2.2 比较力量的大小（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦比较不同磁铁磁力大小的核心知识点，通过“磁铁王国举重大赛”情境导入，引导学生以“公正小裁判”角色思考公平比较方法，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，衔接后续实验活动。 特色在于以探究实践为主线，设计“吸物举重”“弹簧测力”实验，学生通过计数吸物数量、观察弹簧伸长长度比较磁力，培养科学思维中的证据意识与公平实验观念。融入强磁铁安全教育提升态度责任，助力教师开展直观教学，激发学生探究兴趣。

教科版（2024）科学二年级下册 《比较力量的大小》教学设计 课题 2.2 比较力量的大小 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道力可以改变弹簧的形状，认识到不同磁铁吸引弹簧的力量不同。 科学思维： 1. 能借助观察弹簧伸长变化的现象或磁铁吸引轻巧物体的数量，比较不同磁铁吸引物体的力量。 探究实践： 1. 能采用不同的方法，比较不同磁铁吸引物体的力量大小。 态度责任： 1. 在体验多种方法比较不同此贴吸引物体力量的过程中，能如是表达观察到的现象，产生研究的兴趣。 教学重难点 重点：通过比较磁铁吸引不同物体的力量大小，了解有多种方法可以比较磁铁吸引轻巧物体力量的大小。 难点：通过观察弹簧被磁铁吸引的拉伸程度、磁铁吸引轻巧物体的数量等现象，认识到不同磁铁吸引物体力量的大小差异。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.教师播放课件（创设情境）：磁铁王国正在举行一场激烈的“举重大赛”！1号磁铁和2号磁铁都说自己力气最大。同学们，你们想不想当一次“公正小裁判”，帮它们比一比？ 2.教师提问：“你们觉得怎样比才公平呢？”引导学生初步思考比较方法。 3.揭示课题：今天我们就来学习《比较力量的大小》。 [教学提示：通过磁铁王国举重大赛的情境，迅速吸引二年级学生的注意力。裁判的角色设定能让学生产生“公平测试”的责任感，为后续讨论实验条件做铺垫。] 课 程 学 习 二、探究 活动1：吸物举重擂台 1. 教师提问：“如果我们让磁铁吸大头针或垫圈，怎么判断谁的力量大？”学生讨论得出：看谁吸的数量多。 2. 教师讲解“公平实验”的关键点： → ①相同高度：磁铁必须放在相同的高度开始吸。 → ②相同物品：必须使用完全相同的大头针或垫圈。 → ③计数规则：吸住的最后一个才算，接龙在下面的不算。 3. 教师演示实验步骤： → ①固定磁铁高度； → ②逐个吸引大头针/垫圈； → ③记录吸住的总数。 4. 小组实验：分发不同磁铁，学生进行测试并记录。教师巡视指导。 5. 汇报研讨：展示各组记录单，比较数据。引导学生发现：不同磁铁吸起的数量不同，说明它们的力量大小不同。 [教学提示：这是本课的核心活动。教师需准备磁力差异明显的磁铁，让实验现象具有说服力。强调“计数规则”是为了统一计数标准，确保实验结果的准确性。] 活动2：弹簧测力擂台 1. 教师出示弹簧，引导学生观察弹簧的特点：按压会缩短，拉伸会变长。 2. 提问：“如果用磁铁去吸弹簧底端的铁钩，弹簧会发生什么变化？磁力越大，弹簧会怎样？” 3. 教师讲解实验步骤：①将弹簧固定在支架上；②用磁铁靠近底端铁钩；③用贴纸标记弹簧到达的最远位置；④记录并比较伸长长度。 4. 学生实验：观察不同磁铁作用下弹簧的变化情况，记录伸长长度。 5. 总结规律：磁力越大，弹簧伸长越长。 [教学提示：此活动是“磁力转化为形变”的直观展示。二年级学生可能对“形变”理解不深，教师可以用手拉弹簧做对比，让他们感受“力越大，变越长”的规律。] 三、研讨 1.教师组织全班交流：有哪些方法可以比较磁铁的力量大小？ - 方法一：数吸引大头针/垫圈的数量（数量多，力量大）。 - 方法二：看吸引弹簧伸长的长度（伸得长，力量大）。 - 方法三：看吸起物体的轻重（吸得重，力量大）。 2.教师强调：在比较时，必须保证实验条件（如物品材质、实验环境）是一样的，这样才公平。 [教学提示：研讨环节重在总结与提升。教师可以针对实验中出现的误差进行分析，例如“为什么有些组的大头针吸得多但弹簧伸不长？”，引导学生思考是否是磁铁形状或材料差异导致的。] 四、拓展 1.教师播放课件：介绍“钕铁硼强磁铁”。 2.安全警示：强磁铁的力量非常巨大，相互吸引时会产生巨大的冲击力，可能夹伤手指。提醒学生生活中遇到此类磁铁千万要小心。 3.课后挑战：回家找找看，你家里的磁铁中，哪一个力量最大？你是怎么比出来的？ [教学提示：安全教育是科学课的重要组成部分。通过“危险的强磁铁”这一内容，培养学生的自我保护意识。] 课堂 小结 通过今天这节课，我们给磁铁王国当了公正的裁判。我们发现：不同的磁铁，磁力大小是不一样的。我们可以通过数大头针的数量、观察弹簧伸长的长度等方法来“测量”磁力。同时我们也知道了，要做一次公平的实验，必须要保持实验条件的一致。 板书设计 教学反思 1. 采用“举重大赛”的情境导入，极大地调动了学生的探究欲望。 2. 在活动1中，学生对于“接龙”的计数标准产生了争论，通过现场研讨统一了标准，这本身就是一次极好的科学思维训练。 3. 弹簧测力实验中，部分小组的弹簧由于规格问题导致伸长不明显，教师应在课前充分调试器材。 4. 通过强磁铁的安全教育，学生对磁力的威力有了更直观的认识，达到了安全教学的目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $