Unit 4 Fashion-B Personal style (Speaking)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

《Unit 4 Fashion-B Personal style (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握服饰、风格相关核心词汇及询问、表达个人风格的句型，能清晰连贯地用英语描述个人穿搭、表达偏好及说明原因。文化意识：了解中西方个人穿搭风格的差异，尊重不同审美选择，树立多元审美理念，初步形成跨文化交际意识。思维品质：在讨论、表达中提升逻辑思维，能结合场景辩证分析风格与场合的关系，培养批判性思维和创新表达能力。学习能力：通过小组合作、自主操练，掌握口语表达的基本方法，提升自主学习和合作交流能力，增强开口说英语的自信心。 教学重难点 重点：掌握blouse, tie, jacket, casual, formal, comfortable等核心词汇，熟练运用“What’s your personal style? I prefer... because... My favorite piece of clothing is... It’s... ”等句型，能围绕个人风格进行简单问答和简短描述。难点：能结合具体场景（如上学、聚会、运动）灵活运用句型表达穿搭选择及原因，做到表达流畅、逻辑清晰，克服开口畏惧心理，主动参与口语互动，准确传递个人审美想法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：Fashion Show Video Watching。播放一段时长1-2分钟的简易英文时尚秀视频，视频中展示不同风格的穿搭（休闲、正式、运动、复古），搭配简单的英文旁白，如“This is a casual style. It’s comfortable and easy to wear. This is a formal style. People usually wear it to parties.” 播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? Can you name some clothes in it? What styles of clothes did you find?” 引导学生自由发言，尝试用中文或简单英文回答，教师适时引导，板书学生提到的服饰词汇，如clothes, shirt, pants, dress等。 设计意图：以时尚秀视频为切入点，贴合本单元Fashion主题和本节课Personal style核心，视觉冲击强，能快速吸引学生注意力，活跃课堂氛围。同时，激活学生已有的服饰相关知识储备，降低新知学习难度，为后续核心词汇和句型的学习做好铺垫，也能自然引出“style”这一核心话题，激发学生的表达兴趣。 2. 活动二：Guess and Say。教师展示不同风格穿搭的图片（每张图片对应一种核心风格，如休闲风的牛仔裤+T恤、正式风的衬衫+领带、运动风的运动服+运动鞋），遮挡部分细节，让学生猜测服饰名称和风格，并用简单的英文或中文描述。例如，展示休闲风图片时，教师提问：“Guess! What clothes are these? Do you think it’s comfortable?” 学生回答后，教师补充英文表达，如“jeans, T-shirt, casual style”，并带领学生朗读，纠正发音。 设计意图：通过猜图游戏，增加课堂趣味性，调动学生的参与积极性，尤其是让性格内向、不愿主动发言的学生也能参与其中。在猜测和描述的过程中，自然呈现本节课的核心词汇和风格表达，让学生在语境中初步感知词汇含义和用法，避免机械记忆，同时培养学生的观察能力和简单表达能力。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学。结合导入环节的图片和学生的发言，教师逐一呈现本节课的核心词汇，包括服饰类和风格类词汇：blouse（女式衬衫）, tie（领带）, jacket（夹克衫）, skirt（裙子）, trainers（运动鞋）, jeans（牛仔裤）, casual（休闲的）, formal（正式的）, comfortable（舒适的）, fashionable（时尚的）, suitable（合适的）。 教学方法：采用“图片+语境+朗读”的方式，每个词汇都搭配对应的穿搭图片，明确词汇含义；结合简单的英文句型解释词汇，如“Casual clothes are comfortable. We usually wear them at school or on weekends.”；带领学生分组朗读、个别朗读，纠正发音、重音和语调，确保每个学生都能准确认读和理解词汇。对于易混淆词汇，如casual和formal，通过对比图片和例句，帮助学生区分含义，如“Formal clothes are suitable for parties. Casual clothes are suitable for daily life.” 设计意图：词汇是口语表达的基础，本节课的口语交流需要依托核心词汇展开。采用“图片+语境”的教学方式，符合八年级学生的认知特点，能让学生直观理解词汇含义，避免孤立记忆词汇。通过对比、朗读等活动，帮助学生巩固词汇，掌握词汇的用法和发音，为后续句型运用和口语表达奠定坚实的词汇基础。同时，结合生活场景解释词汇，让学生感受到英语与生活的紧密联系，提升学习兴趣。 2. 核心句型教学。在学生掌握核心词汇的基础上，教师结合“个人风格”这一主题，呈现本节课的核心句型，围绕“询问个人风格、表达个人偏好、说明原因、描述服饰特点”四个方面展开，确保句型贴合口语交流需求，简单实用，便于学生掌握和运用。 （1）询问个人风格：What’s your personal style? What kind of clothes do you prefer? Do you like casual or formal clothes? （2）表达个人偏好：I prefer casual clothes. My personal style is casual. I like wearing jeans and T-shirts best. My favorite piece of clothing is my jacket. （3）说明原因：Because they are comfortable and easy to wear. Because they are fashionable and suitable for me. I like it because it’s warm and beautiful. （4）描述服饰特点：It’s comfortable / fashionable / suitable / warm. It looks nice on me. This blouse is very pretty and easy to match. 教学方法：教师结合自身穿搭或图片中的穿搭，进行句型示范，如“Hello, everyone. My personal style is casual. I prefer jeans and T-shirts because they are comfortable. My favorite piece of clothing is my trainers. They are suitable for walking.” 示范过程中，放慢语速，突出核心句型，带领学生跟读，熟悉句型结构和语调。然后，针对每个句型，设计简单的替换练习，如替换服饰词汇和形容词，“I prefer jackets because they are warm. I prefer dresses because they are pretty.”，引导学生尝试运用句型，教师适时指导和纠正，确保学生掌握句型的用法。 设计意图：句型是口语交流的框架，本节课的核心目标是让学生能围绕个人风格进行口语表达，因此句型教学需贴合主题、简单实用。教师通过示范和跟读，让学生直观感知句型的结构和用法，再通过替换练习，帮助学生巩固句型，实现从“听懂”到“会说”的过渡。同时，结合自身穿搭示范，拉近与学生的距离，让学生感受到句型的实用性，激发学生运用句型表达的欲望。 （三）巩固操练（Controlled Practice & Semi-controlled Practice） 巩固操练分为两个层次：控制性操练和半控制性操练，层层递进，帮助学生巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力，逐步克服开口畏惧心理，主动参与口语互动。 1. 控制性操练：句型填空与问答配对。 （1）句型填空：教师呈现提前准备好的句型填空题，题目围绕本节课的核心句型和词汇设计，让学生结合所学内容填空，巩固词汇和句型结构。例如：① What’s your personal ______? ② I ______ casual clothes because they are ______. ③ My favorite piece of clothing is my ______. ④ This jacket is ______ and suitable for me. 学生独立完成后，教师邀请学生上台展示答案，带领全班核对，针对易错点和难点进行重点讲解，如“prefer”的用法、形容词的搭配等。对于完成较好的学生，给予及时的表扬和鼓励，如“Very good! You did a great job.”，增强学生的自信心。 （2）问答配对：教师准备好若干问句和答句卡片，问句围绕询问个人风格、偏好等核心句型设计，答句对应问句，结合核心词汇和句型展开。将学生分成两组，一组持有问句卡片，一组持有答句卡片，让学生快速找到对应的问句和答句，完成配对后，两人一组进行问答练习，朗读对话。例如，问句：“What kind of clothes do you prefer?” 答句：“I prefer formal clothes because they are suitable for parties.” 配对完成后，教师邀请几组学生上台展示问答对话，纠正发音、语调以及句型运用中的错误，引导学生做到问答连贯、表达清晰。 设计意图：控制性操练注重基础巩固，句型填空和问答配对能帮助学生快速巩固核心词汇和句型结构，确保学生掌握基本的表达框架。通过分组活动和上台展示，调动学生的参与积极性，让每个学生都能参与其中，同时培养学生的合作意识和表达能力。及时的表扬和鼓励，能增强学生的自信心，克服开口畏惧心理，为后续的半控制性操练和自由表达做好铺垫。 2. 半控制性操练：情景对话与小组讨论。 （1）情景对话：教师呈现两个贴近学生生活的情景，让学生两人一组，结合情景和所学词汇、句型，编写简短的对话，进行角色扮演。情景1：你和你的朋友在谈论周末的穿搭，互相询问个人风格和偏好，说明选择穿搭的原因。情景2：你和你的同学在谈论学校的穿搭，讨论什么样的穿搭适合上学，分享自己最喜欢的校园穿搭。 教师先给出对话示例，引导学生思考如何编写对话，如情景1的示例：A: What’s your personal style, Lucy? B: My personal style is casual. What about you? A: I prefer sports clothes. B: Why do you prefer them? A: Because they are comfortable and suitable for walking on weekends. What’s your favorite piece of clothing? B: My favorite piece is my T-shirt. It’s fashionable and easy to match. 学生分组编写对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇、句型运用中的问题，引导学生丰富对话内容，加入更多的细节描述，如服饰的颜色、款式等。编写完成后，邀请几组学生上台进行角色扮演，展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进表达，做到对话连贯、逻辑清晰、表达自然。 （2）小组讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“What’s your favorite style of clothes? Why? What clothes do you usually wear on different occasions (school, party, sports, weekend)? ” 让学生围绕话题进行小组讨论，每个学生都要积极发言，分享自己的想法和观点，运用本节课所学的词汇和句型表达自己的穿搭选择及原因。 讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生主动发言，鼓励性格内向的学生大胆表达自己的想法，对于表达不流畅、句型运用错误的学生，给予及时的指导和帮助，纠正发音和表达错误。同时，引导学生认真倾听其他同学的发言，尊重不同的观点和审美选择，培养学生的倾听能力和合作意识。讨论结束后，每个小组推选一名代表，上台分享小组的讨论结果，如“Our group’s favorite styles are different. Tom prefers casual clothes because they are comfortable. Lily likes formal clothes because they are pretty. We usually wear casual clothes at school, sports clothes when doing sports...” 设计意图：半控制性操练注重知识的灵活运用，情景对话和小组讨论贴合学生的生活实际，能让学生在真实的语境中运用所学的词汇和句型，提升口语表达能力。小组讨论能培养学生的合作意识和倾听能力，让每个学生都有发言的机会，克服开口畏惧心理，同时，通过分享不同的观点和审美选择，培养学生的多元审美理念，贴合文化意识和思维品质的培养目标。角色扮演能让学生更加投入，提升口语表达的自然度和连贯性。 （四）拓展提升（Extended Practice） 拓展提升环节旨在让学生将所学知识灵活运用到更广泛的场景中，提升口语表达的综合性和逻辑性，培养学生的思维品质和文化意识，实现核心素养的全面提升。 1. 活动一：Fashion Advisor（时尚顾问）。让学生扮演时尚顾问，两人一组，一人扮演顾客，一人扮演顾问，顾客向顾问咨询不同场合的穿搭建议，顾问结合本节课所学的知识，给出合理的建议，说明建议的原因，运用所学的词汇和句型进行交流。例如： Customer: I have a birthday party this weekend. What clothes should I wear? Can you give me some advice? Advisor: Sure! I think you can wear a dress and a jacket. It’s formal but not too strict. It’s suitable for a birthday party. Customer: Why do you suggest that? I don’t like dresses very much. Advisor: Because dresses are fashionable and pretty. They look nice on you. If you don’t like dresses, you can wear a blouse and a skirt. They are also suitable. They are comfortable and beautiful. Customer: Thank you for your advice. I think I will wear a blouse and a skirt. Advisor: You’re welcome! I’m sure you will look great. 学生分组进行互动练习，教师巡视指导，引导学生丰富对话内容，加入更多的细节，如服饰的颜色、款式、材质等，同时引导学生运用更灵活的句型表达建议和想法，如“You’d better wear... ” “I suggest you wear... ” “It’s a good idea to wear... ” 等，拓展学生的句型储备。练习完成后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，肯定学生的创意和表达，引导学生改进不足，做到表达流畅、逻辑清晰、建议合理。 设计意图：“时尚顾问”活动贴合本节课的主题，场景真实，能激发学生的参与兴趣，让学生在互动中灵活运用所学的词汇和句型，提升口语表达的综合性和逻辑性。同时，培养学生的沟通能力和解决问题的能力，让学生学会结合不同场合给出合理的穿搭建议，贴合思维品质的培养目标。拓展句型的运用，能提升学生的口语表达水平，为后续的自由表达做好铺垫。 2. 活动二：Cultural Corner（文化角）。呈现中西方不同场合的穿搭差异图片，如中国学生的校园穿搭、西方学生的校园穿搭，中国正式场合的穿搭、西方正式场合的穿搭，引导学生观察图片，讨论中西方穿搭风格的差异，思考差异背后的原因，如文化、生活习惯等。 教师提问：“What are the differences between Chinese and Western personal styles? Why are there these differences? Do you think these differences are interesting? ” 引导学生自由发言，分享自己的观察和想法，运用本节课所学的词汇和句型描述穿搭差异，如“Chinese students usually wear school uniforms at school. Western students usually wear casual clothes at school. Because Chinese schools pay more attention to uniformity, while Western schools pay more attention to personalization.” 讨论结束后，教师进行总结，强调中西方穿搭风格的差异是文化多样性的体现，我们应该尊重不同的文化和审美选择，树立多元审美理念，培养跨文化交际意识，同时也要坚守自己的审美，展现自己的个性。 设计意图：文化角活动贴合文化意识的培养目标，能让学生了解中西方穿搭风格的差异，拓宽视野，培养跨文化交际意识和多元审美理念。同时，引导学生结合所学知识分析差异背后的原因，提升逻辑思维能力和批判性思维能力，实现思维品质的提升。自由发言的形式，能让学生充分表达自己的想法，提升口语表达的灵活性和综合性。 3. 活动三：Personal Style Show（个人风格展示）。让学生结合自己的穿搭，或者画一幅自己喜欢的穿搭图片，上台进行个人风格展示，用英语描述自己的穿搭、个人风格、偏好及原因，时长1-2分钟，鼓励学生加入更多的细节描述，如服饰的颜色、款式、材质、搭配理由等，运用本节课所学的词汇和句型，尽可能做到表达流畅、逻辑清晰、自然大方。 例如：“Hello, everyone. Today I want to show you my personal style. My personal style is casual. I’m wearing a blue T-shirt and black jeans. My favorite piece of clothing is my blue T-shirt. It’s made of cotton, so it’s very comfortable. I prefer casual clothes because they are easy to wear and suitable for daily life. I usually wear casual clothes at school and on weekends. I think casual clothes can show my personality. I like my style very much.” 学生展示结束后，教师和其他学生进行点评，肯定学生的优点，如表达流畅、词汇丰富、细节具体等，对于表达中的不足，给予温和的指导和建议，如“Your speech is very good. If you can use more sentences to explain why you like this style, it will be better.” 同时，鼓励学生互相学习，借鉴其他学生的优点，提升自己的口语表达能力。 设计意图：个人风格展示活动是对本节课所学知识的综合运用，能让学生充分展示自己的学习成果，提升口语表达的自信心和流畅度。同时，培养学生的表达能力、展示能力和个性发展，让学生学会用英语展现自己的审美和个性，贴合“人与自我”的主题，实现语言能力、思维品质和学习能力的全面提升。互相点评的环节，能培养学生的倾听能力和评价能力，让学生在点评中发现自己的不足，借鉴他人的优点，共同进步。 （五）总结与反思（Summary & Reflection） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、核心句型和重点话题。提问学生：“What did we learn today? Can you name some key words? What key sentences did we learn? What did we talk about today?” 引导学生自由发言，回顾本节课所学的服饰类、风格类词汇，询问、表达个人风格的核心句型，以及围绕个人风格展开的口语交流话题。 教师进行补充和总结，强调本节课的重点：掌握核心词汇和句型，能围绕个人风格进行口语问答、描述和讨论，能结合不同场合给出合理的穿搭建议；同时，回顾文化角的内容，强调尊重不同的审美和文化，树立多元审美理念，培养跨文化交际意识。最后，鼓励学生在日常生活中多运用英语表达自己的穿搭和审美，多说多练，提升口语表达能力。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固核心内容，形成知识体系，避免知识碎片化。引导学生自主回顾，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确本节课的学习重点和收获，同时，再次强调核心素养的培养目标，让学生在回顾中深化理解，提升学习效果。 2. 学生反思：让学生结合自己的课堂表现，进行简单的反思，思考自己在本节课中的收获和不足，如“我掌握了哪些词汇和句型？我在口语表达中存在什么问题？我是否主动参与了课堂活动？我下次需要改进什么？” 引导学生自主反思，明确自己的不足，制定后续的学习计划，如课后多练习口语、记忆核心词汇和句型等。 对于学生的反思，教师给予及时的指导和鼓励，肯定学生的收获，对于学生的不足，给予针对性的建议，如“如果你在口语表达中不够流畅，课后可以多模仿课文录音，多和同学进行口语练习，大胆开口，不要害怕犯错。” 同时，鼓励学生互相帮助，共同进步，营造积极向上的学习氛围。 设计意图：学生反思能培养学生的自我反思能力和自主学习能力，让学生明确自己的学习状态和不足，制定后续的学习计划，提升学习的主动性和针对性。教师的指导和鼓励，能增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的困难，引导学生不断改进自己的学习方法，提升学习效果，贴合学习能力的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 作业布置分为基础作业、提升作业和拓展作业三个层次，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升口语表达能力，实现核心素养的延伸培养。 1. 基础作业：（1）抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心词汇和句型；（2）和家人进行口语练习，运用本节课所学的句型，询问家人的个人风格和穿搭偏好，录制一段1分钟左右的口语对话音频，下节课分享。 2. 提升作业：撰写一段80-100词的英文短文，描述自己的个人风格、最喜欢的穿搭及原因，运用本节课所学的词汇和句型，做到语句通顺、逻辑清晰、内容具体。 3. 拓展作业：（1）查阅资料，了解更多中西方穿搭风格的差异，用英文记录2-3个差异点，下节课分享；（2）设计一套自己喜欢的穿搭，并用英语向同学介绍自己的设计理念、穿搭风格和适合的场合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $