Unit 4 Fashion Period 3 Grammar & Speaking — That引导的宾语从句 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

一、基本信息

项目

内容

适用年级

 八年级第二学期

教材版本

 沪教版（五四学制，2024版）

单元课题

 Unit 4 Fashion

课型

 Grammar & Speaking（语法口语融合课）

课时安排

 Period 3（共约8课时中的第3课时）

核心语法

 That引导的宾语从句（Object clauses introduced by “that”）

口语话题

 Talk about changing fashion（讨论不断变化的时尚）

授课时长

 40分钟

二、教学内容分析

本课时为新沪教版（五四学制）八年级下册Unit 4 Fashion的第三课时，课型为Grammar & Speaking融合课。教材编排体系遵循“语言感知→规则归纳→分层操练→语用输出”的认知逻辑，本课时在Period 2阅读课的基础上，从文本理解转向语法规则的系统归纳与口语产出。

一、语法板块：That引导的宾语从句

宾语从句（Object Clause）是八年级下册的核心语法项目之一。本单元聚焦由that引导的宾语从句，即用一个完整句子充当主句谓语动词的宾语。结构模式为：主句 + 谓语动词 + that + 陈述句。

教材语法板块围绕以下核心规则展开：

1. that的语法功能：that在宾语从句中只起连接作用，没有任何词义，在大多数情况下可以省略（但口语中省略更常见）。

2. 常用主句谓语动词：believe, expect, promise, think, tell, hope, wish, remember, forget, know, say, agree, hear, see, notice等动词后常接that引导的宾语从句。

3. 时态呼应规则：

   主句为一般现在时，从句可以根据实际情况使用任意时态（主现从不限）；

   主句为一般过去时，从句须使用相应的过去时态（主过从必过）；

   从句表达客观真理或自然现象时，无论主句时态如何，从句一律用一般现在时（真理永一现）。

4. 否定转移：当主句谓语动词为think, guess, suppose, believe等且主语为第一人称时，从句的否定要转移到主句中（如I don’t think he will come.）。

5. 特殊情况：

   当宾语从句的主语是that时，引导词that不能省略（He says that that is a useful book.）；

   当两个或多个宾语从句由并列连词连接时，除第一个从句中的that可以省略外，其余都不可以省略（He said (that) the film was interesting and that he enjoyed it.）。

二、口语板块：Talk about changing fashion

口语部分（Speaking B）紧承语法学习，任务是要求学生就“不断变化的时尚”这一话题展开小组讨论，运用所学词汇（fashionable, changeable, influence, keep up with, afford等）和刚刚巩固的宾语从句结构，表达对时尚变化的观点和看法。

三、单元定位

Period 3在本单元中处于“归纳→巩固→运用”的枢纽位置。前接Period 2阅读课（在阅读文本中初步感知宾语从句现象），后启Period 4写作课（My fashion attitude，要求学生在建议类回复中使用宾语从句提出建议）和Period 5口语拓展课。

四、Grammar in use设计理念

本教材采用了“Grammar in use”（在用中学）的理念。宾语从句不是孤立讲解的语法规则，而是融入“谈论时尚”这一真实语境中，学生通过观察Period 2阅读文本中的从句现象，归纳规则，然后在“讨论时尚变化”这一任务中实际运用，实现“形式—意义—使用”的三维统一。

三、学情分析

知识储备：经过Period 1和Period 2的学习，学生已初步掌握了与时尚话题相关的基础词

汇（fashionable, changeable, influence, keep up with, afford, design, brand等），并在阅读文本中接触了多个含有that引导的宾语从句的句子。学生对宾语从句的结构已有隐性感知，但尚未形成系统化的规则认识。

能力现状：八年级学生已具备基本的语法归纳能力，能够从多个例句中发现语言规律。在口语表达方面，学生能够围绕熟悉的话题发表简单观点，但运用复合句（尤其是宾语从句）进行复杂观点表达的能力仍有待提升。

潜在困难：宾语从句的时态呼应规则（特别是主句是过去时时从句时态的变化）对学生而言有一定难度。that引导词在何种情况下可以省略、何种情况下不可省略，也是学生容易混淆的地方。否定转移对学生来说相对陌生，需要重点讲解和练习。此外，在口语表达中，学生可能会有意识地使用简单句而回避宾语从句这一新结构。

学习兴趣：学生对“时尚”话题一直保持较高热情，讨论“时尚为什么总在变”“是否应该追求时尚”等话题时参与度较高，这为语法学习的语境化设计提供了有利条件。

四、教学目标（基于核心素养）

维度

目标描述

语言能力

能够识别和理解that引导的宾语从句的结构和功能；能够正确运用that引导的宾语从句表达观点、说明理由，并在口语交流中自然使用；能够围绕“不断变化的时尚”话题进行有结构的观点阐述。

文化意识

在讨论时尚变化的过程中，认识时尚多样性背后的文化内涵，初步形成包容多元审美、理性看待时尚的文化观念。

思维品质

能够通过观察和归纳总结宾语从句的语法规则，培养语言规律发现能力；能够运用宾语从句有条理地表达对时尚变化的分析和看法。

学习能力

在小组讨论和口语展示活动中，提升合作学习和主动表达的能力；能够通过自我监测，识别和纠正宾语从句使用中的常见错误。

五、教学重难点

教学重点：

1. that引导的宾语从句的基本结构（主句 + that + 陈述句）。