内蒙古集宁一中2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

**基本信息** 以《雷雨》《红楼梦》等经典文本为载体，融合跨学科情境与辩证思维，全面考查高一学生的文化理解、语言运用及思维能力，适配期中阶段性评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题19分|论述类文本分析|结合《雷雨》情节考查叙事意图的链接关系，培养逻辑思维| |现代文阅读II|4题16分|文学名著阅读|通过《红楼梦》璜大奶奶心理变化，考查人物形象与文化语境理解| |文言文阅读|5题20分|史传文阅读|对比《答司马谏议书》与《宋史》，分析王安石变法思想，渗透文化自信| |诗歌阅读|2题9分|古典诗歌鉴赏|跨文本比较龚自珍《夜坐》与《庖丁解牛》中“砉然”的表达效果，提升审美创造| |语言文字运用|5题20分|语言综合运用|结合医学知识解析“怔忡”，将《红楼梦》实例与词语辨析结合，强化语言运用| |写作|1题60分|材料作文|围绕“规划-方向-过程”辩证关系，引导学生结合时代与自身体验，体现思维深刻性|

2025-2026学年第二学期高一年级5月期中考试 语文试题 考试时间：150分钟 考试分值：150分 命题教师：郭彪 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 在中国古代文化传统中，叙事有时也可被人称为“序事”，即对事件的有目的与合理性的安排和释读。虽然这与从西方介绍进来的叙事意念不完全相同，但任何叙事活动都与“事”有关，叙事也是对事件关系的一种认知，这是不容否认的。我们可以举一个例子来具体分析这一问题。《雷雨》中有一个情节：周冲从花园来到客厅，呼唤四凤未果，又从侧门走出了客厅，与此同时四凤从屏风后走出来。周冲寻找四凤，这是周冲的个人行为，它由一系列“所行的事”构成——周冲从花园走到客厅，一边走一边呼唤四凤的名字，并不时四处探望，如此等等，这些都表明了周冲在寻找四凤。可是，周冲寻找四凤找到没有呢？随着周冲走出客厅和四凤从屏风后走出来，说明四凤不想见他。周冲的行动与四凤的行动，都具有一定的相对独立性，但仅靠他们各自的独立行动还无法表达更完整的叙事意图。只有把周冲的行动与四凤的行动链接到一起，才能在这两种行动的对话关系中把最终的叙事意图完整地呈现出来——因为从屏风后面走出来的不一定是四凤，还可能是周萍或蘩漪等什么人，如果那样的话，叙事意图表达就将向另外的方向发展了，而与四凤不想见周冲没有什么关系。这就告诉我们：在戏剧性叙事活动中，事与事的链接关系是叙事意图表达的主要依托，这是“序事”与叙事在中国古代可以通用的一个主要原因。 在亚里士多德的话语体系中，“所行的事”就是指人的行动，人的行动都与“事”有直接关系。为了方便探讨，我们以“行事”的意念来指称“所行的事”。电影符号学家所探讨的影像符号的叙事意义，主要着眼于影像符号的词汇性意义怎样构成，行事意念探讨的是怎样“使用”这些“词汇”去表达更确实的叙事意图。虽然它们都以影像的姿态呈现，但探索意向侧重点有所不同。就人物的行事活动关系而言，任何行事活动都要有一定的合理性和目的性。不管是周冲的行动还是四凤的行动，它们都属于一个行动主体的有目的、合理的行动。而周冲行动与四凤行动的链接也是有目的、合理的。只不过前者受必然性支配——一个人的行动目的可以由多种行为来表达，但只要参与到这一行动目的表达中来，就要与这一行动目的相符，与该行动目的不符的其他行为不能参与到这一行动中来。而后者受可能性支配——周冲的行动与四凤的行动链接是可能的，除此之外，周冲行动与其他什么人的行动链接也是可能的。一般的戏剧、影视作品的叙事意义，都可以从这两个层面着手进行分析，即人物本身的行动目的是什么，以及在不同人物行动关系中体现的叙事意图是什么。虽然它们都属于用行事的方式呈现叙事意图，但其叙事意图表达的路径并不完全相同。在这样的思考中我们看到：所谓必然性行事，大多是指每一个人为实现自身行动意图而展开的叙事行为；所谓可能性行事，大多是指为实现在不同人物行动链接中体现的叙事意图而展开的叙事行为。从某种程度上说，必然性行事主要是在为可能性行事的实现提供必要的条件，叙事意图主要是从可能性行事活动中被圈定、被最终确型的。 如果说在小说等用言语述说方式建构的叙事作品中，从人物行事关系的必然性与可能性视角去探视人物行事活动的叙事意义，有时还显得没有那么必要。因为叙述人可以“用自己的口吻”把叙事意图直接表述出来，可以把一部分描写的“事件”用“说明”的话语去直接叙述，因而为不同人物行事活动提供链接条件的需求并不十分强烈。那么，在戏剧、影视作品中，由于没有叙述人用自己的口吻直接表达叙事意图的话语条件，一切都是“使摹仿者用动作来摹仿”的，此时，“事件”构成的单元及其与整体事件的关系，就被放大、凸显了出来。在戏剧性叙事活动中，有些人物行事活动仅从叙事主题、叙事的最终意义表达上审视，可能没有什么必要；但从链接故事情节、让许多事“联系得上”的角度审视却不可或缺。有时恰恰是在二者的分立中，才让戏剧、影视活动充满了叙事的张力。 （摘编自袁国兴《论“行事”的叙事意义》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．周冲呼唤四凤的名字等一系列行动无法体现出叙事意图，只有将他的行动与四凤的行动链接到一起，才能表达出四凤不想见周冲这一完整的叙事意图。 B．在中国古代文化传统中，“序事”与叙事可以通用，这主要是因为在叙事活动中，叙事意图主要通过事与事的链接来表达。 C．表现人物行动目的的行为是多样的，但都必须围绕这一目的来展现，不符合行动目的的人物行为不能参与到行事活动中来。 D．用言语述说方式建构的叙事作品可以将叙事意图及事件用话语直接表述出来，无需去探究人物行事活动的关系和意义。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．如果将屏风后的人换成周萍等其他人，那么相应的，叙事意图也会发生变化。 B．人的行动与“事”有直接关系，因此任何行事活动都要有一定的合理性与目的性。 C．在戏剧、影视活动中，有些看似没必要的人物行事活动实际上起到链接情节的重要作用。 D．文章以《雷雨》中的情节为例，对相关问题进行阐释，使复杂的问题更加易于理解。 3．下列关于必然性行事与可能性行事的说法，正确的一项是（    ） A．戏剧、影视作品中，主要人物的行动为必然性行事，次要人物的行动为可能性行事。 B．必然性行事与可能性行事在呈现叙事意图的方式及表达路径上存在差异。 C．人物行动之间的链接有多种可能，链接的人物不同，呈现的叙事意图可能也会不同。 D．必然性行事一定会引起可能性行事的发生；可能性行事活动决定了最终的叙事意图。 4．对于戏剧、影视作品来说，从人物行事关系的必然性与可能性视角去探视人物行事活动的叙事意义有何必要性？ 5．戏剧《雷雨》第二幕中有一个情节：鲁大海到周家和周朴园谈判，与周朴园面向而立，之后周萍出场，在周朴园的示意下站到周朴园身侧。请结合材料简要分析这一情节所呈现的叙事意图。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 且说他（金荣）姑妈原给了贾家“玉”字辈的嫡派，名唤贾璜。但其族人，那里皆能像宁、荣二府的家势，原不用细说。这贾璜夫妻守着些小小的产业，又时常到宁、荣二府里去请安，又会奉承凤姐儿并尤氏，所以凤姐儿、尤氏也时常资助资助他，方能如此度日。 今日正遇天气晴明，又值家中无事，遂带了一个婆子，坐上车，来家里走走，瞧瞧嫂子和侄儿。说起话儿来，金荣的母亲偏提起昨日贾家学房里的事，从头至尾，一五一十，都和他小姑子说了。这璜大奶奶不听则已，听了，怒从心上起，说道：“这秦钟小杂种是贾门的亲戚，难道荣儿不是贾门的亲戚？也别太势利了。况且都做的是什么有脸的事！就是宝玉也不犯向着他到这个田地。等我到东府里瞧瞧我们珍大奶奶，再和秦钟的姐姐说说，叫他评评理。”金荣的母亲听了，急的了不得，忙说道：“这都是我的嘴快，告诉了姑奶奶，求姑奶奶快别去说罢。别管他们谁是谁非，倘或闹出来，怎么在那里站的住？要站不住，家里不但不能请先生，还得他身上添出许多嚼用来呢。”璜大奶奶说道：“那里管的那些个？等我说了，看是怎么样。”也不容他嫂子劝，一面叫老婆子瞧了车，坐上，竟往宁府里来。 到了宁府，进了东角门，下了车，进去见了尤氏，那里还有大气儿，殷殷勤勤叙过了寒温，说了些闲话儿，方问道：“今日怎么没见蓉大奶奶？”尤氏说：“他这些日子不知怎么了，经期有两个多月没有来。叫大夫瞧了，又说并不是喜。那两日，到下半日就懒怠动了，话也懒怠说，神也发涅。我叫他：‘你且不必拘礼，早晚不必照例上来，你竟养养儿罢。就有亲戚来，还有我呢；别的长辈怪你，等我替你告诉。’连蓉哥儿我都嘱咐了，我说：‘你不许累掯他，不许招他生气，叫他静静儿的养几天就好了。他要想什么吃，只管到我屋里来取。倘或他有个好歹，你再要娶这么一个媳妇儿，这么个模样儿，这么个性格儿，只怕打着灯笼儿也没处找去呢。’他这为人行事儿，那个亲戚、长辈儿不喜欢他？所以我这两日心里很烦。偏偏儿的早起他兄弟来瞧他，谁知那小孩子家不知好歹：看见他姐姐身上不好，这些事也不当告诉他，就受了万分委屈，也不该向着他说；谁知昨日学房里打架，不知是那里附学的学生倒欺负他，里头还有些不干不净的话，都告诉了他姐姐。婶子你是知道的，那媳妇虽则见了人有说有笑的，他可心细，不拘听见什么话儿，都要忖量个三日五夜才算。这病就是打这用心太过上得的。今儿听见有人欺负了他的兄弟，又是恼，又是气：恼的是那狐朋狗友，搬弄是非，调三窝四；气的是为他兄弟不学好，不上心念书，才弄的学房里吵闹。他为这件事，索性连早饭还没吃。我才到他那边解劝了他一会子；又嘱咐了他的兄弟几句，我叫他兄弟到那边府里找宝玉儿去了；我又瞧着他吃了半锺儿燕窝汤：我才过来了。婶子，你说我心焦不心焦？况且目今又没个好大夫，我想到他病上，我心里如同针扎的一般。你们知道有什么好大夫没有？” 金氏听了这一番话，把方才在他嫂子家的那一团要向秦氏理论的盛气，早吓的丢在爪洼国去了。听见尤氏问他好大夫的话，连忙答道：“我们也没听见人说什么好大夫。如今听起大奶奶这个病来，定不得还是喜呢。嫂子倒别教人混治，倘若治错了，可了不得！”尤氏道：“正是呢。” 说话之间，贾珍从外进来，见了金氏，便问尤氏道：“这不是璜大奶奶么？”金氏向前给贾珍请了安。贾珍向尤氏说：“你让大妹妹吃了饭去。”贾珍说着话，便向那屋里去了。金氏此来原要向秦氏说秦钟欺负他侄儿的事，听见秦氏有病，连提也不敢提了。况且贾珍、尤氏又待的甚好，因转怒为喜的，又说了一会子闲话，方家去了。 （《红楼梦》第十回 金寡妇贪利权受辱 张太医论病细穷源 有删改） 6．下列关于四大名著作者及文学地位的描述中，错误的一项是（   ） A．《三国演义》由罗贯中所著，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，被誉为“七分事实，三分虚构”的经典之作。 B．《水浒传》作者施耐庵，以北宋末年宋江起义为原型，塑造了“官逼民反”的群像，是“英雄传奇”类小说的代表作。 C．《西游记》作者吴承恩，以玄奘取经为蓝本创作，融合神话与讽刺，被后世称为“中国古代世情小说的开山之作”。 D．《红楼梦》前80回为曹雪芹所著，以贾府兴衰揭示封建家族命运，被誉为“中国古典章回体小说的巅峰之作”。 7．在本回中，璜大奶奶的表现堪称“变色龙”，请简要分析她的心理变化过程。 8．下列对《红楼梦》第十回相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．金荣等人在学堂打架是在第九回，金荣欺负同在贾府上学的秦钟，说了不少闲话。贾蔷素与贾蓉要好，他要为秦钟出气，便怂恿宝玉的书童锄药给金荣一点教训；打斗中，贾兰、贾菌、宝玉的三个小厮都加入了战阵。此处“闲笔”可舒缓节奏。 B．金荣被迫给秦钟下跪道歉，他的母亲因为在私塾上学管饭每年能省下不少银子，又有薛蟠的帮衬，故而阻止金荣为此事争闲气，写出了金寡妇贪财的形象。 C．选文中秦可卿连听到学堂顽童们“不干不净的话”也能加重病情，可见这病在一定程度上是心病了，或者与流言蜚语也有关系，所以仅靠常规的吃药怕是难以医治的，这也是作者的曲笔写法。 D．在本回中，冯紫英推荐了学问渊博、医理极精、能断人生死的张太医前来为秦可卿诊治，从张太医诊病的过程和开出的药方来看，作者曹雪芹有着深厚的文化底蕴和丰富的中医药知识，从脉象分析、医理阐释到用药组方。其专业素养非同一般，此处文字在细节真实方面达到了炉火纯青的程度。 9．下列有关《红楼梦》中金陵十二钗判词的理解，不正确的一项是（   ） A．“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”本首判词涉及林黛玉和薛宝钗，赞扬二人才情、品德的同时，也暗合了“钗黛合一”的观念。 B．“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”暗示贾探春离别故土、如断了线的风筝一般远嫁的命运。 C．“展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞”出自史湘云的判词，湘江流逝，楚云飞散，隐喻史家衰败以及湘云夫妇生活的短暂。 D．“欲洁何曾洁，云空未必空”说的是贾惜春因嫌世俗社会纷纷扰扰不清净而遁入空门。 （三）文言文阅读III（本题共5小题，20分） 文本一： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒、终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 （节选自王安石《答司马谏议书》） 文本二： 王安石，字介甫，抚州临川人。其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。安石议论高奇，能以辨博济其说；果于自用，慨然有矫世变俗之志。 熙宁二年二月，拜参知政事。上问：“卿所施设以何先？”安石曰：“变风俗，立法度，最方今之所急也。”上以为然。七年春天下，久旱，饥民流离帝忧形于色对朝嗟叹欲尽罢法度之不善者。安石曰：“水旱常数，尧、汤所不免，此不足招圣虑，但当修人事以应之。”帝曰：“此岂细事？朕所以恐惧者，正为人事之未修尔。今人情咨怨，至出不逊语。忧京师乱起，以为天旱，更失人心。”监安上门郑侠上疏，绘所见流民扶老携幼困苦之状，为图以献曰：“旱由安石所致。去安石，天必雨。”帝亦疑之，递罢为观文殿大学士、知江宁府。八年二月，复拜相，安石承命，即倍道来。安石之再相也，屡谢病求去，上益厌之，罢相。元祐元年，卒，年六十六，赠太傅。绍圣中，谥曰文。 （节选自《宋史·王安石传》） 10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 饥民A流离B帝忧C形于色D对朝E嗟叹F欲尽罢G法度之H不善者 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．儒者，指研究儒家学术的人，后泛指一般读书人。我国古代读书人推崇“儒者风范”。 B．有司，指主管某部门的官吏，或泛指官吏。中国古代设官分职，各有专司，故称有司。 C．风俗，指相沿积久而成的风尚、习俗。在古代，风俗多与法度相悖，立法度须变风俗。 D．太傅，中国古代职官，“三公”之一。始于西周，东汉后各朝都有设置，但多为虚衔。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．文本一中，王安石先阐明给司马光回信的原因和目的。既直陈二人分歧所在，也向司马光解释了为什么上次简短回复而这次“具道所以”。 B．文本一中，王安石针对司马光提出的责难进行了辩驳。他先立后破，认为在名实相符这个前提下，司马光对他的种种指责都是没有根据的。 C．文本二中，面对国内严重旱灾，王安石认为这些都是上天运行的常数，应以治理人事应对，皇帝对此表示赞同，并说自己也正为人事而忧虑。 D．文本二中，王安石两度为相，两度被免。第一次被免，与变法招怨、被人诋毁有关；第二次被免，与自己心境变化、皇帝不再信任他有关。 13．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报。 （2）其属文动笔如飞，初若不经意，既成，见者皆服其精妙。 （3）安石之再相也，屡谢病求去，上益厌之，罢相。 （4）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 14．《王安石传》中说王安石“有矫世变俗之志”，何以见得？请根据文本一和文本二简要概括。 （四）古代诗歌阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 夜坐(其二) 龚自珍 沉沉心事北南东，一睨人材海内空。 壮岁始参周史①席,髫年②惜堕晋贤风。 功高拜将成仙③外，才尽回肠荡气中。 万一禅关④砉然破，美人如玉剑如虹。 【注】①周史：原谓周朝的史官，老子即李聃曾任周王朝的柱下史，此处诗人以贤能而在下位的老子自况。②髫(tiáo)年：幼童时期。③拜将成仙：拜将，这里指韩信得到登坛拜将的殊荣；成仙，这里暗指张良在功成名就后，转而追求神仙修炼之术。④禅关：喻指清王朝所施行的严苛思想统治和束缚人才的种种清规戒律。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“一睨人材海内空”与诗人的《己亥杂诗》中“万马齐喑究可哀”异曲同工，都表现了人才不得重用的悲哀。 B．颔联写诗人人至壮年却只能在国史馆工作，是因为他早年堕入晋贤狂放不羁的遗风，“惜”字表达了他对自己年少无知的懊悔。 C．颈联巧借典故，表达自己虽有超出韩信居功拜将、张良功后“成仙”的理想抱负，此刻只能将才华寄托在诗文之中。 D．本诗抒情兼以议事，刚柔并济，兼融壮怀与哀怨；语言精练又意蕴丰富，如“惜”“外”“万一”等词就值得反复咀嚼。 16．这首诗和庄子的《庖丁解牛》都用到了“砉然”这一象声词，但在文中的作用却有很大不同，请结合两个文本简要分析。 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀𬴃然，莫不中音。 （五）名篇名句默写（本题共 IQYOY :uId: IQYOY 1小题，6分） 17．补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有以“___________，___________”两句谦虚地说自己对于“礼乐治国”心有余而力不足。 （2）宋朝的苏洵在《六国论》中认为齐国灭亡的原因是“___________ ”，燕国灭亡的原因是“______________ ”。 （3）《阿房宫赋》中杜牧用比喻手法描写连接楼阁之间的走廊和翘起的屋檐形态的句子是“___________  ，_____________ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 怔忡是心悸到一定程度以后出现的症状，就是在自觉心慌、心跳、心动过速的基础上，出现了自觉心跳突然停顿或者突然启动，也就是心跳不规律，心律不齐。（A） “怔”是形声字，发音同“蒸”，含义是停顿。人常说的“愣怔”，就是这个意思。 说起“怔”，就不能不说到贾宝玉，这个不喑世事的呆子，就经常发怔。发怔的原因可能是 ① 。《红楼梦》第三十回：“宝玉素日虽是口角伶俐，只是此时一心总为金钏儿感伤，恨不得此时也身亡命殒，跟了金钏儿去。如今见了他父亲说这些话，究竟不曾听见。只是怔呵呵地站着。”宝玉调戏金钏儿时不以为意，不料却出了人命，被父亲责问，以至于此。 也可能是碰到了不可思议、难以理解的事情。《红楼梦》第二十六回：“宝玉怔了半天，方解过来是薛蟠哄他。”凡事都往心里去，给个针都当棒槌的人，容易出现这个问题。《红楼梦》七十八回：“宝玉听了，怔了半天，因看着那院中的香藤异蔓，仍是翠翠青青，忽比昨日好似改作凄凉了一般，更又添了伤感，默默出来。”（   甲   ）的感觉就像心跳停止了一样。 还有可能是 ② 。《红楼梦》第二十九回：“话说宝玉正自发怔，不想黛玉将手帕子甩了来，正碰在眼睛上，倒唬了一跳，问是谁？林黛玉摇着头儿笑道：‘不敢，是我失了手，因为宝姐姐要看呆雁，我比给她看，不想失了手。’”宝玉被称为呆雁，其实就是在出神，等回神的时候只能被吓了一跳，发怔的样子被刻画得很传神。 “忡”，发音同“冲”，含义也相近，是突然启动、加快的意思。其实还有另外一个词“怔忪”，其中的“忪”发音同“中”，含义与“怔”相近，而“忡”的含义正好与“怔”相反。（B） 《诗经·召南·草虫》：“未见君子，忧心忡忡。”描写的是相思的人急切、冲动的心情，类似的词还有“忧心如捣”“（   乙   ）”。其他的情绪、情感变化同样也会影响到心率和心律，比如元张可久《小桃红·倚阑花影背东风曲》：“恨忡忡，一春愁压眉山重。”更不必说焦虑、烦躁导致的心跳突然加速。（C） “怔忡”两个字同用，相反相成，意思就是 ③ 。（D）这是典型的心气不定、心神散乱的表现，属于危重症。 预防怔忡的发生，首先要避免情绪的剧烈变化，喜、怒、忧、思、悲、恐、惊中，以“惊”最易导致“怔”，“忧”易致“忡”。其次要避免感情、情感伤害。爱恨情仇、贪嗔痴怨都很容易导致心神不安定，甚至散乱。“怔忡”的反义词应该是“安定”“宁静”“（   丙   ）”“波澜不惊”。古人形容人镇定自若，“泰山崩于后，麋鹿戏于前”，皆不为所动。这种定力，需要身心的培养和训练。 18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19．对文中画波浪线的内容，分析或判断正确的一项是（   ） A．“不喑世事”应为“不谙世事”。 B．金钏儿是《红楼梦》中贾母的丫环。 C．“不以为意”应为“不以为然”。 D．薛蟠是《红楼梦》中薛宝钗的弟弟。 20．请在文中（甲）（乙）（丙）三处各填入一个符合语境的成语。 21．本文是从《字里藏医》这本书中节选的，请根据这段文字的内容特点，为这本书的封面腰封写一段话，对该书进行推介和宣传。40个字以内。 22．下面这段话加入原文（A）（B）（C）（D）中的哪个位置最为合适？请在答题卡上将对应位置的标号涂黑。 《聊斋志异·聂小倩》：“宁诘其意，曰：‘三日来，心怔忡无停息，意金华妖物，恨妾远遁，恐旦晚寻及也。’”这里的“心怔忡无停息”就是自觉每天每夜心跳忽而停顿，忽而启动。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：锐始者必图其终，成功者先计于始。 ——[（明）张居正《答中丞孙槐溪》] 材料二：人的意义，不是追赶未来，而是在确认值得奔赴的方向后，去全力以赴。 ——（《南方周末》2026新年献词） 材料三：人生重要的不只是抵达大海，更是这“流经”的过程本身。 ——（《华夏时报》2026新年献词） 上述材料引发了你对自己人生旅程怎样的思考与感悟？请结合时代背景与自身体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级第二学期5月期中考试 语文答案 1．C 2．B 3．C 4．①在戏剧、影视作品中，没有叙述人用自己的口吻直接表达叙事意图的话语条件，只能通过人物行动来体现叙事意图。 ②在戏剧性叙事活动中，有些人物的行事活动在链接故事情节等方面起到不可或缺的作用。 5．①鲁大海站到周朴园对面的行动属于必然性行事，其目的是为了与周朴园进行对峙。 ②周萍站在周朴园身侧的行动属于可能性行事，通过鲁大海与周朴园、周萍之间的行动关系，体现出鲁大海与周朴园、周萍在阶级、利益上为冲突、对立关系的叙事意图。 【导语】文章探讨了叙事和“序事”的关系，通过分析戏剧《雷雨》的情节，揭示了叙事意图表达的复杂性。文章强调叙事意图既需人物本身行动的必然性，也需人物行动之间链接的可能性，并指出在戏剧、影视中，叙述者可以直接表现叙事意图，使得不同人物行动起到链接情节的重要作用，具有引人深思的理论深度。 1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。 A.“周冲呼唤四凤的名字等一系列行动无法体现出叙事意图”错误，根据原文可知，周冲的行动能够表明周冲在寻找四凤的叙事意图，只是无法表达更完整的叙事意图。 B.“这主要是因为在叙事活动中，叙事意图主要通过事与事的链接来表达”错误，原文为“在戏剧性叙事活动中，事与事的链接关系是叙事意图表达的主要依托”，选项缺少了“戏剧性”的限定。 D.“无需去探究人物行事活动的关系和意义”错误，原文为“有时还显得没有那么必要”“为不同人物行事活动提供链接条件的需求并不十分强烈”，“没有那么必要”“并不十分强烈”不代表不需要。 故选C。 2．本题考查学生对原材料内容的推断和辨析的能力。 B.“因此任何行事活动都要有一定的合理性与目的性”错误，文中“为了方便探讨，我们以‘行事’的意念来指称‘所行的事’。就人物的行事活动关系而言，任何行事活动都要有一定的合理性和目的性”说明行事活动具有合理性和目的性是基于对“行事”意念探讨得出，并非因为人的行动与“事”有直接关系，选项强加因果。 故选B。 3．本题考查学生理解文中重要概念的能力。 A.“主要人物的行动为必然性行事，次要人物的行动为可能性行事”错误，原文为“所谓必然性行事，大多是指每一个人为实现自身行动意图而展开的叙事行为；所谓可能性行事，大多是指为实现在不同人物行动链接中体现的叙事意图而展开的叙事行为”，而非以主要人物、次要人物来判定。 B.“在呈现叙事意图的方式及表达路径上存在差异”错误，原文为“虽然它们都属于用行事的方式呈现叙事意图，但其叙事意图表达的路径并不完全相同”，二者在呈现叙事意图的方式相同，不存在差异，但表达路径不完全相同。 D.“必然性行事一定会引起可能性行事的发生”错误，原文为“必然性行事主要是在为可能性行事的实现提供必要的条件”，但并不代表可能性行事一定会发生，选项表述过于绝对。 故选C。 4．本题考查学生筛选整合文本信息的能力。 ①文中明确提到“在戏剧、影视作品中，由于没有叙述人用自己的口吻直接表达叙事意图的话语条件，一切都是‘使摹仿者用动作来摹仿’的”，这表明与小说等通过言语述说建构的叙事作品不同，戏剧和影视作品无法借助叙述人直接阐述叙事意图。所以，只能依靠人物的行动来传达叙事意图，这就使得从人物行事关系的必然性与可能性视角去探视叙事意义变得十分必要。 ②根据原文“在戏剧性叙事活动中，有些人物行事活动仅从叙事主题、叙事的最终意义表达上审视，可能没有什么必要；但从链接故事情节、让许多事‘联系得上’的角度审视却不可或缺”，这说明在戏剧和影视的叙事中，部分人物的行事活动虽然从单纯的主题和最终意义角度看，似乎不那么关键，但从串联故事情节、使整个故事逻辑连贯的层面来讲，却起着不可替代的作用。 5．本题考查学生理解运用文本信息解决问题的能力。 ①根据“所谓必然性行事，大多是指每一个人为实现自身行动意图而展开的叙事行为”，在该情节中，鲁大海站到周朴园对面，其清晰的行动目的就是要与周朴园进行对峙，这完全符合必然性行事的概念，即鲁大海为达成自身与周朴园对峙这一行动意图，展开了站到周朴园对面的行为，所以鲁大海站到周朴园对面的行动属于必然性行事。 ②依据“所谓可能性行事，大多是指为实现在不同人物行动链接中体现的叙事意图而展开的叙事行为”，周萍站在周朴园身侧这一行动，与鲁大海站在周朴园对面的行动形成了特定的链接关系。通过这种不同人物行动之间的关联，呈现出鲁大海与周朴园、周萍在阶级、利益上的冲突与对立关系，而这正是在不同人物行动链接中所体现出的叙事意图，所以周萍站在周朴园身侧的行动属于可能性行事。 6．C 7．①满心怒气。璜大奶奶仗着自己与贾府熟稔，要为自己的侄儿打抱不平，自告奋勇地且是怒气冲冲地赶往贾府要去评个理讨个说法。 ②先硬后软，没有了底气。尤氏的一番言辞让璜大奶奶盛气消失。 ③转怒为喜。贾珍、尤氏的良好态度，让璜大奶奶转怒为喜。 8．A 9．D 【导语】小说片段通过璜大奶奶的心理变化，展现了封建家族中人情世故的复杂性。璜大奶奶从愤怒到妥协，反映了她在权势面前的无奈与趋炎附势。同时，秦可卿的病态心理与家族纷争交织，揭示了封建家族内部的矛盾与压抑。曹雪芹通过细腻的笔触，刻画了人物心理与社会关系，体现了《红楼梦》深刻的社会批判性。 6．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“被后世称为‘中国古代世情小说的开山之作’”错。《西游记》是神魔小说的巅峰，而“世情小说的开山之作”应指《金瓶梅》（或《红楼梦》继承发展世情描写）。《西游记》的文学价值体现在浪漫主义风格和神魔题材的开拓，与“世情小说”无关。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象心理变化的能力。 ①由“这璜大奶奶不听则已，听了，怒从心上起，说道：‘这秦钟小杂种是贾门的亲戚，难道荣儿不是贾门的亲戚？也别太势利了。况且都做的是什么有脸的事！就是宝玉也不犯向着他到这个田地。等我到东府里瞧瞧我们珍大奶奶，再和秦钟的姐姐说说，叫他评评理’”可知，璜大奶奶“怒从心上起”，是满心怒气，要去贾府评个理； ②由“金氏听了这一番话，把方才在他嫂子家的那一团要向秦氏理论的盛气，早吓的丢在爪洼国去了。听见尤氏问他好大夫的话，连忙答道：‘我们也没听见人说什么好大夫。如今听起大奶奶这个病来，定不得还是喜呢。嫂子倒别教人混治，倘若治错了，可了不得’”可知，璜大奶奶先硬后软，听了尤氏的一番言辞，没有了底气； ③由“金氏此来原要向秦氏说秦钟欺负他侄儿的事，听见秦氏有病，连提也不敢提了。况且贾珍、尤氏又待的甚好，因转怒为喜的，又说了一会子闲话，方家去了”可知，璜大奶奶转怒为喜。 8．本题考查学生赏析经典名著的思想内容和艺术手法的能力。 A.“打斗中，贾兰、贾菌、宝玉的三个小厮都加入了战阵”“舒缓节奏”错误，应该是贾蔷怂恿宝玉的书童茗烟给金荣一点教训；金荣的朋友飞砚相助，却落在贾菌的书桌上，打碎了水壶，溅了一书墨水，贾菌抓起砚砖要打回去，却砸在宝玉秦钟的书桌上，宝玉的三个小厮也操着家伙加入了战阵。此情节推动了故事的发展，并不是起到舒缓节奏的作用。 故选A。 9．本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。 D.“贾惜春”错。“欲洁何曾洁，云空未必空”是妙玉的判词。 故选D。 10．BDF 11．C 12．C 13．（1）虽然想要（向您）勉强解释，但最终必定不能被您理解，所以只是简略地给您写了回信。 （2）他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人无不叹服他的文章精妙。 （3）王安石第二次担任宰相，多次称病请求辞官，皇帝也越发厌恶他，罢免了他的相位。 （4）想想他们的祖辈父辈，冒着风霜雨露(暴露在霜露中)，披荆斩棘，才有了现在这丁点的土地。 14．①为兴利除弊，不惧怕天下人对自己的怨恨非议； ②回答皇帝问题，认为施政要从改变风俗，建立法度开始； ③被贬后重新被任命为宰相，他日夜兼程赶往京师赴任。 【导语】这篇文言文展现了王安石作为改革家的思想与境遇。文本一以《答司马谏议书》体现其理性辩驳与政治坚守，逻辑严密；文本二通过传记呈现其锐意改革却屡遭挫折的命运，笔法凝练。两文互补，既见其“矫世变俗”的抱负，又暗含变法孤勇者的悲剧性，史料与文学性并重。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：饥饿的百姓流离失所，神宗忧形于色，在朝廷上嗟叹不已，想废除所有不好的法令。 名词“饥民”和动词“流离”构成主谓句，应在B处断开； “帝忧形于色”是状语后置句，应在D处断开； “对朝”修饰动词“嗟叹”，中间不断，“对朝嗟叹”“欲尽罢法度之不善者”都省略了主语“帝”，应在F处断开。 故选BDF。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“风俗多与法度相悖，立法度须变风俗”错。风俗有好有坏，需改变的是不好的风俗。王安石说的“变风俗，立法度”是并列关系，非条件关系。 故选C。 12．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“皇帝对此表示赞同，并说自己也正为人事而忧虑”错。结合原文“安石曰：‘变风俗，立法度，最方今之所急也。’上以为然”“帝曰：‘此岂细事？朕所以恐惧者，正为人事之未修尔”可知，皇帝肯定的是“变风俗，立法度，最方今之所急也”，而王安石所说的“水旱常数，尧、汤所不免，此不足招圣虑，但当修人事以应之”皇帝并不认为这是小事。选项张冠李戴。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“强聒”，勉强解释；“见”，被；“上报”，回信。 （2）“属文”，写文章；“既”，已经；“服”，叹服。 （3）第一个“相”，担任宰相；“谢病”，称病请求辞官；“益”，更加。 （4）“厥”，相当于“其”，他们的；“祖父”，祖辈、父辈；“暴”，同“曝”，暴露、冒着； “以”，才。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 ①结合原文“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也”可知，王安石为兴利除弊，不惧怕天下人对自己的怨恨非议。 ②结合原文“安石曰：‘变风俗，立法度，最方今之所急也’”可知，王安石回答皇帝问题，认为施政要从改变风俗，建立法度开始。 ③结合原文“八年二月，复拜相，安石承命，即倍道来”可知，王安石被贬后重新被任命为宰相，他日夜兼程赶往京师赴任。 参考译文： 文本一： 安石启：昨天承蒙您来信赐教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来意见常常不一致，这是因为我们所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽然想要（向您）勉强解释，最终必定不能被您理解，所以只是简略地给您写了回信，不再一一替自己辩解。又想到君实待我优厚，书信往来不应该简慢草率，所以我现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够原谅我吧。 读书人所争论的问题，尤其在于名实是否相符。如果名实的关系明确了，那么天下的根本道理也就清楚了。如今您指教我的，认为我侵夺了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒绝接受不同意见，因此招致天下人的怨恨和非议。我却认为从皇帝那里接受命令，商议法令制度，并在朝廷上修正，把它交给有关部门官吏去执行，这不是侵夺官吏职权；施行先王的政治主张，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家理财政，这不是搜刮钱财；驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于那么多的怨恨和诽谤，那是我本来预料到会这样的。 文本二： 王安石，字介甫，抚州临川人。他写文章时下笔如飞，初看似不经意，完成后，看过的人无不叹服他的文章精妙。王安石议论高深新奇，善于以雄辩和旁征博引来维护自己的议论；敢于坚持按自己的意见办事，慷慨激昂立下了矫正世事、改变传统陋习的志向。 熙宁二年二月，王安石被任命为参知政事。皇上问：“你最先开始的施政措施是什么？”王安石答道：“改变风俗，建立法度，是现在最亟需的了。”皇上认为是对的。熙宁七年春天，天下已经干旱很久了，饥饿的百姓流离失所，神宗忧形于色，在朝廷上嗟叹不已，想废除所有不好的法令。王安石说：“水灾旱灾，是上天运行的常数，就是尧、汤也无法避免，这不足以招致圣上忧虑，只要做好变法中的各种事情来对付这种情况就可以了。”神宗回答说：“这哪里是小事呢？我之所以恐惧，正是因为没有处理好变法中的事情啊。现在天下人都嗟叹怨恨，以至于出言不逊。我担心京师发生混乱，认为干旱虽然可怕，更怕失去民心。”京城安上门监门官郑侠将自己的奏疏，以及画着他所见的灾民扶老携幼、困苦挣扎惨状的长卷，上呈神宗。郑侠在奏折里说：“大旱是因为王安石（变法）引起的。罢免了王安石，上天一定会下雨。”皇帝也感到怀疑，于是贬黜王安石为观文殿大学士、知江宁府。熙宁八年二月，王安石重新担任宰相，王安石接受任命，日夜兼程赶往京师。王安石第二次担任宰相后，多次称病请求辞官，皇帝也越发厌恶他，罢免了他的相位。元祐元年，王安石去世，时年六十六岁，被追赠为太傅。绍圣年间，赐谥号为“文”。 15．B 16．①庄子用“砉然”描述庖丁解牛之初，牛的皮肉筋骨轻快分离的声音，以合乎音乐的美妙节奏来表现庖丁技艺的纯熟。 ②本诗用“砉然”描述突破束缚的声音，表现渴望打破社会束缚、实现不拘一格降人材的强烈愿望。 ③本诗中“砉然”在结构上照应首联“沉沉心事”，引出下文“美人如玉剑如虹”。 【整体分析】龚自珍的《夜坐(其二)》通过沉重的心事和对人才的感慨，表达了对现实的不满和对理想的追求。诗中运用典故，抒发了壮志未酬的感慨和对自由的向往，语言精练，情感深沉，展现了诗人内心的矛盾与痛苦。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“‘惜’字表达了他对自己年少无知的懊悔”错误。从全诗看，导致作者壮志难酬的主要原因是清王朝实行严酷的思想统治，作者曾经希望建立高出韩信、张良那样的功业，但没有施展才华的机会，所以，“惜”是反语，并不是对年少无知的懊悔，是对自己傲视权贵、不与世俗同流的肯定。 故选B。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①《庖丁解牛》文章开始是一段惟妙惟肖的“解牛”描写。作者以浓重的笔墨，文采斐然地表现出庖丁解牛时神情之悠闲，动作之和谐。全身手、肩、足、膝并用，触、倚、踩、抵相互配合，一切都显得那么协调潇洒。“砉然响然”，描写牛的骨肉分离的声音，声形逼真，表现庖丁技艺的纯熟。 ②本诗“万一禅关砉然破，美人如玉剑如虹”尾联写如果束缚人们思想的关卡能被打破，将出现天下英才大展宏图的局面，表达了作者的期待。“砉然”这一象声词修饰“破”，描述突破束缚的声音，表现出诗人对打破社会束缚的强烈愿望。 ③结构上，首联写了沉重的心事压着我东奔西走，“砉然”这一象声词照应上文，点出了心事，尾联下句指出到“砉然破”的时候，人可以成为如玉的美人，剑也能够吐出如虹的气势，“砉然”这一象声引出下文。 17． 如其礼乐 以俟君子 与嬴而不助五国也 至丹以荆卿为计 廊腰缦回 檐牙高啄 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“俟”“如嬴”“荆卿”“廊”“缦”“檐”“啄”等，要理解字义去记忆。 18．①受到了突然的惊吓，惊呆了     ②心不在焉，神游物外     ③心跳忽快忽慢、忽起忽落 19．A 20．甲：黯然神伤/失魂落魄  乙：忧心如焚/心急如焚  丙：心如止水/气定神闲 21．示例：古老的汉字藏着健康的密码，中医启蒙由认识汉字开始，中华文明从振兴中医开始。 22．D 【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，根据上下文，本空是对原因具体内容的概括。结合后文《红楼梦》第三十回例子，宝玉因金钏儿身亡被父亲责问而“怔呵呵地站着”，以及“不料却出了人命，被父亲责问”，原因是突发的事件导致受到惊吓，故补写“受到了突然的惊吓，惊呆了”。 ②处，根据上下文，本空也是对原因具体内容的概括。结合下文《红楼梦》第二十九回例子，宝玉 “正自发怔”，被黛玉手帕碰到才回神，描述的是“在出神，等回神的时候只能被吓了一跳”的状态，可知原因是发怔出神，在想别的事情，可补写“心不在焉，神游物外”。 ③处，本空是对“怔忡”意思的具体解释。前文分别解释“怔”“含义是停顿”和“忡”“是突然启动、加快的意思”，本空上文强调“两个字同用，相反相成”，再结合首段对“怔忡”的定义“心跳突然停顿或者突然启动，也就是心跳不规律”，故“怔忡”是两种状态的结合，可补写“心跳忽快忽慢、忽起忽落”。 19．本题考查学生正确书写现代常用规范汉字、理解名著内容的能力。 A.喑，嗓子哑，不能出声，失音。谙，熟悉，熟习。不谙世事：形容一个人对社会上的种种事情没有了解，缺乏社会经验。故“喑”应为“谙”。 B.“贾母的丫环”错误。金钏儿是王夫人的丫环。 C.“应为‘不以为然’”错误。不以为意：不在意，不放在心上。不以为然：意思是不认为是正确的，表示不同意或否定。原文指宝玉未将调戏金钏儿一事放在心上，“不以为意”使用无误。 D.“薛宝钗的弟弟”错误。薛蟠是薛宝钗的哥哥。 故选A。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处，前文描述宝玉“怔了半天”，并因“香藤异蔓”触发伤感，“忽比昨日好似改作凄凉了一般，更又添了伤感，默默出来”，宝玉此时不免会悲伤沮丧，产生心神不宁的感觉，可填“黯然神伤”或“失魂落魄”。黯然神伤：形容神色沮丧，内心痛苦悲伤。失魂落魄：形容心烦意乱，精神恍惚。 乙处，前文引用《诗经》“忧心忡忡”，并指出“类似的词还有‘忧心如捣’”，可知本空的成语要能够类比“忧心忡忡”“忧心如捣”，体现人的忧心急切，可填“忧心如焚”或“心急如焚”。忧心如焚：愁得心里像火在煎熬一样，形容非常忧虑焦急。心急如焚：心里急得像着了火一样，形容内心焦急万分。 丙处，前文提到“怔忡”的反义词是 “安定”“宁静”“波澜不惊”，本空需填一个体现心神平静、稳定、镇定自若的成语，可填“心如止水”或“气定神闲”。心如止水：意指心里平静得像不动的水一样；形容坚持信念，不受外界影响。气定神闲：形容悠然自在镇定的心境与状态。 21．本题考查学生语言表达之压缩语段、拟写推介语的能力。 题干中指出文段选自《字里藏医》一书，“字里藏医”即汉字与中医知识的关联。题干中还指出要对“该书进行推介和宣传”，即要概括出材料中“字”与“医”的关系，写出具体的推荐理由。 根据材料对“怔忡”一词的解释，分别解释“怔”“忡”的含义，然后总结“‘怔忡’两个字同用，相反相成，意思就是心跳忽快忽慢、忽起忽落。这是典型的心气不定、心神散乱的表现，属于危重症”，由具体字义到中医有关理论，并在最后一段提出预防“怔忡的发生”的办法，“要避免情绪的剧烈变化”“要避免感情、情感伤害”。由认识汉字、理解字义到了解中医、学习相关理论，进而认识了解中医文化。 故可概括为：古老的汉字藏着健康的密码，中医启蒙由认识汉字开始，中华文明从振兴中医开始。注意字数限制。 22．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 首先分析引用《聊斋志异》的内容及目的，根据“心怔忡无停息”解释为“心跳忽而停顿，忽而启动”，这是对“怔忡”整体含义的举例说明。 A.仅定义“怔忡”，未展开具体论述。 BC.分别解释“怔”“忡”，未合并论述。 D.前文总结“‘怔忡’两个字同用，相反相成”，后接“这是典型的心气不定……”，题干段落作为 “相反相成”的实例，插入本处可衔接“意思就是……”，并与下文“这”形成照应，使举例与定义呼应，逻辑最连贯。 故选D。 23．例文： 慎始以谋远，笃行而致深 人生如远行客，每一步都丈量着时光的长度。张居正言“锐始者必图其终，成功者先计于始”，《南方周末》谓“确认值得奔赴的方向后去全力以赴”，《华夏时报》叹“重要的不只是抵达大海，更是这‘流经’的过程本身”。三句箴言如三重门，依次推开，方见人生旅途的完整风景。 启程之初，我们需要“计于始”的清醒。这并非功利计算，而是对方向的审慎审视。曾几何时，“元宇宙”概念席卷而来，无数人蜂拥涌入，仿佛不踏上这班车便会被时代抛弃。然而当热潮退去，多少盲目的追随者困于虚幻的泡沫中？反观游戏科学团队，在手游盛行之际，他们选择了一条少有人走的路——潜心打磨《黑神话：悟空》。因为他们深知，真正有价值的“始”，不是追逐风口，而是锚定自己能够抵达的远方。这个时代不缺热闹的起点，缺的是经得起时间追问的开端。回想高一分科时，我也曾犹豫是否该随大流选择理科，最后还是依从内心选了钟爱的历史——至今未悔。 确认方向之后，便是“全力以赴”的笃行。这需要我们在纷繁诱惑前守住内心的定力。在东京奥运会上，全红婵五跳三个满分，惊艳世界。人们惊叹于天才少女的横空出世，却少有人知她日复一日重复同一个动作的枯燥。十四岁的她，选择了一条异常狭窄却通向极致的路。真正意义上的奔赴，从来不是热闹的游行，而是孤独的长跑。我在备战学科竞赛时，曾无数次与难题死磕，也曾羡慕窗外嬉闹的同学。但正是那些无人喝彩的坚持，让我明白了“全力以赴”的真正含义。 然而，若只盯着远方的目标，人生又难免沦为匆忙的赶路。过程本身的价值，往往在抵达之后才愈发清晰。董宇辉在直播间里讲诗词、谈人生，将卖货变成了一场文化漫谈。观众买走的或许是一袋大米，记住的却是那些关于生活与远方的絮语。重要的不只是交易达成的那一刻，更是那穿越屏幕的温暖过程。就像我准备高考的过程，未来无论抵达哪所大学，我相信真正塑造我的，将是那些与同学并肩奋斗的晚自习，是老师在黑板上写下的最后一笔。 这三重境界并非线性推进，而是相互交织。没有慎重的开始，全力以赴可能沦为南辕北辙；没有笃定的奔赴，美好的过程可能只是随波逐流；而若不懂得品味过程，再辉煌的抵达也不过是匆匆过客。 人生不是百米冲刺，而是一场没有返程的远行。慎始让我们不迷失，笃行让我们不虚度，而懂得品味过程，则让我们在抵达终点时，可以微笑着说：这一路，我没有错过。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 题目有三则材料，分别指向人生旅程的不同维度。材料一强调“始”的重要性——锐意进取的人必须考虑如何善终，成功者往往在开始时便周密谋划，这是关于人生起点的智慧。材料二指出人生的意义不在于盲目追赶潮流，而在于确认值得奔赴的方向后全力以赴，这是关于人生方向的选择与坚守。材料三提醒我们人生的价值不只在抵达目的地，更在于“流经”的过程本身，这是关于人生旅途的体验与感悟。 可见，三则材料分别从“始”“向”“程”三个维度，构成了对人生旅程的完整思考。 材料一提醒我们，任何有意义的人生都需要审慎的开端。这里的“计于始”不是功利主义的精打细算，而是对人生方向的清醒认知。在信息爆炸、选择多元的当下，青年人常常陷入“盲目的锐始”——看到别人考研就跟着考，看到热门行业就蜂拥而上，却很少停下来思考：这个“始”通向怎样的“终”？张居正的警语恰是对这种浮躁心态的校正。 材料二则将思考推向更深层面：确认“值得奔赴的方向”。在价值多元的时代，外界的标准、他人的期待、流行的观念都在争夺定义权。真正的“值得”需要向内探寻，倾听内心的声音，结合自己的禀赋与热爱，找到那个既能安顿自我又能贡献社会的方向。确认之后，便是“全力以赴”的笃定与专注。 材料三提供了更高层次的超越：当我们设定目标、全力以赴的同时，别忘了品味“流经”的风景。这并非否定目标的重要性，而是提醒我们避免陷入“目标异化”——把人生简化为一个个待完成的任务点。其实那些看似“无用”的体验、意外的转折、过程中的感悟，往往构成生命最动人的部分。 三则材料启示我们：完整的人生需要审慎的开始、坚定的方向，以及对过程本身的沉浸与品味。在这个强调速度与效率的时代，青年人既要避免盲从的“锐始”，也要警惕将人生简化为目标的达成，更要在奔赴中保持对生活的敏感与热爱。 建议写议论文。开篇可概括三则材料的主旨，提出中心论点。主体部分可分三层：第一层论述“善始”的重要性，结合当代青年人面临的多元选择，分析盲目“锐始”的弊端；第二层深入探讨如何确认“值得奔赴的方向”，可从价值判断、时代责任等角度展开；第三层升华至对“过程”的思考，探讨如何在追求目标的同时保持对生活的体验与感悟。结尾应回扣材料，提出对当代青年的人生启示。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期高一5月期中末考试请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 5. 7. 10. 饥民A流离B帝忧C形于色D对朝E嗟叹F欲尽罢G法度之H不善者 13. （1） （2） 14. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 语文答题纸 姓 名 班 级 考 场 座位号 条形码粘贴处 贴条形码区域 注 意 事 项 1.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。 2.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破，禁用涂改液，涂改胶条。 填涂样例 正确填涂 $ 错误填涂 %^&* 缺考标记 ` 是否借读 ` 是否作弊 ` 1 A B C D E 9 A B C D 2 A B C D E 11 A B C D E 3 A B C D E 12 A B C D E 6 A B C D E 15 A B C D E 8 A B C D E 19 A B C D E E E 22 A B C D E E 23 A B C D E 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 客观题（请用2B铅笔填涂） 4、 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 16. 17. （1） （2） （3） 18. 20 21 22 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 学科网（北京）股份有限公司 $