关的奇计，但吴王听从太子谏言而拒绝了田禄伯的建议。 B. 桓将军认为吴军应避城西进，抢占洛阳要地，阻碍诸侯进入函谷关，天下就可以平定了。 C. 周丘扩军至十余万，听闻吴王败逃，估计无法与之成就功业，就返回下邳，途中发病身亡。 D. 王夫之指出名分和道义十分重要，它产生于人的内心，如不重视，就会如针芒剑刃在隐秘处刺痛人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉使人以利啖东越，东越即绐吴王出劳军，使人杀吴王。 （2）藉令假禄伯以兵，而禄伯且反也，亦未可知。 14. 吴王刘濞反叛失败的结局是必然的，请结合两则材料概括说明理由。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 春阳遣兴 李弥逊 老去逢时祗自惊，春风三过小长汀。 壮心更事已全白，短发耐愁犹半青。 酿雨山云昏败屋，唤晴风竹响寒厅。 干戈南北归无路，付与身随水上萍。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 首联“春风”照应诗题“春阳”，直接点明时节，旨在勾勒出宁静美好的春日画卷。 B. 颔联将无形的“愁”与有形的“青发”结合，以抽象写具象，使作者情感可视可感。 C. 颈联运用比拟、视听结合的手法写出了天气将雨未雨的状况，使景物更具情感张力。 D. 尾联中“干戈”是古代的两种兵器，后来借喻为战争，暗示了诗歌创作的环境特点。 16. 诗人为什么逢春时而“祗自惊”？请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）《登岳阳楼》中，诗人身处孤舟、身世潦倒，目光越过浩渺洞庭，遥望西北边关战火，胸中忧思化作热泪纵横的两句是：“__________，__________。” （2）《念奴娇·过洞庭》中，能够对应俗语“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的两句是：“__________，__________。” （3）《桂枝香·金陵怀古》中，词人批判后世登高怀古之人，空自叹息朝代兴衰荣辱，无法以史为鉴的句子是：“__________，__________。” （4）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，公西华身着古代礼帽礼服，甘愿在国家大典中担任地位较低的司仪，尽显谦逊品性的两句是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 成语“七月流火”在《现代汉语词典》（第7版）中有两个意思：指夏去秋来，天气转凉；现也用来形容天气炎热。同一个成语，（ 甲 ）？ 在古代，“七月”指夏历七月，大致相当于现在公历的九月、十月；“火”即心宿，也称大火星，每年仲夏黄昏，其位于正南方，位置最高，到了夏历七月，位置由中天逐渐西降，“暑渐退而秋将至”。“七月流火”指夏历七月以后，大火星从正南方渐渐偏西向下行，这时暑热开始减退，天气开始变凉，预示着秋季到来。 社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的新成果，另一方面也不断地改造和推出旧词语的新义项来弥补缺憾。在现代汉语语境中，“七月流火”中的“七月”已经不是夏历七月而是公历七月，“大火星”也逐渐从天文学中退出，“火”被理解为“物体燃烧所发出的光芒，烈焰和热气”。因此，人们按照“七月流火”的字面含义，将其讹解为“炎热的七月”。其简捷的语言格式和明白易懂的词义都适应社会发展对于语言文字的须求，加之广泛使用中的“约定俗成”，这个新的含义就被固定下来。“七月流火”由“凉”变“热”也就自然而然了。 像“七月流火”这样的古词新义现象有很多，如“美轮美奂”“空穴来风”等，它们的误用误解有着各自不同的具体情况。今天我们在理解古语词的含义时，既要坚持追本探原、正确理解词义原指的原则；（ 乙 ），尊重人们使用词语的“约定俗成”规律。只要能够准确反映语文生活，我们就可以为词语补充新义，关键是要搞清楚每一个词义的来龙去脉。 18. 下列词语中的“宿”与文中加点的“宿”，读音相同的一项是（ ） A. 宿命 B. 半宿 C. 宿舍 D. 星宿 19. 下列选项中加点的成语没有因误解而误用的一项是（ ） A. 推动乡村振兴，首当其冲要做的事情就是完善乡村基础设施。 B. 在学术会议上，他引经据典，论证充分，所提观点堪称不刊之论。 C. 这部电影特效粗制滥造，剧情漏洞百出，整体观感差强人意。 D. 他常常摆出高人一等的姿态，嘲讽别人像个下里巴人。 20. 文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 材料后两段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅳ提到的“竹”，是一种常见的植物，其植株纤长，极具韧性。古人笔下的竹，“千磨万击还坚劲”；生活中，“扁担弯弯压不断”；毛泽东在长征途中写道，“红军不怕远征难”……韧性，内涵丰富，意义深广。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $