14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

该高中语文课件聚焦《促织》，系统整合蒲松龄生平、《聊斋志异》特色、情节脉络及主题思想。课堂导入通过“知人论世”链接作者经历与时代背景，结合题目解说构建学习基础，以课文梳理和探究问题为支架，帮助学生把握情节一波三折与人物心理变化。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用郭沫若“写鬼写妖高人一等”等评价深化文化认同，通过“成名心理变化分析”“异史氏评论解读”提升逻辑思维。采用文本细读与问题驱动，学生能深刻理解封建压迫主题，教师可高效组织教学，助力核心素养落实。

促织 蒲松龄 蒲松龄，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。十九岁初应童子试，后屡试不第。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。 坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，生活的贫困又使他对广大底层人民的生活和思想有一定的了解和体会。他以毕生精力写成短篇小说集《聊斋志异》。 知人论世 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史逸闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。 郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 知人论世 “集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”——蒲松龄 辍学之后，我混迹于成人之中，开始了“用耳朵阅读”的漫长生涯。二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才——蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。我在集体劳动的田间地头，在生产队的牛棚马厩，在我爷爷奶奶的热炕头上，甚至在摇摇晃晃地行进着的牛车上，聆听了许许多多神鬼故事，历史传奇，逸闻趣事，这些故事都与当地的自然环境、家族历史紧密联系在一起，使我产生了强烈的现实感。 ——莫言《讲故事的人》 知人论世 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。 知人论世 题目解说 “促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明写作对象。 “促织”又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。 古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”[qióng ]。《淮南子·本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。 题目解说 到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”“趋织”，便获得了“促织”的美名。晋人崔豹在他写的《古今注·鱼虫》中说：“促织，一名投机，谓其声如急织也。”这也就是说，“促织”的名称是“因声得意”。现在北方话称蟋蟀为“蛐蛐儿”，也是以其叫声来命名的。从训诂学的角度说，“促织”“趋织”“蛐蛐”为同音转化，名称都是由叫声而来。 题目解说 请你阅读文本，整理一下，文本中共出现了几只促织？找出来，并分别给他们取个名字, 写下来。 共有4只促织： （1）华阴令进献的促织【进献促织】 （2）成名所捕的青麻头 （3）蟹壳青 （4）成子魂化的促织【魂化促织】 宣德1间，宫中尚2促织之戏，岁征民间。此物故非西3产；有华阴令4欲媚上官，以一头进，试使斗而才5 ，因责常供。令以责6之里正7 。市中游侠儿8得佳者笼养之，昂其直9，居为奇货10 。里胥11猾黠，假此科敛丁口12，每责一头，辄倾数家之产。 1.宣德：明宣宗年号。 2.尚：崇尚，爱好。 3.西：这里指陕西。 4.华阴令：华阴县县官。 5.才：（有）才能。这里指勇敢善斗。 6.责：责令。 7.里正：里长。 8.游侠儿：这里指不务正业的年轻人。 9.昂其直：抬高它的价钱。直，通“值”。 10.居为奇货：储存起来，当作稀奇的货物。居，储存。 11.里胥：管理乡里事务的公差。 12.科敛丁口：向百姓征税摊派费用。科敛，摊派、聚敛。 课文梳理 1.文中第一段写的是明宣德间的故事，但是蒲松龄是清朝人，作者有何用意？ 我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。 （沈德符《万历野获篇》） 蟋蟀盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。康熙，乾隆宫中当亦尚促织之戏。 （叶百丰《宫中尚促织之戏》） 创作意图：实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时英主当政的“盛世”的黑暗现实。 第一段课文探究 起因：朝廷征虫，百姓破产 邑有成名者，操童子业13，久不售14。为人迂讷15，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽16。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益17？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 13.操……业：从事……行业。童子：童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 14.售：原意是卖物出手，这里指考取。 15.迂讷：愚拙拘谨而又不善言辞。 16.累尽：牵累而耗尽。累，牵连，妨碍。 17.裨益：补益。 课文梳理 即捕得三两头，又劣弱不中于款18。宰严限追比19，旬余，杖至百，两股间脓血流离20，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 18.款：款式，规格。 19.追比：旧时地方官吏严逼人民，限期交税、交差、逾期受杖责，叫“追比”。 20.流离：淋漓。 课文梳理 第二段课文探究 2.第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？ 表现了他迂讷、忠厚的性格。 开端：成名寻虫，山穷水尽 时村中来一驼背巫，能以神卜21。成妻具22资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香23于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟24，不知何词。各各竦立25以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽26。 21.能以神卜：能够凭借神力占卜。 22.具：准备。 23.爇香：点燃香。 24.翕辟：翕，合。辟，开。 25.竦立：恭敬地站着。 26.爽：差错。 课文梳理 成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷27，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若28。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头29伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 27.食顷：吃一顿饭的工夫。 28.兰若：寺庙，即梵语“阿兰若”。 课文梳理 成反复自念，得无教我猎虫所耶30？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起31。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。 30.得无……耶：难道不是……吗？ 31.蔚：草木茂盛，引申为高大的样子。 课文梳理 冥搜32未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁33之，蟆入草间。蹑迹披求34，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也35。 32.冥搜：用尽心思搜索。 33.趁：赶。 34.蹑：悄悄追随。披：拨开。 35.虽连城拱璧不啻也：即使价值连城的宝玉也比不上。拱璧，大璧，极言其珍贵。啻，止。 课文梳理 上于盆而养之，蟹白栗黄36，备极护爱，留待限期，以塞官责。 36.蟹白栗黄：蟹肉和栗肉，指蟋蟀吃的精饲料。 寻觅促织的心理变化? 课文梳理 第三、四段课文探究 3.求神问卜，成名终得促织，如何看待小说的这个情节？ ①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味； ②人只有在无路可走的情况下才去求神，这样比较符合中国的国情，求神可以给人精神寄托，不至于绝望； ③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须37就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根38，死期至矣！而翁归，自与汝覆算39耳！”儿涕而出。 37.斯须：一刻工夫，一会儿。 38.业根：祸种，惹祸的东西。业，业障，佛教用语，罪恶的意思。 39.覆算：再算账，追究。 课文梳理 “失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。 第五段课文探究 高潮：成子失虫，波澜又起 40.抢呼欲绝：头撞地，口呼天，几乎要绝命。41.向隅：面对着墙角哭泣。 42.藁葬：用草席裹着尸体埋葬。 43.惙然：气息微弱的样子。 44.气断声吞：出不来气，说不出话，形容极度悲伤。 45.交睫：闭上眼睛要睡 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝40。夫妻向隅41，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬42。近抚之，气息惙然43。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞44，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫45。 课文梳理 46.东曦既驾：东方的太阳已经升起。东曦，指日神东君。曦，日光。既驾，已经乘车出来。 47.觇视：窥视。 48.裁：通“才”，刚刚。 49.超忽：形容跳得轻快而高。 50.审谛之：仔细地看它 东曦既驾46，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视47，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁48举，则又超忽49而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之50，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。 课文梳理 51.土狗：蝼蛄的别名。 壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗51，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 课文梳理 第六段课文探究 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ） 得子尸于井则转而为（ ）， 见儿子气息然则转为（ ） 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ） 忽见蟋蟀短小则认为它（ ）； 视之，意似良，则又转为（ ） 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 4.总结出成名在听说儿子误毙蟋蟀后的态度变化： 第六段课文探究 ①（塑造人物）成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。 ②（凸显主题）将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 失而复得的心理变化 5.为何如此细致地刻画人物心理？ 第六段课文探究 情节一波三折 报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起) 毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起) 52.日与子弟角：天天和伙伴（的蟋蟀）角斗比赛。子弟，年轻人。 53.售者：这里指买主。 54.造庐：指到家。造，到……去。庐，村房或小屋。 55.胡卢：笑的样子。 56.比笼：并列的笼子。比，并列的，并排的。 57.惭怍：惭愧。 58.固强之：坚持要较量较量。固，坚持、一定。强，迫使。 59.顾：但。 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角52，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者53。径造庐54访成，视成所蓄，掩口胡卢55而笑。因出己虫，纳比笼56中。成视之，庞然修伟，自增惭怍57，不敢与较。少年固强之58。顾59念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。 课文梳理 60.蠢若木鸡：形容神貌呆笨。《庄子·达生》篇说，养斗鸡的，要把斗鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的，才能够不动声色，战胜别的斗鸡。 61.龁：咬。 62.翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。矜，夸耀。 小虫伏不动，蠢若木鸡60。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁61敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣62，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。 课文梳理 63.尺有咫：一尺多。咫，八寸。 64.虫集冠上：蟋蟀落在鸡冠上。集，止。 成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫63。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上64，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 课文梳理 第7段课文探究 6.小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？ ①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 ②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 ③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。 ④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。 翼日65进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军66。抚军大悦，以金笼进上，细疏67其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。 65.翼日：翼同翌，次日。 66.抚军：官名，巡抚的别称，总管一省的民政和军政。 67.细疏：仔细地陈述。疏，臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词。 课文梳理 每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何68，宰以卓异69闻，宰悦，免成役。又嘱学使70俾入邑庠71。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 68.无何：没多久。 69.卓异：（才能）优异。 70.又嘱学使：又嘱，是抚军嘱。学使，提督学政（学台）。 71.俾入邑庠：使（他）进入县学，即做秀才。俾，使。邑，县。 课文梳理 第8段课文探究 ①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 ②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！ 7.有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。 异史氏75曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇76卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是77成氏子以蠹贫78，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 75.异史氏：作者自称。 76.贴妇：把妻子做抵押品去借钱。贴，抵押。 77.独是：唯独这个。 78.以蠹贫：因胥吏的侵耗而贫穷。蠹，蛀虫，这里用来比喻侵耗财务的胥吏。 课文梳理 第9段课文探究 ①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。 ②成名的一贫一富是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。 ③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。 8.作者的评论表达了哪几个观点？ 尾声：作者评虫，揭露腐败 报充里正，严遭杖刑(一落) 按图索虫，终获佳品(一起) 毙虫失子，陷入绝境(二落) 魂化促织，出现转机(二起) 比之他虫，惭怍不已(三落) 虫显异能，惊喜万分(三起) 进献令宰，令宰怒呵(四落) 呈献皇上，裘马扬扬(四起) 情节 一波三折 【作品主旨】 通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；批判了封建官僚制度的腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 谢谢 $