2.3 让小车动起来（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“让小车动起来”，核心知识点为认识推力、拉力和磁力，其中磁力具有非接触特性且与距离相关。课堂通过“运送小车”情境激活生活经验，引导学生提出推、拉等方法作为学习支架，逐步过渡到探究推力拉力的接触性，再引入磁力的非接触性，构建知识脉络。 该资料以任务驱动和实验探究为特色，通过分组体验推力拉力、磁力距离实验（2cm/5cm/10cm对比）及“蝴蝶飞”游戏，落实科学观念（力的分类）、探究实践（定量观察）和态度责任（持续兴趣）。将抽象力概念转化为直观操作，学生在游戏中应用知识，教师可直接使用结构化活动设计，提升教学效率。

教科版（2024）科学二年级下册 《让小车动起来》教学设计 课题 2.3 让小车动起来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 通过列举拉力和推力现象，认识到拉力和推力是生活中常见的力。 2. 通过驱动小车和吸引纸蝴蝶等活动，知道磁铁可以隔着一段距离吸引铁等物体，初步认识到磁铁吸引物体的力量与拉力、推力有所不同。 科学思维： 1. 通过比较驱动小车的不同方法，分析磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处。 探究实践： 1. 能运用拉力、推力和磁铁吸引物体的力量，让小车运动起来。 态度责任： 1. 能如实表达观察到的实验现象，并对推力、拉力、磁铁吸引物体的力量等现象产生持续研究的兴趣。 教学重难点 重点：运用拉力、推力和磁铁吸引物体的力量，按要求让小车运动起来。 难点：通过观察和比较，分析磁铁吸引物体的力量与拉力、推力的不同之处。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 教师出示一辆铁架四轮小车，提出任务（情境创设）：同学们，今天我们要运送这辆小车，你们有哪些好办法能让它动起来呢？ 2. 学生自由讨论并举手发言：用手推、用绳子拉、吹气、放在斜坡上等。 3. 教师揭示课题：今天我们就来试一试这些方法，看看其中的奥秘——《让小车动起来》。 [教学提示：本环节旨在快速激活学生的生活经验。教师可准备实物小车进行演示，增加课堂的真实感。通过开放式提问，引导学生思考“动力”的多样性。] 课 程 学 习 二、探究 活动1：认识推力和拉力 1.学生分组尝试不同的驱动方法：用手/笔推、用手/绳子拉、放在斜坡上滑、用嘴吹、扇风等。 2.引导对比：这些方法有什么共同点或不同点？ 3.教师讲解推力和拉力的概念：  →拉力：人站在小车前方，拉动小车前进。举例：拉行李箱、拔河。 →推力：人站在小车后方，推动小车前进。举例：推超市购物车、推门。 4. 小结：推力和拉力是常见的力，通常需要与物体（小车）接触。 [教学提示：二年级学生对“力”的概念较为抽象，通过具体的“推”和“拉”动作及生活场景图片，帮助他们建立直观认识。强调“接触”是为了后续与“磁力”做对比。] 活动2：磁力驱动小车 1. 教师出示磁铁，提问：“如果不碰到小车，磁铁能让铁架小车动起来吗？” 2. 学生演示：拿起磁铁慢慢靠近小车。观察到：磁铁还没碰到小车，小车就动了。 3. 师生归纳：磁铁能隔着一段距离吸引小车，磁力可以让小车动起来。磁力可以不接触物体产生作用。 [教学提示：观察“不接触也能动”是本课的重点。教师要引导学生屏息观察磁铁靠近的过程，感受磁力的“神奇”之处，并明确磁力的非接触特性。] 活动3：磁力与距离的擂台赛 1.教师提问：“磁铁离小车远近不同，吸力的大小一样吗？” 2.实验步骤讲解：①将小车停在起点；②磁铁分别放在2cm、5cm、10cm的位置观察小车；③记录运动情况。 3.学生分组实验，填写实验记录单： → 10cm时：原地不动（磁力弱） → 5cm时：缓慢移动（磁力较强） → 2cm时：快速吸过去（磁力强） 4.研讨结论：磁铁离小车越近，磁力越大，小车越容易动。 [教学提示：本环节引导学生进行简单的定量观察。距离的控制需要用到直尺，教师要示范如何测量磁铁边缘到小车的距离，培养严谨的实验习惯。] 三、研讨 1.教师引导研讨：拉力、推力与磁力有什么不同？ →引导语：推力和拉力像“亲密伙伴”，必须手拉手（接触）；磁力像“特异功能”，可以隔空发力（不接触）。 2.思考：磁力还可以隔着什么物体产生作用？（结合上节课经验：薄木板、纸张等） [教学提示：研讨是对探究活动的升华，通过对比帮助学生在脑海中建立力的分类意识。] 四、拓展 1.游戏：玩“蝴蝶飞”游戏。 2.游戏说明：一人压住绳子，另一人调整磁铁与纸蝴蝶（内含回形针）的距离。在不接触的情况下，让蝴蝶“飞”起来。 3.竞赛：看谁能让蝴蝶“飞”得最稳、最久！ [教学提示：游戏是巩固知识的最佳方式。通过控制距离来控制蝴蝶高度，实际上是在应用“距离越近磁力越大”的结论。] 课堂 小结 通过今天这节课，我们知道了让小车动起来的方法有很多。推力和拉力需要接触物体，而磁铁产生的磁力可以不接触物体就让小车跑起来。我们还发现了，磁铁离得越近，磁力就越强，小车跑得越快！ 板书设计 教学反思 1. 运送小车的任务驱动效果极佳，学生提出了许多课本外的方法（如扇风、坡度），课堂氛围活跃。 2. 在探究磁力距离关系的实验中，部分学生操作过快导致观察不细致，后续教学应更强调“慢慢靠近”。 3. “蝴蝶飞”游戏极大地增强了科学课的趣味性，学生在游戏中自主调整距离，是对“磁力与距离关系”的最好实践。 1 学科网（北京）股份有限公司 $