9 庞大的“家族” 教学设计-2025-2026学年科学四年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦昆虫共同特征这一核心知识点，通过播放春季昆虫活动视频导入，联系低年级动物分类基础，引出昆虫“庞大家族”主题，搭建从外形观察到特征归纳的学习支架。 资料亮点在于以观察探究为主线，引导学生通过昆虫模型和图片归纳头胸腹结构、触角及三对足等特征，结合制作昆虫模型深化模型建构，“你说我猜”游戏强化特征应用，培养科学思维与探究实践能力，为教师提供生动可操作的教学活动，助力学生建立昆虫概念并激发自然探索兴趣。

庞大的“家族 ” 【教材分析】 本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及昆虫一生所经历的各个阶段的学习。在小学低年级，一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，学生已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物一生要经历的各个阶段进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大 ”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要求。本课是本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族 ”的庞大。本课共有四个环节。第一个环节：通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点，接着通过阅读资料了解昆虫“庞大 ”的意义。第二个环节:结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征，来更深层次的了解昆虫这类生物。第三个环节：借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征。第四个环节:“你说我猜 ”活动，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用所学知识辨别昆虫。 【学情分析】 昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的 研究已经掌握了一些基本方法，研究一类动物要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有 3 对足。因此需要着重引导学生关注昆虫区别其他动物的关键特征，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标准。 【教学目标】 1.学生能够了解昆虫的主要特征，包括身体结构(头、胸、腹)、足、触角等方面。学会识别常见的昆虫种类，能区分昆虫和非昆虫类动物。理解昆虫在自然界中的多样性和数量庞大的原因。 2.通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。引导学生在探究昆虫家族的过程中，提高科学探究能力和小组合作能力。 3.激发学生对昆虫世界的好奇心和探索欲望，培养学生对生物学的兴趣。让学生体会到昆虫在生态系统中的重要性，增强保护昆虫和自然环境的意识。 【教学重难点】 教学重点：掌握昆虫的基本特征，依据这些特征准确判断昆虫。认识多种常见昆虫，并了解它们的生活习性与环境的关系。 教学难点：理解昆虫适应环境的特殊结构和生存方式，准确区分外形相似但并非昆虫的动物。 【教学方法】 讲授法、观察法、讨论法、探究法 【教学准备】 昆虫模型、制作昆虫的材料、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入，发现昆虫的身影 1.播放一段含有各种昆虫活动场景的视频。 提问：你们知道现在是什么季节吗？ 预设：春天。 谈话：是的，春天最适合外出观光游玩了。上周老师在外出游玩时就记录了一段美丽的景色。你们想看吗？ 2.提问：你们都在视频上看见什么了？ 预设：在视频里看到了好多有趣的小动物。 3.谈话：那你们知道动物里面种类最多的是什么吗？ 预设：猫、老虎、猴子.... 要求：去书中找找答案，翻到书本27 页。请学生读一读。 提问：现在知道动物里种类最多的是什么了吗？ 提问：刚刚视频里我们看见的这些动物，它们都属于一个庞大的家族，你们知道是什么家族吗？ 预设：昆虫。 4.揭示主题：是的，昆虫家族非常庞大，今天我们就一起来认识这个庞大的家族。（板书：庞大的“家族 ”） 二、观察交流，探究昆虫的结构 （一）探究昆虫共同特征 1.谈话：在刚刚的视频里，你都有哪些认识的昆虫？学生讲述自己认识的昆虫名称。 2.提问：老师也带来了许多昆虫，你能说出它们的名字吗？出示各种昆虫图片，让学生说出它们的名字。 3.提问：老师准备了一些昆虫模型和图片，老师给每个小组都发一些昆虫模型和图片，请同学们观察一下，你能找出它们的相同之处吗？在小组内观察，把你所观察到的和你的组员说一说。 提问：谁能说说你观察到的相同之处？ 预设：有触角、足、有翅膀。 提问：其他组同学观察到了吗？数量上有什么共同点吗？ 请小组汇报交流，引导学生总结昆虫的共同特征。 谈话：虽然昆虫家族庞大，但是它们却有许多相似之处。 （二）探究昆虫的身体结构 1.谈话：刚刚同学们通过观察，发现了这些昆虫的共同特征，那昆虫到底长什么样呢？下面我们一起来细细研究一下。由于昆虫的家族太庞大了，我们今天就先来研究两个同学们最熟悉的昆虫。 2.出示蚂蚁、蝴蝶图片。 提问：知道它们是什么吗？ 提出要求：请同学们按照老师的要求来观察这两个昆虫。 ①按照一定顺序依次观察。②仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位？③将观察结果在小组内分享。 提问：哪一组愿意来分享一下你们组的观察结果？你们组观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？ 预设：头部。 指出：触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书：头） 提问：足和翅膀呢？ 预设：翅膀在身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。 提问：观察地很细致，昆虫的足与翅膀所生长的部分是昆虫身体的第二部分：胸。（板书：胸） 提问：昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上，昆虫的身体只由这两部分构成吗？ 预设：不是，它们还有大大的尾巴。 追问：那是昆虫的尾巴吗？ 预设：是肚子。 指出：那不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。（板书：腹）虽然它的外表上没有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。 3.提问：现在你能说说它们的身体是由哪些部分构成的吗？ 小结：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。 谈话：除了这些，昆虫身上还有什么特点？再仔细地观察一下它的头、胸、腹上都有什么？ 4.提问：现在你能用自己的话结合昆虫三个部位说一说昆虫大概 长什么样吗？ 总结：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，多数有一对或两对翅。 （三）探究甲虫的共同特征 1.提问：我们知道动物种类最多的是昆虫，那你知道昆虫种类最多的是什么吗？ 预设：甲虫。 提问：从哪知道的？ 预设：书本。 2.指出：看来你已经会学习了，请同学们翻到书本 27 页，这上面的都是甲虫，你能找出它们的相同之处吗？先自己找一找，再和小组成员讨论交流。 提问：你能说说它们的相同之处吗？ 预设：有头、胸、腹、足。 提问：那甲虫和其他昆虫相比有什么相同之处呢？它们又有哪些独有的特点呢？ 预设：都有头、胸、腹，不同之处是它有坚硬的外壳。 指出：表述很准确，甲虫坚硬的外壳就像盔甲一样可以保护它，所以昆虫学家给他取了“ 甲虫 ”这个名字。 3.出示视频，简单介绍甲虫。 指出：甲虫的身体外部有坚硬的外壳，前翅是角质，厚而硬，后翅是膜质。身体通常分为头、胸、腹三部分，有六只脚。 三、动手实践，制作昆虫的模样 1.谈话：通过刚刚的学习，同学们对昆虫都有了一定的认识。下面我们来动手实践试着做出一个昆虫模型吧！ 2.出示示例制作过程和制作要求请学生小组合作制作昆虫模型。 制作要求： ①想想用什么材料作为昆虫的头、胸、腹。头、胸、腹上分别有什么。 ②制作完成后说说你做的是什么。 3.小组展示昆虫模型，全班分享交流。 四、趣味游戏，正确区分不同的昆虫。 1.游戏：你说我猜 规则：请一位学生随机抽取一张昆虫图片，描述该昆虫的特征和习性，其他同学猜出它的名字。 2.完成学生活动手册第8 页第 1 题。 五、课后总结，呼吁学生保护昆虫 谈话：通过这节课的学习，你有什么新的收获？七星瓢虫可以吃蚜虫，保护树木；螳螂可以捕捉许多害虫，保护庄稼；蜜蜂可以传播花粉，酿造蜂蜜...昆虫是大自然的守护者，所以我们要保护它、爱护它。 【作业布置】 找一个你喜欢的昆虫，找出它的头、胸、腹，调查它的生活习性， 做一个昆虫手抄小报。 【教学反思】 1.考虑到动手操作的安全性，我选择用点点胶代替热熔胶，更加方便、安全。 2.以外出观光视频导入更能吸引学生的兴趣，也更加贴近学生的日常生活，能够帮助学生快速进入学习的状态，抓住学生的眼球。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $