2.4《隔物吸铁》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册教科版

《隔物吸铁》

教材

教科版二年级下册

授课类型

探究实验课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版二年级下册第四单元，是继“磁铁能吸引什么”之后的深入探究。教材通过“小鸭子游泳”游戏情境引入，聚焦“磁铁能否隔着物体吸铁”这一核心问题。内容包含两个主要探索活动：一是测试磁铁隔着不同材质（纸、塑料、木头等）的物体能否吸引回形针；二是探究磁铁隔着水等液体能否吸铁。最后通过“设计钓鱼玩具”的工程任务，将科学知识应用于生活实践，体现了“做中学”的理念，旨在培养学生实证意识和工程思维。
学情分析
二年级学生已掌握磁铁能吸引铁制品的基本知识，对磁铁充满好奇，但缺乏系统的控制变量实验经验。他们往往凭直觉猜测，难以准确记录实验结果，且在描述现象时语言不够严谨。在认知上，他们容易混淆“隔着物体”和“直接接触”的概念。教学中需通过直观演示、小组合作和结构化记录单，引导学生从感性认识上升到理性结论，突破“隔着非磁性物质也能吸铁”的认知难点。

课时教学目标

科学观念
1. 知道磁铁能隔着一些物体（如纸、塑料、薄木板、水等）吸引铁制品，且隔着越薄的物体吸引力越强。
2. 理解磁铁的磁力可以穿透非磁性材料，这是磁铁的重要特性之一。
科学思维
1. 能通过观察、比较和分类，将实验中的物体分为“能吸引”和“不能吸引”两类，并发现规律。
2. 能基于实验数据提出合理的解释，推断磁铁隔着液体是否也能吸铁，发展推理能力。
探究实践
1. 能制定简单的实验计划，使用磁铁隔着不同厚度和材质的物体检测是否能吸引回形针，并如实记录。
2. 能利用磁铁的特性，动手制作一个简单的“钓鱼玩具”，解决实际问题。
态度责任
1. 乐于参与小组合作探究，愿意分享自己的发现和想法，尊重他人的实验结果。
2. 意识到科学技术可以应用于日常生活，激发创造发明玩具的兴趣和热情。

教学重点、难点

重点
1. 通过实验验证磁铁能隔着哪些物体吸引铁制品，并归纳出一般规律。
2. 掌握“猜测 - 检测 - 记录 - 研讨”的科学探究方法。
难点
1. 理解磁铁隔着液体（如水）也能产生吸引力的原理，并能进行有效操作。
2. 在工程设计中合理运用磁铁隔物吸铁的特性，设计出符合要求的钓鱼玩具。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法、任务驱动法
教具准备
 

多媒体课件、条形磁铁、回形针若干、不同材质板（纸、塑料、木片）、透明水槽、鱼形卡片（内含回形针）、细线、胶带、剪刀、实验记录单。

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，引发猜想
 

一、故事引入：神奇的“小鸭子游泳”

（一）、播放视频，创设情境
教师播放一段动画视频：两只系着红领巾的小朋友在池塘边玩“小鸭子游泳”的游戏。池塘里漂浮着几只黄色的小鸭子，小朋友们手持画板（上面贴着磁铁），轻轻一靠近，小鸭子就自动游向画板，仿佛被画板上的磁铁“召唤”了一样。
1. 引导语：“同学们，请看大屏幕！这两个小朋友在玩什么游戏？你们觉得奇怪吗？为什么小鸭子会自己游过来呢？”
2. 展示实物：教师拿出一个真实的“小鸭子”模型（背部藏有铁制回形针）和一个磁铁画板。
3. 现场演示：教师拿着画板在水槽上方移动，小鸭子果然迅速游到画板下方。教师故意停顿，让学生观察磁铁和小鸭子之间的距离。
4. 提问引导：“大家看，磁铁并没有碰到小鸭子，中间隔着空气，甚至隔着画板的纸面，小鸭子还是被吸过来了。这说明磁铁有什么本领？”
5. 引出课题：“原来，小鸭子身上藏着铁做的回形针！今天我们就来当一名‘小小科学家’，一起揭开这个秘密——《4. 隔物吸铁》。”板书课题。

二、聚焦问题，大胆猜测

（一）、提出问题
1. 教师出示聚焦问题：“磁铁能隔着纸吸引铁做的回形针，那么，它隔着其他物体也可以吗？比如隔着厚厚的书本、隔着塑料板、或者隔着水杯里的水？”
2. 组织讨论：“请大家闭上眼睛想一想，如果你用磁铁去吸回形针，中间隔着一块木头，会发生什么？隔着一张薄薄的纸呢？隔着一杯满满的水呢？”
3. 鼓励发言：“请几位同学来分享一下你的猜测。你认为哪些物体磁铁能隔着吸铁？哪些不能？”
4. 收集猜测：教师在黑板上画出表格，列出“纸、塑料板、木块、玻璃杯、水、橡皮、金属片”等材料，邀请学生上台贴贴纸表示“能”或“不能”。

三、明确任务，组建团队

（一）、发布挑战任务
1. 宣布规则：“现在，我们要成立‘魔法侦探社’。每个小组就是一个侦探队，你们的任务是：用磁铁去检测这些物体，看看哪些能被‘隔空吸住’，哪些不行。”
2. 强调安全：“在实验过程中，磁铁要轻拿轻放，不要夹到手；回形针很小，不要吞入口中；水不要洒出来弄湿桌面。”
 

1. 观看视频，观察小鸭子被磁铁吸引的现象，感到惊奇。
2. 思考并回答：小鸭子身上有铁做的回形针，磁铁隔着画板吸引了它。
3. 积极参与猜测，举手发表观点，认为纸、塑料、水可能都能隔开吸铁。
4. 领取材料，分组坐好，准备开始实验。

3. 分发材料包：每组一份实验材料（磁铁、回形针、各种材质的测试板、水槽、记录单）。

设计意图

通过生动的“小鸭子游泳”游戏视频和实物演示，迅速抓住学生的注意力，激发好奇心。从生活情境出发，自然引出“隔物吸铁”的核心问题，为后续的探究活动奠定情感基础和认知起点。

二、动手探究，验证猜想
 

一、探索活动1：隔着固体吸铁

（一）、指导实验步骤
1. 教师详细讲解实验操作流程：
第一步：预测。在记录单的“猜测”栏，根据刚才的讨论，勾选或填写你认为“能吸引”和“不能吸引”的物体名称。
- 第二步：检测。拿起磁铁，分别隔着不同的物体（如一张纸、两块叠在一起的纸、一块塑料板、一块小木片）去靠近桌面上的回形针。
第三步：观察。仔细看回形针有没有动？如果动了，说明磁铁隔着它能吸铁；如果没动，说明不能。
第四步：记录。在“检测”栏，用“√”表示能吸引，用“×”表示不能吸引。
2. 示范操作：教师在讲台上演示如何隔着塑料板吸起回形针。“注意看，我的磁铁没有碰到回形针，也没有碰到塑料板，但是回形针跳起来了！”
3. 强调变量控制：“我们在测试的时候，要保持磁铁和物体的距离差不多，不要太远也不要太近，这样才公平。”
（二）、巡视指导，纠正错误
1. 教师深入各小组，观察学生的操作情况。
2. 针对常见问题进行个别指导：
有的学生直接把磁铁放在回形针上，教师提醒：“我们是要隔着物体哦，把物体垫在中间试试。”
有的学生隔着很厚的书去吸，吸不起来就放弃，教师引导：“是不是书太厚了？试试薄一点的纸？”
有的学生记录不清，教师示范：“能用‘√’和‘×’来表示吗？或者写汉字也可以。”
3. 鼓励学生尝试不同组合：“除了老师给的这些，你们组里还有别的材料吗？比如橡皮擦、硬币，要不要也试一试？”

二、探索活动2：隔着液体吸铁

（一）、设置新挑战
1. 教师出示装有水的透明玻璃杯，杯中沉底放着一个回形针。
2. 提问：“现在，回形针躲进了水里。如果我们把磁铁放在杯子外面，隔着水和玻璃壁，还能把它吸上来吗？这有点难，敢不敢挑战？”
3. 邀请一名学生上台尝试：学生手持磁铁在杯外移动，试图吸起回形针。全班围观，气氛热烈。
4. 引导观察：“大家看到了什么？回形针跟着磁铁动了！这说明磁铁能隔着水吸铁。”
（二）、小组接力实验
1. 给每个小组发一个小水槽，里面放几个回形针。
 

1. 小组合作，按照步骤依次测试纸、塑料、木头等物体。
2. 认真观察回形针的运动状态，判断是否被吸引。
3. 如实填写实验记录单，区分“猜测”和“检测”的结果。
4. 参与隔着水吸铁的接力比赛，体验成功的喜悦。