专题07 多文本阅读（期末专项训练）语文统编版五年级下册

**基本信息** 以“概念-题型-策略”三维架构系统构建多文本阅读方法论，通过模板化答题与分层训练提升信息提取、对比分析及综合表达能力，强化文化理解与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点讲解|4类核心知识点+4种答题模板|提取信息“定位摘抄法”、对比异同“同中求异法”、综合表达“材料整合法”|从文本特征到能力要求，形成“识别-分析-应用”递进链条| |考点演练|10篇多文本（含名著/现代文/非连文本）|通读标序法、题干关键词圈画法、分点作答规范|以不同主题文本为载体，实现方法迁移与思维进阶|

【专项训练】专题07 多文本阅读   考   点   讲   解 一、知识点讲解 1.核心知识点 概念：围绕同一个主题，给出两篇及以上不同材料（短文、图表、片段、对话等）。 文本类型：记叙文、说明文、非连续性文本、图片、表格、语录等。 考查重点：提取信息、对比异同、整合内容、结合材料谈看法。 基础能力：找准关键句、提炼要点、区分每则材料侧重点。 2.常考题型 + 答题模板 提取信息题模板：从材料__中可知，________。 对比异同题模板：相同点：________；不同点：材料一侧重____，材料二侧重____。 材料概括题模板：材料主要介绍了________。 感悟 / 建议 / 拓展题模板：结合材料，我认为________；我的建议是________。 二、期末备考策略 1.备考策略 通读所有材料，明确共同主题，分清每则材料内容。 读题再找答案，答案优先从原文摘抄、整合，不凭空想象。 做题时标注材料序号，避免答混内容。 专项练习，训练快速找要点、对比分析的能力。 整理错题，总结易混点、漏答要点。 2.考场答题技巧 圈画题干关键词，看清要求结合哪几则材料作答。 分点作答，条理清晰，语言简洁。 主观题紧扣主题，结合全部相关材料作答。 答完回头核对，检查是否漏用材料信息。   考   点   演   练 一、多文本阅读 事件：2017年，《战狼2》上映6天爆红，票房超过13亿元，不仅在国内叫好又叫座，还在海外电影院受热捧。下面摘录的是观影者的评论。 评论一：伟大的民族崇敬英雄。《战狼2》火了，它淋漓尽致地表达了大无畏的英雄主义精神，充分彰显了致敬英雄的时代风尚，顺应了国人需要自己的 “超级英雄”的需求。 “冷锋”这一荧屏英雄或可成为中国军人的一个特号和象征。通过“冷锋”，我们能更加清晰地看到中国军人的责任和担当：战争时期，他们前赴后继，视死如归；和平时期，他们戍守边疆，不惧艰险；他们离开亲人，忠肝义胆只为维护世界和平；他们在危难时刻，在人民需要的地方，冲在最前面……所以有人说，“致敬英雄”就是“致敬解放军”。     评论二：《战狼2》中，中国大使馆百般保护海外同胞，海军舰长大声怒吼“开火”，男主角单手撑着国旗带车队穿过交战区等细节，让不少观众感动落泪，感慨“我们不在安全的时代，但在安全的国家”。祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。当中国逐步走向世界，当更多国家将目光投向中国，那些藏在内心深处的民族自豪感和国家荣誉感，心向往之的集体主义精神和英雄主义气质，必将变得更加显性、生动。…… 近年来，国产电影中涌现出一批内涵丰富、制作精良的正能量影片，但也混杂着一批靠炒作、靠包装的“劣质品”。公众期待，《战狼2》的成功也能够给国产电影指明方向——只有付出百分之百的真诚和努力，充分尊重观众、尊重市场，才能拍出好的作品，传递正能量。 1．文章评论从什么同角度对电影《战狼2》进行评论？（     ） A．“冷锋”的表演表现。 B．电影塑造的英雄人物，英雄精神。 C．对电影设置的情节的评价。 D．电影的制作质量。 2．谈谈你对“‘致敬英雄’就是‘致敬解放军’”这句话的理解，请联系生活中事例说一说。 ______________________________________________________ 3．“我们不在安全的时代，但在安全的国家”，请谈谈你对这句话的理解。 _____________________________________________________ 4．你喜欢《战狼2》吗？请你说一说你的理由。 ______________________________________________________ 二、名著节选阅读 文段一： 《草船借箭》（节选） 这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 文段二： 《空城计》（节选） 却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执塵尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭日：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 1．文段一、文段二都与古典名著《__________ 》有关。 2．文段一中画“ ”的句子属于____描写，其作用是_______。 3．请用“ ” 在文段二中画出司马懿认为应该退兵的理由。 4．下列歇后语与文段二有关的是（　　） A．孔明借东风——巧用天时 B．半夜里弹琴——暗中作乐 C．司马昭之心——路人皆知 D．诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚 5．有人评价诸葛亮“神鬼莫测”，文段中诸葛亮的“神鬼莫测”表现在哪些地方呢？ _________________________________________ 三、对比阅读。 （一）景阳冈（节选） 说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。 （二）黑旋风沂岭杀四虎（节选） 李逵心里忖（cǔn）道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦背到这里，却把来与你吃了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的！”心头火起，赤黄须竖立起，将手中朴（pō）刀挺起，来搠（shuò）那两个小虎。这小大虫被搠得慌，也张牙舞爪，钻向前来，被李逵手起，先搠死了一个。那一个望洞里便钻了入去，李逵赶到洞里，也搠死了，却钻入那大虫洞内。李逵却便伏在里面张外面时，只见那母大虫张牙舞爪，望窝里来。李逵道：“正是你这业畜吃了我娘！”放下朴刀，胯边掣（chè）出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝内看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶（bǎ）也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来。那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来……那大虫望李逵势猛一扑，那李逵不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。 1．语文要素 选文（一）中，通过联系上下文，我可以推测出“霹雳”的意思是______________。 2．“大虫”进攻主要有三招：_____________、_____________、_____________。这刻画出了老虎_____________的特点。武松应对这三招的动作是“_____________”“_____________”，这样的好处是________________________________________。 3．新题型 结合两篇选文，用简要的语言概括两位梁山好汉打虎（杀虎）的不同之处并补全下图。 4．选文（一）表现了武松__________________的特点；选文（二）突出了李逵__________________的特点。 四、阅读理解 西游记（节选） 片段一  ①二人赶到他洞门前，只见妖精一只手举着火尖枪，站在那中间一辆小车儿上，一只手捏着拳头，往自家鼻子上捶了两拳。八戒笑道：“这厮放赖不羞！你好道捶破鼻子，淌出些血来，搽红了脸，往那里告我们去耶？”那妖魔捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼①，火焰齐生。那五辆车子上，火光涌出。连喷了几口，只见那红焰焰大火烧空，把一座火云洞，被那烟火弥漫，真个是熯天炽地。八戒慌了，道：“哥哥，不停当！这一钻在火里，莫想得活，把老猪弄作个烧熟的，加上香料，尽他受用哩！快走！快走！”说声走，他也不顾行者，跑过涧去了。 ②这行者神通广大，捏着避火诀，撞入火中，寻那妖怪。那妖怪见行者来，又吐上几口，那火比前更胜……行者被他烟火飞腾，不能寻怪，看不见他洞门前路径，抽身跳出火中。那妖精在门首，看得明白，他见行者走了，却才收了火具，帅群妖，转于洞内，闭了石门，以为得胜，着小的排宴奏乐、欢笑不题。 片段二  行者笑道：“嫂嫂要见令郎，有何难处？你且把扇子借我，扇息了火，送我师父过去，我就到南海菩萨处请他来见你，就送扇子还你，有何不可！那时节，你看他可曾损伤一毫。如有些须之伤，你也怪得有理；如比旧时标致，还当谢我。”罗刹道：“泼猴！少要饶舌②！伸过头来，等我砍上几剑！若受得疼痛，就借扇子与你；若忍耐不得，教你早见阎君！” 【注释】①闸闸眼：同“眨眨眼”。②饶舌：唠叨，多嘴。 1．新题型 根据片段内容填表。 人物 人物名字 两个人关系 片段一中“妖精” ① ③ 片段二中的“嫂嫂” ② 2．“嫂嫂”要砍行者几剑，且不肯借扇。你知道是什么原因吗？简要说说。 ________________________________________ 3．片段一中的“妖精”的大号是（    ） A．圣婴大王 B．圣火大王 C．婴火大王 D．火云大王 4．下列是对短文人物特点的概括，你认为最不恰当的一项是（   ） A．片段一中的“妖精”本领高强，会喷火吐烟。 B．片段一中的“八戒”喜欢开玩笑，很有趣。 C．片段二中“嫂嫂”办事很讲规矩，不徇私舞弊。 D．片段一和片段二中的“行者”神通广大，有勇有谋。 五、对比阅读下面两篇选文，完成下面小题 选文一 红楼春趣（节选） 宝玉等大家都仰面看天上这几个风筝起在空中。一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。 选文二 系在风筝线上的童年 ①在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊（wěng）郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。 ②我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声 “好姐姐”才弄到手的。 ③好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方，虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。 ⑤风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… ⑥韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。 ⑦啊！我的鹅黄色的童年，系在风筝线上的童年。 1．选文一出自我国四大古典名著之一的《_______ 》，作者是___________。文中加点词“登时”与现在的____________一词意思相似。 2．选文二中的风筝起起落落，孩子们的心情也是跌宕起伏，根据选文内容，完成下图。 3．下列对选文二的内容或写法理解错误的一项是（ ） A．第①段描写春天景色，是作者触景生情， 自然引出对童年的回忆。 B．文章第⑤段画横线句子运用拟人的修辞，将风筝掉落的样子写得活泼有趣。 C．作者写这篇文章主要想表达对风筝的喜爱之情。 D．作者借风筝表达情感的方法和《月是故乡明》一文相似。 4．同样是放风筝，两篇选文却很不一样，下列关于两篇选文在文章内容、写法或具体的词句运用上的说明，不合适的一项是（ ） A．从内容上讲，《红楼春趣》只是写宝玉同丫头们放风筝，内容比较单一，《系在风筝线上的童年》写了做风筝、放风筝的乐趣，内容丰富，表现了快乐的童年生活。 B．《红楼春趣》和《系在风筝线上的童年》这两篇文章语句生动、活泼有趣，都是现代文。 C．两篇文章读起来都很有画面感，在结尾处都写了风筝断线，我能感受到大家的惋惜。 D．《系在风筝线上的童年》详细写了作者在不同时间、不同情境下放风筝的体会，与我们的童年生活有相似之处，容易受到感染，引起共鸣。 5．读选文二第②自然段中用“——”画出的描写人物动作的语句，你从中体会到什么？写一写你的感受。 六、对比阅读下列片段，认真完成以下题目。 [选文一] ①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 ③第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 ④青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 [选文二] ①在抗美援朝战争中，有无数的英雄儿女像毛岸英一样在战场上英勇牺牲，比如舍身堵枪眼的黄继光，坚守阵地、与敌人同归于尽的杨根思，烈火焚身而岿（kuī）然不动、壮烈牺牲的邱少云。他们这群“最可爱的人”几乎都葬在了朝鲜的土地上。 1．选文中的“搞特殊”指__________。 2．根据选文内容，完成思维导图。 3．读选文画“ ”的句子，完成下列小题。 （1）这句话是对毛主席的________描写和________描写，从中可以看出，此时毛主席的内心__________________________________。 （2）读了画“______”的句子，我仿佛听到主席在说________。 4．读画“ ”的句子，我仿佛看到夜深人静时___________，听到了________。 5．从选文（二）我还知道了__________、__________和邱少云被称为“最可爱的人”。 6．请结合两篇选文，下列对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解有误的一项是（　　） A．“忠骨”指忠烈之士的遗骸，在选文（一）中指毛岸英烈士的遗体。 B．“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 C．这两句诗的意思是：革命者为国牺牲，却因为战争而得不到厚葬。 D．这不仅是对毛岸英牺牲后长眠于朝鲜这一情况的概括，也是抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的真实写照。 七、群文阅读。 阅读材料一  他像一棵挺脱的树（选自《骆驼祥子》） ①他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的…… 阅读材料二  送鸡毛信（选自《小兵张嘎》） ①小嘎子出了村，他猫着腰钻进玉米地。玉米叶子刮得脸生疼，他也顾不上，只把信往汗津津的胸口按了又按。忽听前头“咔嚓”一声响，他猛地蹲下来——两个鬼子端着枪，正顺着田埂往这边溜达！小嘎子心跳得像打鼓，额角的汗珠子吧嗒吧嗒掉。他瞅瞅左边，有个废弃的土窑，便蜷成个球，连滚带爬钻了进去。窑里霉味熏得人发晕，他咬着牙屏住呼吸，直到鬼子的皮靴声“咔嗒咔嗒”远了，才敢把信掏出来——信角被汗浸得有点皱，他轻轻抹平，又贴身藏好。 阅读材料三  海张五的泥像（选自《俗世奇人》） ①泥人张的手指在泥团上飞快（    ）：先掐出个圆滚滚的脑袋，再捏出眯成缝的小眼睛，最后用指甲在泥人裤腰上刻了行小字：“海张五，肉山精”。众人围过来看，海张五也凑过来。海张五的脸腾地红了——泥人跟他活脱一个模子倒出来的，连嘴角的瓜子渣都不差！ 阅读材料四  《父子性刚》（选自《广笑府》） ①有父子俱性刚，不肯让人者。一日，父留客饮，遣子入城市肉。子取肉回，将出城门，值一人对面而来，各不相让，遂挺立良久。父寻至见之，谓子曰：“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此！” 1．阅读以上材料，完成表格。 人物 特点 描写方法 _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 3．读了小嘎子送鸡毛信，你觉得嘎子还是一个________________的孩子。从________________、________________、________________可以看出来。 4．阅读材料三，在( )里填上合适的动词，以表达泥人张的动作不仅飞快而且娴熟。 5．阅读材料四，运用学过的文言文的理解方法解释下列句中加点词的意思。 （1）父子俱性刚( )    （2）遣子入城市肉( ) （3）值一人对面而来( )    （4）汝姑持肉回陪客饭( ) 6．材料四中父亲见到儿子与路人对峙后，没有劝解矛盾，反而对儿子说（用白话文）：“____________。”请把这句话改成转述句：_______________，可以看出，这是一对____________的父子。 7．判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）文中儿子与路人“各不相让”是因为两人有深仇大恨。( ) （2）父亲让儿子“持肉回陪客饭”是为了尽快解决待客问题，体现了他的变通。( ) （3）故事的幽默效果主要源于“父子性刚”的性格导致矛盾无意义延续的荒诞性。( ) 八、类文阅读。 选文一   刷子李（节选） ①刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 ②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 ③刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 选文二   糖人鲁（节选） ①吹糖人，曾经是北方人过年过节时的一道独特风景。如今在杭州的河坊街，你也能捕捉到这奇特的一幕。如果你碰巧撞见一位老艺人：穿着一身灰大褂，套着一双黑色白底老布鞋，挑着一个“百宝箱”，带着剔透玲珑的糖人走街串巷。那人，就是小孩见了咧开嘴，蜜蜂闻了后面追的“糖人鲁”。 ②他的“百宝箱”里暗藏玄机：一个木箱、一口锅、一桶麦芽糖，一把签。就这些简单的工具居然能做出形形色色、栩栩如生的小玩意儿。这是一个方方正正、快及半人高的木箱。木箱打开，顶上的盖子一翻就成了台面，恰好能放煮好的麦芽糖。箱子的把手上有两排大小、距离均匀的小洞，这做什么用呢？原来是用来放置做好的糖人样品的。市面上的原料麦芽糖参差不齐，但是糖人鲁仍有着一份倔强的坚持。“原料只能是麦芽糖，不能掺杂，否则吹出来的糖人就不够红透、光亮。”他总是坚定地交代他的徒弟们。 ③一群孩子好奇的眼珠儿随着糖人鲁灵巧的双手滴溜溜地转着。只见他双手上下翻飞，一只手揪出一团糖稀，揉成圆球，用食指沾上少量淀粉，在圆球上压一个深坑，收紧坑的外口，迅速拉出，拉到一定的细度时，猛地折断糖棒。此刻，糖棒犹如一支细管。趁着糖块还没冷却变硬，糖人鲁用细管不停地吹气，糖人像个皮球一样鼓了起来。孩子们屏住呼吸，心都提到嗓子眼了，生怕这球饱胀破裂了。糖人鲁在鼓起的糖人身上一捏一扣一压，一只体态丰满的大公鸡便呼之欲出。整个制作过程，不到50秒。孩子们买了自己喜欢的糖人，高高兴兴地举着跑回家去。 1．读选文片段，概括刷子李、糖人鲁的“奇”表现在哪些方面？填写思维导图。 2．读选文二第3自然段，抓住关键信息概括梳理糖人鲁制作糖人的过程和孩子们的心情变化，填在相应的框里。 3．下列词语中（      ）这个词最能体现刷子李和糖人鲁技术的特点。 A．神机妙算 B．天造地设 C．炉火纯青 D．吃苦耐劳 4．联系《刷子李》全文，和选文二进行对比，我们发现这两篇文章有许多共同之处，下列说法错误的一项是（      ） A．两篇文章都通过一件事表现人物手艺的高超。 B．两篇文章都是正面描写和侧面描写相结合。 C．两篇文章都有用上动作描写、外貌描写展现人物特点。 D．两篇文章都运用了一波三折的写作方法。 5．学校要举办糖人非物质文化遗产进校园活动。如果你是活动解说员，你认为下列资料与本次解说活动无关的一项是（      ） A．糖人技艺的历史发展 B．糖人的制作过程 C．陇州的民间奇人和小吃 D．糖人文化的传承故事 6．大家在讨论现在需不需要“非遗”手艺人这个问题时，说法不一，你是怎样认为的呢？请说说你的看法和理由。 瑞瑞：现代社会科技发展迅速，机器生产更加快速便捷，已经不需要手艺人。 安安：手艺人干一行精一行，他们对手艺的讲究、对生活的认真，这样的“工匠精神”依然值得我们学习。 我：________________________________________ 九、多文本阅读。 【选文一】     威尼斯的小艇（节选） 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 …… 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 【选文二】         家乡的桥 王申浩 ①我的家乡在江南。家乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。 ②小河长，小桥多。桥连接着一个个村庄，连接着一户户人家。如果提个篮子赶集去，不经过十座八座小桥才怪呢！ ③家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁中间，把两户人家连起来。最气派的数圆形单拱桥，桥洞和它的倒影连成一体，像个很大很大的圆月，两边的几十级石阶形成个大大的“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上……夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你以为进了月亮婆婆的家呢！ ④家乡小桥的名字也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是根据桥的形状叫出来的；而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了；至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取而来的。有趣的是，在青石上凿就的桥名字体各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，平添了几分情趣。记得有一年清明节跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我就大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！ ⑤在家乡，我们孩子最恋的是桥。整个炎热的夏天，家乡的桥是我们的乐园。我们在桥头下棋、猜谜、讲故事；我们在桥边钓鱼、摸螺蛳（sī），碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把我们送入了梦乡…… ⑥长相忆，最忆家乡的桥。 （有改动） 1．读两篇选文，对比中，完成表格。 选文 介绍的对象 思想感情 《威尼斯的小艇》 _________主要交通工具 对威尼斯独特的水城文化的喜爱和赞美。 《家乡的桥》 乡村生活的“纽带” __________ 2．聚焦选文一，完成相关题目。 （1）“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”让我们想到的成语是 。 （2）选文第一自然段中，画“_____”的句子先把小艇比作 ，写出了小艇的 ；再把小艇比作 ，写出了小艇 。前者侧重 （选“静态”或“动态”）描写，后者侧重 （选“静态”或“动态”）描写，两者结合的好处是 。 （3）仔细阅读选文第二自然段，将下面给出的词语或短语填入思维导图中（填序号）。 ①建筑物飞一般地倒退  ②船速快  ③操纵自如  ④在极窄的地方急转弯  ⑤眼睛忙 3．聚焦选文二，完成相关题目。 （1）用“ ”画出这篇文章的中心句。 （2）想一想短文从_____________、_____________、_____________和家乡的桥是“我们”的乐园四个方面介绍了家乡的桥。 （3）第③段画线的句子运用了_______（选“静态”或“动态”）描写，写出了圆形单拱桥________。 （4）请结合第⑤自然段内容，照样子在相应的地点写上“我们”的活动。 4．两篇选文都运用了动静结合的写法呈现出了景物独特的魅力，请你也试着用这种描写方法，选择一个情景写一写。 雨后的池塘    秋天的田野    上课铃响后的校园 ________________________________________________________________ 十、现代文课内外对比阅读 【选文一】                         手指（片段） 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 【选文二】                          清晨（片段） ①许多蚂蚁围绕在一块锅巴的四周，准备扛着它向西行。它们的后面，有几个空手的蚂蚁跑着，好像是护卫。它们的前面有无数空手的蚂蚁引导着，好像是先锋。它们扛了一会儿，停下来休息一下，然后扛了再走。 ②我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空。于是山腰的人死命地拖、地上的人死命地送，连物带人拖上山去。下山的时候，又是一番挣扎，但比上山容易得多。 ③走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也决不失向。终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。 ④经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的不可逾越的峭壁却又令我的心悬了起来。这时，先锋都集中在门口，等候粮食从峭壁上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了。 1．阅读，整体感知 （1）两篇短文丰子恺都用了风趣幽默的语言和拟人化的手法，将拇指的 和蚂蚁们 的特点写得灵动鲜活，富有生趣。 （2）阅读选文一，提取关键信息，完成大拇指的作用图。 （3）阅读选文二，提取关键信息，完成下面的思维导图。 2．鉴赏，体会表达                        （1）作者描写大拇指的形状是“ ____________”，使原本没有生命的大拇指变得就像生活中的人一样，让人感到亲切；写大拇指的作用时，“死力抵住”“__________”“___________”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就生动了。   （2）选文二画“ ”句子，明明是___________，在作者笔下的蚂蚁眼里，却是座畸形的“山”，正是这种以小见大的写法，让我们感受到作者________的语言。 参考答案与解析 一、1．B 2．汶川发生地震时，是解放军战士第一时间来到了震中的地区，用自己的生命来拯救每一个生命，他们就是一位位英雄。 3．世界并不太平，但是祖国给予了我们和平幸福的生活。 4．我喜欢。因为《战狼2》的成功也能够给国产电影指明方向——只有付出百分之百的真诚和努力，充分尊重观众、尊重市场，才能拍出好的作品，传递正能量。 【解析】1．本题考查对短文内容的理解。 结合评论一中的“它淋漓尽致地表达了大无畏的英雄主义精神”“顺应了国人需要自己的“超级英雄”的需求。”可知，这是对电影塑造的英雄人物和英雄精神进行了评论。故选：B。 2．本题考查语言表达。 结合生活中的事例来说一说对“‘致敬英雄’就是‘致敬解放军’”的理解。只要合理即可。 如：在祖国的边疆遇到有外兵侵犯时，解放军们总是第一个冲到前线，用自己的血肉之躯换来了祖国边疆的和平和安宁，他们就是一个个英雄。 3．本题考查对句子的理解。 “我们不在安全的时代”的意思是世界并不太平；“但在安全的国家”意思是：祖国给予了我们安全的生活。整个句子的意思是：世界并不太平，但是祖国给予了我们和平幸福的生活。 4．本题考查语言表达。 解答时，先表明自己的观点，再结合此观点来写清楚理由，答案不唯一，只要理由充分即可。 如：我喜欢。因为它淋漓尽致地表达了大无畏的英雄主义精神，充分彰显了致敬英雄的时代风尚，顺应了国人需要自己的“超级英雄”的需求。 二、1．三国演义 2．环境 为草船借箭中曹操因大雾不敢出兵的情节作铺垫 3．亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。 4．D 5．在《草船借箭》中，他算准大雾天气，料定曹操不敢出兵，从容饮酒取乐；在《空城计》中，他在兵力不足时大开城门，焚香操琴，用计骗过司马懿。 【导语】这篇阅读材料精选了《三国演义》中两个经典智谋片段——“草船借箭”和“空城计”，通过生动地场景描写和人物对话，展现了诸葛亮超凡的军事智慧。选文语言兼具文言韵味与白话流畅，环境描写与人物神态相得益彰，尤其通过对比手法（大雾漫天与谈笑自若/空城示敌与谨慎退兵）凸显了诸葛亮“知己知彼”的军事思想。两个片段都围绕“虚实相生”的谋略核心，以典型环境中的典型人物，诠释了中国传统智慧中“不战而屈人之兵”的至高境界。 1．本题考查名著阅读。 《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。主要内容是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 《空城计》是中国古代军事智慧的体现，源自《三国演义》，讲述了诸葛亮在西城面对司马懿大军压境时，巧用计谋，以空城震慑敌军，最终安全脱险的故事。 因此，两个文段都选自古典名著《三国演义》。 2．本题考查描写方法及作用。 根据文段一划线句“大雾漫天、江上的人连面对面都看不清。”可知，此句运用了环境描写，突出江上雾大，其作用是推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他精通天文气象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心多虑的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。 3．本题考查找关键语句。 结合文段二“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也”可知，这个句子讲述了诸葛亮平生谨慎，不会冒险行事。如今大开城门，一定有埋伏。我们如果前进，就会中了他的计了！这就是司马懿认为应该退兵的理由。 4．本题考查歇后语。 A．孔明借东风——巧用天时：比喻及时、正确的利用了天气的变化来作战，使自己得到胜利； B．半夜里弹琴——暗中作乐：是诸葛亮的空城计，后被用于三十六计，意指虚虚实实，兵无常势； C．司马昭之心——路人皆知：比喻阴谋、野心非常明显，不须解说； D．诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚：故意耍花招；欺骗人。 结合选段二中“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”可知，与之有关的歇后语为：诸葛亮焚香弹琴——故弄玄虚，意思是故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。 故选D。 5．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据故事内容用自己的话概括即可。 示例：文段一中写“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”体现出诸葛亮故弄玄虚，迷惑曹操。 文段二中写“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”体现出诸葛亮足智多谋，沉着镇定。 三、1．声音极大，如同天空中炸雷响起一般 2．扑 掀 剪 凶猛残暴 闪 躲 消耗老虎体力、避开攻击自保，又能观察破绽寻反击之机 3．①武松      ②景阳冈      ③一只      ④李逵      ⑤沂岭      ⑥手持朴刀杀虎    ⑦四只      ⑧为母报仇 4．机智勇敢、沉着冷静、武艺高强 勇猛无畏、鲁莽急躁、孝顺 【导语】《景阳冈》和《黑旋风沂岭杀四虎》两篇节选生动刻画了梁山两位英雄武松和李逵打虎的场景，表现了两者截然不同的性格特点。武松打虎时冷静机智、身手敏捷，展现出从容不迫的英雄气概；李逵杀虎则展现了其鲁莽豪放、刚猛无畏的特质。两篇文章通过描写战斗过程中的动作细节、语言和场面的描绘，将人物特点与环境氛围淋漓尽致地呈现，增强了阅读的感染力。 1．本题考查的是词语的意思。 选文（一）提到“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动” 可知老虎掀人不着而吼叫，竟让庞大稳固的山冈震动，可见声音能量巨大、爆发力强。生活中炸雷一响地动山摇，这里把虎吼比作“霹雳”，依此常识，可知“霹雳”是说声音极大，如同天空中炸雷响起一般。 2．本题考查的是找关键词及文章内容的理解。 文中描述“那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来”“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪”，可以清晰看到老虎攻击时的动作，先是猛地向武松扑过去，企图用身体的冲击力将武松扑倒；扑空后，利用腰胯的力量大力掀起，试图将武松掀翻在地；最后，竖起如铁棒般的虎尾，横向扫动，用“剪”这一招式来攻击武松。这一连串的动作一气呵成，刻画出了老虎凶猛、动作凌厉、富有攻击性的特点，展现出山林猛兽在捕猎时的本能与强悍。 故“大虫”进攻主要有三招：一扑、一掀、一剪。刻画出了老虎凶猛、动作凌厉、富有攻击性的特点。 当老虎“扑”来时，武松 “只一闪，闪在大虫背后”；老虎“掀”起时，武松“只一躲，躲在一边”；面对老虎的“剪”，武松“却又闪在一边”。这样做的好处是消耗老虎体力，以灵活躲避来应对凶猛攻击，保存自身实力，同时观察老虎破绽，寻找反击时机。武松深知老虎的凶猛，正面硬刚风险极大，所以凭借敏捷的身手，快速侧身躲避，让老虎的每一次攻击都落空。在这个过程中，老虎由于用力过猛却扑空、掀翻无果、剪击不到，体力逐渐消耗，气势也慢慢减弱，而武松在躲避过程中熟悉了老虎的攻击节奏，为后续找准时机全力反击奠定了基础，充分展现出武松的机智与果敢。 故武松应对这三招的动作是“一闪”“一躲”。这样做的好处是消耗老虎体力，以灵活躲避来应对凶猛攻击，保存自身实力，同时观察老虎破绽，寻找反击时机。 3．本题考查的是文章内容的理解和概括。 ①根据选文（一）的内容，可知讲述的主人公是武松，故故事为：武松打虎。②根据选文的标题《景阳冈（节选）》可知道地点为：景阳冈。③选文（一）提到“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。”可知武松打虎的数量是一只。 ④根据选文（二）的内容，可知讲述的主人公是李逵，故故事为：李逵杀虎。⑤根据选文的标题《黑旋风沂岭杀四虎（节选）》可知道地点为：沂岭。⑥选文（二）中提到“心头火起，赤黄须竖立起，将手中朴（pō）刀挺起，来搠（shuò）那两个小虎。”可知杀虎的方式是：手持朴刀。⑦根据选文的标题《黑旋风沂岭杀四虎（节选）》可知道老虎的数量为：四只。 ⑧选文（二）中提到“李逵心里忖（cǔn）道：“我从梁山泊归来，特为老娘来取他。千辛万苦背到这里，却把来与你吃了！那鸟大虫拖着这条人腿，不是我娘的是谁的！”心头火起，赤黄须竖立起，将手中朴（pō）刀挺起，来搠（shuò）那两个小虎。”可知李逵杀虎的理由是：为母报仇。 4．本题考查的是分析人物形象。 文中，面对来势汹汹、凶猛无比的老虎，武松没有慌乱。当老虎使出“一扑”“一掀”“一剪”等凌厉攻击时，他凭借敏捷的身手“一闪”“一躲”，巧妙避开，这体现出他的沉着冷静，没有贸然冲动行事。他深知老虎的凶猛，不与之正面硬刚，而是先消耗其体力，保存自身实力，又能在躲避过程中观察老虎破绽，寻找反击时机，足见他的机智。最后，待老虎气性渐消，他瞅准时机，“双手抡起梢棒，尽平生气力，只一棒”，从半空劈将下来，展示出他高强的武艺，有实力给予老虎致命一击。 故选文（一）表现了武松机智勇敢、沉着冷静、武艺高强的特点。 李逵回家本是为接老娘享福，可老娘却惨被老虎吃掉，悲愤交加之下，他“心头火起，赤黄须竖立起”，怒不可遏，直接操起朴刀就冲向老虎，这种毫不犹豫、不管不顾的行为，尽显他的勇猛无畏。他没有像武松那样先观察、再谋定而后动，而是一见到老虎，尤其是发现可能是吃了老娘的老虎，就立刻冲上去搏杀，甚至钻进老虎洞，行为略显鲁莽急躁。而他之所以如此激愤，不顾一切地与老虎拼命，根源在于他对老娘的孝顺，老娘的悲惨遭遇让他丧失理智，只想手刃仇人，这份孝心天地可鉴。 故选文（二）突出了李逵勇猛无畏、鲁莽急躁、孝顺至极的特点。 四、1．①红孩儿     ②罗刹女（铁扇公主）     ③母子 2．因为罗刹女（铁扇公主）的儿子被孙悟空打伤并送到菩萨那里，罗刹女（铁扇公主）对孙悟空有恨意。 3．A 4．C 【导语】这篇《西游记》节选通过两个精彩片段展现了鲜明的角色形象和戏剧冲突。片段一以火云洞大战为核心，通过“妖精”喷火吐烟的神通和八戒的滑稽表现，生动呈现了取经路上的险境与团队性格差异。片段二通过行者借扇的对话，刻画了罗刹女的刚烈性格和行者的机智周旋。文本语言兼具古典白话的生动性和民间叙事的幽默感，动作描写如“捶鼻喷火”极具画面感，对话设计贴合人物身份（八戒的市井调侃、行者的机辩）。两段情节共同体现了《西游记》神魔斗争与人性描写的艺术魅力。 1．本题考查对文章内容的理解。 结合片段一第①自然段“只见妖精一只手举着火尖枪，站在那中间的一辆小车儿上，一只手捏着拳头，往自家鼻子上捶了两拳”可知，根据《西游记》原著情节，具备此特征的是红孩儿。红孩儿是牛魔王和铁扇公主之子，在号山枯松涧火云洞占山为王，擅长使用三昧真火；结合片段二“嫂嫂要见令郎，有何难处？你且把扇子借我，扇息了火，送我师父过去”可知，这是《西游记》中孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇的情节，孙悟空称铁扇公主为“嫂嫂”。故应填铁扇公主。红孩儿是铁扇公主的亲生儿子，所以两个人是母子关系。 2．本题考查对名著情节的理解与概括能力。 结合片段二“泼猴！少要饶舌！伸过头来，等我砍上几剑！若受得疼痛，就借扇子与你；若忍耐不得，教你早见阎君！”，结合《西游记》的情节可知，“嫂嫂”要砍行者几剑，且不肯借扇是因为她的儿子红孩儿曾在火云洞捉了唐僧欲吃唐僧肉，孙悟空为救唐僧，请来观音菩萨，将红孩儿收为善财童子，带往南海。铁扇公主认为是孙悟空害得她母子分离，不能像往常一样相聚，心中对孙悟空充满怨恨，所以不愿借扇，甚至想砍杀行者。 3．本题考查对名著人物的了解。 在《西游记》中，红孩儿是牛魔王和铁扇公主的儿子，他在号山枯松涧火云洞修炼，自称“圣婴大王”。 故选A。 4．本题考查对名著选段中人物特点的理解与分析能力。 C．片段二中的“嫂嫂”是铁扇公主，她不肯借扇给孙悟空是因为红孩儿被孙悟空请来的观音菩萨收为善财童子，她迁怒于孙悟空，并非是因为她办事讲规矩、不徇私舞弊，这里对铁扇公主的人物特点概括不恰当，故该选项错误。 故选C。 五、1．红楼梦 曹雪芹 立刻 2．晚上放风筝        风筝重又升起 心醉     小心翼翼    不胜惋惜 3．C 4．B 5．通过“放、烤、弯、拼、系”等动词的运用，可以看出孩子们对做风筝的用心、细致，划线部分主要是动作描写，表现了孩子们的心灵手巧以及对风筝的喜爱。 【导语】这组阅读以“风筝”为纽带，串联古典与童年：《红楼春趣》片段借放风筝的小插曲，显贵族生活的闲趣；《系在风筝线上的童年》则以细腻笔触，铺展乡间孩子做风筝、放风筝的鲜活日常，寄寓童年眷恋。二者一雅一俗，一简一丰，既见文本风格之别，也以“风筝”载情，勾连起不同生活里的情绪共鸣，是很典型的“同物异情”阅读素材。 1．本题考查文学常识和分析字词句段的含义或作用。 结合“选文一”内容（宝玉、丫鬟等元素），对应四大名著里的《红楼梦》，作者是曹雪芹；《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，从多个角度描写了18世纪上半叶中国封建社会的生活百态，是中国古典小说的巅峰之作。 “登时”在文中是“立刻、马上”的意思，所以和现在的“立刻（或马上）”词义相似。 2．本题考查内容理解与概括、体会思想情感。 选文二第③段描述了孩子们完成风筝制作后开始放飞，“呵！风筝！全是风筝！”和“我们的心醉了。”等语句，表现出孩子们白天看到自己制作的风筝升空时的激动、兴奋，充满期待和喜悦。此时的心情是：心醉。 选文二第④段“更叫绝的要数晚上。”和“但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣，‘信号灯’明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。”说明晚上风筝成功放飞，“信号灯”明灭闪烁的独特景象让孩子们陶醉其中，心情如痴如醉。此情节概括为：夜晚放风筝。 选文二第⑤段“风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。”中的“小心翼翼”直接体现出风筝栽地时孩子们谨慎、专注检查问题的心情。此时心情是：小心翼翼。 选文二第⑤段“随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处”明确指出风筝重新飞起且放得顺利时孩子们得意的心情。此情节概括为：风筝重飞。 选文二第⑤段“我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜”中的“惋惜”一词清晰表明风筝断线时孩子们失落、可惜的心情。此时心情是：惋惜。 3．本题考查文章内容理解。 A．第①段写春天景色，引出童年回忆，正确； B．第⑤段“风筝也有赌气的时候”是拟人，把风筝写得生动，正确； C．文章不止写对风筝的喜爱，更借风筝抒童年怀念，“主要表达对风筝的喜爱”错误； D．《月是故乡明》借月抒怀，本文借风筝抒怀，方法相似，正确。 故选C。 4．本题考查文章内容理解。 A．《红楼春趣》主要写宝玉与丫鬟放风筝这一个场景，内容单一；《系在风筝线上的童年》涵盖做风筝、不同时段放风筝的情节，内容丰富且体现童年乐趣，表述符合文本，正确。 B．《红楼春趣》节选自《红楼梦》，属于古典白话文，语言典雅；《系在风筝线上的童年》是现代文，语言生动活泼，改项表述错误。 C．两篇文章的场景描写（如《红楼春趣》的风筝升空、《系在风筝线上的童年》的风筝飞荡）都有画面感；《系在风筝线上的童年》结尾写风筝断线后“不胜惋惜”，《红楼春趣》虽未直接写“惋惜”，但结合选项表述的“能感受到”，此说法可成立，表述合理。 D．《系在风筝线上的童年》写了白天、夜晚等不同情境的放风筝体验，贴近大众童年生活，易引发共鸣，表述正确。 故选B。 5．本题考查句子理解与赏析。 选文二第②自然段中描写人物动作的语句为：“把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和转辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。”其中“放、烤、弯、拼、系、抵、商量、勾勒、系、缠”等动词，细致展现了孩子们制作风筝的过程，体现出他们做风筝时的用心、细致，也流露了制作过程里的童真童趣与创造力，表现出孩子们对风筝的喜爱。 六、1．作为主席，要求将儿子毛岸英的遗骨运回国内安葬 2．②   顾全大局、不搞特殊、将国家与人民利益置于个人情感之上的伟大胸襟。 3．动作 神态 充满了对儿子深深的思念与悲痛，渴望见到儿子最后一面 岸英，我的孩子，我多想再看你一眼啊…… 4．毛主席独自坐在床边，手中紧握电报，无声流泪 他极力压抑的、低沉的哽咽声 5． 黄继光 杨根思 6．C 【导语】本文通过两组选文，深情展现抗美援朝中的英雄情怀。选文一聚焦毛主席痛失爱子毛岸英后“青山处处埋忠骨”的伟大抉择，以细腻的动作、神态与心理描写，刻画出一位领袖将家痛深埋、以天下为公的胸襟。选文二则拓开视野，以黄继光、杨根思、邱少云等群像，诠释“最可爱的人”的集体丰碑。两文结合，一详一略，一点一面，共同奏响了一曲超越个人、献身家国的英雄赞歌。 【详解】1．解答该题的关键需要定位原文，找到“搞特殊”所在上下文，第①段中“不能因为我是主席，就要搞特殊”，结合前文毛主席“想见遗骨”的念头和后文“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗”的对比，可知“特殊”指利用主席身份在安葬问题上获得例外对待。 2．仔细阅读第①段，当毛主席得知可以“把岸英的遗骨运回国”时，他心动了，这是第一个选择（运回国安葬）。但紧接着，他想到“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？……我怎么能特殊呢？”，并最终决定尊重朝鲜方面的意愿，这对应了第二个选择（安葬在朝鲜）。结合主席的语言、行为分析内在品质。这体现了：1.大局观与无私：将国家政策、集体利益（所有烈士一视同仁）置于个人情感之上。2.以身作则，反对特殊化：作为领袖，主动要求自己与普通百姓、士兵的父母同等待遇。3.国际主义精神与尊重：尊重朝鲜人民的感情和意愿，将儿子的牺牲视为中朝友谊的象征。作答时，紧扣这几点即可。 3．（1）描写方法判断需知常见类型（语言、动作、神态、心理等）。第①段中“站了起来，仰起头，望着天花板”直接描写了人物的动作，“目光中流露出无限的眷恋”则写出了人物的神情，即“神态描写”。内心情感需紧扣“不能相见”“见见遗骨”等词，体会其丧子之痛与渴望。 （2）此为想象补白题。需基于毛主席的心理活动，用第一人称口语化表达，体现其作为父亲的真实情感，与后文“强忍悲痛”“打消念头”形成对照。 示例：岸英，你是为了祖国和人民牺牲的，就和其他志愿军战士一起，永远守护着这片你们用热血捍卫的土地吧…… 4．考查细节想象与扩展能力。需抓住“枕头”“泪湿的枕巾”等意象，想象签字后无人之时的场景，描绘画面与声音，突出其隐忍克制的悲痛。 示例：①主席签完字后，枯坐在床边，将那份电报记录稿拿起来又放下，最终用颤抖的手，将它轻轻按在已被泪水浸湿的枕巾上。  ② 窗外风吹过庭院树叶的沙沙声，更衬出屋内一片死寂，只有那极力压制的、沉重的呼吸声，在空气中久久回荡。 5．直接定位选文二列举的人物：“舍身堵枪眼的黄继光，坚守阵地、与敌人同归于尽的杨根思，烈火焚身的邱少云”。 6．A、B对关键词解释正确。D项准确概括了两篇选文的主旨。C项错误在于“得不到厚葬”曲解了诗意，诗句强调的是“英雄不必归葬故乡，葬于献身之地亦是光荣”，与“得不到厚葬”的消极含义无关，且文中无数英雄安葬于朝鲜正是此举的体现。 七、1．祥子 健壮、有活力、精神 外貌描写 小嘎子 机灵、勇敢 动作、心理描写 泥人张 手艺高超、沉稳 动作描写 父子 固执 语言、动作描写 2．机灵、勇敢 他发现鬼子后迅速藏起来 鬼子走后才敢拿出鸡毛信 藏信时很小心 3．闪动 4．都 买 遇到 吃饭 5．你暂且拿着肉回去陪客人吃饭，等我跟他在这里对站 儿子暂且拿着肉回去陪客人吃饭，等他跟路人在那里对站 固执 6．× × √ 【导语】这组群文阅读选篇精巧，涵盖现当代经典小说节选、浅易文言笑话，题材丰富：有祥子外形刻画、嘎子送讯的机敏、泥人张的绝技、《父子性刚》的荒诞趣味，既聚焦「人物描写方法」这一核心训练点，又兼顾不同文体阅读能力培养，梯度清晰，贴合小学语文教学目标。 【详解】1．祥子：文段直接刻画了祥子的外貌：“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的……”，通过对五官、体态、肤色的细致描绘，展现出他年轻、健康、充满力量的形象。 小嘎子：文段通过一系列动作，如 “猫着腰钻进玉米地”“猛地蹲下”“蜷成球，连滚带爬钻了进去”，表现了他在危险中的敏捷反应；同时用 “小嘎子心跳得像打鼓”“咬着牙屏住呼吸” 的心理活动，写出了他紧张却不慌乱的状态，体现了他的机智与沉着。 泥人张：文段用“手指在泥团上飞快地捏：先掐出个圆滚滚的脑袋，再捏出眯缝的小眼睛，最后用指甲在泥人裤腰上刻了行小字” 的连续动作，展现了他出神入化的泥塑技艺。 父子：文段中“各不相让，遂挺立良久”的动作，以及父亲说“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此！”的语言，直接表现了父子俩“俱刚性”、谁也不肯服软的性格。 2．根据材料二“他猫着腰钻进玉米地”可知嘎子动作灵敏；“便蜷成个球，连滚带爬钻了进去”可以看出嘎子聪明、勇敢的特点； “只把信往汗津津的胸口按了又按”“他轻轻抹平，又贴身藏好”可知嘎子尽心完成任务，表现了他有责任心、有担当。故嘎子还是一个灵敏、英勇、有责任感的孩子。 3．根据材料三可知，泥人张很快捏出“海张五”的形象，动作不仅飞快而且娴熟，填写恰当的词语即可。 如：“闪动”是频繁的抽动或抖动‌，表现了动作快。“穿梭”是快速或频繁地往来移动‌的意思，表现了动作的敏捷。“翻飞”是物体上下翻动飞舞的意思，写出了动作的灵敏。 4．（1）父子俱刚性：父子俩都性格刚硬，不肯退让。“俱”：副词，意思是“都、全”。 （2）遣子入城市肉：（父亲）派儿子进城去买肉。“市”：动词，意思是“买、购买”。 （3）值一人对面而来：（儿子）正遇到一个人从对面走来。“值”：动词，意思是“遇到、碰上、恰逢”。 （4）汝姑持肉回陪客饭：你暂且拿着肉回去陪客人吃饭。“饭”：动词，意思是“吃饭、用餐”。 5．材料四中父亲见到儿子与路人对峙后，没有劝解矛盾，反而对儿子说“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此！”，句中“汝”是“你”的意思，“姑”是姑且、暂且的意思，“持”是拿的意思，“饭”是吃饭的意思，“待”是等待的意思。故用白话文表达是：你姑且拿着肉回去陪客人吃饭，让我在这里和他继续站下去。 引述句改为转述句：冒号和引号要改为逗号。人称的变化：引述句改为转述句时，把“我”改为“他”或“她”。把“你”改成听话人的名字或“我”。句中“汝”改为“儿子”，“我”改为“他”。 故改为：父亲让儿子先拿着肉回去陪客人吃饭，等他在这里和遇到的人面对面僵持下去。 根据内容可知，性格刚烈的父子因不肯退让坚持他人僵持，表现了他们倔强固执、不会变通的性格特点。 6．（1）材料四“子取肉回，将出城门，值一人对面而来，各不相让，遂挺立良久”意思是儿子提着肉回家，将要出城门，恰巧一个人面对面走来，两人不肯相让，挺着身子面对面地站在那里，僵持了很久。可知，儿子与路人“各不相让”是因为两人恰巧碰到，不肯相让。不是有深仇大恨。故错误。 （2）材料四“汝姑持肉回陪客饭，待我与他对立在此！”意思是你暂且带着肉回去陪客人吃饭，让我跟他在这里对站着！可知，父亲让儿子“持肉回陪客饭”是自己继续站着。不是为了解决待客问题，并没有变通。故错误。 （3）根据材料四可知，短文讲述了一对性格刚烈的父子因不肯退让与他人僵持的荒诞情节。父子都不肯退让是他们“性刚”的性格导致的。故正确。 八、1．刷子李：着装奇、规矩奇；糖人鲁：着装奇、工具奇 2．糖人鲁制作过程：吹糖人、捏糖人；孩子心情：好奇、紧张 3．C 4．D 5．C 6．我认为现在依然需要非遗手艺人，非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，保护传承非遗离不开非遗手艺人的坚守。他们精湛的技艺值得我们学习。 【导语】两篇节选以白描与细节刻画见长，分别通过刷子李的“无白点”与糖人鲁的“快手艺”，展现了民间手艺人的精湛技艺与职业操守，语言质朴凝练，人物形象鲜活立体。 【详解】1．结合选文一第③自然段“刷子李干活还有个规矩。”可知，刷子李的规矩奇；“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”可知，刷子李的着装奇。结合选文二第①自然段“ 穿着一身灰大褂，套着一双黑色白底老布鞋，挑着一个‘百宝箱’”可知， 糖人鲁着装奇；结合选文二弟②自然段“他的‘百宝箱’里暗藏玄机”可知，糖人鲁工具奇。 2．结合选文二第③自然段“一群孩子好奇的眼珠儿随着糖人鲁灵巧的双手滴溜溜地转着。”可知，糖人鲁在揉糖稀的时候，孩子们的心情是好奇；“趁着糖块还没冷却变硬，糖人鲁用细管不停地吹气，糖人像个皮球一样鼓了起来。孩子们屏住呼吸，心都提到嗓子眼了，生怕这球饱胀破裂了。”可知，糖人鲁在吹糖人时，孩子们的心情是紧张；“糖人鲁在鼓起的糖人身上一捏一扣一压，一只体态丰满的大公鸡便呼之欲出。整个制作过程，不到50秒。孩子们买了自己喜欢的糖人，高高兴兴地举着跑回家去。”可知，糖人鲁捏糖人时，孩子们的心情是高兴。 3．A．神机妙算：形容计谋高明，和手艺无关。 B．天造地设：形容事物配合完美，不能用来形容人的技术。 C．炉火纯青：比喻技艺达到了纯熟完美的境界，正好对应刷子李、糖人鲁的高超手艺。 D．吃苦耐劳：强调的是勤劳，不是技术特点。 4．D．“一波三折”指情节曲折起伏，而《糖人鲁》的选文部分情节是平叙式的，没有明显的波折，所以“都运用了一波三折”的说法错误。 5．C．“陇州的民间奇人和小吃”范围太宽泛，不仅包含糖人，还可能涉及其他小吃、奇人，和本次“糖人”主题无关。 6．结合题意进行思考，组织语言，将想法表达出来，注意语句通顺，内容合理。 示例：我认为现在仍需要非遗手艺人，非物质文化遗产是我国独有的文化财富，蕴含着丰富的历史和文化价值。非遗不仅仅是一种文化遗产，更是我们民族的瑰宝，是我们历史和文化的根基。保护和传承非遗，就是保护和传承我们的精神家园。因此，我们更要保护非遗手艺人。 九、1．小艇 对家乡的怀念之情 2．（1）应接不暇 （2）天边的新月    样子     田沟里的水蛇     轻快灵活的特点     静态    动态     既写出了小艇的外形美，又写出了它的动态美，描写更加生动全面。 （3）③④    ①⑤ 3．（1）长相忆，最忆家乡的桥。 （2）桥的数量多   造型千姿百态   小桥的名字美 （3）静态 气派 （4）桥头：下棋、猜谜、讲故事 桥洞：捉毛蟹、坐船、睡觉 4．雨后的池塘就像刚刚擦亮的镜子，倒映着天空中棉花糖般的云朵和岸边垂柳的绿丝绦。忽然，几滴残余的雨珠从荷叶上滚落，“叮咚”一声坠入水中，惊得一只青蛙“扑通”跳入池塘，溅起的水花还没散开，又有一只蜻蜓轻点水面，留下一圈圈涟漪。 【导语】两篇都是借物抒情的优秀散文，风格各异又写法相通。《威尼斯的小艇》抓住小艇的水城特色，用灵动比喻凸显小艇风貌，衬出威尼斯水城的独特意趣；《家乡的桥》以桥为载体，串联江南乡韵与童年记忆，满含柔婉的思乡之情。两篇都善用动静结合，以小见大寄真情，颇具借鉴性。 【详解】1．选文一围绕“小艇”展开，介绍了它的外形特点、船夫驾驶技术高超及小艇与人们生活的紧密联系。小艇是威尼斯的核心交通工具。因此，这里应该填写“小艇”。 选文二通过描写家乡桥的数量、造型、名字和作为童年乐园的场景，字里行间都流露着对家乡桥的喜爱，以及家乡的深切眷恋。因此，这里应该填写“对家乡的怀念之情”。 2．（1）应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。 结合前文“两边的建筑飞一般地倒退”可知，小艇的行驶速度快，乘客来不及欣赏两边的建筑物，与成语“应接不暇”的含义对应。 （2）画线的句子是两个比喻句。从第一句“像挂在天边的新月”中可知，把小艇比作“天边的新月”，“船头和船艄向上翘起”写出了小艇的“样子”。从第二句“仿佛田沟里的水蛇”中可知，把小艇比作“田沟里的水蛇”，结合前文“行动轻快灵活”可知，写出了小艇行动时“轻快灵活的特点”。 “新月”是静态的比喻，写出了小艇的外形优美；“水蛇”是动态的比喻，突出了小艇在行驶时的灵活、迅速。画线的句子运用了动静结合的手法，这样写让小艇的形象更加生动、全面。 （3）正面描写是直接写船夫的驾驶技术好。从文中“他操纵自如，毫不手忙脚乱”“ 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯”可提取出“操纵自如”、“在极窄的地方急转弯”。 侧面描写是通过乘客的感受衬托出船夫驾驶技术好。从文中“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”可提取出“建筑物飞一般地倒退”、“眼睛忙”。 3．（1）中心句一般出现在文章的开头，起总领全文的作用；或是结尾，起总结全文，点明中心的作用。选文二中的结尾“长相忆，最忆家乡的桥”是全文的情感核心，直接点明了作者对家乡的桥、对家乡的怀念之情。 （2）可通过每个段落的中心句提取或概括出关键信息。这三个段落的中心句都出现在段落的开头，起总领全段的作用。从第②段“小河长，小桥多”中可概括出“桥的数量多”。从第③段“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态”可提取出“造型千姿百态”。从第④段“家乡小桥的名字也美极了”中可提取出“小桥的名字美”。 （3）画线句中描写了桥洞倒影成圆月、石阶成“八”字、石狮子屹立的样子，都是对桥静止状态的刻画，属于“静态描写”，从“ 最气派的数圆形单拱桥”中可知，写出了圆形单拱桥的“气派”。 （4）从第⑤段“我们在桥头下棋、猜谜、讲故事”可提取出“下棋、猜谜、讲故事”；从“碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把我们送入了梦乡……”可提取出 “捉毛蟹、坐船、睡觉”。 4．这是一个开放性题目，从“雨后的池塘”“秋天的田野”“上课铃响后的校园”三个情景中选择一个，用“动静结合”的手法写出景物独特的魅力。描写时，先写景物静止时的样子（形状、颜色、状态等），再写动景（景物的变化、动作等），让画面既有静态的美，又有动态的活力。 示例：秋天的田野像一幅浓墨重彩的油画，金黄的稻穗沉甸甸地低垂着头，在阳光下泛着温暖的光泽；远处的山峦静默如黛，田埂上的野菊花正开得烂漫。忽然，一阵秋风掠过，稻浪翻滚，发出“沙沙”的欢快声响。收割机轰鸣着驶过田间，惊起一群麻雀扑棱棱地飞向远方，打破了这份沉静。 上课铃响后，喧闹的校园一下子安静下来。高大的梧桐树站在操场边，树叶一动不动；教学楼的玻璃窗反射着阳光，连操场上的篮球架都仿佛在休息。 教室里传来朗朗的读书声，偶尔有粉笔在黑板上划过的轻响；一阵风吹过，梧桐叶“沙沙”地响，像是在跟着读书声轻轻和着拍子。 十、1．（1）能干  团结   （2） （3） 2．身体矮而胖，头大而肥 拼命按住 用劲顶住 一根晒衣竹竿 风趣幽默 【导语】两篇选文皆以微小之物见精神。《手指》借拇指之“拙”颂扬吃苦耐劳、默默奉献的品格，笔触朴实却暗含深意；《清晨》则通过蚂蚁运粮的曲折过程，展现集体协作的智慧与坚韧。二者皆以物喻人，于细微处见宏大主题，语言简洁而富有张力，体现了寓理于事的东方美学特质。 1．本题考查修辞手法、提取关键信息、文章内容的理解。 （1）【选文一】丰子恺用风趣幽默的语言和拟人化的手法，将大拇指的机敏能干表现了出来。 【选文二】中“后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上山腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空”“它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也决不失向”“这时，先锋都集中在门口，等候粮食从峭壁上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了”将蚂蚁搬运锅巴回家的过程写得灵动鲜活，富有生趣，突出了蚂蚁团结的特点。 （2）结合【选文一】句子“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”可知，相关事例及大拇指对应的作用：水要喷出来，死力抵住；血要流出来，拼命按住；重东西要翻倒去，用劲顶住；要读书了，翻书页；要进门了，揿电铃。 （3）结合【选文二】第②自然段“我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难”和“于是山腰的人死命地拖、地上的人死命地送，连物带人拖上山去。”可知，蚂蚁遇到的第一个困难是：晒衣竹竿；解决办法是：连物带人拖上山去；我的心情是：担心起来； 结合【选文二】第③自然段“走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。”和“终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。”可知，蚂蚁遇到的第二个困难是：大水坑；解决办法是：沿着“海岸线”走；我的心情是：松了一口气； 结合【选文二】第④自然段“经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的不可逾越的峭壁却又令我的心悬了起来。”和“就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上峭壁，搬进门洞里了。”可知，蚂蚁遇到的第三个困难是：峭壁；解决办法是：一个拉着一个；我的心情是：心悬了起来。 2．本题考查文章内容的理解。 （1）结合【选文一】“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节”可知，作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”； 结合【选文一】“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住”可知，将大拇指当作人来写，赋予它“死力抵住”“拼命按住”“用力顶住”等人类的动作，是拟人修辞。这些短语生动体现出大拇指工作时用力气非常大，突出它最肯吃苦的特点。 （2）结合【选文二】第②自然段“离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！”可知，明明是一根“晒衣竹竿”，在蚂蚁眼里却成了畸形的“山”，这种以小见大的写法让我们感受到作者“风趣幽默”的语言。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $