Unit 8 课时3 Section A Grammar focus（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时的句式结构及动词过去式变化，通过Free Talk复习假期活动动词过去式，结合Guessing Game动作图片猜测，搭建旧知到新知的学习支架，自然引入语法归纳。 特色在于探究式学习与情境化应用结合，小组观察例句归纳语法结构培养学习能力，Repair the Story语篇练习呼应单元主题提升语言能力和文化意识，分层作业满足差异。任务型教学法和归纳法让语法学习生动，助力学生掌握时态应用，为教师提供高效互动教学方案。

Unit 8 课时3 Section A Grammar focus（教学设计）英语新教材人教版七年级下册 教学环节 教学活动 设计意图 课题信息 课题名称：Unit 8 Once upon a Time Section A Grammar Focus 学段：七年级 年级：七年级下册 课型：语法课 课时：第3课时 学科：英语 教材分析 本单元属于“人与社会”范畴，主题是“过去的故事”，核心是引导学生使用一般过去时讲述过去的事件。Section A的听说环节创设了分享假期经历的情境，Grammar Focus板块则是对这一时态进行归纳和梳理，重点在动词过去式的规则变化与不规则变化，以及一般过去时在陈述句和疑问句中的运用。 学情分析 学生在七年级上册已经接触过be动词的一般过去时，对过去时态有初步感知。同时，在七年级下册前几个单元的学习中，学生也接触了一些不规则动词，但不成系统。日常教学中发现，学生对动词过去式的不规则变化容易混淆，尤其是在肯定句与否定句、疑问句之间转换时，经常忘记恢复动词原形。课堂上学生对“讲故事”这个话题兴趣较高，乐于分享自己的经历。 教学目标 语言能力：能够正确辨认并说出本单元出现的规则和不规则动词的过去式；能够在语境中正确使用一般过去时的肯定句、否定句和疑问句来描述过去发生的事情。 学习能力：能够通过观察和对比例句，自主归纳一般过去时的结构和动词变化规则；能够运用思维导图或表格对不规则动词进行分类记忆。 文化意识：能够通过聆听和讲述过去的小故事，体会英语故事中的叙事逻辑，培养用英语分享个人经历的意识。 思维品质：通过对比一般现在时和一般过去时的用法，培养学生的逻辑对比能力和语言结构的敏感度。 教学重难点 教学重点：规则动词过去式加-ed的读音规律（/t/, /d/, /ɪd/）；常见不规则动词（如go, see, have, eat, do, get, take等）的过去式形式。 教学难点：在口语和书面表达中，能够正确转换一般过去时的各种句式（肯定、否定、疑问），避免出现“did + 动词原形”结构中再次使用动词过去式的错误。 教学方法与准备 教学方法：任务型教学法、归纳法、情景交际法 教学准备：多媒体课件（含动态动词变化表）、动词过去式卡片（规则与不规则两组）、学生小组活动任务单。 Step 1: Lead-in & Review （约5分钟） 1. Free Talk: 教师以“What did you do yesterday?” 开场，与学生进行简短对话，复习本单元Section A听力和对话中提到的假期活动，板书记录学生回答中的动词过去式（如：went, visited, saw, ate）。 2. Guessing Game: 教师在PPT上展示几个动作图片（如游泳、写作业、读故事），快速闪现后问“What did I do just now?”，引导学生猜测并回答，引出本节课核心语法结构。 通过真实的师生互动激活旧知，让学生在熟悉的语境中回顾动词过去式的用法，为接下来的语法归纳做铺垫。游戏环节旨在激发学生兴趣，自然引入目标语法。 Step 2: Presentation - Observation & Discovery （约8分钟） 1. 呈现例句：将Grammar Focus表格中的核心句子展示在PPT上，用不同颜色标出动词原形和过去式。例如：“I went to the zoo yesterday.” “She didn’t see any pandas.” “Did you have a good time?” 2. 小组归纳：学生4人一组，观察例句，教师给出引导问题： - 什么情况下动词用过去式？ - 否定句和疑问句中的动词有什么变化？ - 句子中常出现哪些时间状语？ 3. 全班总结：各组派代表汇报发现，教师结合板书梳理一般过去时在肯定句、否定句和一般疑问句中的结构公式。 采用“观察-发现-归纳”的探究式学习方式，代替教师直接灌输语法规则，突出学生在学习过程中的主体地位。小组合作能降低学习难度，促进生生互动。 Step 3: Presentation - Rules & Practice （约10分钟） 1. 动词过去式变化规则：教师通过PPT动态表格，总结规则动词加-ed的三种读音规律（/t/, /d/, /ɪd/），并带领学生朗读典型例子（如：work-worked, play-played, want-wanted）。 2. 不规则动词速记：展示课本Grammar Focus中出现的不规则动词，如go-went, see-saw, eat-ate, have-had, do-did, get-got等。教师先通过“快闪”活动，看原形说过去式；再进行“接龙”活动，一人说原形，另一人说出过去式。 3. 纠错小练习：PPT展示几个典型错误句子，如“She didn’t went to school.” “Did he saw a movie?” 让学生快速找错并改正，强化对“did + 动词原形”结构的掌握。 明确、系统地梳理规则和例外，帮助学生建立清晰的知识结构。通过区分读音、速记不规则变化和针对性纠错，突破教学难点，使知识落地。 Step 4: Controlled Practice （约6分钟） Fill in the Blanks （课本活动3a/3b改编）： 1. 学生独立完成教师下发的任务单，任务单包含两类题目： - 写出下列动词的过去式（如：take, tell, say）； - 用所给词的适当形式填空（如：She ____ (buy) a gift for her mom last week.）。 2. 同桌互评，核对答案，教师就共性问题（如take/took, tell/told 的拼写）再次强调。 通过控制性练习，帮助学生在新情境中巩固刚刚学过的语法知识。独立完成和同伴互评结合，能及时发现并纠正错误，提高练习效率。 Step 5: Semi-Controlled Practice （约6分钟） Repair the Story: 1. 教师呈现一篇关于“小王子”或“渔夫的故事”的简短小短文，但文中所有动词都改成了原形。例如：“Yesterday, the little prince travels to a planet. He meets a king. They talk for a long time...” 2. 全班一起将故事中的动词改成正确的过去式，听完故事后，教师请几位学生用正确的过去式复述故事的关键情节。 从单句练习过渡到语篇练习，让学生体会一般过去时在叙事中的应用。故事主题呼应了本单元“Once upon a time”的主题，增强了学习的趣味性和情境感。 Step 6: Production - Free Talk （约4分钟） My Unforgettable Day: 1. 学生在小组内分享自己过去一次难忘的经历（可以是旅行、节日、生日派对等），每人至少说2-3句话。 2. 教师请2-3位表现积极的学生在全班分享，并对使用准确过去式、内容丰富的小组或个人给予表扬。 进入相对自由的输出环节，将语法知识内化为语言能力。尊重学生的个人经历，提供真实的交际动机，提升学生的口语表达能力和自信心。 Step 7: Summary & Assignment （约1分钟） 1. 课堂总结：学生齐声朗读板书的语法结构公式和重点不规则动词的过去式。 2. Homework： - 必做：完成《练习册》Grammar Focus相关练习题。 - 选做：用5-6句话写一篇小日记，记录你昨天或上周末做的一件趣事，尽量使用本节课学过的不规则动词。 总结强化记忆，作业分层设计满足不同学生的需求。选做作业鼓励学生应用所学知识进行书面表达，学以致用。 板书设计 Unit 8 Grammar Focus: Simple Past Tense 1. 结构： - 肯定句: S + V-ed + ... - 否定句: S + didn‘t + V原 + ... - 一般疑问句: Did + S + V原 + ... - 答语: Yes, S did. / No, S didn’t. 2. 动词变化： - 规则动词：-ed (/t/, /d/, /ɪd/) - 不规则动词： go-went, see-saw, have-had, eat-ate do-did, get-got, take-took, tell-told 3. 时间状语：yesterday, last night/week..., ... ago 教学反思 本节课通过引导学生观察、发现和归纳来学习语法，学生参与度较高，尤其是在“Guessing Game”和“不规则动词接龙”环节，课堂气氛活跃。但发现学生在“Repair the Story”环节，从单个句子转换到整个段落时，部分基础较弱学生出现遗漏，说明对过去式的语篇意识还需加强。改进措施：在后续的阅读和写作课中，应增加如“History”或“Past Events”主题的阅读输入，并在写作前进行更多的口头复述练习，帮助学生摆脱逐词翻译的习惯，形成语篇层面的时态意识。 学科网（北京）股份有限公司 $