第1课《春》课件2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖文本解读、内容梳理、结构分析及语言手法赏析。课堂以古诗导入，通过听读正音、句式说话引导整体感知，搭建从内容梳理（五幅春景图）到结构分析（盼春-绘春-赞春）的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，拓展杜甫、苏轼等写春古诗，结合具体例句（如“小草偷偷地钻出来”）教授比喻拟人分析方法。通过春草对比研讨培养思维能力，采用自读梳理、语言赏析等学科特色方法，教师小结明确重点。学生能提升语言运用与审美创造，教师可高效实施教学。

春 朱自清 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。 莫将闲事挂心头，便是人间好时节。 —— 释绍昙 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者。作品收在《朱自清全集》里。 作者简介 给加点字注音。 窠巢（ ） 应和（ ） 黄晕（ ） 嘹亮（ ） 抖擞 （ ） 酝酿 （ ） kē yùn hè liáo dǒu sǒu yùn niàng 听读课文，注意每个字的读音，体会语言的美好，感受春天的美好。 听读课文，正音正义。 示例： 从“盼望着，盼望着，东风到了，春天的脚下步近了”，我听出了作者对春天的期盼。 ………… 用“从语句（ ）中，我听出了春天的（ ）”句式说话。 学生自读课文，画出描绘春天的语句，用简洁的语言概括五幅图画的内容并说说作者的心情。 自读课文，梳理内容。 春草图 意犹末尽 春雨图 迎春图 春花图 春风图 其乐融融 沁人心脾 赏心悦目 润物无声 五幅图画，各有侧重。春草是嫩绿多、生机勃勃；春花是多艳，从树上到地上立体描绘；春风是柔和、和悦；春雨是细密多亮、润物无声；迎春是喜悦。作者描绘的春天既是作者笔下的春天，更是读者熟悉的春天、心中的春天，容易引起读者的共鸣。喜欢的读者越多，作品也就越有意义。 教师小结 课文除了写这些春日图景外，还在开头和结尾写了哪些内容?为什么要加上这些内容呢? 细读课文，理清结构。 盼春 春 绘春 赞春 盼望着、盼望着 结构完整 总说 分说五幅图画 三个比喻句 文中有很多句子语言优美，富有表现力。请你找出文中的比喻句或拟人句，谈谈这些句子的表达作用。 赏读课文，感受语言之美。 拟人。把××拟人化，生动形象地写出了××的情景（或特点），抒发了××的感情。 比喻。把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，抒发了作者××的感情。 比喻、拟人手法的分析方法。 拟人。把小草拟人化，“偷偷地”生动形象地写出小草不知不觉生长的特点，“钻”字生动形象地表现小草破土而出的顽强生命力，抒发了作者对春草的喜爱之情。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 比喻、拟人。把“散在草丛里的野花”比作“眼睛”“星星”，生动形象地写出花朵的鲜艳、耀眼、在阳光下随风摇动的情形，表现出作者的愉悦之情。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻（还有“引用”）。把“春风吹在脸上的感觉”比作“母亲的手抚摸着你”，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，以及对人的爱怜，表现出作者对春风的喜爱之情。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 三个比喻，分别把春天比作“刚落地的娃娃” “小姑娘”“健壮的青年”，每个比喻之后，还有说明性的语言，如“从头到脚都是新的，它生长着”，突出春天的“新”“美”“力”这三个特点。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 文中处处都有这种比喻句和拟人句，为了达到对春天的花草风雨的描绘，作者还运用了排比、引用等多种手法，从形状、色彩等方面全方位、多角度描绘春天的景物，抒写作者在春天的感受。因为作者感受到了春天的美，也让读者感受到了春天的美。那么要怎样才能抓住景物的特点进行描绘呢? 教师小结 五 觉 视觉 触觉 嗅觉 味觉 听觉 舌头 眼睛 耳朵 鼻子 皮肤 形状、颜色等 声音 香、臭等 酸、甜、苦、辣、麻等 光滑、柔软、冷、暖等 写景就是把自己感受到的景物用文字写出来；抒情就是把心中的情感表达出来，让读者感受到。情景交融就是把自己的情感融于景物的描写之中，虽没有直接抒发自己的情感，但读者在阅读过程中能够感受到作者的情感，以达到“言有尽而意无穷”的效果。 朱自清的《春》一文就做到了情景交融。全文没有“我爱春天”这样的句子出现。但读者在阅读的过程中能感受到作者对春天的喜爱与赞美之情。 情景交融 读读下列的三首古诗词，体会情景交融的写景手法。 积累拓展 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 （苏轼《惠崇春江晚景》） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》 请谈谈写春天的古诗。 写春天的景物、把对春天的喜爱之情融于景物的描写之中，这种手法就是情景交融。 本文中的春草与“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”中的春草相比较，给人的感觉有哪些不同? 问题研讨 《春》一文中的春草更多的是自然界中的春草的特质：嫩、绿、多、软、生机勃勃、带给人更多的是心灵的愉悦。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”中的春草，着重于春草春生冬枯这一特质，带给人的更多的是人格化了的春草，起到的是思想的启迪、心灵的慰藉。 教师小结 心中有春天，笔下才有一个春天。同样的春天，不一样的表达、不一样的感受。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。世界的丰富多彩，源于人的丰富多彩。让我们用一颗博大的心灵，感受人世间的一切美好！ 教师寄语 $