第10课《我们当地的风俗》 第二课时 教学设计 -2025-2026学年道德与法治四年级下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们当地的风俗”，引导学生理解风俗的文化内涵、现代变迁及传承意义。通过“看图猜节日”游戏导入，承接第一课时的风俗认知，借助课前采访长辈、课堂分享、视频资料等支架，实现从表象观察到理性思考的过渡。 此资料亮点在于智慧课堂与AI技术融合，如用AI合成人声分享各地风俗，跨学科整合语文诗词《九月九日忆山东兄弟》体会文化情感，通过讨论放鞭炮环保问题等冲突情境，培养学生政治认同中的文化自信与责任意识，帮助学生建立辩证思维，为教师提供丰富互动资源提升教学实效。

教学设计 一、基本信息 教师姓名 课名 我们当地的风俗 学科 道德与法治 章节 第十章 教材版本 统编版 课时 第 2 课时 课型 新授课 年级 四年级 二、设计思想 本节课《我们当地的风俗》是统编版四年级下册第十章《我们当地的风俗》第二课时的内容，引导学生从表象的风俗习惯转向理解其背后的文化内涵、历史传承及社会价值， 培养文化认同感和辩证思考能力。超越简单记忆，强调文化理解与价值判断。依托本地真实案例， 增强课堂代入感。通过冲突情境设计，培养文化传承的责任意识。 1. 问题导向 从第一课时（风俗认知）的感性认识过渡到理性思考，提出关键问题：“为什么这些风俗能延续至今？它们对人们的生活产生了哪些影响？” 2.文化溯源 通过案例分析（如春节贴春联、端午赛龙舟等）， 渗透“风俗是文化的载体 ”这一观念，帮助学生理解风俗与地域环境、历史传统、民族精神的关系。 3. 辩证思考 讨论部分风俗的变迁或争议（如燃放烟花爆竹的环保问题），引导学生思考“如何对待传统风俗与现代生活的冲突”。 三、学习者特征（学情分析） 1. 认知特点 本节课设计在四年级下册，本阶段四年级学生（10 岁左右）具体思维向抽象思维过渡，能理解风俗背后的简单象征意义（如“红包代表祝福”）。对直观、生动的民俗活动（如节日美食、服饰） 兴趣浓厚。语言表达能力有限，需引导用完整句子描述风俗。 2. 已有经验 此年龄阶段的学生所有的生活经验：熟悉本地常见节日（如春节贴春联、端午包粽子），但可能不了解起源或地域差异。部分学生参与过婚丧礼仪，但多停留在表面观察（如“穿红衣服”“放鞭炮”）。 而该阶段的学生的知识储备：第一课时已学习“什么是风俗”“风俗的分类”，能列举几种本地风俗名称。 3. 学习难点 抽象概念：难以理解风俗背后的文化内涵（如“祭祀祖先体现家族观念”）。 地域差异：对同一风俗在不同地区的表现形式（如“南方 vs 北方元宵节习俗”）缺乏对比意识。 语言障碍：部分学生描述风俗时词汇贫乏（如“热闹”“好吃”），需提 供范例支架。 四、教学内容与任务 一、核心教学内容 1. 风俗的象征与内涵 关键问题：这个风俗为什么存在？（历史渊源） 人们通过这个风俗表达什么？（如祈福、纪念、团聚等） 具体内容：分析风俗中的核心元素（如食物、服饰、仪式动作）及其寓意 对比不同地区相似风俗的异同（如南方 vs 北方春节习俗） 2. 风俗的现代变迁 讨论：这个风俗在今天发生了哪些变化？（如科技影响、简化仪式）哪些部分被保留？哪些逐渐消失？为什么？ 3. 本地风俗 学习相关本地的风俗习惯 二、实践任务 任务 1：看图猜节日——了解各节日风俗习惯 活动形式：看图猜猜猜（如春节、端午节、中秋节等） 要求：观察图片中风俗习惯快速说出相对应的节日 评估：由同学齐答，看是否猜测正确，通过游戏加深同学们对传统节日风俗习惯的了解。 任务 2：预习课本内容以及课前对传统节日风俗习惯的了解 课前准备：1、学生需提前采访家中长辈，记录：我们当地的端午节有哪些风俗习惯。2、教师课前随机采访几位同学在端午节是体验了哪些风俗习惯。 课堂分享：教师引导汇总发现，讨论“风俗传承的意义” 任务 3：思考与表达——让传统“活”起来 利用书本上的表格说一说节日风俗中都寄托了什么样的愿望和情感？ 五、教学目标 1.了解当地的节日风俗，并体会这些风俗所蕴含的美好祝愿和多样的情感。 2.关注风俗的变化，并学会理性地对待风俗的演变。 3.调查需要淘汰或变革的风俗，讨论有争议的风俗，关注被人们遗忘的优良风俗。 六、教学策略设计 游戏导入法： 利用图片猜猜猜的游戏，让学生在开始本课之前加深对传统节日风俗习惯的映象，激发学生的学习兴趣，引出对于端午节的风俗习惯的深入了解。跨学科探究法： 语文+道德与法治：和同学们分享《九月九日忆山东兄弟》这首歌，分享出作者在写这首诗时的背景和想要表达的情感，能够准确理解这首诗所表达的情感思想。 小组合作探究法： 将学生分成若干小组，利用智能技术完成平板上的活动互动连连看，同桌之间相互讨论，培养互相之间的合作交流能力。 七、信息资源与教学环境设计 1.智慧课堂平台资源：充分利用智慧课堂中的线上资源，获取丰富的传统节日的风俗图片、数据资料等。例如， 从平台上下载介绍我国不同地区端午节的不同风俗习惯的新闻视频，让学生了解我国农业的多样性。同时，利用在线互动作业平台，开展线上互动答疑和作业提交批改等活动。 2.智慧教室环境资源：利用配备了智能交互大屏、学生平板等设备的智慧教室。教师可以通过智能交互大屏展示教学内容、推送学习任务， 学生利用平板进行在线学习、交流讨论、完成作业等。同时， 利用智慧教室的录播功能，记录教学过程，方便学生课后复习和教师教学反思。 八、教学过程 教学环节 起止时间（“-”） （按照完 整视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 情境导入 0''- 3'59'' 利用看图猜 猜猜的游 戏，激发学 生兴趣 翻页图片，引导学生 猜一猜每 张图片所 对应的传统节日 在老师的引导下，集体猜出每 张图片对 应的传统节日 利用智慧 课堂的课件功能，既生动又有趣 活动一：共 4'00''- 利用课本原 1、引导学 1、仔细阅 提供视频 同的节日 不同的风 俗 11'50'' 有的阅读角 以及课外新 闻视频，让 学生直观感 受在中国共 同的节日有 不一样的风 俗 生仔细阅 读阅读角部分内容，利用快问 快答的形 式考一考 大家刚刚 有没有认 真仔细阅读。 2、组织学生分享在 我们当地 关于端午 节的风俗习惯。 3、利用智慧课堂中 的视频资 源展示全 国各地关 于端午节 不同风俗习惯。 读，积极回答问题。 2、学生们分享自己 在课前收 集的端午 节的风俗习惯。 3、仔细观看视频。 资源，丰富课堂内容，提升学生课堂参与的积极性。 活动二：当地特有的节日风俗 11'51''- 23'34'' 本环节旨在 引导学生去 发现我们身 边特有的风 俗节日，将 课本知识与 实际生活相 结合，实现 在生活中 学。 1、利用 ai合成人声，展示来自 全国各地 的小朋友 家乡特有 的节日风俗。 2、利用智慧课堂中 的互动功能，让学生 连一连，充分体会各 地都有怎 样的节日风俗。 3、利用视频和图片 等资源向 同学们展 示咱们当 地特有的节日风俗。 1、认真倾 听各地小 朋友的家 乡节日风 俗。 2、积极参与到老师的分享。 利用 ai 技 术，合成全国各地小 朋友家乡 的节日风俗，使课堂情境更加合理。同时利用智慧 课堂中的互动功能，既能激发 学生的求知欲，同时也能让学 生们充分 参与到课堂中来。 活动三：节日风俗寄托的祝愿 23'35''- 27'51'' 不管是全国 共同的节 日，还是当 地特有的节 日，每一个 节日风 俗 都体现了不 同的文化和 特殊的意 义，寄托着 人们美好的 祝愿，表 达了人们多 样的情感。 出示表格，引导学生完成表格的填写。 请根据你 自 己的经 历，选一个 节日完成 下面的表 格。 活动四：风俗的演变 27'52''- 36'10'' 关注风俗的 变化，并学 会理性地对 待风俗的演 变。 1、对于放 鞭炮，我们来听听这 两位同学 们是怎么想的。 2、放鞭炮确实有很 多人身安 全隐患及 1、仔细倾听分享。 2、学生讨论，分享。 3、学生集体讨论并 分享。 火灾隐患、同时还有 噪音污 染 和环境污染，可是没了鞭炮声 和美丽的烟花，总是感觉缺少 了节 日应 有的热闹 感和喜庆 的气氛。该 怎么办 呢？同学 们一起来 帮忙出 出 主意吧！ 有什么可 以替代放 鞭炮的活动呢？ 3、清明时节扫墓祭 祖、感念祖 恩、激励后人是中华 民族的传 统风 俗。 但是祭拜 的时候点香烛、烧纸钱不仅污染空气，还容易引起 火 灾。清 明节悼念革命先烈，也是同学 们的常规活动。你们认为怎么 做才算是 文明的祭 扫活动 呢？ 活动五：优良风俗的 36'11''- 43'10'' 调查需要淘汰或变革的 1、分享九九重阳节 1、齐读课本资料。 利用平板 发布本节 复兴 风俗，讨论 有争议的风 俗，关注被 人 们遗忘 的优良风 俗。 的风俗习惯。 2、从语文 诗词《九月九日忆山东兄弟》中体会重阳节的意义。 3、利用平板发布习题。 2、齐读诗词，在读中 体会其中意境。 3、利用平板答题。 课相关习题，将所学的内容更 具象化的 展示在学生面前，也可以作为 复习的资 源发布给学生们。 结束 43'11''- 43'22'' 总结本节课所学 今天这节 课我们学 习了不同节日、不同地方的各 种奇妙又 独特 的风俗，还了解了这些风 俗背后的 故事传说 和寄托的 情感与祝 分享本节课收获。 愿。 随着 社会的发展，有些风俗已经不 再符合时代的需要，有些优良 的 风俗则 急需人们 去复兴传 承去发扬光大。 学科网（北京）股份有限公司 $