10.2 奇妙的节日风俗 小端午，大情怀 教学设计 -2025-2026学年道德与法治四年级下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计围绕端午节的起源、习俗及文化意义展开，以赛龙舟儿歌视频激趣导入，通过屈原故事视频溯源节日由来，结合猜灯谜、家长分享品习俗寓意，再经包粽子等实践操作，最后讨论升华家国情怀，构建从感知到实践再到情感的学习脉络。 此设计亮点在于跨学科融合与项目式学习，紧扣“政治认同”“文化自信”核心素养，如邀请家长协助包粽子、画鸭蛋等实践，让学生在体验中传承传统文化，培育爱国精神。为教师提供易操作的跨学科教学范例，助力学生提升动手能力与文化自信。

《奇妙的节日风俗——小端午，大情怀》教学设计 一、设计理念 本教学设计以统编版《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》为指引，紧扣 “政治认同 ”“文化自信 ” 等核心素养，立足《义务教育课程方案（2022 年版）》跨学科主题活动要求，融合《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》与语文课程标准相关内容。以端午节为载体，通过道德与法治、语文、劳动、艺术等学科知识融合，让学生在体验、探究中传承传统文化， 培育家国情怀与劳动精神，提升文化自信。 二、教材内容、教学方法与学习者特征分析 （一）教材内容分析 从道德与法治学科看，关联 “理解传统节日文化内涵，培育爱国情感 ” 要求；语文学科侧重习俗故事讲述、文化感悟表达；劳动学科聚焦包粽子、制香囊等实践；艺术学科融入习俗相关美术创作（画鸭蛋等 ）。多学科内容围绕端午文化交织，需挖掘习俗背后家国情怀，串联成文化传承与素养培育的教学线索。 （二）教学方法 采用项目式学习法，以 “端午文化探究与实践 ” 为项目，分解为 “溯源、品俗、实践、悟情 ” 子任务；结合情境教学法，借赛龙舟视频、屈原故事创设文化情境；运用小组合作法，推动学生在实践、讨论中协作；辅以直观演示法（PPT、实物展示 ），助力学生理解抽象文化内涵。 （三）学习者特征分析 小学中年级学生对传统节日有初步认知，好奇心强、爱动手， 但文化理解深度不足，抽象思维弱于形象思维。需以直观体验、实践操作激发兴趣，借故事、案例引导理解家国情怀等深层内涵， 在协作中提升沟通与探究能力。 三、教学目标 （一）认知目标 使学生了解端午节的起源、传说和历史演变， 能够清晰地阐述屈原的故事以及端午节为何与屈原紧密相连。 学生熟悉端午节的传统习俗，如赛龙舟、佩戴香囊、挂艾草等， 了解这些习俗的寓意。 （二）情感目标 了解端午节的传统美食，引导学生欣赏中华美食文化的博大精深，增强学生对传统文化的热爱和兴趣。 引导学生感受端午节所蕴含的民族情感和文化记忆，增强民族自豪感。 （三）行为目标 引导学生深入理解端午节背后所蕴含的爱国主义精神，通过讲述屈原的相关故事，激发学生对爱国情感的体验。 培养学生动手实践能力，通过参与包粽子、画鸭蛋、编彩绳、缝制香囊等活动，将所学知识转化为实际行动。 培养学生树立正确的价值观和人生观，引导他们将爱国主义精神 内化于心、外化于行，成为有责任感和担当精神的新一代青少年。 四、教学重难点 重点：知道端午节是我国传统节日及其蕴含的文化意义。 难点：乐于参与端午活动，动手制作端午手工，深入理解并践行端午节所蕴含的爱国主义精神。 五、教学时长 40 分钟 六、教学准备 多媒体资源：端午节赛龙舟儿歌视频、屈原自述视频、端午节习俗及美食图片、民族精神相关概念图片。 实物材料：粽子、鸭蛋、绿豆糕等端午美食；包粽子的粽叶、糯米、馅料；画鸭蛋的画笔、颜料；编彩绳的彩绳；缝制香囊的布料、针线、香料等。 其他：提前邀请几位家长协助教学；准备木板用于展示学生手工作品。 七、教学过程 （一）激趣导入：端午佳节 播放端午节赛龙舟儿歌视频，提问学生：“从这首歌里，大家可以得到哪些信息？ ” 学生自由发言后，教师小结：“视频里唱的是我们国家的一个传统节日 —— 端午节，这节课我们就一起来深入了解这个节日，感受‘小端午，大情怀 ’。 ” 设计意图：以动画歌曲导入，创设生动有趣的教学情境，明确学习内 容，激发学生的学习兴趣。 （二）环节一：溯 ・ 端午之源 展示端午节的概念：“端午节是我国农历五月初五的传统节日，又称端阳节、龙舟节等。 ” 提问：“你们知道端午节是怎么来的吗？ ” 鼓励学生结合已有知识回答。 播放屈原自述的视频，让学生直观了解屈原的故事。 综合学生的回答和视频内容总结：“端午节的由来有很多传说，其中最广为人知的就是为了纪念爱国诗人屈原。屈原投江后， 百姓们纷纷划船打捞，并往江中投粽子以防鱼虾伤害他的身体，后来逐渐形成了赛龙舟、吃粽子等习俗。 ” 设计意图：逐层递进，通过提问、播放视频、总结等方式，引导学生了解端午由来，为后续理解节日文化意义奠定基础。 （三）环节二：品 ・ 端午习俗 课堂游戏：展示关于端午的灯谜（如 “身穿着蓑衣，肉儿香又甜，要脱去那蓑衣，就会手儿黏 ”—— 打一端午美食，答案：粽子），引导学生猜灯谜，引出端午节猜灯谜是习俗之一。 提问：“除了猜灯谜，你们还知道端午节有哪些习俗吗？ ” 邀请个别家长分享一些端午节的习俗，并简要说明这些习俗的寓意，如挂艾草是为了驱邪避灾，佩戴香囊有祈福健康的寓意等。 教师结合图片补充总结端午节的主要习俗及其寓意。 设计意图：通过猜灯谜游戏激发学生兴趣，家校联动引导学生了解端 午节的传统习俗及背后的寓意，深刻认识这一节日活动的寓意和追求，为接下来的实操做铺垫。 （四）环节三：味 ・ 端午美食与实践操作 集思广益：提问 “你们知道端午节有哪些美食，这些美食都有什么寓意吗？ ” 组织美食鉴赏会：展示课前准备好的粽子、鸭蛋、绿豆糕，由家长分给学生品尝，引导学生感受端午美食文化。 小组展示：请小组将提前做好的手工贴在木板上，教师简单点评。 实践操作：“请以小组为单位，选择包粽子、画鸭蛋、编彩绳、缝制香囊任一活动，在协助教学家长们的帮助下进行尝试吧！ ” 教师和家长巡回指导，确保学生安全操作。 设计意图：通过美食品鉴让学生感受端午文化之美；通过实践操作培养学生动手能力，将理论知识落实到实际生活之中，游戏化教学环节能激发学生学习兴趣，增强课堂互动性。 （五）环节四：抒 ・ 端午情怀 提问：“你们觉得屈原爷爷为什么会受到如此爱戴呢？ ” 引导学生认识到屈原的爱国精神。 展示民族精神的概念图片，追问：“屈原爷爷的精神和我们的民族精神是怎样的关系呢？ ” 学生分组讨论后发言，教师总结：“屈原的爱国精神是我们民族精神的重要组成部分，民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，是民族文化的核心和灵魂。 ” 引导学生说出自己的志向：“作为新时代的少年，我们应该怎样传承和弘扬这种精神呢？请大家说说自己的志向。 ” 教师总结：“希望同学们能像屈原一样心怀家国，将爱国之情化为学习和生活中的动力，努力成为有理想、有本领、有担当的人，让‘小端午 ’承载的‘大情怀 ’一直传承下去。 ” 设计意图：逐层深入引导学生认识屈原精神与民族精神的关系，强化学生对屈原精神的理解，培育学生的爱国情怀、家国观念， 帮助学生从小树立远大理想。 八、课后延伸 鼓励学生将课堂上制作的香囊、彩绳等作品送给家人， 分享端午的快乐和祝福。 让学生回家后和家长一起继续探究更多关于端午节的习俗和故事，并以日记或绘画的形式记录下来，下节课分享。 组织学生以 “端午节的文化魅力 ” 为主题办一期手抄报，展示在班级文化墙上。 九、板书设计 小端午，大情怀 起源习俗美食 文化意义：爱国精神、民族情感、文化传承 学科网（北京）股份有限公司 $