7 我们的衣食之源 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

教学设计 一、基本信息 教师姓名 课名 我们的衣食之源 学科 道德 与法治 章节 第三单元第 7 课 教材版本 部编版 课时 第 2 课时 课型 主题式 综合探究课 年级 四年级 二、设计思想 本课以“立德树人 ”为根本任务，立足《道德与法治》课程标准要求，结合四年级学生认知特点，构建“三维驱动 ·双线融合 ”的智慧教学体系： 1.教学策略维度 以“情境建构—问题链驱动—智慧工具赋能 ”为核心策略，创设“唐代差役 vs 现代物流员 ”时空穿越情境，通过“荔枝千年运输变迁 ”主线设计递进式问题链（“为何古今运输天差地别 →科技如何让荔枝‘走得更远 ’→政策如何让荔枝‘飞入万家’”），引导学生实现从具象到抽象的认知升华。 2.智慧课堂融合维度 深度整合 AI 模拟实验（5G/AI 变量控制）、协作平台（分组作答/互动讨论）、讯飞星火等工具， 将“科技提升效率 ”“政策保障民生 ”等抽象概念转化为可操作、可验证的实践体验， 实现“工具—认知—素养 ”的转化。 3.环节设计维度 采用“双线四阶 ”结构——明线以荔枝“ 穿越邀请—成长日记—速度革命—幸福密码—为家乡代言 ”为情境脉络，暗线贯穿“ 劳动价值感知—科技力量实证—制度优势认同—家乡责任内化 ”的价值进阶，形成“情境激活—探究深化—实践迁移”的闭环设计。 4.价值思想维度 通过“小特产折射大时代”，将劳动教育、科技自信、制度认同与乡土情怀有机融合，引导学生从“知农”到“爱农”再到“兴农”，最终落实“强国有我”的思政育人目标。 三、学习者特征（学情分析） 1. 学生已顺利完成教材《我们的衣食之源》的学习，对“粮食来之不易 ”“农业与生活的紧密联系 ”以及“感恩农业劳动者 ”有了深刻的认知和体会，然而对于“科技如何提升农业效率 ”和“政策如何影响农产品流通”等延伸性主题，尚缺乏深入的探究。 2. 四年级学生已具备通过图文、视频分析“劳动价值 ”的基础能力，能够将“大米种植 ”的学习经验迁移至理解其他农产品（如荔枝）的生产过程，但对于“古今对比 ”和“数据论证 ”等较为复杂的探究活动，仍需教师的引导。 3. 学生掌握了基础的信息技术操作能力（如使用平板、进行 APP 互动），喜爱角色扮演、动手实验等参与式学习方式， 逻辑思维能力也在逐步提升，但对于抽象概念（如“乡村振兴政策”），则需要通过具体化的实例来辅助理解。 4. 学生对“古代故事 ”和“现代科技 ”表现出浓厚的兴趣，容易通过“古今对比 ”产生认知上的冲突，因此需要借助真实案例和本土实践来激发他们的责任意识。 四、教学内容与任务 1. 教学内容： 本课作为部编版《道德与法治》四年级下册《我们的衣食之源》的深化拓展课，在原教材的基础上，引入“荔枝的千年变迁 ”案例，将学习维度从“认识劳动付出 ”延伸至“科技推动农业发展 ”与“政策保障民生福祉 ”，并关联“ 家乡特产与乡村振兴 ”的实践主题，构建起“基础认知—深度探究—实践迁移”的递进式学习脉络。 2. 教学任务： （1）迁移“大米种植 ”学习经验，深入探究荔枝种植、运输环节中的“隐藏劳动”，深化对劳动者价值的理解； （2）通过古今荔枝运输对比及 AI 模拟实验，直观展现科技对运输效率的显著提升，拓展“科技与农业”的延伸认知； （3）结合政策案例，剖析荔枝从“ 区域特产 ”迈向“全民普及 ”背后的制度支撑，深化“农业与社会发展”的认知维度； （4）对比“大米—荔枝—家乡特产 ”的异同，推动学生将“教材知识 ”迁移至“本土实践”，为合肥本地特产设计宣传方案，建立“衣食之源 ”与家乡发展的关联认知。 五、教学目标 1. 结合荔枝种植过程，深刻体认农业劳动者的辛勤付出与价值，培育尊重劳动、珍视劳动成果的道德品质。 2. 通过探究荔枝“古今运输速度革命 ”，深切感受科技对农业效率的巨大提升，增强对科技推动生活进步的认同感，激发创新意识。 3. 通过剖析荔枝从“皇家特供 ”到“普惠百姓 ”的变迁，深刻体会中国共产党领导下乡村振兴战略对农业发展的强劲推动作用，切身感受中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优越性。 4. 通过小组合作为合肥本地特产设计宣传方案的实践，深切体会“衣食之源 ”与家乡经济的血脉联系，增强关注家乡发展、投身家乡建设的责任感与行动力。 六、教学策略设计 1.情境建构策略 创设“唐代差役 vs 现代物流员 ”角色扮演情境，通过时空穿越任务激发探究兴趣。 2.智慧工具融合策略 （1）AI 模拟实验：用模拟实验室实现“科技变量控制”，直观感知 5G、AI对损耗率的影响； （2）协作平台：利用“分组作答 ”“互动讨论 ”等模块，支持学生分工合作与成果共享。 3.问题驱动策略 设计问题链：“为什么古今运输天差地别？ ”→“科技如何让荔枝‘走得更远’？”→ “政策如何让荔枝‘飞入万家’？”,逐步深化认知。 七、信息资源与教学环境设计 1.硬件环境：多媒体智慧教室、学生平板、网络环境。 2.教学平台：畅言智慧课堂（支持“课堂互动 ”“资源库 ”等功能）。 3.学习工具：AI 种植助手、AI 模拟实验室（含数据曲线生成功能）、讯飞星火。 4.教学资源：习近平总书记考察茂名荔枝产业视频、荔枝运输效率对比表（唐代—2025 年）、合肥特产资料及图片。 八、教学过程 教学环节 起止 时间（“- ”) 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 导入： 荔枝的“穿越邀请” ——对话千年“荔”程 00：48 - 5：12 以“一颗荔枝的千年旅程 ” 为线索，通过古今运输场景的碰撞，唤醒学生对“劳动智慧与科技力量 ”的深层追问，埋下“知史鉴今、科技报国 ”的思政种子。 1.“ 时 空身份卡 ” （唐 代 差役/现代物流 员 ） ， “ 你需要的资源和会遇到的困难？” 2.汇 总 答案，提问“ 为何古今运输天差地别？” 1. 选择身份，小组讨论并在平板填写运输资源和困难（如变质 、 堵车）。 2. 观察对 比，猜想原 因（如“古代没冰箱 ” “ 现代有飞机”）。 畅言智慧 课堂 “ 分组作答 ”：实时汇总观点，通过对比制造认知冲突，自然引出 “ 科技与 劳动 ” 主线。 环节一： 荔枝的“成长日记” ——汗滴浇灌荔果香 5：13 - 10：11 以“荔枝生长”为微观切口 ， 通过“ 拼图式探究”与“AI 揭秘”，让学生看见劳动的“显性付出 ”与 “ 隐性匠心”，将“谁知盘中餐”的诗句转化为可感可知的生命体验。 1.引 导 学生用协作白板拖拽“ 种植步骤”卡片。 2.调用“AI种植助手 ”生成专业 流程，对比学生答案，标注“隐藏 劳动”。 1. 小组协作排序种植步骤，发现遗漏环 节 （如 选地 、 修枝）。 2. 标 注 “ 隐 藏 的劳动”，劳动的价值从“课本名词 ” 变为 “ 掌心温度” 协作白板与 AI 种植助手： 通过“自主拼 图 —AI验证”，让学生主动 发现劳动细节，增强情感共鸣，突破“尊重 劳动 ” 重点。 环节二： 荔枝的“速度革命” ——科技添翼荔行远 10：12 - 20：49 以“荔枝运输”为实践载体 ， 通过“变量实验 ”与 “ 数据叙事”，让学生亲历“科技如何让 ‘ 不可能’变为‘可能’”，理解“ 创新是第一动力”的深刻内涵。 1. 展 示 “ 荔枝运 输效率对比表”，聚焦 “ 2025年 5G+AI技术”，通过控制变量，设计实 验，提问： “ 科技如 何降低损 耗率？” 2. 演 示AI 模拟 实 验，引导探究。 3. 引导学生分组实验，分工记录实验表并讨论。 1. 观察教 师演示，思 考“5G 和AI 的 分工”。 2. 小组用平板登录“ AI 模拟 实验室”，选择科技 变量完成对比实验，填写记录表。 AI 模拟 实验室： 将抽象“科技作用 ”转化为可操作的变量实验，学生通过数据差异直观理解“科技组合拳 ”的深刻内涵，科技自信从认知走向实证。 环节三： 荔枝的“幸福密码” ——党恩润荔万家甜 20：50 - 31：27 以“荔枝产业振兴 ”为窗口，让学生看 见 “ 小 特产 ” 背 后 的“大民生”，增强“制度自信 ”的家国认同，理解“中国 共 产 党 为什么能 ”的深刻逻辑。 1.播 放 习近平总书记考察茂名荔枝产业视频，提问：“为什么荔枝从‘ 皇家特供 ’ 变成‘ 百姓食品’？” 2.推 送 政策资料包，引导小组 分析“产量 增 长 —出 口 扩 张 —消费升级 ”的数据与政策关联。 观 看视频，结合资料包小组讨论“政策如何帮助荔枝产业？ ”（如冷链补贴、出口绿色通道）。 畅言智慧课堂 “ 资源库”： 视频用领袖温情拉近距离，政策文本用数据彰显力量。通过“ 数 据 —政策 ”关联分析，具象化“制度优越性”。 环节四： 庐州新“荔 ”量 ——徽香皖味我代言 31：28 - 40：32 以“家乡 特产”为实践 载体，学生将 “ 劳 动 —科 技—政策”的 课堂智慧，转 化为“讲好家 乡故事”的行 动自觉，实现 “知”与“行 ”的诗意统一。 1.任 务 驱 动：“为合肥特产设 计宣传方案。” 2.提供 AI工具支持： 用“讯飞星 火 ”生成宣传语和海报，小组合作完善并展示。 3.依 据 评价表组织 “ 最佳推 荐官 ”投票。 1. 分组选择特产 ，用 AI 工具 搜索资料。 2. 小组合 作，合理利 用 AI 工具完成宣传方案，上台展示。 讯飞星火AI 工具： 将课堂所学迁移到家乡实践，通过“真实任务+多元评价 ”强化责任意识，实现“知识—行动 ”转化。 总结拓展： 绾结认知脉络， 浸润家国情怀 40：33 - 42：46 以“荔枝故事 ”为情感锚 点 ， 串 联“ 劳 动 —科技—政策 ”三维逻辑，通过影 像 感 召 与实践延伸，将课 堂 思 辨 升华为“知农爱农 、 强 国 有我 ”的行动自觉。 1.板 书 点 睛：劳动汗水 · 科 技 动 力 · 政策保障 2.精 神 引 领：播放视 频《习近平与乡村振兴的故事》 3. 情 系 乡 土：基础作 业、拓展作业 记 录要求，明确实践方向。 1.媒 体 视 频：以领袖示 范 激 活情感共鸣，将 “ 荔枝甜 ”具象为“ 人民对 美好生活的向往”， 实现“小特产 —大 时代 ”的思政升华。 2.分 层 实践作业 ：基础层“家 庭访谈 ”搭建代际对话桥梁，拓 展层“镜头 记录 ”培养科学探究 与乡土认同。 板书设计 课后实践 学科网（北京）股份有限公司 $