第2课 言部 纟（糹）部教案-2025-2026学年青岛版（2014）书法六年级下册

第二课《言部与纟（糹）部》教案 一、教材分析 本课选自青岛版小学书法六年级下册第二课，承接上一课“日部与月部”的瘦长结构训练，进一步探讨汉字中另外两个高频且形态特殊的偏旁——“言部”与“纟（糹）部”。 “言”字作为独体字时形态较宽，但作为左偏旁（言字旁）时，需极度压缩宽度，形成“上点高悬、三横紧凑、口部上提”的形态；“纟”部（绞丝旁）则由三个笔画（撇折、撇折、提）组成，在楷书中呈现出“上下对正、中宫收紧、提画有力”的特征。教材通过典型例字（如“诗”、“语”、“红”、“练”等），旨在引导学生掌握这两个部首在楷书中的笔势连贯性与结构紧凑感，特别是“言”部的点画呼应与“纟”部的折角方圆变化，提升学生对复杂笔画组合的驾驭能力。 二、核心素养目标 1. 审美感知：感知“言”部点画之间的顾盼生姿，体会“言”字旁“上宽下窄”的三角形稳定感；感知“纟”部撇折与提画之间的呼应关系，体会绞丝旁“如丝缠绕、连绵不断”的流动美。 2. 艺术表现：准确掌握“言”部首点的高昂与下方三横的紧凑排列；熟练掌握“纟”部两个撇折的角度变化（上折方、下折圆或方中带圆）及提画的方向；能处理好例字中左右部件的穿插避让，如“诗”字的横画等距，“红”字的提画穿插。 3. 文化理解：了解“言”部汉字多与语言、说话有关（如“语”、“谈”），“纟”部汉字多与丝织品、颜色有关（如“红”、“绿”、“经”）；理解汉字偏旁表义的功能，体会汉字构字的逻辑性与文化内涵。 三、教学重点 1. 言部：掌握“言”部作为左偏旁时的形态，即“点画高悬，三横紧凑，口部上提”。重点是首点与下方横画的呼应，以及“口”字不能写得过大。 2. 纟部：掌握“纟”部的笔顺与形态，即两个撇折的角度与提画的方向。重点是第二个撇折的起笔位置要对准第一个撇折的折角，保持中轴线垂直。 四、教学难点 1. 言部的“紧凑”：学生容易将“言”字旁写散，特别是三横之间距离过大。难点在于如何引导学生将三横写得紧凑且有变化（长短、粗细）。 2. 纟部的“连贯”：绞丝旁的三个笔画虽断开，但笔意需相连。难点在于两个撇折的形态区分（上小下大）以及提画的角度，既要有力又要指向右边部件的首笔。 五、教学准备 多媒体课件（“言”与“糸”的字源演变图、例字结构分析图）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、范字卡片（“诗”、“语”、“红”、“练”）、实物投影仪。 六、教学过程 （一）导入新课：字源溯源 教师展示“言”和“糸”（绞丝旁的本字）的甲骨文及小篆图片。 提问：“同学们，看这个‘言’字，上面像舌头，下面像口，表示说话。再看‘糸’字，像不像两束细丝绞在一起？当它们变成偏旁时，为了适应方块字的结构，形态会发生怎样的变化呢？” 教师讲解：“‘言’字旁要写得修长挺拔，像人站得笔直在说话；‘纟’部要写得灵动连贯，像丝线一样柔韧。今天我们就来学习《言部与纟（糹）部》。” （二）新课讲授：技法剖析 1. 言部：点画高悬，三横紧凑 教师示范“言”部写法（作左偏旁），边写边讲解： · 整体形态：呈长条形，左收右放。 · 笔画细节： · 首点：位置最高，居中，起笔重，收笔回锋，与下方横画呼应。 · 三横：第一横（长横）抗肩明显；第二横、第三横（短横）紧凑排列，间距相等，且都比第一横短。 · 口部：位置偏上（上提），形状呈倒梯形，左竖长，横折短，底横封口。 · 关键点：首点要高，三横要紧，口要小且上提。整体重心偏上，为右边部件留出下部空间。 教师板书例字“诗”： 讲解：“写‘诗’字时，左边的‘言’字旁要写得瘦长，右边的‘寺’字要注意横画的等距排列。‘言’字旁的提画（在楷书中最后一横变为提）要指向右边‘土’字的首横起笔处。” 2. 纟部：撇折呼应，提画有力 教师示范“纟”部写法（作左偏旁），边写边讲解： · 整体形态：呈窄长形，形态曲折但中轴要正。 · 笔画细节： · 第一撇折：起笔轻，撇短折方，折角处顿笔，提画短。 · 第二撇折：起笔对准第一撇折的折角（或略偏左），撇画稍长，折角可方中带圆，提画指向首笔起笔处。 · 提画：起笔重，向右上斜出，与第二撇折的撇画形成交叉之势，提画末端不超过第一撇折的起笔点。 · 关键点：两个撇折要上下对正，不能写歪；提画要干脆利落，如刀切。 教师板书例字“红”： 讲解：“写‘红’字时，左边的‘纟’旁要写得紧凑，右边的‘工’字要注意下横的平稳。‘纟’旁的提画要写得有力，与右边的‘工’字形成穿插。” （三）对比分析：重难点引导 教师提问：“同学们，请观察‘言’字旁和‘纟’部，它们在结构上有什么共同点和不同点？” 引导学生观察讨论。 教师总结： · 共同点：都讲究“收放”关系，作为左偏旁时都要变窄，为右边部件让路。 · 不同点：“言”字旁重在“横画排列”，强调横向笔画的等距与紧凑；“纟”部重在“折角变化”，强调笔画的连贯与角度的转换。 教师进一步引导“言”部的难点： “大家看‘言’字旁的三横，如果写得一样长会怎样？”（学生：像梯子）“如果间距不一样呢？”（学生：乱）。所以，三横要长短有别，间距相等。 教师引导“纟”部的难点： “‘纟’部的两个撇折，如果上下不对正会怎样？”（学生：歪了）“如果提画写平了？”（学生：没精神）。所以，上下要对正，提画要斜出。 （四）学生练习：临摹内化 1. 描红：学生描红“诗”、“语”、“红”、“练”。要求：体会“言”部三横的紧凑和“纟”部撇折的连贯。 2. 临写： · 练习“语”：注意“言”字旁的宽窄变化，右边“吾”字的“五”和“口”要对正。 · 练习“练”：注意右边的“东”字要注意撇折的穿插，不要与“纟”旁打架。 教师巡视，纠正握笔姿势，重点指导“言”字旁三横写得不紧凑的问题，以及“纟”部撇折写得不连贯的问题。 （五）展示评价 挑选作业展示，重点评价： 1. “言”部的三横是否紧凑？首点是否高悬？ 2. “纟”部的两个撇折是否对正？提画是否有力？ 3. 左右结构的字，部件之间是否有避让和呼应？ 七、板书设计 第2课 言部 纟（糹）部 1. 言部（左偏旁）： - 特点：点画高悬，三横紧凑。 - 关键：口部上提，重心偏上。 - 例字：诗、语 2. 纟部（左偏旁）： - 特点：撇折呼应，中轴对正。 - 关键：上小下大，提画有力。 - 例字：红、练 3. 结构口诀： 言字作旁点最高，三横紧凑口上提。 绞丝作旁撇折连，上下对正提画尖。 八、教学反思 本课通过对比教学，学生对“言”部和“纟”部的结构特点有了清晰的认识。在“言”部的教学中，大部分学生能掌握三横紧凑的写法，但部分学生在处理“口”部的位置时不够精准，容易写得靠下，导致字形重心不稳，需加强“口部上提”的观察训练。在“纟”部的教学中，“撇折呼应”的技法掌握较好，但在实际组字时，部分学生容易将两个撇折写得大小一致，缺乏变化。今后教学中，应更多利用辅助线来辅助学生定位，强化“中轴对正”的结构意识，同时增加对汉字文化内涵的渗透，让学生在书写中感受汉字的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $