10.诚信贵如金（第2课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“诚信贵如金”第2课时，核心是引导学生行动践行与考验守护诚信。通过播放短视频《诚信榜样校园行》导入，回顾诚信重要性，搭建从诚信认知到实践行动的学习支架。 特色在于情境教学与实践策略结合，借助明明评价画作、乐乐课堂练习等情境辨析，辅以小组表演、诚信小卫士卡片等活动，培养道德修养中的诚实守信，健全人格中的理性平和，提升学生解决实际问题能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 10.诚信贵如金（第2课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，培养学生诚实守信的美德。“懂礼貌，讲诚信，守约定，不撒谎，与同伴友好相处”是《课程标准》第一学段“道德修养”核心素养的学段目标。“讲信用，守约定，承诺的事情要做到”是第一学段“法治教育”学习主题的内容要求。本课旨在落实以上《课程标准》要求，帮助学生领悟诚信是中华民族的传统美德，理解诚信待人对于个人和社会的重要意义，引导他们讲诚信，与他人建立友好的交往关系。 结合社会现实，引导学生传承与践行诚信传统美德。古往今来，诚信作为立身处世之本，备受推崇。《论语.为政》有言:“人而无信，不知其可也。”诚信是中华民族千百年来沉淀和传承下来的道德品格与精神追求。今天，诚信作为社会主义核心价值观的重要内容，体现着现代公民应当具备的基本道德修养。低年级学生处于从他律向自律过渡的阶段，容易受到外部规则和榜样的影响。因此，教材引导学生讲述先贤的诚信故事，寻访身边的诚信榜样，帮助学生体会诚信对于和谐人际关系和美好生活的重要意义，促进学生对诚信观念的认同与内化，让他们能够主动传承和践行诚信美德。 提升学生坚守诚信原则的能力，获得生活智慧。二年级学生知道在生活中要讲诚信、守约定、不撒谎，但是学生的生活经验和处事能力有限。在恐惧、胆怯、逃避惩罚和虚荣好胜等心理因素的影响下，他们可能会出现说谎、毁约的行为，也可能在撒谎、不守约后不知所措。针对这些现实情况，教材设计了丰富的问题情境，旨在引导学生直面生活中的诚信问题，学会坚守诚信，掌握沟通的技巧，获得生活智慧，发展解决实际问题的能力。 教学目标 1.了解身边的诚信榜样，理解诚信对于个人成长与社会和谐的重要意义，感受诚信品质的可贵，形成讲信用、守约定、重承诺的价值观。 2.认同诚信是中华民族的传统美德，在与他人交往的过程中主动践行诚信，养成诚信待人、实事求是、信守承诺的美好品格。 3.初步发展明辨是非、沟通与践行的能力，学会在遇到问题时主动沟通，坦诚待人，知错就改，坚持做个诚信的人。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生理解诚信对于个人品德发展与社会和谐稳定的重要意义，增进对诚信美德的理解与认同。 （2）引导学生主动传承和践行诚信美德，感受诚信交往带来的愉悦，并在日常生活中养成诚实守信的习惯. 2.本课教学的难点 引导学生体会在坚守诚信时可能会产生的心理冲突，掌握作出判断和抉择的方法，进而促进人际和谐。 四、内容结构 本课由两个板块构成。第一板块“诚信在身边”引导学生寻找身边的诚信榜样，感受诚信对于个人成长和社会发展的重要意义，认同诚信是中华民族的传统美德。第二板块“讲诚信见行动”旨在引导学生向身边的榜样学习，主动传承和践行诚信美德；在遇到冲突或问题时，能够坦诚交流内心的想法，不撒谎、不欺骗，坚守诚信原则。两个板块之间呈递进关系。 第2课时 课时教学目标 1.了解身边的诚信榜样，理解诚信对于个人成长与社会和谐的重要意义。 2.体会诚信是中华民族的传统美德，在与他人交往的过程中主动践行诚信，养成诚信待人、实事求是、信守承诺的美好品格。 教学过程 一、回顾导入 导入:（播放短视频《诚信榜样校园行》）诚信不能停留在口头上，而要体现在我们的具体行动上！这节课，我们就一起来探讨如何在行动中践行诚信，在考验中守护诚信。（板书:行动践行诚信） 设计意图 通过创设颁发诚信奖章的情境，激发学生主动思考诚信行为的含义，鼓励学生分享自身经历从自我视角出发，深化对“学习不抄袭、游戏守规则”的认知。 二、争做诚信小先锋 1.学习和游戏中讲诚信 （1）提问:（出示教材第37页第一、二幅情境图）在这两个学习和游戏的情境中，你最想给谁颁发诚信奖章呢？为什么？ 预设1:我想把诚信奖章颁发给第一幅图中的小朋友.他独立完成作业，不抄袭，对自己的学习负责。 预设2:我想把诚信奖章颁发给第二幅图中的小朋友.她遵守下棋规则，落子无悔。 （2）追问:他们这样做.心里是怎么想的呢？你认同他们的想法吗？ 预设1:第一幅图中的小朋友可能会想“学习不能弄虚作假.应该通过自己的努力取得进步”。 预设2:第二幅图中的小朋友可能会想“落子无悔是棋类活动中的规则，我们要遵守规则”。 预设3:第二幅图中的小朋友可能会想“游戏时我们也不能耍赖，不能随意变更规则，这是诚信的表现”。 （3）分享:结合自己学习和游戏时的诚信故事，谈谈自己是怎么做的，当时的心情是怎么样的。 预设 1:做作业时我有一道题不会做，同桌把答案给我抄，我没有抄他的，因为我想自己独立完成。 预设2:运动会跑步比赛中我没抢跑。 预设3:玩“石头剪子布”时，我遵守规则，愿赌服输。 （4）小结:（播放视频《游戏和竞赛中一定要讲信用》）学习中的诚信包括不抄袭，是对自己的知识掌握情况负责，这是咱们进步的“好伙伴”！游戏和竞赛里的诚信，是遵守规则，输得起、赢得正，这让我们的玩耍更有意思！ 2. 朋友交往中坚守诚信 （1）提问；（出示教材第37页第三、四幅图）明明也是一个讲诚信的同学，可是他最近遇到了一件难事，请你帮他来判断，他做得对吗？如果你是明明，你会怎么做呢？（播放情境视频） 视频内容 东东画了一幅画，他找到自己的好朋友明明，请明明来评一评他的画。明明觉得画得还可以，就是颜色有些单调，并提出了建议。东东有些失落地走开了。明明将这件事告诉了兰兰，兰兰问他:“你当时为什么要说实话呢？”明明说:“我也很矛盾，可是，作为好朋友，我也不应该欺骗他呀。” 预设1:要用真诚的态度帮助他。 预设 2:明明可以这么对东东说:“你画画的创意特别棒，要是颜色再丰富些，肯定更厉害”。 （2）拓展:你在生活中遇到过类似的难题吗？当时你是怎么想的？又是怎么做的？ （3）小结:同学们，学习守规矩，游戏守规则，生活讲信用，你们都是闪亮的诚信小先锋！ 设计意图 通过创设明明评价画作的情境，引导学生思考如何在践行诚信的过程中进行沟通，学习在坚守诚信原则的同时，用真诚的态度、委婉的语言来维护友情，积累生活智慧。 三、直面生活中的诚信考验 1.诚信考验我会选 （1）探究:学生分组，发放情境卡片，每组对应教材第38页的一个情境。 （2）提问:想想这里的诚信考验是什么？你会怎么选？为什么？（小组汇报，全班交流，互动评价） 设计意图 通过情境辨析、小组汇报等活动.引导学生直面诚信考验，掌握践行诚信美德的方法。 2. 诚信考验有方法 导入:有时，诚信也会受到考验。遇到这些情况该怎么办？ （1）情境1:老师布置课堂练习，让全对的同学举手，乐乐只错了一题，他也想举手。 提问:（出示教材第 38页第一幅图）请同学们用表演的方式呈现举手和不举手的后续情节，然后全班评议。你们认同哪种做法？ 预设1；如果隐瞒真实情况举手，心里会感到不安，害怕被老师发现，受到批评；诚实告知的话会得到老师的指导。 预设2:不能为了表面的“全对”而欺骗老师和自己。 预设3；应该诚实，不举手。只有诚实面对错误，才能更好地改正，不断进步。 追问:如果举手了，事后怎么弥补？ 小结:如果举手了，事后我们可以向老师坦诚沟通并积极补救。及时纠错也算坚守诚信。 （2）情境2:朱朱生病了，不能和约好的同学一起去踢球，他及时和同学联系，说明原因，并表达了歉意。 提问:（出示教材第38页第四幅图）你们觉得朱朱做得怎么样？你还有更好的建议吗？ 小结:履行约定是诚信的表现。如果有特殊情况无法履行约定.要及时跟对方沟通、解释，争取让对方理解，而不是失信于同学。 设计意图 借助典型情境，让学生沉浸式演绎，直观呈现不同结果，帮助学生学习“坦诚沟通和积极补救”的应对方法，树立知错就改的诚信意识，提升学生解决实际问题的能力。 3.诚信考验大闯关 （1）提问:我们在学校里也会面临许多诚信考验。视频中哪些行为你认同？哪些行为你不认同？（播放视频） 视频内容 ●一天，小明在教室门口捡到一块崭新的橡皮，小明自己的橡皮快用完了，但他想了想，还是把橡皮交给了老师。 ●在科学课上，小文的同伴打破了实验器具，他让小文帮忙隐瞒。老师来询问时，小文说没看见。 （2）追问:你们在学习和生活中，还遇到过哪些诚信考验？当时是怎么想、怎么做的？ 预设:在家答应要帮爸爸妈妈做家务，可这时同学来叫我出去玩。于是我跟同学说自己先做家务，做完再和他约。 （3）小结:你们做得真棒！生活中到处有诚信考验，面对考验有困扰很正常，能做出正确的判断和选择就很了不起。即使偶尔做出了不诚信的行为，同学们只要积极面对，真诚改正，仍然是一个讲诚信的人！（板书:考验守护诚信） 四、坚守诚信之光 应对锦囊:（发放“诚信小卫士”卡片）请同学们写下遇到诚信考验时能帮助自己坚守诚信的办法。 预设1；想想撒谎的后果，以此警醒自己。 预设 2:诚信美德我要有，这是我对自己的要求。 预设3:找信任的人商量，他人的帮助让我更坚定。 行动约定:从今天起，当诚信考验来敲门，咱们就当“诚信小卫士”，用智慧和勇气守护它！（板书:争做诚信卫士） 设计意图 借助应对锦囊和行动约定，帮助学生学习实践策略、强化践行诚信的意识，激励学生争做“诚信小卫士”，守护诚信美德，将诚信观念转化为持久行动。 板书设计 第10课 诚信贵如金 行动践行诚信 考验守护诚信 争做诚信卫士 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $