第8课《土地的誓言》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕抒情散文《土地的誓言》展开，通过播放视频《松花江上》激情导入，串联作者简介、九一八事变写作背景，借助朗读指导、问题设计等学习支架，引导学生理清文脉、感受抒情方式，理解作者对故乡的挚爱与爱国情怀。 其亮点在于以文化自信为核心，结合语言运用与思维能力培养，如视频导入创设历史情境，比较阅读表格分析《土地的誓言》与《黄河颂》的意象及抒情差异，展读升华环节齐读《少年中国说》强化爱国情感。学生能提升语言表达与文化认同，教师可依托完整教学资源高效实施课堂。

播放视频《松花江上》 激情导入 8* 土地的誓言 题目的中心词是“誓言”， 可理解为面对土地发出的誓言。 “土地”象征着作者挚爱的故乡。 端木蕻（hóng）良 （抒情散文） 了解作者及本文的写作背景，积累“碾”“斑斓”“亘古”“污秽”等常考字词。 有感情地朗读课文，理清文章的脉络结构。（重点） 感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。（重点） 理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。（难点） 学 习 目 标 端木蕻良，（1912——1996）原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。“东北作家群”作家之一，为“九 一八事件”十周年而写下了《土地的誓言》。“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英。 作者简介 写作背景 　　1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九·一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九·一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。 驰名中外的东北三宝 鹿茸 人参 貂皮 高粱大豆 煤块 高粱 “九一八”事变，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦陷于帝国主义的铁蹄之下，一十民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们唯一的选择。 废墟的大本营 奴化教育 万人坑 九·一八事变发生后 残杀抗联军人 杀人取乐 乞讨 流亡 杀人 朗读时重点注意语调、语速、停顿、重音方面，读出深挚情感。 第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾; 第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。 读出情感 从文章标题中理解本文的主题，初读课文，结合写作背景思考: 是谁发出的誓言? 发出了怎样的誓言？ 誓言中蕴含作者怎样的情感? 文中发出誓言的是作者，也就是文中的“我”。 作者面对土地发出了哪些誓言？ 我必定为她而战斗到底。 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡忧伤、愤怒之情。同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。 这些誓言表达了作者怎样的感情？ 细读品味 1、 令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?在文中勾画出描写故乡土地的文字，并运用句式“这是一方 的土地，因为这里 ”概括作者笔下故乡的特征。 例如：这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 这是一方幸福和谐又充满生机活力的土地。 因为这里“白桦树笔直地向上生长，各种农作物生长在肥沃的土地上，蒙古狗、山雕、鹿群、奔跑的马儿和谐地生活，展现出无尽的生命活力”。人们在这片土地上耕种劳作，连空气里都有一种欢喜的声音。 这是一方充满温馨美好回忆的土地...... 因为这里“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。 2.分明是作者思念家乡，为什么却说故乡在呼唤自己的名字，召唤自己？ 这是移情于物的写法。实际上是作者想表达自己对故乡的浓浓思念之情。 效果：这样写，可以使自己的情感显得更浓烈、真挚。赤子与故乡紧密相连，有呼有应，如果只写自己爱恋故乡，就只能表现单方面的情感，写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。 3.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？ “泛滥”在这里表明作者激愤狂放的心情像决堤之水不可遏制地向四处泛滥奔流，一发不可收拾。用“泛滥”比用“澎湃、涌动”等词多了几分野性和难以驾驭的力量，表达了作者及其炽热的思乡之情。 4.如何理解第二段中的“埋葬”一词？ “埋葬”只用于已经死去的事物， 作者昔日在田垄间留下的快乐和欢笑随着“九一八事变”的发生早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀怨和悲愤。作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，作者的欢笑也只属于失去的故园。“埋葬”一词使句子多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪，也更能表达对侵略者的仇恨。 5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又放口说：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。 这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思，表达了作者对故土的热爱。 《土地的誓言》与《黄河颂》比较阅读 不同点 相同点 意象 抒情方式 情感表达 《土地的誓言》 《黄河颂》 白桦林、马群、蒙古狗、高粱、黄豆、土地、山雕、鹿群…… 黄河 兼有直接抒情和间接抒情两种方式。 全诗直接抒情。 表达了对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情。 表达了对黄河及像黄河一样伟大坚强的中华民族的歌颂。 都运用了呼告，直接倾诉情感，具有强烈的抒情性。都表达了强烈的爱国情感。 通过朗读，同学们发现本文的抒情方式有何不同？ 直接抒情：作者直截了当地表明自己的情感，效果强烈、鲜明。①使用情感色彩强烈的词语。②加入利于情感表达的修辞手法。 间接抒情：《土地的暂言》对于东北大地景物的描写中的回忆部分，就是借景物描写间接抒情。 课堂小结 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛。他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土。这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略着强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园：对国人来说，她是祖国完整版图上 沧丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉似的语言表达激情。以富有力度与浓度的情感打动人心。 板书总结 同学们，“九一八”时间已成为过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”，齐读《少年中国说》 展读升华 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。 少年中国说 梁启超 Lavf57.83.100 $