3.3 日食 说课课件-2025-2026学年科学六年级下册 教科版

该小学科学课件聚焦《日食》核心知识点，通过2024.4.9日食现象创设情境导入，衔接前两课太阳系天体位置及运动知识，以模拟实验、数据对比为支架，引导学生探究日食形成原理及日全食、日偏食、日环食三种类型。 其亮点在于采用“聚探研用”任务驱动流程，结合月球与金星模拟实验、三球运动模型建构，培养科学观念（日食成因）、科学思维（模型分析）和探究实践（合作验证）能力。教师可借助系统资料提升教学效率，学生通过动手实践深化对天体运动规律的理解，激发天文兴趣。

探究实践培素养 基于问题促动机 ——《日食》说课 教科版六下科学《宇宙》单元第3课 · 01 纵观单元说教材 · 02 聚焦概念说内容 · 03 基于素养说目标 . 04 紧扣学情说策略 · 05 任务驱动说流程 · 06 以生为本说质量 目 录 01 纵观单元说教材 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 承 上 启 下 纵观单元说教材 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 从 单 元 整体看 纵观单元说教材 日食现象初聚焦 三球运动来模拟 模拟日食建模型 汇总观察培素养 从本课内容看 02 聚焦概念说内容 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 聚焦概念说内容 体现新课程标准核心概念中的 “宇宙 中的地球”。 课标解读 体现新课程标准跨学科概念中的 “系 统与模型”。 本学科核心概念的学习有利于学生形成 系统与模型跨学科概念。学生通过数据分析、小组合作、模拟实验、模型建构和归纳总结等方式，了解日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。 聚焦概念说内容 课标解读 03 基于素养说目标 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 1、运用模拟实验方法模拟日食现 象 2、对日食的形成原因进行大胆想 象和推测 1、意识到太阳系中天体的运动是 有规律的，并可以逐渐被人们认识 2、对天文现象保持浓厚的兴趣。 1、日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2、知道日食的类型有：日全食、日偏食和日环食 1、对模拟实验中的现象进行细致的观察 2、根据实验现象进行逻辑推理和解释 科学观念 态度责任 科学思维 探究实践 基于素养说目标 > > 4 3 > 知道日食是日、 地 、 月三个天体运动形成的天文现 象 ， 了解 日食形成的原理。 根据模拟实 验 中的现 象进行逻辑推理和解释 基于素养说目标 难 点 重 点 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 0 4 紧扣学情说策略 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 学情分析：经过前两节课的学习，学生已知太阳系中各个天体的具体位置，也了解太阳、地球和月球的运动方式，但对日食发生时，三个天体的运动、大小和位置关系认识不清；具备简单的实验操作能力，但无法自主设计实验模型；有很强的求知欲望，同时具备一定的宇宙空间想象能力。 观察讨论合作探究总结归纳 学法 教法 情景教学启发探究模拟演示 教法学法 紧扣学情说策略 紧扣学情说策略 培养技术与工程实践能力 发展科学探究的能力 具象思维 科学核心素养 推理论证 模型建构 高阶思维 低阶思维 0 5 任务驱动说流程 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 任务驱动说流程 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 用 拓展运用展能力 探 探究实践培素养 研 研讨交流建体系 聚 聚焦问题导新课 02 04 01 03 任务驱动说流程 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 创设情景：2024.4.9日食现象 聚焦：认识日食 日环食 日全食 日偏食 日食的过程 太阳 天王星 水星 海王星 木星 行星 半径 与地球间的距离 水星 2439千米 9200万千米 金星 6051千米 4050万千米 月球 1737千米 38万千米 任务驱动说流程 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 探索1：与日食有关的天体 提出猜想：日食的形成可能与水星、金星、月球有关。 近大远小 任务驱动说流程 金星凌日 探究2: 金星模拟 任务驱动说流程 探索2：模拟三球运动 问题2：可以用哪些物体模拟月球、地球和太阳，说说你的理由。 问题1：月球、地球和太阳三者是怎么运动的？ 任务驱动说流程 2.如果发生，这时它们处于怎样的位置 ? 1.观察运动过程中，是否会发生日食？ 探索3：日食的三种类型 任务驱动说流程 0 1 2 3 4 5 6 7 活动三：日食的三种类型 ②调 ③转 ①对 ④贴 > V 我的发现： 1.月球与地球距离较近时，产生日全食（或 日偏食）。 2.月球与地球距离较远时，产生日环食。 活动三：日食的三种类型 资料: 2009~2020年世界各地的日食情况 任务驱动说流程 0 6 以生为本说质量 T E A C H I N G C O U R S E W A R E 学生在 日食现象的视频 中感受日食现象的震撼， 激发对日食的探究欲望。 借助模拟实验和模型建构， 通过数据分析，以及实验现 象的分析推理，发现日食发 生的原因，了解日食的类型。 根据资料，提出自己的 发现，并尝试用模拟实 验进行解释，关注天文 现象，博古通今。 进阶螺旋 以生为本说质量 3 学以致用 1 激发动机 2 探究实践 核心 素养 ● ● 谢/谢/倾/听 $